教師讀后感(薦)

　　當閱讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的教師讀后感，歡迎閱讀與收藏。

教師讀后感1

　　暑假，我校啟動了“共讀一本書＂活動，我有幸參與了其中，體驗了一回遨游書海，品悟教育經典的書香之旅。

　　《新教育之夢》由新教育實驗發起人朱永新教授所著，這是一部振奮人心的新世紀教育經典，一幅讓所有人向往的教育藍圖，一首洋溢著理想主義情懷和浪漫主義氣息的教育詩篇。

　　細讀本書，我被朱教授邏輯嚴密的理性語言所折服，字里行間洋溢著他對教育事業的熱愛。本書觀點鮮明，理論聯系實際，操作性強，生動的案例中飽含了教育的哲學，值得我們細細品味。

　　走進第七章“理想的教師”章節的學習，我收獲滿滿，感觸頗深。“我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。”書中說到：“走上教育崗位后，必須為自己設定一個一生為之奮斗的目標，這樣才能增強自我意識和使命感，才能不斷地進行自我挑戰”于是，我重溫了自己的教育

　　理想——求真務實，無私奉獻，用愛心守護每一位學生。為了實現我的教育理想，我必須滿懷激情地朝著夢想的方向前行。

　　“我心中的理想教師，應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師。＂自信使人自強，適當的“驕傲”使人成功。正確解讀自信的含義，能夠幫助我們樹立迎接挑戰的信心，能夠充分地發揮自己的潛能，從而讓教育效果更優化。任何時候，我們都無需否定自己，我們內心真正需要的是鼓勵與贊美，需要自信地迎接人生的每一次挑戰。

　　“我心中的理想教師，應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師。＂讀了本書，讓我更加明白了合作的意義。作為教師，我們只有做好了與同事、學生及家長間的合作，處理好競爭與合作的關系，才能實現真正意義上的雙贏。在工作中，我們首先要學會換位思考，這樣，我們才能去理解他人，才能更好地處理好與他人的.關系。其次，我們應該尊重他人。人與人之間是平等的，師生之間亦是如此。尊重學生不會減弱我們在學生面前的威信，反而能拉近彼此間的距離，有助于建立深厚的師生情誼。另外，我們還要學會分享。分享能使我們快樂，能讓我們收獲更多。

　　“我心中的理想教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師。”世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。“我愛孩子，孩子愛我。”教師只有熱愛孩子，才能去精心地培養孩子，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對孩子。試想，如果學生能夠因為喜歡我而喜歡上我的課的話，那學習效果將大踏步前進，我們的教學活動也會變得更加愉快。

　　“我心中的理想教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師。＂創新是靈魂，任何領域，都需要創新，固步自封只會讓我們甘于平庸，安于現狀。在教學路上，我們要敢于創新，勤于思考，去開拓教育的新綠洲。

　　“我心中的理想教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師。”曾幾何時，發現自己已經把過多的時間浪費在了瑣碎的閑聊中，學習已經變得陌生起來，這是一件多么可怕的事。學習是提升自我、促進成長最有效的方式。作為教師，要時刻保持一顆愛學習的心，珍惜每一次學習的機會。這是跟上時代發展的需要，也是對學生榜樣示范所需。

　　“我心中的理想教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師。“知識不是唯一，試想，一個冷漠的人擁有再多的知識又有何意義？唯有胸懷天下，擁有大愛情懷的教師，才能教出愛國的社會主義棟梁之材。作為教師，應該時刻把社會責任感放在心中，用自身的言行去感染我們的學生。

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　　＂我心中的理想教師，應該是一個堅忍、頑強、不向挫折彎腰的教師。”“哪里跌倒，就在哪里站起來“我們常常是這樣教導學生的。然而，在教學路上，教師也會遇到挫折，也需迎接各類挑戰。面對它們，我們是否也有堅韌的意志和頑強的精神去戰勝困難？我的回答是否定的。希望自己今后能夠變得強大起來，爭做一名不向挫折彎腰的教師。

　　朱教授書中所描述的雖說是教育理想，但我們教師可以朝著理想的教育方向前行。感謝朱教授為我們所描繪的教育藍圖，在今后教學中，我將帶著自己的教育理想奮進在成為幸福理想教師的路上。

教師讀后感2

　　“作為教師，我們必須認識到要想有效地影響學生，必須迎接超過我們預想的挑戰。如果我們失去了耐心，行為不恰當，就無法達到目標；如果我們對學生表現出粗魯或諷刺的態度，那他們反過來也會以同樣的方式對待我們，而這種惡性循環又將會持續影響到我們與他人的關系。跟重要的是，我們在用銅一種與我們初始信念相違背的態度影響著學生。因此，作為教育者，我們必須時刻保持良好的精神面貌。”

　　作為學校的副校長，我逐漸意識到建立一支積極進取、樂觀向上的教師隊伍，是一件多么迫切的`事情。如果老師們的態度消極，情緒不好，那么帶給孩子的又能是什么？我們每個人都希望有飽滿的熱情，有積極的態度面對工作，面對生活，但是如何調整自我，如何營造士氣高昂的精神隊伍，的確不是一件容易的事。當在處理學校的事務時，如果連我自己的態度都不夠積極的話，那么如何確保教師在處理事情的時候能做到不消極呢？如此惡性循環，就會產生很多問題，而最終我卻不得不親自去解決這些問題。這好比一句話：“如果孩子覺得愚蠢，他做事就很愚蠢，如果孩子覺得自己很特別，他做事就會很特別。”

　　很多時候，老師也是如此。

　　因此，作為教育領導者，必須先管理好自己，先照顧好自己。如果連自己都照顧不好，如何照顧別人呢？

　　（1）多看看，發現其他人的閃光點，每天花幾分鐘的時間去走走，看看，處理不好的事情，記錄下今天看到的好現象，以此來激勵自己。

　　（2）多鼓勵教師，在給他們提建議的時候，也要認可他們所做的努力。那樣，他們才會愿意繼續聽你說話。

　　（3）經常與家長保持聯系，在匯報情況的時候，不要一味地講安全，說通知，要把學校的好消息和壞消息和家長分享，讓家長感受到我們對他們的尊重，那樣，我們也可以得到同樣的尊重。

　　（4）多做一些有趣的事情，讓生活時刻充滿趣味，讓自己對生活充滿熱情。

　　愛爾蘭詩人葉芝曾經說過：“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。”我必須要點燃我心中的火焰與熱情，才能讓教師的士氣高昂，才能讓孩子們健康成長。如果我成功了，那么我的工作將會充滿樂趣。

教師讀后感3

　　季羨林先生是我國當代學界泰斗，對印度古代語言學、原始佛教語言、吐火羅語語義，梵文文學等研究做出過重要貢獻。他精通英語、德語、梵語、法語、吠陀語、巴利語、吐火羅語等多種外語，在中國傳統文化、語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面卓有建樹。他的思想像一本厚厚的百科全書，讀之使人明智，而他的品格卻像一幕見底的清水，大德大智隱于無形。

　　在《季羨林談人生》一書，在文字不多的一節一節的小內容中，語言通俗易懂，但都包含著人生的哲理。讓人讀后產生共鳴和欽佩之感。讀完之后讓思想得到洗理與升華。

　　比如，在《傻瓜》一文中，他寫道：天下有沒有傻瓜？有的，但卻不是被別人稱做“傻瓜”的人，而是認為別人是傻瓜的人，這樣的人才是天下最大的傻瓜。這說明了“要想人不知，除非己莫為”的道理。他認為：不自作聰明，不把別人當傻瓜，從而自己也就不是傻瓜。哪一個時代、哪一個社會，只要能做到這一步，全社會就都是聰明人，沒有傻瓜，全社會也就會安定團結。

　　他在《論壓力》一文中寫道：什么是“壓力”？壓力是精神與身體對內在與外在事件的生理與心理反應。他認為大至全社會，小至每一個人都會有壓力。他認為壓力是好事。從大處來看，全球環境污染、生態平衡破壞、臭氧層出洞、新疾病叢生等等，人們感覺到了，這當然就是壓力，然而壓出來卻是增強憂患意識，增強防范措施，這難道不是天大的好事嗎？對一般人來說，法律和其他一切合理的規章制度，都是壓力。如果沒有壓力，社會將會陷入混亂，人類將無法生存。壓力如何排除呢？壓力粗略可分為倆類：一被動，一主動。天災人禍，意外事件，屬于被動，這種壓力，無法預測，只能泰然處之，切不可杞人憂天。主動的來源于自身，自己能有所作為。只要能做到遇事不嘀咕，就能排除自己造成的壓力。

　　他的老年十忌是：一忌說話太多；二忌倚老賣老；三忌思想僵化；四忌不服老；五忌無所事事；六忌提當年勇；七忌自我封閉；八忌嘆老嗟貧；九忌老想到死；十忌憤世嫉俗。我認為，老年人如果能做到這十忌，晚年會過得快樂、充實，會為長壽增加砝碼。

　　總之，季老的思想值得我們去思考與借鑒。例如：

　　“能為國家、為人民、為他人著想而遏制自己的`本性的，就是有道德的人。能夠百分之六十為他人著想，百分之四十為自己著想，就是一個及格的人。”

　　“每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。不完滿才是人生。”

　　“走運時，要想到倒霉，不要得意過了頭；倒霉時，要想到走運，不要垂頭喪氣。心態始終保持平衡，情緒始終保持穩定，此也長壽之道。”

　　“自己生存，也讓別的人或動植物生存，這就是善。只考慮自己生存不考慮別人生存，這就是惡。”

　　“一個人活在世界上，必須處理好三個關系：第一，人與大自然的關系；第二，人與人的關系，包括家庭關系在內；第三，個人心中思想與感情矛盾與平衡的關系。這三個關系，如果能處理好，生活就能愉快；否則，生活就有苦惱。”

教師讀后感4

　　近期，拜讀了吳非先生的《致青年教師》一書，我深受感觸。作為一名教育大師，他用真實質樸的文字向我們呈現了教學生涯中一個真實的自我，也將教育中寶貴的經驗無私地傳遞給了我們。

　　初入教壇，我們總是抱持著一份厚重感與責任感，滿懷壯志，憧憬這那一段段師生旅途。然而理想很豐滿，現實卻是骨感。慢慢地，我們卻發現，學生的問題層出不窮，各種麻煩事又接肘而來。于是，煩悶、苦惱、抱怨、氣惱......這些情緒漸漸產生，教學也似乎成為了“苦惱的藝術”。雖然此時我在教學這條路上施施而行，已步入了第五個年頭，但壓力迷茫卻常常不期而遇。讀他的文字，我方然醒悟，教師的工作有壓力，但不要被壓垮；有迷茫，但永不要絕望。正如他所說：“我改變不了社會，但我能把自己改造成合格的教師，以不辜負這個職業。”也許并不是每個人都能成為優秀的教師，但合格的教師卻是我們必須為之努力的，這也將是我很長時間內的目標。在閱讀中，我發現了成為合格教師的幾個關鍵詞：

　　01真實

　　吳非先生說：“作為指引者的教師，應當引導他去關注、孕育人性中最美好的情感。”是的，作為一名教師，我們首先要做一個有真情實感的人。如果我們都不敢去正視自己，又如何去指引學生呢？曾看到不少這樣的視頻：原本談笑風聲的老師，在步入教室之時，立刻換上一副冰冷的臉。周邊的評論是：變臉最快的人。不可否認，這樣的現象常常出現在我們身邊，甚至回憶起來，自己的記憶中也總是浮現出這樣冷冰冰的老師的臉。為了塑造自己的威嚴，在學生面前我們失掉了自我，用冰冷包裹著自己，從不敢在學生面前袒露自己真實的內心，將“嚴師出高徒”奉為自己的至理名言。但是“嚴”必然需要“假”嗎？我想并不是如此吧，這樣的“假意”只能換來學生同樣封閉的內心，他們掩藏自己的笑容，掩藏自己的想法，成為了一味迎合的“木頭人”，這該是教育真實的樣子嗎？這正如吳非老師所感嘆的：“學校本是自由的天地，而我們的繩索太多太多，密得像網一樣。”“不必自欺欺人了，不要作秀，面對假惡丑，如果你是一個有健全情感的教師，你就直率地表示你的憤怒吧！”我想這不僅僅是吳非先生的呼喊，也要成為我們內心的呼喊。

　　我們常常說孩子是祖國的花朵，卻忘了花兒雖美，各有不同。曾遇到這樣一個學生——小沈，開學一周我便收到了不少老師對她的投訴：對老師愛搭不理、做事散漫、態度傲慢......本著及時糾正的原則，我也常常對她批評教育，但情況似乎并沒有好轉。一次進教室時，我發現她正和同桌說著什么，臉上洋溢出燦爛的微笑，我這才猛然醒悟，似乎開學到現在我都沒怎么見過她的笑容。我和小沈進行了一次獨特的談話，我只提了一個問題：“從開學到現在，老師似乎沒怎么見過你的笑容，是有什么不開心的嗎？”接著，我便充滿期待地等著她的回答。一分多鐘的沉默后，她緩緩開口了：“我媽一直說我連年級前100名都沒有拿到......”說著眼眶便紅了。我這才明白，那種種的散漫與傲慢，實則是內心那堵自卑不平的高墻。找到了癥結，對癥下藥，增加她的自信，期中考試，她終于考到了70名，知道成績的那一刻，我明白她內心的高墻不復存在了。我想，教師與家長是學生最親近的人，如果我們不去關心、愛護學生們幼小的心靈，那么我們又如何要求他們懂事、友愛、上進......

　　樸實的工作態度和發自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。唯有真實的教師才能收獲學生的真實。這也正如陶行知先生所說的：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

　　02珍視

　　吳非先生說：“一個連自己專業都不愛的教師不可能成為優秀的教師。”每個人選擇教師職業的原因各不相同，但是既然選擇了教師這一職業，我們便要對得起這個稱呼。我們無法自信滿滿地宣誓教導每一個孩子成人，成材，但我們可以堅定地宣言，對自己的選擇負責，我們將熱愛并尊重自己的選擇，并為了這份選擇而努力。

　　中國古代的老子曾說過，天下大事必做于細，天下難事必做于易。我相信，機會永遠眷顧認真執著的.姿態，眷顧謙虛的心，眷顧勤奮務實的態度。教師的工作是繁瑣的，大到班級的教學規劃，小到每位學生的作業訂正，教師都需要主體把握。作為一名語文老師，最讓我頭疼的便是每日的默寫，常常為了催交，與某位學生展開各種“圍追堵截”，可謂身心俱疲。吳非先生這樣勸告我們：“不是所有的水都要流向一條河的，也不是所有的河都向著大海的。你能做的就是珍惜自己的‘熱愛’。”“優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那‘開關’就在他自己的手里。”

　　教學從來都是慢活，“教育是慢的事業。”面對一臉茫然的學生，要多多關注他，教會他如何去聽課；面對從不知做筆記的學生，我們要教會他記錄重點；面對從不參與課堂的學生，要鼓勵他大膽表現自己......在學習的路上，學生的進展各不相同，教師應該有更多的耐心，去等待他們的進步，等待他們“花開”的那刻。每一學年在開學的第一周內，我總會收到了十幾個家長的短信詢問孩子的學習情況。他們對于孩子的關心自然讓我感動很多，但我也總無奈地回復他們：“請給孩子一些適應的時間。”反觀自己，何嘗不是如此，面對學生的退步，總是焦急冒火，也許真的該給他們點時間讓他們自己去發現、去思考、去改變。珍視自己的教育事業，也要去珍視這一事業的規律。

　　03真識

　　作為一名“傳道授業解惑”的人，教師自身要有真才實學，這便要求我們要不斷地去學習，不斷充實自我。吳非先生說：“我們是學者——是‘古之學者必有師’中的‘學者’。同時，又因為我們是‘師者’，故而我們應當比一般人更善于學習。”

　　常言道：“尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。”時代的飛速發展，教學理念的日新月異，對教師提出了更多的挑戰。一個人如果停止了學習，也就變成了一桶死水，遲早有一天會枯竭。當水枯竭的時候，教師的工作就變成了重復、重復、再重復。吳非先生也說過：“教育應當是動態的過程，教育者卻可以憑靜態的知識儲備去完成，是教育教學的失敗。”

　　每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“教師”這兩個字的份量。所謂“傾囊相授”，囊中空空，又如何相授呢？獲得真識的途徑很多，向學校領導學習能夠明德，教導我把握合格教育者的德行；向有經驗的教師學習能夠明智，讓我擁有更多的教學智慧；向家長學習能夠明神，讓我學會多元地去發現孩子的閃光點；向學生學習能夠明心，使我設身處地去感知學生的需要......這一切都是教師生涯所賦予我們的寶貴的學習財富。一名合格的教師，必然是一位好學的教師。

　　對于學生來說，教師是他青少年生涯中重要的人物，教師的言行舉止都在默默影響著學生。“教師的心中沒有陽光，學生的心靈上就有可能添上一分陰暗。”希望我們都朝著合格教師的目標越走越近......

教師讀后感5

　　鄉村教師是一個崇高的職業，在我國西北部的一個偏遠山區，有著一個明知自己身患食道癌卻不治得以轉移肝部的鄉村老師，只為了讓學生得到更好的教育！而在幾萬光年之外，卻發生了一場慘絕人寰的星際戰爭！這就是中國著名科幻小說作家劉慈欣寫的鄉村教師一書。

　　這位鄉村教師在生命的最后幾個月，帶好了最后一屆小學畢業班，講述了牛頓的`三大定理。這區區三個定義卻拯救了全人類。

　　老師的這種奉獻精神很值得我們學習。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。將自己的東西奉獻出去，有誰會在無報酬的情況下，無私奉獻自己？答案只有一個：老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國的入侵，銀河系碳基生命聯邦組織，出于無賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年，的一條隔離在與所有恒星摧毀，防止硅基生命帝國進行恒星蛙跳。如果存在3C以上文明，他們所在的主恒星，就不會毀滅。這位鄉村教師說的三個力學定理，成功的讓地球達到了3C級文明，并且鑒定了地球的實際文明為5B級。這讓我知道：科學非常重要，在未來的科學斗爭中，只有強者存，弱者亡的道理。所以，現在我們要好好學習，未來才能強大國家、強大全人類！

　　暢游在科幻的世界里，想象著神奇的東西。讀書，是對我們心靈的一種滋養，沉浸在閱讀的快樂之中，我愛讀書！

教師讀后感6

　　教師，好比一位辛勤的園丁，澆灌著棵棵樹苗。在冰心的筆下，她所懷念的中學教師t女士，也是這樣一位好似園丁的教師。

　　因為小時候家住在偏僻的鄉村里，冰心沒有進小學，只是讀了家塾。在那里，因為老師的數學本身就不是很好，從而導致了冰心的數學功底沒有打好。后來她考上了中學，可中學一開始就在學代數，功底不好的她甚至在月考時只得了52分！

　　在冰心正在難過的時候，t女士和她談了話，了解了她曾經讀的是家塾，她格外了外的愛護——即使在很忙的情況下，每天都給冰心補習一個小時的數學，給了她許多幫助，數學也有了很大的提高，同學們不懂的題目還經常問她呢！到后來，冰心竟然有些題目是在“夜中苦想，夢中做出來的”！

　　t女士不僅平常給他的學生補習，而且不圖回報，她只把自己所知的全部都教給她的學生。

　　教師！這個天底下最光輝的事業，他們帶給了我們的是真理，是知識。每當我們遇到了困難或者是遇到了一些解決不了的`事，教師總會安慰我，給我講道理。

　　其實，天下所有的教師都是這樣，他們“捧著一顆心來，不帶半根草去”，從不求回報，只是辛勤的澆灌著我們，將他們大半生的心血都傾注在教學上。

　　教師的工作令人向往，教師的人品令人敬佩，教師是我們心目中最崇高人。

教師讀后感7

　　晴朗的天空下，碧綠的田野、曲折的田間小路，遠處是郁郁蔥蔥的樹木，好一幅清新自然的風景畫！我不禁被《今天可以這樣做教師》這本書的封面所吸引。這本書是不是要告訴我們當教師也可以像置身于田野一般，視野那樣開闊、身心那樣自由自在？當老師就像田野的主人，播下去的是一粒粒小小的種子，收獲的卻是沉甸甸的麥穗？懷著這樣的心情我打開了書的第一頁……

　　書中涉及到很多的教壇精英，他們的奮斗歷程值得謳歌，他們的執著精神讓我敬佩，他們對學生的付出讓我感動。

　　讓百花開在每個孩子心田的俞玉萍、“差生”的救星李圣珍、書寫中國教育永遠神話的魏書生、草根名師薛瑞萍、用真教育影響學生一生的李鎮西……真是不勝枚舉。

　　我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什么過人之處呢？就拿朱良才老師來說吧。朱良才，山東籍特級教師，出版過多部教育專著。20xx年，他成為唯一來自農村的“山東省十大創新教師”，并先后榮獲“全國創新教育優秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨干教師”、“菏澤市十大模范人物”等稱號。這樣一位有眾多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒文憑，他是以一個民辦教師的身份投入教育事業的。

　　我們都是專業的師范院校畢業的。論生源，朱良才老師最初面對的是上個世紀八十年代山東農村的孩子，一步步走到了今天。我們現在的學生都享有良好的基礎教育。論教學軟硬件設備，我不知道今天他們的條件怎樣，總之，在教學條件遠比我們現在落后的情況下，創造了一個又一個佳績。想想真讓我們汗顏！除了朱良才老師，還有錢夢龍老師，只上了三個月的高一；魏書生老師是工人出身；從小學教師到國學大師的錢穆也是自學成才……

　　其實，他們的成功蘊含了我們每個人都懂的、再簡單不過的道理。

　　一、能做得好，因為他們想做好。

　　有上進心是成功的前提，倘若不思進取，是萬萬不能成功的。比如，通過一百五十多次申請才從工人轉到教師行業的魏書生老師，剛開始的時候，上帝并沒有因為他熱愛教育而對他稍加青睞，他的教學成績很不理想。魏書生后來在一次訪談中講到：“我那時候只有一個信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”

　　二、有信念，能堅持。

　　所謂：“人貴有志，學貴有恒；貴有恒何需三更起五更眠，最無益只怕一日曝十日寒”。不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當你遇到困難和挫折的時候還能夠咬牙堅持才是最難能可貴的。就像先天就沒有視覺和聽覺的孩子小海倫，如果教她認字、讀書談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背后付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恒心和毅力！

　　三、把自己的生命都融入到了教育事業中。

　　創造了《56號教室奇跡》的'美國教師雷夫，用他自己的話說：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生，他們自愿早到校，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能：解決問題的能力。”“我用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學習。我們周六要上課，有時周一到周五放學后也在教室留到晚餐時間。”

　　我以前看過雷夫寫的介紹他和56號教室的《成功無捷徑》一書。當時我也寫了心得，批判過雷夫，說他活得太累、沒有自我。到現在我也接受不了一天到晚都和學生泡在一起，但是，通過雷夫，通過許許多多優秀的教師，使我得到了以下認識：要時刻想著自己是一位教師，時刻想著自己的學生、自己的課堂。

　　那么，你平時思考什么樣的問題、看什么樣的書、培養什么樣的業余愛好、和什么人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業務水平展開。相反的，如果我們把教學工作看成是干鐘點工，來學校一天就工作一天，離開學校就什么也不想，結果會是怎樣呢？再負責的鐘點工也只是一個“外人”，他不會設身處地為“雇主”著想。

　　合上書本映入眼簾仍是封面上那幅田野風景畫，我忽有所悟：其實教育事業就是一片廣闊的田野，如果你熱愛田野，立在其中你就會覺得視野開闊；如果你熱愛田野，你就會覺得你是個自由自在的幸福的人；如果你有夢想，并為你的夢想辛勤耕耘，你一定會喜獲豐收。

教師讀后感8

　　朱永新教授說“我心中的理想教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師。”教育家和教書匠，一個最大的區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學指導思想，追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學。而教書匠往往忽視學生的主觀能動性，以灌輸作為教育教學的指導思想和主要的教育教學手段。接受教育的時間越長，卻使學生的思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這難道是我們教育的最終目的嗎？我們該如何保護兒童的想象力與好奇心呢？

　　我想，或許我們會從中獲得一些啟示。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實這種教育也在進行灌輸，但它不同于傳統的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個孩子樹立起遠大而切實可行的目標。“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”一些教師，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子；有些教師，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的教師與一個教了一年卻又重復了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個教師，我覺得應該具有不探索、不斷創新的精神，做一個教育上的有心人，千萬不要成為一個高高在上的教書匠。此乃感觸一。

　　感觸之二：師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅使教師運用已有的知識能力教育作貢獻的動力。教師的角色是“學生學習的伙伴”，是“學生式的教師”從根本上改變了傳統的教師與學生的對立關系，教師的作用不再單純地傳授知識，而是注重引導學生“學會學習，學會使用，學會生存，學會做人。”教師既是學生的伙伴，又是教學的組織者，誘導者，促進者；教師是“學生式的教師”，學生是“教師式的學生”，相互影響相互探究，相互學習，共同發展。課堂上，不僅僅學習書本上前人創造的知識，也學習師生共同探究，發展，創新的新知識，使學生的認知解決，實用，貼近。教師要學會合作，要善于向別人學習，要學會支持，教師要善于運用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機會。教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習，探究發現，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛，充滿了知識，充滿了對工作的滿腔熱忱，無愧于“太陽底下最光輝的職業”，做新時代的好教師。

　　行耐心教育，以知心、愛心為出發點和歸宿， 以寬容、信任為橋梁，經過耐心、細心的轉化工作，并持之以恒，后進生的病態心理是可以轉化為健康心理的，我們所作出的努力一定會收到成效。轉化后進生是一項艱巨的工作，只要教師用滿腔的愛心，春風化雨，讓愛之花常開在后進生心里，那么，轉化后進生就不是一件難事了。讓我們以春天般的溫暖，使后進生不斷取得進步，盡快提高全體學生的素質，讓“遲開的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。

　　讀完這本書，我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中，而這本書一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內容，更是感觸頗深。“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應該是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師；理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；理想的教師，應該是一個追求卓越，富有創新精神的教師；理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；理想的教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。”朱教授在論述這些理想教師特點的時候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無形的指點。比如，他在論及“理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師”的時候，他就說到了我們現在的很多老師充當的是“教育警察”和“劊子手”的角色，無限地放大學生的`問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎者。教師只有對學生充滿愛心，才會去賞識他們，激勵他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述，想想自己對學生的態度，看看周圍的大多數同事對學生的態度，尤其在考試到來的時候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛學生、賞識學生，學生才會真正得到發展，這也是我讀后最深刻的一個體會。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優質的教育。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠大的理想和抱負。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信:“教育的理想會奏響新世紀中華民族的英雄樂章，理想的教育會開創新世紀中國文明的燦爛輝煌！”

教師讀后感9

　　每個人都有夢想，孩童時是幼稚的夢想；長大了，則是更加偉大的夢想。

　　而我，也有不同時期的夢想，只是目前為止，一個都沒有實現。

　　幼兒時期喜歡聽故事，但是僅限于歷史故事，對于白雪公主小矮人、牛郎織女七仙女等毫無興趣，最喜歡的是纏著家中的老年人講南朝北國朝代更迭，無數次無比自信地向家人宣布：以后要做講歷史故事的人！

　　慢慢長大，發現自己特別喜歡中草藥的味道，對我來說那是種誘人的香氣。看到大人們吃中藥丸、喝草藥湯時的痛苦的樣子實在覺得好笑。有時媽媽煎中藥我要搶著幫忙為的就是多聞聞藥香，甚至纏著媽媽讓我喝一口，每次都被媽媽罵：藥能隨喝嗎？沒見過搶著中藥喝的孩子！趕上自己生病喝藥湯，則眉頭不皺、眼皮不眨，一口一口地慢慢喝，就是讓藥香在嘴巴多停留片刻，一面喝一面贊嘆好香！媽媽在旁邊不可思議地看著，不停地問苦不苦？可能心里在想自己生了個奇怪的孩子。

　　因為這個僻好，更愿意在中藥店前駐留，渴望自己長大后在中藥店工作，身著白大褂，手執小桿秤，從抽屜里抓出一把把藥材，秤好后大約平分下分別倒在面前攤開的紙上，然后用紙繩扎好，再捆成整齊的高高的一摞遞給顧客。

　　我沒能成為藥店員工，但也沒改掉這個毛病，雖然痛恨冬天的寒冷，但是因為立冬后是熬滋補膏方的季節，醫院或中藥店里飄出的陣陣中藥香，給了我極大的溫暖，仿佛無形的溫柔手將我緊緊擁抱。

　　到了多夢的季節深深地迷上了三毛，寧愿不吃不睡也要把剛得的書看完。在書里，跟著三毛的足跡浪跡天涯，體驗著她的喜怒哀樂愁，“不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方……，為了夢中的橄欖樹，流浪，流浪……”

　　讀三毛，不僅僅是跟著她領略異國他鄉的風土人情，更被她的優美的文筆所吸引和感動。

　　于是開始夢想有一天能象三毛一樣背起行囊，沿著三毛的足跡去遠方尋找我心中的橄欖樹。

　　可是直到我年近四十還沒能去流浪，心中卻有了自己也寫寫文字的念頭。

　　對于寫寫文字，所有的基礎都來源于學校的應試教育，可以說沒有天賦沒有任何特長，只是和漢字彼此認識。我唯一的優勢就是臉皮厚，膽子大，敢用三腳貓的功夫去向單位的`內刊投稿，居然被采用還拿了點可憐的稿費，這給了我天大的鼓勵！

　　慢慢地開始在QQ空間上寫些小文字做為練筆，終于有一天鼓起勇氣向《姑蘇晚報》的《怡園》專欄投稿，《慧》，一塊小小的豆腐塊，竟然拿了稿費45元！

　　可是，以后再也沒有成功地投稿過！我知道自己的局限：體裁單一，只會記事不擅抒情；人生歷練不足，沒有切身地經歷自然沒有引人入勝的情節……

　　寫寫文字，也許是我今生最宏偉的夢想了。

　　正如馮斌校長所說的：做夢想的事并勇敢地去實現。

　　我的夢想在路上，此時的我已邁開雙足，走在夢想的路上。

教師讀后感10

　　最近，我又拜讀了李鎮西老師的《我的教育心》一書，李老師對教育事業充滿了激情，取得了成功真是讓人羨慕讓人欽佩。

　　說實在，現在的我們工作越來越熟悉，但是對教育的激情卻沒有了，出現了職業倦怠的現象，李老師給我們送來了享受成功教育的秘訣！一起來分享！

　　1、永遠保持現在這種純凈的童心永遠保持純凈童心的支撐點是把教育當成信仰，不為名利工作，而是為自己工作，不能讓自己的心生銹。我們的工作環境決定了我們大多數的時間是和孩子在一起的，讓自己保持童心有很多種方法：和孩子們一起閱讀，看他們喜歡看的書，和他們一起說一說對書中故事的理解，對人物的感受，對優美詞句的賞析，會無形間拉近和孩子的心靈距離，也會讓你自己用兒童的眼光看世界；有機會的時候加入到孩子們的游戲隊伍中，放飛童心，感悟童真、童趣；和孩子像朋友一樣談談心……只要行之有效的方法，我們都要去嘗試，要把純真保持到永遠。

　　2、要有愛心著名教育家陶行知的至理名言“愛滿天下”從師范起就一直陪著我們，但是，當我們從教的時間越來越長，我們對還能像最初那樣愛他們每一個嗎？從什么時候開始，我們似乎不再對每個學生一視同仁，開始慢慢喜歡成績出色的學生；不再有十足的`耐心，對學生也有了些許“簡單粗暴”的痕跡；不再走進學生，與學生有了心理距離這種種表現都說明了，我們沒有真正的愛我們的學生。只有對孩子充滿了愛，我們的教育才會充滿激情，才會取得成功。

　　3、要善于積累智慧

　　4、要加強閱讀在書香滿校園的學校工作，我們是幸福的，閱讀，已經成為我們的習慣。

　　5、要勤于寫作

　　如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行，那么，寫作其實是站在自己的肩膀上攀升。新教育強調，“堅持就有收獲，堅持才有奇跡”。如果能夠堅持記錄自己的生活，反思自己的行為，每一個人都可以不斷挑戰自我，在現有的基礎上做的更好。

　　守住自己的教育心，做成功的教師！

教師讀后感11

　　《我們為什么做教師》，當我拿到這本書的時候，很自然地我把它當成了一個問題問自己——我為什么做教師？但答案似乎并沒有很快就從腦海中閃過，那別人為什么做教師？帶著一種好奇心理我翻閱了這本書。

　　《我們為什么做教師》收錄了21位美國公立小學、初中和高中任教的教師的一些感言。他們中有的剛執教鞭，有的已經執教十來年，還有些是執教了30多年的資深老教師。這些教師所教授的學生有著不同的民族、種族、語言和社會階層等背景，但他們有著一個共同點——對教育事業富有激情，不論是公眾承認的，還是不承認的，他們關心學生、熱愛工作，就算有再次選擇的機會，他們也仍愿意從事教育工作，雖然有些教師也對如今的公共教育狀況感到沮喪、憤怒，但他們仍然熱衷教育事業。

　　說到“我們為什么做教師”書中各人的解釋五花八門，既有說是發自內心的喜歡，也有說是因為教育事業富有詩意，有人提到和某些學生發生的一些故事；有人回憶引導他們成為教師的最初的經歷；有人描述昨天甚至30年前的奇聞逸事，但他們也都有一個共同點——他們在講為何從事教育事業都是津津樂道，并將其作為激勵自己的動力，他們把當教師當作是他們的使命，這樣的使命使得他們的生活變得更有意義，使得他們成為更完整的人。

　　作者從四個部分歸納了為何“我”選擇做教師，即：“漫漫長路——他們是偶然決定去教書，或者是那些走了很多彎路才去教書；“讓世界更有意義”——教書如何讓那些教師的生活更有意義；“幫助學生認識世界”——把教書描繪成幫助學生在這個世界上找到自己的聲音和位置的方法；“成為更完整的人”——教書就是好好為公眾服務，幫助年輕人積極改變生活，使他們成為更完整的人。看了這21位教師的感言，我不禁從書中去反思自己教書的動機，似乎在閱讀了此書后我也與許多他們中的教師一樣產生了一種共鳴，這樣的共鳴讓人有如釋重負的感覺，下面就說說自己為什么從事教書這一職業吧！

　　永遠忘不了自己初為人師時的那種興奮：可以有這么多人叫我一聲“老師”，無論是年幼的還是年長的，無論是家長還是其他社會人士，這個稱呼是我們作為老師的專利；忘不了第一次走上講臺時的緊張，我竟能把整堂課的教案背得滾瓜爛熟，可還是出乎意料地超出了我的設計，課堂上有太多個插曲是我始料不及的；忘不了學生獲得成績時給我帶來的興奮和學生對你這樣的課堂設計不感興趣時帶來的失落；忘不了家長對你教育的肯定時的自豪和他們帶來負面反映時的擔心；更忘不了我第一次拿到工資時的激動，因為那是對你職業的一種肯定。如今我已經是一個有著8年教學經驗的專職教師了，這8年來，捫心自問我熱愛教育工作，把愛傾注于每一個學生，關心、理解并尊重他們，耐心幫助學習有困難的學生，讓他們驚喜地發現自己并不是失敗者，也不是笨孩子，只要持續努力，成功和榮譽屬于自己。8年來在教學上，我銳意進取，積極參加各種業務進修，打下了扎實的英語基本功，逐漸形成了自己獨特的教學特色。8年來每上完一節課后，我總要寫上幾句：這節課這個環節處理不當，使學生感到枯燥了，可以嘗試用另一種方式增加學生興趣；這節課學生順利的`讀出所學單詞，但在理解單詞上尚需加強，可以設計一個幫助理解單詞的游戲；這節課某同學不專心，課后要找他談心；這節課這幾個方面取得了成功等等這樣的反思。正是這樣的反思使我不斷地積累經驗，不斷地成長，在教學上不斷取得進步。雖然我也會像書中所說的那樣，抱怨教師的工作時間大大超量，而薪水與其他贏利性行業工作相比卻低得多；像梅琳達。帕勒瑞。杜克老師聽到的那樣想：那些什么都做不了的人，就去教書吧；像安布瑞萊斯。利馬那樣認為教書會讓我不自由，讓我不安，讓我有一項壓倒一切的責任。但這些想法并不意味著我會放棄我的責任，因為我已經選擇了做教師。

　　我像珍尼弗。韋爾。伯恩老師那樣認為教書是最有挑戰性也是回報率最高的職業，一年之內就可以看到回報而選擇了教書；我像斯蒂芬。戈登老師那樣認為由于我的性格和我的父母的因素解釋了我為何會選擇做教師；我也像艾拉。蓋文思那樣認為對學校的記憶是我現在教書的部分原因。我更像克麗絲滕。弗倫奇那樣認為是因為愛與被愛讓我為什么選擇做教師，（我愛我的學生，我的學生也愛我）愛給了我信仰，愛給了我動力，愛給了我充實——所以我選擇了做教師。

教師讀后感12

　　俗話說“讀書，多讀教育經典，經典可以使人趨真向善；經典可以使人寧靜志遠；經典可以使人榮辱不驚；經典可以使人氣質高雅；經典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”前不久我在網上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。

　　書中的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？

　　書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在抑或將來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業問題，課堂紀律問題，育人問題，教學反思問題等方方面面可能出現的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的.困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時也為我們在教學方法，管理策略上作了很好的引領，對我們真是大有裨益。

　　作為教師，應該正視自己在學生中的形象，要了解學生喜歡怎的老師，并不斷修正自己在學生心目中的形象，這是我努力追求的目標。

教師讀后感13

　　首先，我不得不說，我很高興學校給我們這批新教師發了這份特殊的禮物——《我們為什么做教師》。也正是這份禮物，我才開始思考我為什么做教師。

　　看完此書后，只能說是粗粗地瀏覽了一遍，還沒來得及細細品味，我感覺我得到了共鳴——我跟書中有些教師的經歷一樣，并不是一開始就選擇了當老師，而恰恰是原本就沒想過當老師，因為某種未知的緣分讓自己進入了教師的行業。我想對我來說教師是一個全新的挑戰，會是一個“充滿冒險”的工作。

　　一、書中讓我感觸頗深的觀點

　　雖然對教師并不陌生，因為從我做學生起就在跟教師打交道，但是我從學生角度看到的教師又不完全是真正的教師。在看了此書后，才對教師有了較深的了解。

　　“教書最基本的一點就是要保持公平的態度，對所有學生都抱有很高的期望”珍妮弗作為一名科學教師清楚地認識到了這一點。這讓我想起我作為學生時，最欣賞的就是那些對所有學生一視同仁的老師，最厭惡的就是那些言行不一的老師——說是一視同仁，做是偏心。

　　“生活很有趣事因為我們可能會殊途同歸。我曾被告知我是從側門進入學校的，那是一個相當公正的評判。我從未有過成為一名教師的偉大抱負，我先前的工作經歷對我從事教師并無多大幫助，我受過的教育業并不是完全適合教書的那種，但我還是從事了這個行業，對這個新角色覺得越來越適應，因為這種舒坦的感覺似乎很難得地與我在這項職業中的成長以相同速度在發展”鮑勃的這段描述正好印證了我的經歷，我也是一個“門外漢”，不是一個師范畢業的科班教師，但我會像鮑勃一樣去努力，去適應這個新角色，“認識到自己的力量，并以此來最大限度地激發我們的潛能”。

　　“總的來說，我已經總結出愛是一切的中心，特別是我為什么要選擇教書，也是因為愛。正是愛給了我復歸的動力”克麗斯滕用她不平凡的經歷告訴我們她再一次回到教學崗位的原因就是“愛”。在世界上，可以說“愛”是偉大的：父母對子女的愛、老師對學生的愛、同伴之間的愛。如果沒有愛，不知道該有什么來促使師生的感情，促進師生的關系。

　　“盡管每個教育工作者都有自己的一番個人經歷和選擇教書的理由，有一個理由卻是所有的教育工作者共通的：我們有深入生活的欲望。我開始相信這是將教育工作者聯結在一起的一個核心價值觀”克里作為一名美術教師的感悟。教育是要基于生活實際的，教師也要帶領學生一起深入生活，感悟生活，讓學生保留一個美好的記憶離開學校。

　　二、聯系實際

　　書中值得細細品味的觀點還有很多，我想等我又一定的教齡了，再去品讀，將會有新的發現。說到要聯系實際工作，學以致用，這對一個還未真正進入教師角色的人來說有點難。不過書中這些教師的經歷可以作為一個很好的經驗，對初為人師的我有幫助。我本身是一個富有激情的人，直到我找到了第一份工作，與機器打過交道后我才慢慢發現，其實我還是喜歡和人打交道，選擇和人打交道的工作可能更適合我。現在我如愿以償了，接下來我的工作中主要是和人（學生）打交道了。但可以肯定的是，和人打交道會比較難，這需要我花更多地努力來處理好師生關系，師生關系對教育來說是至關重要的，就像貝斯所描述的一樣，她的課堂開始有所轉變是始于一次冒險：袒露了自己的一個秘密，展現出了一個誠實的教師面貌。正是這樣，學生也開始對教師誠實，敞開他們的心扉。我想我將在工作實踐中慢慢地感悟和改進。

　　三、反思和重構

　　看完此書后，我對自己提出了基本要求，即“兩心”，在教育工作中要做到“兩心”——愛心、責任心。

　　陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”作為一名人民教師最重要的是要有愛心。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。但是教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛。

　　作為教師還要有責任心，有責任心的人才是值得信賴的人，而且責任心既是對學生又是對自己。人也只有有了責任心，才會感受到自我存在的`價值和意義，才會發現前方有那么多需要自己擔當的事。

　　一個有教育責任感的教師，首先是一個對自己有責任感的人。我們不能期望一個對自己不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯系起來。作為一名教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的年華。對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃。教育系統有各種專業上的榮譽稱號，比如“教育能手”“學科帶頭人”“新蕾獎”“教學標兵”“特級教師”，等等，這些階梯式的榮譽的設計，為教師一步步規劃自己的教育人生，奮斗和實現教育人生的價值，做了有益的引導工作。給自己一個目標，給自己一個達成目標的時間，對自己的責任感由此開始。

　　一個有教育責任感的教師，對學生要負責。責任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表現。沒有教育責任心，也就沒有真正的教育。

　　對我們教師來說，一屆學生未教好，還會有下一屆，還可以重頭再來；而對于家長，只有一個孩子，根本不可能重頭再來。也就是說一個學生對于我們來說可能是百分之一，可對于家庭來說他就是百分之百。家長把孩子交給我們，就對我們報有希望。我們要想贏得家長的信任，贏得社會的贊譽，實現學校的發展和老師的自身價值提升，就必須把我們的責任心分解在在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學每一個細節之中去，讓每一個孩子在我們的手中都得到發展，讓每一個孩子都能健康成長，讓每一個孩子都享受成功。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在教育的道路上，我將“上下而求索”。

教師讀后感14

　　“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞......”這個膾炙人口的故事，現在依然被所有人熟知、喜歡。《愚公移山》這個故事的主角愚公也冠以“鍥而不舍持之以恒”的精神標簽。在21世紀，同樣也有這樣一群人，他們依然堅守著早已被許多人棄之如敝履的教育理想。他們心懷美好。肩負使命，山程水驛，踏歌而行。他們就是被人們奉為“園丁”的教師。要攀的這座山，就是“書山”“學山”“精神之山”。

　　郝曉東老師的《未來教師》，在細細品讀中，未來教師的模樣逐漸有了輪廓。

　　未來教師要有不忘初心的愚公精神。

　　一群尺碼相同的人，共建精神家園。“迷唯一念悟止一心”，我們要保持一顆謙遜空杯的心，接納新事物，生命才能發揮另外的可能性，讓生命活潑靈動，充滿生機。鳳凰路小學的八字校訓是：記住要求，心有榜樣。校訓聚焦“榜樣”，讓“榜樣”言說自己，讓“榜樣”號召大家。同樣時刻提醒學校師生，做人不但要有仰望星空的魄力，更要有腳踏實地的堅韌。我們爬上云端是為了遇見、到達；俯下身去，是為了生根、發芽。祛除名利心，以生命的真正成長以及在工作中發掘人生的幸福為目標，證書、榮譽則是這場追求“額外的獎勵”。顧明遠老師說：“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。”在中國，先生二字是一種尊稱，只有人格、品德、學業上能為人表率者才能稱為大先生。教師要做大先生，首先要有堅強的理想信念；教師要做大先生，就要不斷提高專業水平；教師要做大先生，就要把立德樹人作為根本任務。如郝曉東老師說：“不要因為走得太遠而忘記當初為了什么出發。”

　　未來教師要有堅持自律的愚公精神。

　　未來教師要由經驗型向專業型發展。樹立終身學習的信念，聚焦“勇敢創新”聚焦“幸福成長”。沒有熱情做不好事，只有熱情也做不好。這句話告訴我們，我們不但要愛學習，更要會學習。一個月的“啃讀”，我看到了學友們努力的.樣子，精細的批注，具體但不冗長的更文，掩卷沉思：以前閱讀文本只限于文字表面，只關注自己喜歡的情節，時常是一目十行，日讀百頁的快餐式閱讀。真正實踐運用時，發現這些一知半解的知識碎片像油紙傘上的雨滴來得快，滑落的也快。這種批注、隨時提出問題并寫出思考，善用思維導圖進行梳理，并時常反芻、實踐再升華，發揮閱讀效能的讀書方法，就是專業讀書吧。在這里，我收獲了閱讀策略，這種精神又賦予我自強不息的生命狀態。他為愛學者搭建了成長的平臺，但，他沒有點石成金的神力。講師也好，課程也罷，都是“指月之手”“渡河竹筏”。根本處，你能抵達怎樣的高度，取決于自己，就是自強自律。

　　未來教師要有知行合一的愚公精神。

　　有道無術尚可求，有術無道止術。一些教育培訓注重培訓教師的教學技巧，未來教師的文化特質首先是重術，更重道，講究道術兼修，讓我們知其然，更知其所以然。一位老師講到這樣一句話我覺得幽默有趣：“很多老師參加培訓總是這樣的，在會場上十分激動，回到家一動不動。”像這樣的學習經歷，沒有學以致用，事后又不了了之，注定一知半解，沒有多大收獲。學校即道場，工作即修行。只要想學習，生活處處是學問，一切需在事物中修煉。就是王陽明前輩一再說的：“事上磨”。

　　當代愚公就是未來教師的模樣，雖然奔赴的過程步履維艱，但惟其艱險方顯勇毅。愿我們秉持“愚公精神”，賦予“新愚公”新特質———己立立人，己達達人。

教師讀后感15

　　案例中講的是一名老師幫助一個學習成績差且沒有興趣的孩子培養興趣，提高學習成績的事例。案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學生，感動之余不禁想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：會！但是，靜下心來思考這個問題，真的是如此嗎?面對案例中的學生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到學習認真、行徑乖巧的同學時的心花怒放，和看到調皮好動的同學不遵守課堂紀律時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學生，真正做到一視同仁呢?細細品王老師的點評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區分職業的愛和私人的愛”。書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。在這些語句中，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學的思維方式下對“愛”的理解。

　　是啊，教師要愛每一個孩子，對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會有私人的情感選擇傾向。私人的愛是無法強求的，但教師必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子。在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。

　　書中王曉春老師那些酣暢淋漓的名言警句，無時無處不體現了王老師的睿智和深邃，而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。今天，我們應該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。

　　教學之余，我讀了《今天怎樣做教師》這本書，感受頗深。覺得這是一本既能給一線教師指明方向，又能提升教師專業素養和學術水平的好書。

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　　首先，讀這本書，你不會感到辛苦，因為書中到處是生動形象、貼近生活的故事，在這里你可以從一個又一個真實的故事中領悟教育的真諦。從小徒弟帶著尋常的小石頭到市場問價，領悟到一個人的價值關鍵要看他把自己定位在哪里；從小伙子手抓小鳥逼智者卜問生死，讓人們明白一個人的命運完全掌握在自己手里……

　　其次，此書能夠用獨特的眼光看教育，以負責的態度提建議。今天怎樣做教師？這是許多人都在探索的問題。是啊，在當前做一名合格的人民教師確實是挺不容易的。教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但我認為教師的成就感--“桃李滿天下”的幸福，也是無人能及的，教師的價值是永恒的。那么，那么站在21世紀的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《今天怎樣做教師》這本書，給我很多啟示。

　　一、教師要用愛心去開啟學生心靈的窗戶

　　沒有愛就沒有教育。愛學生首先就要了解他們，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。了解孩子就需要與孩子溝通，與家長溝通。其次，愛學生就要公平對待所有學生。“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。學生最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。公正，這是孩子信賴教師的基礎。第三，愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關心激發他們的求知欲和創造欲。

　　二、教師要把強烈的責任意識放在首位

　　教師要忠實地履行職責，必須要有強烈的責任意識。如重慶市開縣優秀教師群體在兩次突如其來的災害中，不顧個人和家庭的安危，全力保護和搶救學生，他們在做這種選擇時，常說的一句話是：“我是老師。”“我是老師”，一句普普通通的話，但它擲地有聲!“我是老師”反映了一名教師強烈的'責任意識，這種責任意識表明教師形成了承擔責任和履行義務的自律意識和人格素養，這是新時期師德的一個核心內容。

　　三、教師要以高尚、昂揚、樂觀的態度生活

　　魏書生說：我們以高尚、昂揚、樂觀的態度去看待生活，那我們就會生活在高尚、昂揚、樂觀的生活之中。今天，我們教師要充滿愛，愛人生的每一段時間，愛生活的每一個空間，愛他的職業，愛他的事業。讓我們的愛引導和幫助學生進行自我教育，使我們的教育工作真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”；用我們的愛不斷發展自己，以完善我們的教學思想和教學方法；用我們的愛到笑對人生的境遇，以積極向上的精神投入到教育事業中去。

　　總之，我認為學習是永恒的主題，只有勤于學習、善于學習的人，才能擁有教育的智慧。在今后的教育教學中，我一定會嚴格要求我自己，積極進取，盡早地做一名智慧型的教師。

　　暑假，我認真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣做教師》，雖然書中的100個教育案例都是出自中小學校園，然而卻關系到所有教育戰線上的教師們對教師這個職業的理解。今天，我們應該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。教師是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業。教師以其創造性的勞動去實現自己的生命價值，并在創造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂。教師在為事業奉獻的過程中，其生命和才智也不斷獲得更新和發展。教師在為孩子操勞的過程中，也享受著教育的快樂和幸福。那今天，我們應當怎樣做一名好教師呢？

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