《我就是數學》讀后感
當閱讀了一本名著后，大家一定都收獲不少，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編整理的《我就是數學》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我就是數學》讀后感1
《今年開學初，我購買了華應龍老師的《我是數學》這本書，這是他的教育隨筆總匯，記錄了他平時教學生涯中的點點滴滴。他出生于農民家庭，因此對農民有一種天然的情結，他把教師對學生，對于教育事業的熱愛之情等同于農民對莊稼和農田的熱情，那是一種出于生命本能的一種熱愛。他愛學生，像農民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學內容；像農民翻耕農田那樣精心設計教學情境；像農民因地制宜、因時制宜、因物制宜呵護每一株莊稼那樣，尊重每一位學生，讓每一位學生在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續地發展。莊稼長不好，農民會反思自己的播種施肥環節哪里出了問題，及時改正，補救；教學中也是樣，每節課后都要進行反思，二次備課，三次備課，用最適宜的方法傳授知識。葉圣陶說過，教育是農業，不是工業。
細細品味這句話，是不是也是表達出了上面所講的意思呢？在書中我也了解到華老師十分注重課中的求索，即便“擦黑板”這樣的小事，他也能從中受益，他的這一舉動，既顯示了對學生的尊重，又對學生起到了“潤物無聲”的教育；既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我更應該學習這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的'傳授給學生知識，才能更好的教學生如何做人。后來又讀到“蹲下來與孩子對話”時，我真的是感受頗多，對于學生而言，老師們總是那么高高在上，總是那么有威嚴感，所以他們不容易與老師親近，那我們的老師又該如何呢？
我們真的是要蹲下來與他們對話才行，把自己放在與學生同等的位置與他們交流，傾聽他們的心聲，交流情感，教師與學生的距離才會越來越近，我們的教學也會一躍而進的。
《我就是數學》讀后感2
喜歡華應龍的課，更喜歡他的書，華老師的課之所以那樣精彩，很多都是來自于他在課前的慎思。他的書，耐讀，實用，都是課堂我們天天經歷的故事，他處理的有趣，得當，令人佩服。
他備課認真，如在“角的度量”一課,他思考能否創設一一種情境，讓學生感受到量角的'用處，經過多天的搜尋、比較、思考，他設計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情景，幾易其稿，才定稿。
了不起的“善待差錯”“感謝差錯”，的處理法則。他告訴我們不能忽視學生出現的問題，課堂就是學生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當地評價、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用,不僅保護了孩子的學習積極性，還把“陽光心態”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩!”。要學習華老師那種教師的智慧就是要善于從學生95%錯誤的解答中發現那5%的正確的東西,給予熱情的肯定，并積極加以引導，讓學生一步步推倒那95%的錯誤。這就是大師的風范，所以華老師是數學，我們均應學習他的融錯藝術。
最讓我值得學習的就是華老師的課后反思，學生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經意的行為都會讓他思考良久。課后他都會回想每一個教學環節，總結好的地方與不當的地方,最應當學習的當是他反思后的再實踐，他認為再實踐是對反思的檢驗與進一步反思的催生。
當我學到這里時真的感覺甚是慚愧，因為自己在講過新課后并沒有認真去寫反思，去記錄，反而每當講完一節課，把很多生成，和資源白白浪費。我為自己的怠惰而感到深深的不安，所以，我會在今后的教學中手不釋卷，也要去思，去想，去記錄，做教書的有心人。
《我就是數學》讀后感3
《我就是數學》全書共有六個部分，分別是“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”，這里面包括了華老師的教以及他對別人執教的課的評價。
既有他對自己教學實踐的反思，也有他對孩子那深深的愛以及對人生的感悟。引用華老師的話：我們老師要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好……是的，我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。
華老師說過我們要像農民種地那樣教書，不怪孩子為什么上課不專心？作業為何總是出錯？我們應該反問我們自己為什么我們的課學生會出現這種情況。是的，要當一流劍客，就必須永遠留只眼睛注視自己，不斷反省自己。
華老師在書中也講到：一個教師不讀自己專業以外的'書，是不會把這個學科教得很好的；但是，如果他不經常閱讀自己專業的書，那么更是教不好這個學科的。看到這段話，我不由心虛。為何我們總是抱怨自己沒時間讀書，把時間都用在思考如何教學上。卻不知，我們沒有理論作指導，得出的教學東西也必然是膚淺的。想給學生半桶水，老師不再是一桶水，而是要有源源不斷的流水。所以我們要不時的飽讀詩書來充實自己的大腦。
《我就是數學》讀后感4
我一直都很崇拜華應龍老師，佩服他獨具匠心的教學設計、精湛的教育教學藝術、深厚的文化底蘊…..我經常在想：為什么華老師的課上得那么好?他有什么過人之處?今天，我終于有幸拜讀他的教育隨筆《我就是數學》，本書一共六輯：課前慎思、課中求索、課后反思、聽課隨想、評課心語、生活感悟。這本書讀到最后，我似乎找到了華老師的課為什么總是那么精彩，學生聽了為什么不愿意下課的答案——像農民種地那樣教書。
華老師出身于農民家庭，對農民有著一種天然的情節。他認為教師應該像農民熱愛自己的莊稼那樣熱愛自己的學生;像農民精選種子那樣精選教學內容;像農民深耕細翻土地那樣精心設計問題情境;像農民對長得不好的莊稼從不責怪莊稼而是責怪自己那樣，反思課堂的'遺憾與自己的關系。一位哲人說：“人不是一件東西，他是一個置身于不斷發展過程中的生命體。在生命的每一刻，他都在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人。”人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發育、成熟和提升。知識是容易傳授的，技能是容易訓練的，但是精神和靈魂的成長卻需要“一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育像農業一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。正如華老師所說：“覺得能像農民種地那樣教書是件很踏實、很幸福、很愜意的事。”
教育是農業，不是工業，更不是商業。如果我們每位老師都能學習華老師像農民種地那樣教書，那將是教育的春天，學生的春天!
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