《窗邊的小豆豆》讀后感（精品15篇）

　　品味完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？到底應如何寫讀后感呢？下面是小編整理的《窗邊的小豆豆》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《窗邊的小豆豆》讀后感1

　　獨倚窗前，院中那顆梧桐樹盡情的享受春光的沐浴，那又嫩又亮的葉子，向人們詮釋了生機和活力。余光不經意的一瞥，窗前書桌上黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，再次讓內心蕩起漣漪......

　　這本書講述了作者黑柳徹子的一段真實的童年上學時光。作者因為淘氣被原來的學校退學，來到了小林宗作擔任校長的巴學園，開啟了新的學習生活，同時小林宗作的教育方式也為作者一生的成就奠定了堅實的基礎。

　　也許小林宗作創立的巴學園在現在看來很另類，但它確實也成就了很多孩子的夢想。后記中作者提到，身材矮小的高橋君在濱名湖畔的安藤電氣公司擔任“協調工作”；患過小兒麻痹的阿泰成為了物理學家；作者是著名作家、電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使......

　　細細思量，巴學園崇尚的教育理念其實就是在因材施教的前提下挖掘孩子內心的真善美。就像小林宗作在編韻律操的時候感慨：“世界上最可怕的事情莫過于有眼睛卻發現不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真。不會感動，也不會充滿激情�！庇纱丝梢�，孩子們對所處環境的認知真的很重要。

　　陶行知先生說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生�！边@應該是對換位思考最形象的解釋。在教育學生的時候，我們有時候喜歡用成人慣有的思維去理解問題，就像美國知名主持人林克萊特對一個小朋友的采訪所描述的那樣，當觀眾聽到孩子說“我會先告訴乘客綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去�！币粋�個笑得東倒西歪。林克萊特注視著這個孩子，沒想到孩子的淚水奪眶而出，“我要去拿燃料，我還要回來的！”這是孩子內心最真實的想法。所以，教育學生的過程中多一些耐心，遇到不同意見時，只聽，不著急下結論，也許你會等來一個暖心的答案。

　　課堂上也經常會和孩子們出現思維的碰撞，作為老師如何巧妙的呈現正確思維又不打擊學生的`積極性呢?這就需要耐心聆聽，這樣才能通過言語去感受孩子的內心，小林宗作和小豆豆第一次見面時，竟然耐心的聽她講了四個小時。大家肯定會覺得不可思議，其實這恰恰體現了對孩子的理解與尊重。孩子具有自由、活潑的天性，他們的內心永遠裝著你可能理解不了的奇妙想法，所以，像于永正老師說的那樣“蹲下來看學生”，你會看到一個很真實的世界。

　　一次語文課上，我提問了一個有難度的問題，一個經常不舉手的同學小心翼翼地舉起了手，他怯生生地回答了問題，竟然完全正確。我很驚訝于他的表現，微笑著說：“你真是個善于思考的孩子，老師想和你握握手�！闭f完走到他跟前，握住他的小手，那靦腆的笑容我至今仍記憶猶新。接下來的日子里，他像變了個人似的，回答問題也積極了不少，讀書群里他讀得古詩最有感情，抑揚頓挫，經常受到表揚。也許老師一句不經意的鼓勵，一個柔和的眼神，亦或是一次親切的交談，都會在學生內心埋下希望的種子，用心澆灌，也許會成長為我們內心期許的模樣。

　　小林宗作先生經常說：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中會受到很多影響，有來自周圍環境的影響，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早的發現這些‘優良品質’，并讓他們發揚光大，把孩子培養成富有個性的人�！闭�是這樣的教育理念讓巴學園的孩子們的心靈都充溢著愉悅感，這也為現代教育注入了活力。作為教育者，理應熱愛孩子、信賴孩子，相信在師生共同構建的“尊重在心、和諧你我”的教育共同體下，我們的課堂會充滿趣味性和人文關懷，學生的精神生活也會更充盈。

　　“每個人都能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年”，多么觸動人心的話語呀！童年應該是一首詩，一首歌，一幅畫......蘇霍姆林斯基在《帕甫雷什中學》中寫道：“為每一個人培養起善良、誠摯、同情心、助人為樂精神以及對一切有生之物和美好事物的關切之情等品質，是學校教育的基本的起碼的目標。學校教育就要由此入手。”在學生成長的關鍵期，作為教師，我們需要在充滿期待的同時，給予學生更多的心靈慰藉。教育追求的應該是挖掘孩子內心的真善美，并讓它生根、發芽，最終等到它具有恒久意義的綻放。

《窗邊的小豆豆》讀后感2

　　《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品講述了作者上小學時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限向往的理想樂園，一位讓人無限崇拜的理想校長，一個寬厚仁慈的媽媽，當然，還有一個既淘氣又可愛的小豆豆。

　　小豆豆是幸運的，雖然剛上小學一年級的她在一所學校沒呆多久就讓老師忍無可忍，最后不得不勸其退學，但后來卻碰到了一個讓她終生難忘的小林宗作校長，這個小林校長很有耐心連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠，讓這個調皮的小孩子頓時喜歡上了他；當小豆豆為了撈起自己掉在廁所里的一個錢包而把糞坑里的東西撈出來堆成一座小山時，小林校長只說了一句"弄完之后要放回去喔"，讓小豆豆愉快地完成了后面的恢復工作……小林宗作校長曾到歐洲考察了不少學校，吸納了很多教育精髓，對兒童教育有獨到的見解，他了解孩子的內心世界，知道孩子喜歡什么，接受什么樣的教育方式，他用廢棄的電車改裝成上課的教室，他讓孩子們自己選擇喜歡的課程來學，他把孩子帶到大自然中去“散步”，潛移默化地將知識傳授給孩子，他讓每個孩子都愉快地接受“山的味道，海的味道”，他細心地呵護每一個孩子，給予每個孩子足夠的信心，哪怕是像高橋君那樣的生理有缺陷的孩子。當高橋君站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時，小林校長鼓勵他說：“沒關系，你能跳過去的！絕對能跳過去的”，以此來增加他的信心；當高橋君在游泳池中赤裸著身體游泳的時候，一開始感到非常害羞，但隨著一件又一件衣服的脫落，害羞心理也一層一層地脫落了……當高橋君一次又一次地品嘗到勝利的喜悅時，當時年齡尚小的他也許不會意識到，原來這都是小林宗作校長的良苦用心。像小林宗作這樣的校長怎讓人不喜歡？

　　小林宗作校長苦心經營的學�！�—巴學園，儼然一個教育的理想樂園，盡管它只存在了極為短暫的一段時間，但它卻是小林宗作校長綻放理想之花的樂土，它成為了孩子們真正想去的地方，它讓孩子們樂而忘返，孩子們在這里快樂地學習，快樂地生活，快樂地成長。像小豆豆這樣一個在別人眼中“怪怪”的孩子，也許我們老師都會感到頭疼，但在小林校長的愛護和引導下，小豆豆卻逐漸變得讓大家能接受了，這讓我不得不對小林校長肅然起敬。試想，一個上課就跑到窗邊給屋檐下的小燕子、窗外的宣傳藝人打招呼的孩子，一個上一節課將課桌噼里啪啦開關幾十次的.孩子如果在我們班，我會怎樣對待她？我無法想象。從小林校長的教育中，我看到了寬容，看到了博愛，看到了順從甚至是妥協，而在我們的教育中，往往會把順從當作是一種無奈，把妥協當作是一種放棄，一種不負責任。這讓我們不得不審視我們的教育，我們現在的教育是在愛孩子，還是在傷害孩子？

　　我想，小豆豆、高橋君、大榮君、阿泰等曾有幸在巴學園度過一段美好時光的孩子，當初如果沒有在巴學園的求學經歷，如果沒有小林宗作校長的悉心教育，他們的命運又將會是怎樣的呢？當他們長大后，理解了小林校長的良苦用心，心里一定會充滿了驚訝、感動和慶幸吧。

　　我喜歡巴學園，喜歡小林校長的教育理念，喜歡這個不起眼的小老頭形象，甚至喜歡頑皮可愛的小豆豆�！盁o論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’，并讓它們發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”憑著小林宗作校長獨到的教育方針和不懈的努力，他把巴學園打造成了孩子們的理想樂園。巴學園不僅僅是小豆豆和那幫孩子們的理想校園，它也是我所向往的學校，大概也是很多老師和學生都向往的地方吧。我想，如果今天還有巴學園的話，可能就不會有孩子討厭上學了吧？

　　但愿我們每個人都能找到心中向往的“巴學園”！

《窗邊的小豆豆》讀后感3

　　首次翻閱《窗邊的小豆豆》想來已是距今一年有余了，但是書中小豆豆細膩的兒童情感還是讓人難以忘懷，回味起來歷久彌新。這本書以兒童的視角向我們展示了一個至少在兒童眼中是豐富多彩的世界。小豆豆其實是作者黑柳徹子，她用自己小學的經歷為素材進行創作，講述了她兒童生活中與父母，朋友，動物之間的點點滴滴小事。這本書一經出版便引起社會的廣泛反響，先后被譯成多種文字在各國廣泛流傳，而她本人也成為以作者身份進入聯合國成為親善大使的首位日本女性。

　　此書于我來說最大的特點便在于它的細膩情感和平凡的生活瑣事。黑柳徹子兒時是一個非常頑皮好奇心又很重的小女孩，還因為她的不服從管教等多種令老師同學難以理解的行為而被迫轉學。但是她的父母并沒有指責她而是承受并采取行動積極應對，旨在給孩子創造一個良好的學習環境，直到轉到一家特別的學校巴學園。巴學園的校長小林宗作老師與小豆豆的初次見面一直被奉為經典，這位校長總是很耐心地傾聽每位孩子的想法，即使他們有時會語無倫次，但是這種尊重學生的做法在當今浮躁的社會也是很少見了。大多數老師會對小孩的喋喋不休采取直接忽視或產生厭倦阻止小孩的行為，但是小林宗作校長與其他老師校長不同，他在這個過程中甚至連一個哈欠都沒有打，這讓小豆豆感到很快樂，誰又能想到這個想象天馬行空的孩子能成為日后卓越優秀的作家呢？

　　小豆豆在巴學園的學習生活是愉悅的，老師獨特的教學方式讓孩子們在玩耍休閑中收獲知識，其中“生態教育”的理念非常值得提倡，其目標是生態的.，為了達到學生智力層面的提高，必須先要關注孩子的其他方面的進步，比如學習興趣，好奇心，求知欲等多種方面。于是小豆豆等孩子的課堂大多是在大自然中進行的，這樣就有助于孩子好奇心的激發和智力的培養。

　　在巴學園中，小豆豆遇到了形形色色的同學，比如有身殘缺陷的泰明和高橋，即便是這些特殊群體也能在這里自由健康成長。小林宗作校長為他們舉辦特殊的運動會，目的就是讓這些特殊的孩子在適合他們的項目中找到自信，能勾以一種積極樂觀的態度看待生活。事實證明，這種獨特的培養方式著實培育了未來很多的成功人士，有大學的教授學者，有智慧的科學家，他們并沒有把這些當做前進途中的阻礙，而是看淡這些客觀條件，勇敢地在成功路上披荊斬棘。

　　小豆豆作為貫穿全文內容的主人公，他是一個善良可愛的小女孩。有一章內容是講述她和愛犬洛克的玩耍中，洛克不小心挖傷了小豆豆的耳朵，當場鮮血橫流，換作一般小孩早就哭天搶地地找父母去了，但是小豆豆沒有，她首先擔心的就是父母會不會對洛克生氣而不要它，因此當小豆豆的媽媽發現時，她還依舊倔強地說：“沒事，沒事，真的一點也不疼�！逼鋵嵾@點對現實生活也是有借鑒意義的，我們常常因為現實生活中的瑣碎小事兒斤斤計較，最終鬧得不愉快，給自己徒增煩惱。但是如果我們能換一種方式對待周圍的人，事，生活，我們就將擁有一個全新的世界。小豆豆也是一個好奇心很重的小女孩，她以前在一所學校上課中總是不專心而遭到老師的責備，原因是她總是趴在窗子上看外面的世界，行色匆匆的人群，川流不息的車輛，但是在巴學園中她總是能夠釋放出天性，去做自己喜歡做的事情。

　　我認為這本書中提出的教學方式是非常值得提倡的，這種自由的氛圍給兒童提供了自由想象的空間，而這種教育確實是在兒童早期教育中非常有價值的，可以避免兒童對學習產生厭倦從而影響其求知欲�？赡苷�是因為接受了這種教育才使黑柳徹子等離開學校多年還是會對巴學園戀戀不舍，總是想著返回學校重溫那種幸福與感動。

　　這本書的首次出版時間是1981年，這么多年過去了，《窗邊的小豆豆》在給萬千讀者帶來笑聲與感動的過程中也為現代教育方式提供了極具借鑒價值的現實參考內容。人民日報曾這樣評價該書——讀小豆豆。更加感受到一份童真和不帶世俗的純凈。但是美好的事物卻最終也不免罪惡的折磨，在戰爭中巴學園用廢棄電車改造的獨特校園被無情摧毀，但是這本書所蘊含的的教育理念卻影響萬千教育專家與學者，這邊不是這本書的獨特之處和巨大的感染力。

《窗邊的小豆豆》讀后感4

　　一個風和日麗的中午，穿梭在擁擠的人群，往學校食堂行去。食堂前的空地上，數塊木板搭起的桌子上擺放著許多書籍，瀏覽一遍后，發現許多書籍早就想“據為己有”，可惜身上資金有限。最后狠心拿下幾本，而《窗邊的小豆豆》正是其一。

　　“拿下”《窗邊的小豆豆》是因為一次課上，老師的極力推薦，聽完老師簡單地給我們講述書中的故事后――太平洋戰爭前夕一個日本小女孩在一所學校發生的故事，內心急切地想要一睹這本書的風采。

　　書買后的二十幾天中，多少次翻閱這本老師極力推薦的書，就收獲了多少感動。在太平洋戰爭前夕，主人公小豆豆因不遵守課堂紀律遭到退學，但媽媽從不會告訴可愛的小豆豆真相。后來輾轉到巴學園，便發生了書中一系列有趣的故事。書中，有小豆豆媽媽的偉大母愛，有校長對孩子們的愛護、獨特的教育方法，還有學校中孩子們友愛相處的溫馨畫面，更有戰爭的殘酷……

　　一本好書，即使身處浮華喧鬧之地，書中的文字也能讓心靈獲得平靜，在扣人心弦的情節里，讓求知欲無限擴大。

　　6 個小故事以時間作為主線，向我們講訴小豆豆從坐火車到進入巴學園里發生的一系列故事。書中的每一個故事都是寶貴的教育契機，很適合在職媽媽，幼兒教師、學生、男性朋友、教育者等適讀。

　　書中長大后的'小豆豆成為了一個很棒的人，是著名的節目主持人、著名的作家、聯合國兒童基金親善大使。但小豆豆的媽媽、巴學園的校長、小豆豆周圍的同學……活潑可愛的人所構成的有趣生動的環境，都是小豆豆成功里不容忽視的外部因素。

　　媽媽在聽到小豆豆在學校不遵守課堂紀律，影響老師和同學被勸退時，沒有第一時間責怪小豆豆，而是在二十歲之后才告訴她。小豆豆的媽媽是一位特別的母親，在面對這樣的小豆豆時，沒有給她貼上壞孩子的標簽，而是選擇細心呵護。小豆豆的愿望總是在改變，從宣傳藝人到間諜、售票員、再到巴學園的老師。

　　小林宗作先生（也就是巴學園的校長）是一個了不起的教育者。從巴學園環境的描述就可知這位校長先生教育方法的獨特。巴學園的大門是矮矮的樹，教室是廢棄的電車……他認為：每一個孩子生下來都具有良好的品質，在后天的成長里會受到環境和成人的影響，所以要早早地發現這些優良品質，并將孩子培養成有個性的人；他崇尚自然，熱愛自然，并將這一觀點付諸于教學上，飯后散步是巴學園孩子最開心的時候；他為讓患有殘疾的高橋君充滿自信而精心準備運動會；他第一次看見小豆豆，就認真、耐心地聽完小豆豆說了四個小時的話，他很尊重孩子。巴學園的課程設置很特別，老師寫下一天的課程讓孩子從喜愛的課程開始學；就連中午的盒飯也很是特別，校長要求每一個孩子帶來“山的味道”和“海的味道”，“山的味道”包括陸地的食物與動物，比如蔬菜，豬，牛、雞等，而“海的味道”則是魚，海味等。每到吃午飯前，大家要先唱一遍《飯前歌》，這首歌是校長根據英國《劃船歌》改編的，他認為吃飯本是一件享受的事，而不應是囫圇吞棗。

　　每一個故事讀起來都那么令人歡悅，但戰爭卻是讓人惋惜甚至是難受的。一天夜里，這座承載校長先生心血的巴學園，被熊熊戰火吞噬，孩子們的快樂家園也在戰爭中化為灰燼，校長先生在戰爭十幾年后，與世長辭，調皮可愛的孩子們散落天涯。如果沒有戰爭，孩子們的快樂可以一直延續，校長先生會培育出更多學生……現實沒有如果，許多事情我們無法避免，也不能重來，與其面對結果充滿未知的恐懼，不如把過程活的簡單、快樂、有意義一些。在校長先生獨特的教育下，巴學園的大多數孩子后來都成為了不起的人。正如前面所提到的小豆豆、患有殘疾的高橋君有了一份很棒的工作，不再自卑、美代（校長先生的女兒）是一名優秀的音樂教師……這一切都得益于校長先生，或許這便是對他嘔心瀝血的最好回報吧！

　　《窗邊的小豆豆》是一本讓人沉迷，值得深思的好書。媽媽的靜心呵護、校長獨特的教育理念、溫馨和睦的學習和生活氛圍、對戰爭的無力、對未來的憧憬……

《窗邊的小豆豆》讀后感5

　　《窗邊的小豆豆》放在書架上已有2年多的時間了，購買的初衷是想和女兒分享別的小姑娘的快樂，同時培養她愛讀書的習慣�？墒琴I來時還不到2歲，沒有辦法給她讀，于是自己先讀了一遍，感覺真的不妄買了這本好書，別說女兒會喜歡，我都被小姑娘自由的生活所吸引，感嘆我有這樣的童年該多好呀。今年女兒有四歲多了，也認了不少的字，我拿出這本畫著穿粉紅裙子的小豆豆的書給女兒讀起來。先準備是讀2篇，看她能否坐得下來，哪知道小姐一再要求我再讀一篇，又再讀一篇，直到讀了6篇，她才依依不舍的放過了我，我已經是口干舌燥。好動的女兒在讀書的40分鐘里，安靜的坐在我的身邊，讓我更加堅定了和她一起讀完這本書的決心。

　　多可愛的小豆豆，對身邊發生的一切事情都是那樣的感興趣，她又好多的理想，如想當偵探，但是看到地鐵站檢票叔叔盒子里滿滿的車票時，又愿望著長大了當地鐵站的檢票員。我想她想干的事情太多了，因為這個世界太美好了，太多吸引她的東西了，她的生活一定是很自由很快樂的哦！是誰帶給小豆豆這樣美好的心情呢？我可能最關注這個。我在書中尋找著讓豆豆快樂的因素、快樂的人。我找到了，是小豆豆有個給她自由的媽媽，媽媽在老師述說小豆豆的種種不合適學校生活的行為時，只有擔憂沒有責備，更多的是想在小豆豆毫無察覺的情況下，自然的給她換一個適合的環境；在第一次趕著去巴學園的路上，小豆豆心情愉快的對地鐵站的一切感興趣時，媽媽也不會因為要匆忙趕路而抱怨孩子；媽媽總是給小豆豆親自縫制漂亮的裙子，而她每天在院子間的籬笆中爬行弄臟和掛爛衣服時，媽媽沒有訓斥……巴學園的校長小林宗作先生竟然可以在第一次見到小豆豆時就聽小豆豆滔滔不絕的講了4個小時，還不停的問她“接下來呢”？

　　校長先生在看到小豆豆為了尋找不小心掉到廁所里的漂亮錢包而去把便池里的東西都掏出來時，他沒有要求小豆豆立即回去上課，也不是去幫助她，而是問清她在干什么并囑咐一句“把東西都放回去哦”便不再過問……多么開放的媽媽和校長，多么自由的童年生活，我想沒有家庭中的自由、沒有學校的自由，小豆豆哪里會那樣的快樂。我喜歡這樣的自由，也希望墨墨有這樣的自由，可是這樣的自由首先應該由我來給予她呀！我應該好好和女兒讀完這本書，學習小豆豆媽媽怎樣給孩子自由，要知道給孩子自由比給孩子約束要難得多哦！

　　墨墨的心中一定也在描繪著巴學園吧。在她的世界里，巴學園是不是也是她向往中的那樣呢？校門是兩棵大樹的枝葉自然形成的、教室是電車、上課不是孩子規規矩矩坐著老師滔滔不絕的講著，而是在第一節課就把一天的學習任務都寫在黑板上，孩子自由選擇從哪一科學起，并隨時詢問老師，是自學的形式，孩子們的效率應該是很高的.。因為半天就把一天的任務都完成的話，下午老師就可以帶著全班的孩子去散步，散步時老師又會不留痕跡的交給孩子們生物和地理等知識，真是潤物細無聲呀！

　　我覺得對于幼小的孩子，讓她在玩中學習，確實是上上策，對她來說，我們大人認為的學習對孩子來說就是玩耍，這個甜頭我嘗過。女兒的認字就是在我體力兼腦力的玩耍中進行的，我為她認的字設計了動作，甚至有體會表演，她很樂意每天花十多分鐘和我玩認字的游戲，并傾聽我對她小小年級就閱讀書的由衷贊美。印象最深的是我教她認“亮”，我關了燈，再打開并說“亮”了，再關在開說“亮”了，她便會認“亮”了。對于現在高中生的教學是否也可以在這種潤物細無聲中進行呢，我很期盼有這樣的課堂，誰家的孩子不聰明呢，有些孩子在學習中找不到樂趣和我們的教育體制肯定有必然的聯系。看著這本《窗邊的小豆豆》，我對自己的教學也有了展望，我可否像教女兒認字那樣想盡一切辦法讓學生在感覺一節課這樣快就過去了的感嘆中完成教學任務呢？努力吧，這個愿望確實很美好！

《窗邊的小豆豆》讀后感6

　　童年是天真的笑聲，童年是豪放的奔跑，童年是無邪的話語；童年穿著幼稚的公主裙，童年系著鮮艷的紅領巾，童年畫著濃濃的腮紅裝……童年對于我們來說，是非常珍貴的；童年對于青年來說，是十分向往的；童年對于老人來說，是值得懷念的……

　　《窗邊的小豆豆》這本書是在同學的推薦下，即興閱讀的。它勾起了我對童年生活的回憶，記憶的歡聲笑語濃濃地糊在心頭，揮之不去……

　　這本書的作者是日本作家黑柳徹子所著的，它講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動，而且為現代教育的發展注入了新的活力，成為20世紀全球最有影響的作品之一。

　　巴學園是作者童年鮮明的記憶，在那里發生的一件件事情則是童年最美妙的音符，就在這淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢縈。童年的.世界，充滿夢幻與想象。每一顆純真的心，都在圖書的國度里自由翱翔；每一句天真的話語，都在字里行間滿溢而出；每一張童年的畫卷，都在“五彩”的圖片中放聲開來。

　　我們的童年也都是快樂的，也有著親人的呵護與關愛，那是我們難以忘懷的記憶，亦是我們一生的精神財富。總有一日，我們會長大成人，遠離美好的童年，所以，我們更應該珍惜現在，追逐兒時的夢想，用堅實的努力收獲最美的童年！

　　童年的記憶正散發著幽香，讓我們長吸一口氣，聞聞童年的故事。細細品味，點點滴滴往事，一次純真的笑容，也許會成為永恒的記憶……

　　童年的詩，童年的歌，童年的音畫，童年的容顏。朝夕晝夜，春夏秋冬，山川河流，大漠廣原……一處處童年的留影，印下了深刻的記憶……

　　讀了《窗邊的小豆豆》，讓我明白了孩子淘氣，學習不好并不算什么，更不能說明孩子的未來沒有前途，主人公小豆豆，本書的作者：黑柳徹子，就是一個因淘氣而被退學的孩子，來到巴學園，在小林宗作老師的愛護和引導下，一般人眼里的“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。后來成為日本著名作家，可見，小林老師成為了作者一生的奠基。

　　讓孩子們到大自然中去，孩子們的夢想，要比老師的計劃大得多。正是這樣的教育理念，小林老師創辦了全新的學�！鞍蛯W園”。學校的大門是用矮矮的樹枝做成的，教室也是用廢棄的電車改裝而成的，在這里，沒有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好而決定上什么，孩子們可以上午完成作業，下午就可以去散步，游戲，還可以整天泡在圖書室里，看自己喜歡的圖書。老師清楚了解孩子的個性，因材施教。他們可以在大廳的地上畫畫，可以光著身子在游泳池里游泳，可以帶著毛毯來大廳露營，可以爬上自己的小樹，這些快樂的事情是興趣的營養劑。單憑這些，孩子們的一天都是鮮活的，放學不愿離開這里，在家更想早早來到學校。

　　印象最深的是主人公小豆豆為了找到掉進便池里的漂亮錢包，把便池里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只是說了一句：“弄完以后，把這些全都放回去�！痹谄綍r，校長最喜歡對小豆豆說的話是：“小豆豆，你真是一個好孩子”。從此，小豆豆相信了自己就是一個好孩子，變得更加自信，以至于冒險的幫助患有小兒麻痹的泰明，實現泰明的心愿，讓他爬上自己的樹，再現了小豆豆的善良與真誠。

　　巴學園的所有老師，都去努力尋找孩子們的一點一滴的進步，做到一視同仁，在巴學園里，所有的孩子們都學會了關心別人，在這里，沒有歧視，沒有嘲笑，有的只是平等與愛心，寬容與真誠，所有這一切，對孩子們的身體和心靈得到和諧的發展。

　　我很羨慕那些曾在巴學園上學的孩子，更羨慕有這么一位懂孩子的好老師，還有巴學園這樣特殊的校園，為她的一生奠定了基礎。

　　這本書不僅讓我們記住了一個名叫“巴學園”、由六輛電車改成教室的學校，更讀到了一個兒童成長的旅程，這個旅程對于每一個人都很重要，對我們現在的教育更重要。作為教育者，我們無力去改變一些制度環境，但是我們能為孩子做的就是真正去理解他們，以他們需要的方式來愛他們，來引導他們，為他們創造形成各種優良品質的環境。

《窗邊的小豆豆》讀后感7

　　《窗邊的小豆豆》是我反復看很多遍的，每一遍都有新的收獲，每一遍都是那么令人興趣盎然，看完后回味無窮的。初始，我只看見小豆豆與朋友之間有趣的對話以及游戲；后來，我關注到了巴學園之內同學之間的友愛互助；再后來，我注意到的是校長特殊而令人敬重的教育理念。

　　此書是我的姨姨在我幼時贈予我的，當時只當是一本兒童話本隨意看看，而在幾年后無意間再次閱讀，才體會到了其中的魅力。它就像爆酸糖，剛進入口腔的時候只有絲絲的甜味。甜膩的糖粉附著在口腔內壁上，讓你覺得甜蜜卻無趣，卻在下一刻，內里含著的酸沖破了糖粉的包裹，在舌尖上炸開，仿佛沖擊到了靈魂深處。

　　這本書作于日本作家黑柳徹子，真實地講述了作者上小學時故事：小豆豆——也就是作者本人因是“問題學生”而多次被學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，戴著“問題學生”標簽的小豆豆逐漸成長為別人眼里優秀而不怪異的人了。巴學園里與眾不同的教育理念使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。

　　老師的態度不同，對孩子的影響也不同。作品在開篇便以巧妙地方式表現出小豆豆“問題學生”的一大特性，引用小豆豆原來的老師的句子來說就是：“有府上的小姐在，整個班都不得安寧。”可老師對小豆豆的批評與教育無果，小豆豆仍然是那個令人頭疼的“問題學生”。在輾轉多所學校后，小豆豆來到了這間改變了她一生的學校——巴學園。而小豆豆與校長的初次見面可以堪稱是經典場面。這一個成年人，在四個小時的時間內，一直傾聽著小豆豆的奇思妙想，神色不帶煩躁，還會接著“然后呢？”等語句，引導小豆豆將想說的話語講述完。而在上學期間，小豆豆因為自己不良的習慣導致錢包掉進了糞坑，她便找來了工具，將下水道的蓋子掀開，用鏟子將糞便和水鏟出，尋覓錢包的蹤影。路過的校長碰見，沒有責罵制止她，也并未幫助她，而是笑呵呵地問了緣由之后讓她要記得把這里恢復原樣便走了。這些行為不管是在當初的二十世紀亦或是現在的二十一世紀都說得上是奇跡，亦師亦友的相處方式給了孩子極大的發展空間，培養了孩子交涉的技巧與信心。此為我認為的校長的教育理念的成功之一。

　　學習方式不同，產生的學習氛圍也不同。巴學園的學習方式在我的眼里可以說是非常先進了。學生們在由廢棄電車做成的教室里上課，自由選座，自由選課，自由排序。也就是同學們可以自己選擇課程的先后，不管是先從喜歡的開始，不喜歡的開始，或者是拿手的開始，一切由學生自主安排。老師將知識點寫在黑板上，學生自主學習，不會的便可以問老師。而這種教育方式，在最大限度上培養了學生學習的自主性，有序性，趣味性，形成了良好的學習氛圍。此為我認為的校長的教育理念的`成功之二。

　　提倡的風尚不同，同學之間的友誼觀念也不同。在巴學園，校長會舉行特殊的運動會，運動會的項目都是為了身體有殘缺的同學專門設計的。保證像身患小兒麻痹癥的泰明一類的同學可以拿到項目的冠軍，體驗當冠軍，接受他人敬佩的眼光。而同學們也都心照不宣，為他們送上贊嘆的鼓勵。在游泳課上，也用自己的方式讓大家認識到人人都是一樣的，沒有什么“異類”之說。同學之間都互幫互助，相互友愛。此為我認為的校長的教育理念的成功之三。

　　“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些優良印品質，并讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成有個性的人�！边@是小林校長的原話，字里行間都體現出了他作為一名教師優秀的教育理念。而在我們國內，這樣的教育方式基本上是不存在的。但并不意味著國內就不存在優秀的人民教師了。受經濟以及人口基數的影響，這樣的教育方式很難展開，但各地教育部門也都在開展各項活動、課程，力求培育出德智體美勞全面發展的學生。隨著祖國的不斷地繁榮昌盛，我相信教育之林一定會愈發茂盛！

《窗邊的小豆豆》讀后感8

　　初次看到這個名字就奇怪得緊，但轉念一想，或許日本文字怪異，所以翻譯也怪異吧。再看到它居然是以電車為教室，于是想當然的以為，“巴”就是巴士，電車也算巴士吧。

　　而讀完全書，我卻寧愿將“巴”理解為“巴望”，學生巴望前往的學校。因為這里不僅以電車為教室，讓人新奇；還以自然為課本，以游戲為載體，讓人羨慕；更以培養學生自信、自立、自強、自重為目標，以寬容、善良、友愛為核心，讓人佩服。難怪小豆豆這么個淘氣的，怪怪的孩子，每天最大的愿望就是快點回到學校去。因為巴學園是孩子的天堂。

　　作為老師最大的幸福也許是學生愛來學校，渴望和老師相處，渴望每天的學習吧。至少這是我認為的幸福。如今我們的學生最大的痛苦卻是每天有固定的一成不變的課程，每天有堆積如山的作業，每天除了學習還是學習。對于老師，他們的渴望就是老師不策我就行。這既是學生的痛苦，也是老師的悲哀。這雙輸的局面是如何形成的？也許這個問題太復雜而糾結，但至少“巴學園”的出現告訴我們雙贏的局面不是完全不可能。雖然要努力改變的東西很多，但至少有希望，有借鑒。

　　下面讓我們琢磨琢磨巴學園成為學生的天堂的原因吧。

　　座位說

　　學生每天可以自由選擇自己的座位，選擇和自己喜歡的人坐在一起。為每天的學習奠定了愉快的基礎。帶著快樂出行，收獲、付出也快樂。這是小豆豆第一天到巴學園的感受。好的開始是成功的一半，這中間還有老師對學生的信任和尊重。于是座位說成為了巴天堂的第一個有力證據。

　　我們敢嗎？記得我曾經也嘗試過，讓孩子們自己選擇同桌，結果卻發現他們的選擇方便了他們上課時無處不在的閑聊。于是我認為這種嘗試徹底失敗。但為什么巴學園成功了？其實每一項選擇或者方式都不是獨立存在的，巴學園獨特的課堂也是巴天堂的有力證明。

　　課堂說

　　巴學園每天沒有固定的課程順序安排，老師將當天要完成的學習要點板在黑板上，學生根據自己的喜好決定先學什么，后學什么。于是學習一開始就充分具備自主性和自由性。學生每天從喜歡的東西開始學起，就再次奠定快樂的基調。這種學習的方式也決定了學習的形式不能采用老師集體授課，學生集中聽講。巴學園充分體現了自主學習、合作學習的優勢，學生都是自己看課本，做練習，有問題尋求幫助和指導。對于低年級的學生而言，剛開始是有難度的，但小豆豆不到一個學期就適應了，可見這種形式通過鍛煉培養是可以成功的。

　　回想我們剛開始進行教學改革時，不是還有不少人擔心自主學習，學生不會，合作學習，學生會聊天。但是堅持下來，學生的自學能力、合作學習的水平還是有一定提高的。如果說成功的程度不高，那還是因為我們不敢徹底放手，我們抱雞婆的習慣還不能根本改變。學生一旦發現如果不沉下心自學，就永遠沒有人指導，永遠沒有敢上別人的機會，考試成績不好，也永遠不再是急了太監，不急皇帝，他們自然會慢慢改變自己，適應自學。當然任何嘗試是要用一定的失敗，短期的失敗為代價的，但是如今我們面對的`教育體制，面對的競爭，領導的壓力，各種排名，使我們承受不了短期的失敗。我們只能急于求成，只能思變，而不敢變。

　　還必須強調的是巴學園對孩子的激勵措施，也是使之成為天堂，使它的各種教育理念得以實施的關鍵。

　　散步說

　　巴學園有一項特殊的激勵機制——散步。

　　學生如果上午就能完成黑板上的所有學習任務，就擁有了一下午的自由散步的時間。老師帶領他們在河邊、樹林、廟宇，這條幽靜的通道上自由的玩樂。看到花，老師會讓孩子們分辨雄蕊和雌蕊，看到小樹，老師會讓他們觀察樹高、樹葉……其實老師是將自然、物理等知識寄托在游戲中。觀察、發現、探索的能力和習慣的培養也寓于無形。然而孩子們深深喜愛這種方式，于是自學的效果日益明顯，這就是寓教于樂。而這中間老師的智慧、知識的淵博可見一斑。老師要是通才，才能如此運用自如。

　　巴學園能成為孩子的天堂還有很多原因，所有的原因歸結起來，其實是對學生的尊重。尊重學生選擇的自由，尊重孩子游戲的自由，尊重孩子學習的自由。當學習是快樂的，學習就成為了學生的渴望；當學習成為學生的渴望，學習就無所不在。讓我們更努力地讓學習快樂起來，讓我們更多的尊重學生的自由，還給他們更多的自由。

《窗邊的小豆豆》讀后感9

　　《窗邊的小豆豆》這本書是由日本女作家黑柳徹子書寫的。作者用清澈如水的文筆，寫出了一本值得讓大家用心靈去細細體會，慢慢重溫的清香佳作。

　　讀《窗邊的小豆豆》這本書源于孩子的一次家長會，家長會上有的家長介紹了自己孩子已經養成了獨立讀書的習慣，我非常的羨慕。因為當時，家鳴僅僅能自主閱讀繪本這一類的繪圖性的書刊，文字性的書刊是從來不看的。受到家長會的啟發，我決定慢慢培養孩子自主閱讀的習慣。在眾多的書刊中選擇了這本《窗邊的小豆豆》，這本書寫的就是孩子剛剛上學，碰到的一系列問題，更貼近孩子的生活，小豆豆因淘氣被原來學校退學后，來到巴學園，在小林校長的愛護和引到下，由一般人眼里“怪怪”的孩子逐漸變成了一個大家都能接收的孩子。讀這本書的時候，我采取了我讀給孩子聽的方法，因為書是純文字，對孩子沒有吸引力，孩子睡覺前，躺在床上，我讀給他聽。結果孩子被故事情節所吸引，越聽越上癮，此時我就讓孩子開始自己讀了。剛開始并沒有放開，而是我們一人讀一段，然后一人讀一章，再后來孩子都懶得再等媽媽讀了，自己讀了起來，從此愛上了這種文字性書刊。

　　《窗邊的小豆豆》這本書，是我最喜歡的圖書之一。這本書不僅是作者在講述自己的童年生活，更是給我們介紹了一種教育制度，一種值得提倡的教育制度。巴學園是一個所有小孩子都向往的學校。這所學校的小林校長說：無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要早早的發現這些“優良的品質”，并讓他們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。巴學園最值得稱道的是教導學生尊重別人，尊重自己。小豆豆就是一顆令原來學校老師頭疼的“怪味豆”，后來小豆豆轉到了一所新學校：巴學園。巴學園是一所充滿無限快樂自由的學校，調皮的小豆豆遇到了關愛學生的小林校長，正是在這樣一所與眾不同的、令人向往的學校學習，小豆豆由有的老師眼中的壞孩子，后來順利成長成了才華橫溢的作家。

　　《窗邊的小豆豆》這本書中不管是媽媽還是校長都善于傾聽孩子的表達，都能夠理解孩子。一開始，小豆豆被退學后，媽媽并有訓斥孩子，也沒有說出“要是再那樣的話，你就沒學上了”之類的嚇唬孩子的話，而是把他繼續送到了巴學園。小豆豆第一次來到巴學園后，校長、老師也沒有給予長篇大論的思想教育，而是校長把媽媽打發走之后，把椅子拉到小豆豆面前，面對小豆豆坐下來，傾聽小豆豆訴說了一個上午，整整 4個小時。但在這么長的時間里，校長先生不但“一次呵欠沒打，也沒有露出一次不耐煩的樣子，而且像小豆豆那樣，把身子向前探出來，專注地聽著小豆豆的話”，校長的舉動讓開朗大大咧咧的小豆豆感覺到了 “和這所學校的`校長在一起的時候，她感覺非常安心、非常溫暖，心情好極了”、“能和這個人永遠在一起就好了”�，F在，不要說校長，就是家長，誰能夠如此認真、專注地聽一個小孩子說上這么長時間的話？家長都在說 “現在的孩子不愿意和家長交流”等，其實，不是孩子不想和家長交流、溝通，而是因為沒有人愿意去聽他們內心的話，所以，孩子向家長關起了自己的房門。 我們經常教育孩子要善于傾聽，我們為什么就不能認真、專注地傾聽孩子呢？傾聽孩子，也是一種愛。

　　巴學園中，善于教育孩子的教師、校長，會善于運用欣賞的眼睛發現孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認的愉悅。教師和校長運用巴學園特有的教學方式，能逐漸掌握每個學生的興趣所在和獨特的思考與學習方式，這樣教師就能實施更有效的教學方式。雖然巴學園是幾十年前出現在日本的學校，但是校長那種尊重、愛護學生，民主、平等、人性化的教育思想，在今天仍然值得我們學習和借鑒。

　　每一次讀《窗邊的小豆豆》，都能給我們帶來一些啟發和震撼。

《窗邊的小豆豆》讀后感10

　　有一段時間，身邊的很多人都在講《窗邊的小豆豆》，我一直都想找個機會去讀一讀，當我真的捧著這本書時，我深深地被書中充滿童趣的語言吸引，被小林校長所感動。

　　《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動，而且為現代教育的發展注入了新的活力，給作為教育工作者的我有很大的啟示。

　　這本書體現出來的教育方式沒有一點說教的模式，作者絲毫不采用理性話的語言，因為這樣會失去童趣，作者在字里行間流露孩子的思想和那種單純直白的語言，給予讀者更為深刻的啟迪和感觸。雖然小豆豆才讀一年級就被原來的學校退學，但小豆豆是幸運的，因為她有一位深愛她又了解她的媽媽，而且還遇到一位愛孩子、懂得孩子的小林校長�！鞍蛯W園”是一個與眾不同的學校�！鞍蛯W園”的教室：一個個廢棄不用的電車車廂�！鞍蛯W園”的校長：第一次見小豆豆，校長就微微笑著聽小豆豆不停地說了四個小時的話，沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。“巴學園”的午餐：每到午餐開始的時候，校長就會問：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道’來了嗎？”“海的味道”、“山的味道”原來是校長不想讓小朋友們偏食，所以蔬菜、肉類、魚類，都得吃；“巴學園”的教育方法：自己從喜歡的課程開始學起。“巴學園”的運動會：能夠自己策劃稀奇古怪的項目讓每個孩子都能發揮特長�！鞍蛯W園”的活動：上午，如果把課程都學完了，下午大家就集體出去散步學習地理和自然；夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事……“巴學園”里的一切新鮮動人的場景多么令人羨慕。

　　在一般老師的眼里，“小豆豆”是個頑皮、很難管教的孩子，在課堂上她多次掀起課桌的蓋子，還吵嚷著跑到窗邊去看自己的偶像“宣傳藝人”……所以，從表面上看她不是個好學生。但當她走進了“巴學園”，一個有很多大樹和電車教室的學校，她的身上發生了巨大的變化，她不僅學會了遵守紀律，而且學會了關心他人、為他人著想。因為小林先生認為：“無論哪個孩子，當他出生的時候，都具有著優良的品質。他在成長的過程中，會受很多影響，有來自周圍的環境，也有來自成人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要盡早期發現這些‘優良的品質’并精心呵護，把孩子們培養成富有個性的人。”小林先生熱愛大自然，他希望孩子們盡可能地保持自然的性格，所以他能靜靜地傾聽“小豆豆”四個小時的說話，給小豆豆充分的表達時間；他能從孩子的角度出發設計運動會的比賽項目，來激發一個殘疾孩子的'自信，正是在他的這種教育理念中，小豆豆逐漸的發生了變化。作為老師，小林校長對孩子的鼓勵我們是否做到了？對孩子的講話耐心傾聽、總是與孩子站同樣的高度談話，對殘疾孩子的良苦用心，那種發自內心的對孩子的愛我們是否擁有過？

　　假如她是我的學生，我能否靜靜地聽她亂七八糟地講4個小時？是否能在她為了找到自己心愛的錢包而把廁所里的糞便都掏在操場上卻只說了句“弄完后，再把它們放回去吧”就轉身離去？——想想，如果是我，我能做到嗎？如果在我還未讀過這本書之前，我可能會大發雷霆，但現在，我會盡力叫自己冷靜，蹲下身子，從孩子的角度去看看這是為什么，可能會有意想不到的發現。我們現在的教育現狀雖然還沒有達到書中所描寫的那種境界，可幸運的是我們正在改變著。長久以來，呆板、公式般的教學，正在向人性化、自然化的趨勢發展。作為教師，我們應該像小林先生那樣走進兒童的內心深處，不斷地發現他們特有的品質，給他們充分的空間去探索、觀察、創造，把大自然給孩子們當天然的“教室”，讓孩子去觀察與探索。而且還應像小林先生那樣尊重兒童，用愛心與信任給我們身邊的“小豆豆”們貼上永遠撕不壞的好孩子的標簽，使他們擁有光明的未來。

《窗邊的小豆豆》讀后感11

　　前幾天課余時間在圖書館偶然看到日本著名作家黑柳徹子的作品《窗邊的小豆豆》一書，第一次拜讀還是在大學期間，當時就被書中與眾不同的教育情節深深吸引，現在走出校園步入工作崗位已有半年多的時間，在與學生、同事朝夕相處的教學時光里自然會有很多感悟、啟發。此刻重溫這本經典的教育書目結合日常的教學實踐工作，感受最深的一點是作為一名光榮的人民教師，應該用怎樣的教學手法、怎樣的指引最大化的激發學生們學習的主動性、積極性和創造性讓每位同學在成長中，找到自己的興趣所在。掩卷沉思，我的思緒飛到了剛剛度過的嚴寒冬季，那天一早我來到教室打開空調對同學們說了一句：“今天天好冷阿”，一位學生立即跑到我身邊抱著我，握著我的手說”高老師還冷嗎”，當時我真的很感動，去年的.冬天真的很冷，我卻因為一個動作、一句話溫暖了一冬。重讀這本書回想起這件事，除了滿滿的感動外，想到更多的是孩子的主動性其實是很強烈的，我要做的是怎樣去激發、怎樣去指引，讓孩子們從‘要我學’轉變到‘我要學’。這一點我覺得我還有很大的進步空間，我總結了一下主要從以下兩點發力，加強作為一名教師的指引作用。

　　一、激發學生學習的興趣

　　師者，所以傳道授業解惑也。教師的職責就是用自己的身心把自己的所學傳授給學生，讓他們得到全面的發展。所有老師的目的只有一個那就是希望自己的學生學有所成。但是班級里面總有一些像小豆豆一樣的特殊學生，一年級的小朋友他們的人生才剛剛起步，他們都是站在一條起跑線上。之所以有成績的差異是因為沒有足夠激起他們學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。《論語》說“不憤不起，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”作為一名新教師，尤其是面對班級這些特殊的孩子，我更覺得自己需要學習的還有很多，目前自己做的還遠遠不夠。在以后的教學工作中應更充分運用啟發式的提問、富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，在教學中發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演等等，這些都可以激起學生們學習新知的興趣。在教學中我也嘗試著用一些學生們比較容易接受的授課方式來講解。例如：有節課在給同學們學習“原”這個生字的時候，就采用拆字法來講解“廠里原來是小白”把“原”拆分成“廠”，“小”，“白”三個字，這樣同學們就很容易記憶。在講解“贏”時，就拆分成“亡”“口”“月”“貝”“凡”，諸如此類的教學方式可以極大激起同學們興趣，同學們樂意學，而且會學的很認真。另一方面要調動學生學習的積極性、主動性，還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。

　　二、跟學生交朋友

　　古人說：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，作為教師的我要改變以往的觀念，要把他們當作朋友而不是自己的學生，自己不再是管理者而是陪伴者，陪伴孩子一同成長。以前感覺小孩子年齡小要處處教導，其實這種對孩子的愛恰恰束縛了他們思維的發揮。要學會多傾聽孩子的想法，在課堂上，對于孩子的奇怪的提問，我們大多是忽略。對于孩子在午間課程大聲說話，我們老師總是走過去嚴厲的批評學生，讓孩子住嘴，而沒有蹲下身子認真聽孩子那說的并不清楚的話語。當我們仔細聽孩子內心的想法時，我會覺得很慚愧。他們哪里是孩子，他們就是小大人阿！孩子簡單的表達，而我卻往往沒有認真傾聽，會對孩子造成怎樣的傷害。如果我們靜下心來認真聽，相信我們的孩子會更愿意跟我們交流。孩子有孩子的天性，有他們想做的事情。而我們現在的家長老師更多的是讓孩子按照自己的計劃生活學習，可是我們這樣做究竟會扼殺多少孩子的天性呢？有時候我也在想這樣的教育方式是否真的是為孩子好？或許這還需要我們在教學過程中積極探索。

　　這就是我重讀《窗邊的小豆豆》這本書之后所想到的，我在想我能否在我的課堂上給我們班的孩子一個更加自由發展的空間呢？這或許是我今后工作中需要思考的問題。在今后的教學工作中，我要繼續創新教學方式，教育理念也要與時俱進，爭取早日做一名合格的引路人。

《窗邊的小豆豆》讀后感12

　　利用寒假，我看了學校老師介紹的《窗邊的小豆豆》一書。它講述了一個因為淘氣而在一年級就被退學的孩子——小豆豆，在巴學園里學習的一段真實時光。無論是巴學園的美麗景象，還是那與眾不同的教學方式，都讓我覺得只有在夢里才能夠見到：用廢棄的電車來當教室；每天上課的順序都是由自己安排的；每天每個人的座位都根據自己當天的心情和需要來坐……這些在我們的現實生活中都是不可能發生的，是多么令人不可思議�。《�在巴學園里，諸如此類的與眾不同的事例還真是讓人數不勝數呢！

　　巴學園里幾乎每天都會發生一些意想不到的奇奇怪怪的事情，作為學生我簡直無法想象，給我留下深刻印象的是這一段情節：小豆豆在上廁所的.時候喜歡低頭看便池里的東西。有一天，她又在低著頭看的時候，她的漂亮的錢包掉進去了，可急壞了小豆豆，她找到一個灑水用的長把舀子，找到廁所的套口，費力的打撈她的錢包，地上已經堆滿了臟物，錢包連個影子都看不見，校長先生路過這里，問明情況之后，對小豆豆說：弄完之后，把那些東西都放回去。如果我們看見這番情景，一定會阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環境，或者會幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以后，要把這些全都放回去”。 這樣的學校，它是由一個怎樣的校長來管理？他怎么能允許學校里經常發生一些“以下犯上”的事情？他怎么能容忍這些學生的調皮搗蛋，甚至是惡作劇？他到底是怎么想的？帶著一 大串的困惑，我耐著性子往下看，終于有了答案……

　　能創辦這樣一所特殊的學校，我想它的“主人”也一定很特別。他就是校長——小林先生。我非常喜歡小林先生，為了能更加了解學生們，和他們交朋友，讓師生沒有距離，他不僅付出時間，更多的是對學生的關心。如：專門為個子矮小的高橋君精心安排的運動會；精心做出計劃的事情也是為了讓那些覺得“在別人眼里我很特殊”的羞恥的念頭消失，讓歡樂和笑聲一直留在每個人的心田…… 尤其是他使小豆豆從一個“壞孩子”變成好學生，正是因為小林先生非常地關心、了解她。他的關愛打動了小豆豆，因為在她進巴學園之前和之后，從來沒有一個人像小林先生那樣耐心地聽她說四個小時的話，竟然一點兒也不覺得煩，有時還會問道“然后呢”。小林先生以他那堅持不懈的耐心和對學生真摯的關愛，深深觸動到了小豆豆的心靈深處，最終決定選擇做一個好學生…… 快近尾聲了，我突然覺得我不再那么驚訝于這所學校的與眾不同，反而覺得那是一個令人向往的地方——在那，沒有“不許”、“不能”、“不可以”、“必須”、“一定”等一系列套住我們的話語；沒有約定俗成的規矩；沒有老師與學生的等級距離；更沒有學習帶來的包袱和壓力……此時，我突然開始羨慕小豆豆了，真想變成小豆豆，那樣我也可以去那既美麗又讓人自由輕松的巴學園了。

　　聯想到自己，小豆豆是幸福的，因為她找了心中的“巴學園”。我非常喜歡小豆豆那陽光般燦爛的天性和自信。一個剛上了小學一年級才幾個月就被退學的小豆豆，可想是多調皮，上課沒有一刻安靜，天天躥來蹦去，一發現什么有趣的事情馬上湊上去，不聽大人的話，被大家認為毛病很多的“LD”學生。但小豆豆卻沒有因此而放棄自己的思考，來到“巴學園”后，小豆豆無拘無束地發展了自己的天性，這里的先生對小豆豆說“你真是一個好孩子”，正因為這一句話讓小豆豆擁有了自信，并伴隨她一生。我像小豆豆一樣有著許多憧憬，但我更希望我也能像小豆豆一樣有堅定的信念。小豆豆從小就有一顆善良而感恩的心，小時候聽了貝多芬的第九交響曲《歡樂頌》，一邊就在心中祈禱，“但愿全世界的人們團結成兄弟”。并懷著一顆感恩的心對待身邊的事和物，在小豆豆心中真正的幸福就是“能夠和家人在一起相視而笑”。也正因為小豆豆從小就擁有純真、善良、樂觀的天性，而使她成為“亞洲第一位親善大使”，讀完這篇小說給我感悟最深的是“無論什么樣的人，上天都必然賜予他一項出類拔萃的才能”，但愿我也能像小豆豆一樣，能在自己心中的“巴學園”自由翱翔。

《窗邊的小豆豆》讀后感13

　　《窗邊的小豆豆》是一位日本女作家的代表作，作品講述了作者上小學時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限向往的理想樂園，一位讓人無限崇拜的理想校長，一個寬厚仁慈的媽媽，當然，還有一個既淘氣又可愛的小豆豆。

　　作者所就讀的小學叫巴學園。巴學園的教室由一輛輛廢棄的校車組成。那兒不僅僅是一個學校，它是個充滿愛心和幻想的地方。小豆豆在那里學會了愛，生活和成長，學會了在生命的別離中得到感悟。這本書記敘的是作者黑柳徹子上小學時候的一段真實的故事，具體的記錄了小豆豆周圍的大人們的教育方法，表達了她對孩子心靈的.理解。除此之外，對小豆豆這個天真爛漫的小女孩的行為、想法的描寫生動逼真，讀來覺得非常有意思。作者通過這本書想要告訴大家的，是給了小豆豆還有她周圍的伙伴們勇氣和自信的巴學園校長小林的教育方法。這本書會讓人們思考，周圍的環境對孩子們來說有多么重要，會給他們的一生帶來多么大的影響。

　　在一般人的眼中，小豆豆算是一個問題學生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲地開關桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼？這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學生。但是從書中描述的故事中，我們同時也可以感受到一個小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長每次見到小豆豆時總會說：“你真是一個好孩子！ ”一句簡簡單單的話語，讓小豆豆開始對自己充滿了信心。我覺得小林校長特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。

　　巴學園里處處充滿了愛，處處充滿的教育的智慧。教育孩子不偏食，小林校長想出了“山的味道，海的味道”；教育孩子們相互協作以及自理能力，有假期里的溫泉旅行，孩子們真切的感受到海水的暖冷的變化，還有孩子們自己發現的大木船的故事；再就是練習膽量的“捉鬼記”，最后是那些“鬼”嚇得哭著回來了，讀到這兒真讓人忍俊不禁。還有小林校長的音樂課，上音樂課時，孩子們可以選擇各種自己喜歡的姿勢坐在禮堂的地板上先聽節奏畫音符，在多余的時間可以隨意畫飛機什么的，不過在地板上畫上了音符之后，再要把它們清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉筆擦掉，然后大家再齊心協力用拖把或者抹布把地板擦干凈。把整個禮堂的地板全部弄干凈，可真是一個浩大的工程，因為這個緣故，巴學園的學生都知道了如果亂涂亂寫或者寫一些惡作劇的東西，要把它們收拾干凈，是一件非常不容易的事情。所以除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫亂畫。我們平時在教育孩子的時候，只是一味的壓抑，概念里只有對與不對，純粹是為了教書而教書。而小林校長卻是以引導為主，輔以學習五線譜，寓苦燥的學習

　　2于快樂之中，無形中教育了孩子怎么做是對，為什么是對的，如何做會更好更棒，從孩子的角度去教育孩子，以教人為先，并在其中傳授知識，多好的育人之法�。�

　　我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進巴學園、不碰見小林校長的話，多半會被當成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長和才華的展示。

　　巴學園上課的方式與眾不同，沒有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好來決定上什么內容。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法很管用：隨著學生們年級的升高、知識的增多、能力的增強，教師和校長就能逐漸掌握每個學生的興趣所在和獨特的思考與學習方式，這樣教師就能實施更有效的教學方式。小林校長還說：“不要硬把孩子塞進老師設計的模式中，要讓他們在自然的環境中無拘無束地成長。因為孩子的夢想遠比老師計劃的還要遠大�！本褪沁@樣的教育，在課堂上總愛做實驗弄酒精燈的小男孩，最終成為一名世界知名的物理學家。

　　反思我們的教育，成人總習慣于替孩子安排、打點一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來沒有想過，自己的人生經驗對孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應該有自己的思維方式和表達方式？是否應該走一條屬于自己的路？雖然巴學園是幾十年前出現在日本的學校，但是小林校長那種尊重、愛護學生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。

《窗邊的小豆豆》讀后感14

　　小時候就曾經看過《窗邊的小豆豆》，那個讓小豆豆可以做一切自己想做的事情，隨心所欲地實踐著她天真的腦袋里一切天馬行空的想象力；讓每個孩子都能健康快樂成長，有著獨特教育模式的巴學園一度讓我神往之極。今天，當我以一名小學教育專業大一學生的身份再次讀這本書的時候，我有了以往所沒有的想法和體會。

　　在日本，窗邊族，指的是那些被人們冷落了的孩子。他們不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷。這個詞給人一種被排除在外圍，而不是處于主體的地位上的感覺。作者黑柳徹子在第一所學校中，想必一定也隱隱約約地有一種被排斥感。所以才會擬這樣一個書名。其實在我們看來，像豆豆這樣的女孩子，根本沒有什么缺陷，就因為她太好奇、太好動、太富于幻想罷了。看見燕子在筑巢，她會和燕子說話；看見化裝廣告推銷員在吹奏音樂，她會邀請他上來演奏，她忘記了這是在學校，是在教室，她還有很多讓老師頭痛的事，所以，她才上一年級，就被第一個學校開除了。

　　學習了小學生心理學，我們都知道小學生心理的發展其實是一個過程，一個由不成熟走向成熟的過程。學校是把兒童從家庭引向更為廣闊的社會的過渡機構，它為社會培養符合社會規范，適應社會需求的新成員。一所學校的校風，校園設施，學生所接觸的老師以及學生的同年齡團體等構成了影響兒童心理發展的重要因素。其中，教師，同年齡團體尤為重要。小豆豆幸運的來到了巴學園，也為她以后的成功奠定了一個重要的基礎。

　　就是這樣一個沒有“洗足池水雖然淺，卻能打動偉人心”這樣的.校歌，只有幾十名學生，幾個電車教室的巴學園，其崇尚自然教育、還孩子自由天性的的教育理念卻打動了無數人的心，留給我們無盡的思考。其中給我印象最深的是巴學園的上課方式。在第一節課開始的時候，老師把當天課程表上全部課程的問題寫在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開始做�！靶�學生們就從自己喜歡的那門課開始學習，先上語文課也行，先上算術課也行，都是可以的。

　　所以，喜歡作文的小學生在寫作文，后面的位子上，喜歡物理的學生點起了酒精燈，把燒瓶燒得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做著什么爆發實驗。”在已經習慣了背著小手、中規中矩的中國小學生看來，這一切似乎是“天方夜譚”，但這是真實的。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法卻很管用：隨著小學生們年級的升高，老師就能逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等。

　　由此，老師能夠清楚了解每個學生的個性，對于老師而言，在了解學生的基礎上因材施教，是最有效果的上課方法。還有巴學園的音樂課，“能使人體的固有組織更為精巧，同時又能培養心靈節奏”的旋律教育法，它讓孩子們用心靈去聽，去感知音樂，而不只是死板板的教育，喚起孩子們的感知能力……巴學園還在暑假期間組織像溫泉旅行這樣的各種集體活動，孩子們在活動中通過相處，彼此熟悉，高度的凝聚力使孩子們之間心理相容，朝氣蓬勃。良好的心理氛圍有利于學生的學習個性及各項能力的發展。從黑柳徹子的后記中我們發現巴學園的小學生們最后都有著一個不錯的歸宿，這些都是巴學園成功的有力佐證。

　　“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’，并讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人�！毙×肿谧骼蠋熑缡钦f，作為小學教育專業的一名學習者，關愛孩子們，探索符合小學生心理發展規律的教育模式，讓每個孩子都能健康快樂的成長，最大程度的發揮自身的潛力，將是我們的職責之所在。

　　讓我們關愛每一個“窗邊的小豆豆！”

《窗邊的小豆豆》讀后感15

　　《窗邊的小豆豆》講的是日本著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使黑柳徹子女士的童年生活。

　　小時候的小豆豆是個淘氣的孩子，淘氣到甚至被原來的學校退學進而來到巴學院。在巴學園里面，她看到了一個善解人意的校長，有著閃光優點的同學，各種各樣有趣的活動。在巴學院里面，小豆豆學會了愛、生活和成長，也學會了在生命的別離中得到感悟。在一般人的眼中，小豆豆毫無疑問是一個問題學生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲的開關桌子，以及站在窗邊和街上的宣傳藝人打招呼······但是她又是一個天真爛漫的孩子，聰明，可愛，熱情。所以，小林校長每次看到小豆豆時才會說，你真是一個好孩子！可是在書中，我更尋求到了一名老師在看此問題時反思到的關于教育的一些契機和方法。善于教育孩子的教師、校長，會善于運用欣賞的眼睛發現孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進巴學園、不碰見小林校長的話，多半會被當成是壞孩子，也就不可能有后來的`順利成長和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵對于孩子成長的重要意義。

　　《窗邊的小豆豆》里描述的巴學園，其上課的方式與眾不同，沒有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好來決定上什么內容。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法很管用：隨著學生們年級的升高、知識的增多、能力的增強，教師和校長就能逐漸掌握每個學生的興趣所在和獨特的思考與學習方式，這樣教師就能實施更有效的教學方式。小林校長還說：“不要硬把孩子塞進老師設計的模式中，要讓他們在自然的環境中無拘無束地成長。因為孩子的夢想遠比老師計劃的還要遠大�！�

　　反思我們的教育，成人總習慣于替孩子安排、打點一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來沒有想過，自己的人生經驗對孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應該有自己的思維方式和表達方式？是否應該走一條屬于自己的路？雖然巴學園是幾十年前出現在日本的學校，但是小林校長那種尊重、愛護學生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。

　　首先，教書的目的是為了育人，要從學生的角度教育學生。教書是為了教人，不是為了教書而教人。在我們傳統的教育中，老師說的東西孩子必須要聽。但是老師指出的問題，有時候孩子并不能理解，他會覺得委屈，會覺得不能理解。而我們所要做的除了告訴他錯了之外，還應該告訴他做在什么地方，應該怎么做。更甚可以告訴他，其實這件事本身沒有做，只是做這件事是有前提的，放在這個時間這個地點做是對的，可能換個時間換個地點或者換個對象又是錯的，不能一并打死。試看《窗邊的小豆豆》中的《粉筆》：巴學園的小學生，從來不會在別人家的圍墻上或者馬路上亂寫亂畫，因為他們在學校里已經盡情地涂過寫過了。

　　上音樂課時，孩子們可以選擇各種自己喜歡的姿勢坐在禮堂的地板上先聽節奏畫音符，在多余的時間可以隨意畫飛機什么的，不過在地板上畫上了音符之后，再要把它們清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉筆擦掉，然后大家再齊心協力用拖把或者抹布把地板擦干凈。把整個禮堂的地板全部弄干凈，可真是一個浩大的工程，因為這個緣故，巴學園的學生都知道了如果亂涂亂寫或者寫一些惡作劇的東西，要把它們收拾干凈，是一件非常不容易的事情。所以除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫亂畫。請注意一點，如果我們的孩子亂寫亂畫，一定會挨罵的，就算他們改正了，那也是因為他們挨罵了，并不是出于他們自己內心。我們平時在教育孩子的時候，只是一味的壓抑，概念里只有對與不對，純粹是為了教書而教書。

　　而《粉筆》中小林宗作卻是以引導為主，輔以學習五線譜，寓苦燥的學習于快樂之中，無形中教育了孩子怎么做是對，為什么是對的，如何做會更好更棒，一舉三得從孩子的角度去教育了孩子，以教人為先，并在其中傳授知識，多好的育人之法��！

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