班主任讀書心得（通用15篇）
我們有一些啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的班主任讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
班主任讀書心得1
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”這是序言之中的一句話，這句話不僅是對班主任所說的，還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè)，是神圣的、責任重大的，一個好的老師、好的班主任會“拯救”一個孩子、一個家庭，他不僅是為自己負責，也要為學生、家長甚至整個家族負責。
這本書對于現(xiàn)在剛進入教師行業(yè)的我們來說，有極大的指導意義，如何與學生相處、如何幫助后進生、如何簡單的管理班級等等，書中都有介紹。奧爾科特言：所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。《班主任工作漫談》就是這樣一本書，讀過之后讓處于糾結(jié)之中的你茅塞頓開。比如師生關(guān)系，不知如何與學生相處，是嚴厲還是關(guān)切，兩者結(jié)合的度在哪里？我過去遇到的老師，大部分老師認為師生關(guān)系不可過于親密，這樣會使老師沒有威信、教師交代的任務(wù)學生不會很好的完成；但是魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽，使學生樂于接受你的教育，幫助學生進行個性發(fā)展，其實就是因材施教，用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走。”讓我恍然大悟，師生之間的關(guān)系雖然對于教學來說很重要，但是通過觀察每位同學，了解他們的狀態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己的特點、也會有不同的想法，需要和他們溝通交流，建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話，會讓很多同學跟不上大家學習的'步伐，而且這樣的教學沒有挑戰(zhàn)性、沒有趣味性，學生也不會很好的接受知識與教育，同時也會使師生關(guān)系很僵硬。
還有在教學過程中，如何讓學生很自然的學習，取決于老師的態(tài)度。比如：同學們，今天要學習的是原子的結(jié)構(gòu)/同學們，今天我們一起來學習原子的結(jié)構(gòu)。同樣的目標，但是言語不同給學生的感覺就不同，第二種是更貼近學生心靈的，是與學生站在同一高度的，給學生一種親切感，是老師和我一起來學習、我們共同探究，而不是老師直接將知識交給我。書中有這樣一句話，很好的說明了這一點：“一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，一定容易成功。商量，就不全是老師說了算，即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應(yīng)到客運站勞動’這件事，你用不容置辯的命令口吻，學生就不愿意接受。用商量的口吻呢，就好接受多了。再讓大家商量商量勞動的好處，那么學生的勞動積極性就更高”，同樣不僅適用于班主任，還適用于代課老師，現(xiàn)在的教學不像過去那樣老師說了算，而是要和學生商量共同完成，在這樣的教學環(huán)境中，學生的學習態(tài)度學習思想會變得更多。
魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”既然無法改變環(huán)境，那就改變自己，在教學過程中，改變自己的教學風格、教學思想，和學生商量著來、與學生和諧相處因材施教，才能讓教育工作輕松完成。
魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無窮，他的教學理念、教育方式值得我一直鉆研學習。管理科學化、民主化，才能成為學生愛戴的好老師！
班主任讀書心得2
正如在以前提到過的：理論是經(jīng)驗的高度提煉。論文《班主任研究的知識創(chuàng)生與積淀狀態(tài)報告——以20xx年至20xx年研究時限為例》共四部分，每一部分都蘊含豐富，每一句都耐人尋味，令人浮想聯(lián)翩。
論文的第一部分是《班級與班主任崗位的本體性研究》，首先介紹了國際比較背景下的不同結(jié)論，有三種類型：取消論、回歸論、特色論；接著指出班主任研究是中國教育改革的當代需要，要關(guān)注中國教育改革的特殊性；然后呈現(xiàn)了班級和班主任制的意蘊；最后從多重維度回應(yīng)“班主任是誰”的問題。
我一直在思考班主任的角色定位最重要的應(yīng)該是什么？當我反復(fù)琢磨文中的這些話語：“班主任不同于家長、社會人士，需要從教育的立場來解讀學生、策劃活動，促進學生的主動健康發(fā)展。為此，無論是對教育改革走向的領(lǐng)悟，還是對當代學生發(fā)展問題的診斷，都需要有大視野、大愛心、大境界、大自覺。在一定意義上可以說，教育性就在班主任的全部豐富性之中，就在其全部的工作中。”
我不由聯(lián)想到之前閱讀美國泰勒·本沙哈爾的一本書《幸福的方法》。書中談到心理學家唐納德·W·溫尼科特做過一個研究：在母親身邊玩的小孩要比不在母親身邊玩的小孩更富有研究力。當孩子們在母親身邊的一定范圍內(nèi)活動時，他們的創(chuàng)造力是很驚人的，也可稱為“創(chuàng)造力圈”。在這個圈內(nèi)，孩子們勇于去嘗試，跌倒了自己可以爬起來，原因是他們知道那個永遠無條件愛他們的人就在身旁。
作為班主任，我們是否可以給予學生無條件的愛，既給學生建造一個“創(chuàng)造力圈”，也給自己打造一個“幸福圈”呢？我認為，完全可以實現(xiàn)的。無條件的愛是愛學生內(nèi)在生命本身，而不是外在的表象。相信相信的力量，相信任何一個孩子是一個積極向上的生命體，本質(zhì)是善良的，是活潑可愛的，是真摯美好的。當學生成績落后時，當學生上課不專心時，當學生作業(yè)不認真時，當學生違反班規(guī)校紀時……總之，當學生出現(xiàn)不良行為，我們進行積極歸因，認為那不是學生的本意，而是學生或認知不對，或習慣不好，或能力不足，或方法不當。然后，我們努力尋求辦法去幫助學生，撥開遮蔽學生心靈的迷霧，讓學生開竅，醒悟，行動起來，積極改變。無條件的愛不是一味的犧牲，而是助人即助己。當學生犯錯誤時，不生氣不急躁，原諒學生即解放了自己，當放下情緒的.包袱，教育智慧自然紛至沓來。教學相長，教育學生學會感受愛、表達愛與回報愛，幫助學生成長，同時教師提升了自我的境界，增強了自身的能力。
班主任的大愛是一種無條件的愛，更是一種教育愛。教育愛更講方向性，直指個人的成長與民族未來的結(jié)合；更講科學性與規(guī)律性，循序漸進，追求價值理性與工具理性相結(jié)合，注重動機、過程和結(jié)果的結(jié)合；更講公平，面向所有學生，尤其關(guān)愛“后進生”；具有非情境性，更穩(wěn)定。具有教育愛的班主任眼中，錯誤是一種資源，問題是一種機會，時時皆教育時機，處處是教育資源。
記得剛新接這個海貝班，學生在一次公益環(huán)保活動前自愿分組，宜同學、霏同學、蔡同學三位女生因為學習成績落后、或長得太胖、或性格小氣，遭到同學排斥，沒有小組愿意她們加入。自尊心強的她們又不想讓我?guī)兔φf服同學，于是我鼓勵她們自行成立一組，我加入她們的小組。她們很開心，推選組長，取小組名稱為“彩虹小組”，口號為“彩虹彩虹、雨后彩虹”。就這樣，學生如愿參加寒假公益環(huán)保活動。在活動那天，我全程跟著彩虹小隊拾取垃圾，鼓勵她們成功地感召了三個陌生人參加環(huán)保活動，她們非常激動和自豪。從此一發(fā)不可收拾，宜同學申報擔任講桌管理員，積極主動幫老師整理講桌和收放物品；霏同學在“你好，寒假！”“你好，暑假！”假期研究活動中連續(xù)發(fā)起“夢想之晨”活動，調(diào)動了全班同學閱讀分享的興趣和積極性；蔡同學勇敢地戰(zhàn)勝自卑心理，開始參加運動會接力賽項目，在賽場上奔跑歡呼，享受運動的快樂。三個女生越來越自信，不約而同地在辯論社團中侃侃而談，在學習上也突飛猛進，家長和老師看在眼里，喜在心頭。
自悟，本屬佛學禪宗的要義質(zhì)疑，包括開悟、頓悟和漸悟。班主任在教育教學工作實踐中，積攢了很多體驗，通過理論文章的梳理和點撥，有時漸漸領(lǐng)悟，有時恍然大悟，總之，水到自然渠成。無條件的愛給學生建造一個“創(chuàng)造力圈”，也給自己打造一個“幸福圈”，讓班主任的幸福像花兒一樣！
班主任讀書心得3
《魏書生班主任工作漫談》讀后感——犯錯誤，唱歌洛新局磁澗小學游大興一直以來，我不知道該怎么處罰那些犯了很小錯誤的學生，對他們光提出批評，提出次數(shù)多了，他們就不以為然，《魏書生班主任工作漫談》讀后感 大興。今天第二次看魏老師的這篇文章后，心情豁然開朗。低年級學生年齡小，生性比較貪玩，下課的時候光知道玩，等到鈴聲響了，有部分學生才想起上廁所，雖經(jīng)多次教導，還是有個別學生上課遲到，甚至上課時間跑去報告說想上廁所，讀后感《《魏書生班主任工作漫談》讀后感 大興》。有時候我堅決不允許他們?nèi)ィ⑶覈绤柕恼f：“我說了都少次了，下課先上廁所，怎么記不住呢？”
可有時候看著一些學生憋著尿時難受的樣子，就讓他們?nèi)チ耍嫠麄兿虏粸槔＞鏆w警告，偶爾還會有個別學生跑去報告。這么點小事如果按照常規(guī)發(fā)哭臉，確實有點像咳嗽兩聲就得扎針輸液似的，顯得過分了點。而且時間長了，又容易引起學生的逆反心理。可這又不能說這不是錯誤，咋辦呢？魏老師這一招，幫了我。這樣一來，需要調(diào)節(jié)氣氛的時候，就有了現(xiàn)成的'人選；而且這種糾錯的方式，不僅密切了師生、同學之間的關(guān)系，還淡化了學生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級的氣氛。我準備從今天開試試。今天做操時，有個別同學沒有及時站好，我說罰他們唱歌，這樣比動不動就發(fā)哭臉好多了，顯得我們的管理不人性。這解決了我的煩惱，真好！
班主任讀書心得4
我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之后感觸頗深，下方就談一下自己的體會：
一、魏書生老師對教育認真、專注、用心。
他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會創(chuàng)造出奇跡。我最喜愛的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應(yīng)對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。
二、民主、科學的管理機制。
一個班群眾就像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫忙著，團結(jié)著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會，社會上有什么，一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會，就就應(yīng)有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。
魏老師在書中講到的人人參與班級管理，我覺得十分有用，工作中我們習慣讓班干部來進行班級的紀律管理，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果其實也不好，班級管理就應(yīng)發(fā)揮群眾的作用，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的`狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。
三、懂得欣賞學生。
在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態(tài)度，學習用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。
總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應(yīng)根據(jù)實際狀況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的狀況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任讀書心得5
走近魏書生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發(fā)開闊，遇到班級中一些棘手的事、一些極富個性的同學，法子也越來越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實比教書更難，需要教師做一個思考者，擁有一個活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言，現(xiàn)實中的事例，風趣地介紹了他的經(jīng)驗之談，讓我感同身受之時，又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”。細讀此書，我更是深刻地體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學會關(guān)注每一個學生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。
這是我擔任班主任工作的第一屆，所以利用空閑時間，我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》一書。這是一部語言懇切、樸素平實的書，讀完此書，感覺有很大收獲。這部書是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書，更是一部有關(guān)于學校管理和教學藝術(shù)的書，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書中沒有魏老師的任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂……
讀完之后，不僅使我想到了從事班主任工作的這段時間，班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學生，真是很不容易，感受頗深。
從事班主任工作，班風建設(shè)是“中心”。這是班級管理的關(guān)鍵。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面。如何建設(shè)良好的班風？首先對學生提出明確要求，比如要求孩子要誠實、勤奮、好學等；其次，也是最重要的就是要建立完善班級規(guī)章制度，“沒有制度，無以成方圓”，學生依懶性強、自覺行為意識差，他們的行為要依靠外力的監(jiān)督。因此，班主任必須要為他們建立起看的見、摸得著、可以仿效的參照系，比如可以指定公約，如《課堂公約》、《衛(wèi)生公約》等；接著要做好檢查評比，結(jié)合學校德育處的檢查評比，制定班級檢查評比制度；最后獎其當獎，罰其當罰，該表揚時，絕不吝嗇；該批評時，絕不姑息。對后進生多鼓勵，少批評，在實施過程中講分寸，講藝術(shù)，但又不能濫用。
從事班主任工作，巡視觀察要“細心”。“細心”觀察，善于發(fā)現(xiàn)情況，善于處理問題。深入學習、生活、多與學生交流，制定出合乎教育規(guī)律的`班級規(guī)章制度。
從事班主任工作，隊伍建設(shè)是“核心”。一個班的班風學風如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設(shè)的成敗如何。作為班主任，把好選拔關(guān)、教育培養(yǎng)關(guān)、使用監(jiān)督關(guān)，建設(shè)一支良好的班干部隊伍，切實保證各項規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。
從事班主任工作，日常管理需“恒心”。新的班主任了解班級情況，建設(shè)一支班干部隊伍要有個過程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程，良好的班風的形成要有個過程。因此，日常管理要持之以恒。
總之，作為一名班主任要有責任心，真正做一個有“心”人。
《班主任工作漫談》這本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面科學，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
班主任讀書心得6
翻開這套《班主任心育活動設(shè)計叢書》中的一篇篇教案，讀者鐘志農(nóng)老師精心設(shè)計的積極心理導向的心育活動主題構(gòu)架，心里涌起許多感動。
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學心理素質(zhì)的教育，而健全的人格和正常的智力則是人們保持心理健康的基本條件。對于成長中的中小學生，尤其要注意通過能順應(yīng)學生成長“關(guān)鍵期”的心理訓練，促進學生人格與智力兩方面的積極發(fā)展，降低他們在發(fā)展過程中出現(xiàn)適應(yīng)不良甚至是的可能。因此，學校心理健康教育的主要任務(wù)，首先不是要解決“有沒有心理疾病”的問題，而是要關(guān)注學生“發(fā)展是否正常”的問題，是要面向全體學生，通過開展系統(tǒng)的教育和輔導活動，促使他們的心理素質(zhì)逐步得到提高。而這本書針對小學1-3年級、小學4-6年級、初中、高中、中等職業(yè)學校不同階段學生的年齡特點和發(fā)展需要，抓住了每個發(fā)展階段中學生面臨的主要發(fā)展任務(wù)，以班級心育活動課為載體，有計劃、有重點地進行指導和訓練。對于我們班主任的心育工作，起到了很大的指導作用。
其實在班級管理中，我個人認為最重要的就是走情感路線，摸清孩子的心理，想徹底的去改變他，就得從從“心”入手，那怎么進行心育活動？怎樣把自己的想法很好的梳理好，傳達給我們的孩子呢，這本書教會了我許多。由于新教師，可以說管理經(jīng)驗上就是零起步，可能自己有自己的創(chuàng)意想法，但是卻沒有形成一個系統(tǒng)的理論，也沒有引路人，通過這本書，我終于對自己的想法該怎樣實施有了一點點眉目。都說班主任和心理教師是實施心理健康教育的`主力軍，那在我們這樣沒有心理教師的時候，班主任更是主心骨了。所以作為新官上任，我真的想讓孩子有個良好的學習、生活習慣，健康的心理狀態(tài)以及良好的人生觀、價值觀。
雖然我是在小學中高年級任教，而本書是針對小學1-3年級卷的，但我認為其中還是有許多的共通之處。例如：愛校、親師、遵紀、守規(guī)、傾聽、自理，這些本應(yīng)該在低年級就養(yǎng)成的習慣，很多中高年級的同學并不能做好。所以針對這種現(xiàn)狀，開展例如我能“喜歡學校”、我能“親近教師”、我能“上課守紀律”、我能“排隊守規(guī)則”、我能“傾聽不插嘴”、我能“整理小書包”等等的主題心育活動還是很有必要的。只要稍作修改，我覺得這些可以提高孩子們的心理素質(zhì)，重新提高對學校、老師、同學的認識，從而把壞習慣改過來，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。
這本書，也讓我明白了作為學生的班主任，同時也是學生的心理老師，我們應(yīng)該讓孩子們健康快樂的成長。我也會好好利用書中的資源，讓自己快速地成長，成為一名合格的班主任。
班主任讀書心得7
“做一個智慧的班主任”一直以來是我所追尋的目標。怎樣做才是一個智慧的班主任呢？我常常思考著這個問題。讀了《做一個聰明的班主任》后，我對這個問題有了豁然開朗的感覺，我從中學到了很多很多不僅更新了我對班任工作崗位的認識，還豐富了我的理論知識，更為我以后怎樣做一個智慧的班主任提供了具體的實踐方法指導。下面是我讀這次書的幾點收獲：
一、沒有愛就沒有教育
每一個學生的成長都少不了教師的教育，教師的教育需要愛，只有當教師充滿了對學生的愛時教育才會取得良好的效果。凡是成功的班主任無不飽含著對學生濃濃的愛，他們都以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語，耐心細致的態(tài)度就像絲絲的春雨滋潤了學生們的心靈，啟迪著學生的心智，凈化了學生的靈魂，開啟了一個個學生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當班主任懷揣滿腔熾熱的愛，心里時刻裝著學生時，學生的心里才會有你班主任，只有當班主任真正地愛學生了，學生們才會聽從你的教導，你的`教育才會收到好的效果。
愛學生，是指愛所有的學生，愛學生的所有。愛學生，就是對學生生活的關(guān)心，學習的關(guān)照，健康的關(guān)注。愛學生，就是要尊重和理解學生。班主任愛學生就是要把握好細節(jié)讓學生沐浴在溫暖的愛河中學習優(yōu)秀，追趕優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。
二、相信學生的無限潛能
在我們班主任生涯中總會遇到那么一些由于遺傳因素，家庭教育，興趣愛好等原因而導致的這方面或那方面的后進生，他們可能有的習慣差，有的成績差，有的紀律差。作為班主任，千萬不要輕易地給這些學生戴上差生的帽子，要相信學生們有無限的潛能，這部分學生只是潛能暫時還沒得到充分地挖掘。
所謂學生，就是正在成長中的人。學生有不完善是正常的，我們不能苛求他們十全十美，對他們求全責備。我們要理解他們身上存在的不足，要允許他們犯錯誤。怎樣引導他們少犯錯誤甚至是不犯錯誤，當他們犯了錯誤后怎樣幫助他們改正錯誤，才是我們班主任該重點思索一下的問題。有人說：把傻瓜教聰明了就是好教育。我倒認為把學生潛在的能量激發(fā)出來變成現(xiàn)實的能量，這才是最成功的教育。班主任一定要相信每個學生都是潛藏著巨大發(fā)展的能量的，每個學生都可以獲得成功的，要記得昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生都成了取得偉大成就的科學家。
三、學生發(fā)展才是硬道理
著名教育家朱永新說過：教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現(xiàn)自己的人生價值，把個人的獨特性發(fā)揮到極致。換句話說，我們的教育一切都必須著眼于學生的發(fā)展，一切要為學生的發(fā)展服務(wù)。回顧培訓中學習的所有成功案例，也無不體現(xiàn)了“一切為了學生的發(fā)展”這一理念，學生們在一個個生動有趣的班級活動和主題班會中不僅學到了知識，更學會了做人。案例中的那些頗具智慧的班主任的做法告訴了我：學生健康快樂成長才是我們班主任最大的幸福。以后的班級工作中，我也要把“立足學生發(fā)展、致力學生發(fā)展”作為宗旨，把“為了每一個學生健康、和諧地發(fā)展”作為我班主任工作的第一要義。積極了解學生們的需要，與他們共同對話、體驗和實踐，創(chuàng)設(shè)情景，喚醒他們的意識，促進他們內(nèi)化規(guī)范并且踐行規(guī)范，努力使每個學生在真正意義上實現(xiàn)發(fā)展。
四、做個學習型的班主任
要勝任好班主任工作，必須不斷地學習，不斷地研究，做個終身學習者。因為，新課標提出：教師不但是學生身心發(fā)展規(guī)律的學習者，更應(yīng)是研究者。再說，教育是不斷發(fā)展的，學生更是發(fā)展中的人，班主任只有不斷地加強學習，才能應(yīng)對班級工作中出現(xiàn)的各種問題。不學習就會被淘汰，不學習就會沒有底氣。班主任既要學習傳統(tǒng)的教育理念，又要學習新的教育思想；既要學習專業(yè)理論，還要學習實踐技能；既要向書本學習，還應(yīng)向身邊有經(jīng)驗的同行學習；既要學習別人的先進經(jīng)驗，以人之長來補己之短，還要堅持自我反思總結(jié)，使自己在對比、研究、總結(jié)反思中得到提高。
班主任讀書心得8
《班主任兵法》是一部深具教育反思意義的著作，生動地記錄了作者在擔任班主任期間與學生斗智斗勇的教育實踐故事。閱讀后，我深受觸動，收獲頗豐。特別值得一提的是，通過真實體驗教師生活的真情，我深刻認識到教育工作中的辛勞也是一種樂趣，因為教師的職責是崇高的，我也領(lǐng)悟到了作為教師的真諦——走進學生內(nèi)心，完善生命。
作為一名教師，尤其是班主任，日常的班級管理工作中常常會遇到各種各樣的問題，特別是一些棘手的問題，這常常讓人感到困惑與迷茫。《班主任兵法》的問世猶如及時雨，充滿智慧，為我們指明了迷津。這本書以不同的視角和獨特的方法來審視和處理班級管理中常見的問題，特別是對后進生的教育提供了極有價值的啟示和借鑒。如何成為一名優(yōu)秀的教師？如何做好班主任工作？學習《班主任兵法》是一個非常好的方法。書中所述的教育案例深刻展現(xiàn)了作者的睿智，他善于觸及學生的內(nèi)心，給予人啟迪。
一、抓住“閃光點”，增強學生自信心。
學困生之所以“困”，往往是因為他們對學習缺乏動力和自信。因此，我們需要以期待、表揚、鼓勵和引導的態(tài)度看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，用這些閃光點點燃他們的學習熱情，讓他們成為閃耀的明星。通過表揚和關(guān)心，深入了解他們的內(nèi)心世界，激勵他們重新振作起來。
二、順應(yīng)興趣，用愛心引導，激發(fā)上進心。
一個班級中學生的學習基礎(chǔ)、興趣和意志存在差異，因此會出現(xiàn)學習成績落后、偏科或不愿學習、不愛聽課的學生。如果我們對這些學生的教育方法不當，很容易使他們陷入極端。因此，我們應(yīng)該從學生的興趣愛好入手，用某一興趣來引導其他興趣。例如，有些學生喜歡畫畫，即使不是上美術(shù)課也會經(jīng)常不專心地畫畫。在面對這種情況時，強行制止肯定是不明智的，甚至可能適得其反。我們可以在課后與他們談話，展示一幅名畫給他們看，讓他們領(lǐng)略名畫的魅力，再以此引導他們認識到專注學習的重要性，養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、傳道重于授業(yè)。
我們知道，“教師的職責是傳道授業(yè)解惑”，但要“授好業(yè)”，必須在學生具有學習興趣、愛學習并懂得學習的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。因此，“傳道”顯得尤為重要，不僅要傳授做人的.道理，更要教會學習的方法。教育不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是根據(jù)每個學生的特點進行個性化的教育，避免一概而論。作者在班級管理實踐中巧妙地運用了兵法、心理學和教育學，對待脾氣、習慣和喜好各不相同的學生，取得了良好的教育效果。這與園藝工作有異曲同工之妙。教育不是廣泛播種，而是精心栽培。就像在園藝工作中，面對形態(tài)各異的花木，我們需要仔細研究每一株的生長特點，針對不同的苗木采取不同的修剪和施肥方法，才能培育出千姿百態(tài)、美輪美奐的園林景觀。
作為班主任，我們應(yīng)該細心觀察每位學生的學習情況和行為習慣，通過多種有效途徑與全班學生進行思想和心靈上的溝通，實現(xiàn)心靈的共鳴。只有反復(fù)抓，不懈努力，班主任工作才能做得出色。
班主任讀書心得9
這本《給年輕班主任的建議》我的讀書感受，確切的說，是通過閱讀找到了我所犯的幾個錯誤，并進行了思考和總結(jié)。
錯誤：總是牽怒到整個班級。早上走進教室，看見班里很臟，地上有紙屑，黑板上還有昨天的黑板上的題，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒人主動打掃衛(wèi)生，你們班就這么懶，這樣的學習環(huán)境你們喜歡嗎?”
這就是發(fā)生在我身上的場景，當時的我意識不到這有什么錯誤，在我眼里，同學們就應(yīng)該為班集體努力做貢獻，比如保持好教室的衛(wèi)生。但這樣對全班同學發(fā)火，等于把個別問題全面化。對于真正犯錯誤的同學，因為批評面太廣沒有針對性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學受到了傷害。其實作為班主任的我，真的是無意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會影響全班的自我認識，時間長了，他們就會覺得，我們都不熱愛集體，我們不團結(jié)。
好在我及時改正了錯誤，重新規(guī)劃了班級值日組，把每一項工作落實到人頭，專人專崗，這樣一來，即使衛(wèi)生出了問題，也能查出來是哪個環(huán)節(jié)出了錯，找到責任人。令我欣慰的.事，學生們做衛(wèi)生的積極性反而提高了，甚至完成自己的任務(wù)還愿意主動去幫助別人，這在以前都是很少發(fā)生的事情。
班主任讀書心得10
下午，我們有幸聽到了高老師的報告。這是第二次聽高老師談他對教育的真知灼見。幽默風趣、悅耳的南方普通話、一針見血的剖析，令人愛得欲罷不能。高老師報告的主題是《做中國最好的班主任》。我邊聽邊思考，時時熱淚盈眶。感動是最好的教育，作為教師的我們，被感動過嗎？
我們又感動了誰？每個人的心中自有答案。高老師談到“今天的學生是明天的公民，今天的校園是明天的社會”，作為教師的我們，你在培養(yǎng)什么樣的學生，又在塑造什么樣的校園呢？陶行知早就說過“中國壞在虛偽的教育培養(yǎng)了虛偽的學生”，作為教師的我們，做出了巨大的“貢獻”。反思當下，該做出哪些改進呢？
德育是一個大話題，德育的課堂卻是小處著手的，德育的課堂在衛(wèi)生角里，德育的課堂在草坪拐角處，德育的課堂在紅綠燈下。當我們自己都闖紅燈的時候，又在做著怎樣的“上所施下所效”呢？中國的傳統(tǒng)文化不能丟，從坐立行走的禮儀開始，從為人處世的規(guī)矩開始。教孩子走路吧，學會走路，走出紳士風度。學會走路，走出淑女風范。學會走路，走出一代與時俱進的中國人。
愛心，可以救一個教師，救一個被職業(yè)倦怠附身的教師；教師，可以救教育，因為每一個教師都是教育的一部分；教育，可以救國。一個班主任，管理班級最好的方式就是管理好自己，因為上所施下所效。我們應(yīng)該做學生的榜樣。教師的追求在哪里，做中國最好的班主任。做一名優(yōu)秀的`教師吧，因為優(yōu)秀教師本身是最好的課程，是最鮮活的教材。回顧過去，有多少曾經(jīng)熟知的事實，卻正在被我們漸漸淡忘。
不知不覺中，我們被牽了牛鼻子，忘記了教育的本真。被牽久了，你還有最初的信念嗎？教育，應(yīng)該是完整的，是幸福快樂的，只有生活精彩，才有工作精彩的可能。即日起，不再抱怨大環(huán)境的惡劣，從改變自己開始，就是推動教育發(fā)展，因為你和我，都是教育的一部分。
班主任讀書心得11
作為一名老師，尤其是班主任老師，首先要有愛心。正如李鎮(zhèn)西老師所認為的，教育的對象是活生生的人，是不斷成長的人，而不是一成不變的機器。所以，教育這個行業(yè)是不斷創(chuàng)新的行業(yè)，它是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。要想干好教育，最基本的就是要熱愛學生，要有愛心，要把自己真正的變成學生，這樣才能走近學生，才能與學生一起成長。
與學生，與同事，包括與家長相處，要有耐心。作為小學生，他們咿呀學語，蹣跚學步，有很多東西都需要不斷的'學習，需要不斷的試錯。與小學生的相處不像是在天上和小鳥一起飛，而像是在地上和小蝸牛一起散步。所以說必須要有耐心。與同事和家長相處，每一個同事和家長都有自己的優(yōu)點，我們要虛心學習。同時，他們也都有自己的特點，我們要能夠去接納和理解，揚長補短，相互彌補，相得益彰。
智慧地管理班級，主要是要有細心，因為班級的事務(wù)比較繁雜，可以說是千頭萬緒。如果不細心的話，就可能會顧此失彼，甚至會因小失大。只有我們細心地梳理好工作的輕重緩急，然后才能夠讓我們的工作變得簡單，變得有序，變得高效。
愛心是主體，耐心和細心是雙翼，只有三者都具備，我們才能在教育的天空里自由的翱翔！
班主任讀書心得12
在經(jīng)歷了教師職業(yè)生涯的第一年，時間短暫而又漫長，短暫的是經(jīng)驗的積累和自身的蛻變，漫長的是內(nèi)心的掙扎與糾結(jié)。從七年級到八年級，學生從新生到老生，班主任從新手到老練，都在經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的過程。
擔任七年級的班主任是一個充滿熱情和期待的過程，而擔任八年級的班主任壓力和挑戰(zhàn)會更多一些，畢竟學生正在經(jīng)歷一個叛逆期，當暴脾氣的我遇上暴脾氣的學生，班級大戰(zhàn)可能一觸即發(fā)。有班主任經(jīng)歷嗎，有，僅僅是一年；有班主任經(jīng)驗嗎，有，也不過是僅僅一年，這一年，無非是熟悉了班主任工作，無非是圍繞著班主任工作每天在忙碌著，無非是在處理學生，解決問題，這一年還僅僅是停留在表面工作，班級的力量具體在哪里，班級的靈魂聚集在何處，若隱若現(xiàn)，飄忽不定。
在閱讀《做一個老練的新班主任》一書中，從一開始就專業(yè)的做班主任，到做一個老練的班主任，再到成為一個優(yōu)秀的班主任，作者給出了具體的案例和有效的方法，真實而有感。如何順利接好一個新班，接手后如何排座位、怎樣安排值日生，怎樣制定班規(guī)最有效，班干部的使用、班風的建立、班級活動的開展以及和家長、學生之間的溝通，班主任工作無非就是圍繞這幾個環(huán)節(jié)進行開展，反思自己的班級管理之所以停留在表面，其實是沒有真正的從細節(jié)入手，一步一步進行完善。
要想成為一個優(yōu)秀的'班主任，找準定位，班主任才能專業(yè)的成長：
一、找準自我角色的定位：首先以更加開放的態(tài)度看待班主任這一職業(yè)，明確不同個性的老師都可以當好班主任，其次，要看到角色沖突的正向作用，利用其促進自我發(fā)展。
二、正視挫敗和消極評價：學會客觀歸因，既不以偏概全，盲目擴大，也不視而不見，歸咎他人，以客觀的態(tài)度來定位消極事件；培養(yǎng)樂觀態(tài)度，形成積極的解釋風格，減少消極事件的影響；堅定自我信心，挖掘自己的成功經(jīng)驗，建立牢固的自信，增加面對消極評價的底氣。
三、感受工作帶來的幸福：調(diào)整期望值，不求全責備，從力所能及的改變中收獲成功；發(fā)揮創(chuàng)造力，賦予日常工作更多的意義，在創(chuàng)造性完成工作的過程中提升自我效能感；立足自己的優(yōu)勢，投入專業(yè)成長，感受職業(yè)幸福。
四、突破人際關(guān)系的困擾：調(diào)整交往的心態(tài)，突破自我局限，學習交往的技巧。
班主任讀書心得13
這個月，我繼續(xù)讀《做最好的班主任》一書。李鎮(zhèn)西老師說：“優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備童心、愛心和責任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能“把整個心靈獻給孩子”（蘇霍姆林斯基），而責任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來于社會的未來培養(yǎng)出“追求真理的真人”。
這三顆心，我最缺乏的就是童心。李鎮(zhèn)西老師說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學生，是指我們應(yīng)努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。
我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。所以孩子們喜歡的，應(yīng)該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的'書籍，自己更應(yīng)該多看、多研究。
書中還有這樣一句話讓我銘記在心：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說你是不可救藥的。
希望有一天，我能成為真正的“三心”班主任。
班主任讀書心得14
假期里，我認真閱讀了陳惠英老師主編的《班主任對學生的激勵與處罰》一書，陳惠英老師是一位有著豐富一線班主任工作經(jīng)驗的優(yōu)秀教師。書中，陳老師通過樸實、詩意、形象而又充滿激情的語言，把理性的思考傾注于鮮活的教育故事中，在一個個真實、生動，富有代表性的故事里，把具有有時間特色和人文精神的激勵（處罰）理念、激勵（處罰）機智、激勵（處罰）技巧以及真切的教育情感融會其中，對我們在教育教學過程中提升激勵與處罰的智慧大有裨益。
著名教育學家第斯多惠說：“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。” 陳老師在第一章就提出了激勵是教育的第一信條，書仲介紹了一個心理學家的實驗：把一條小梭魚放在有很多小魚的魚缸中，讓它可以隨時吃到小魚，過了一段時間，心理學家用一片玻璃把它和小魚隔開，小梭魚在屢遭失敗后，它吞噬小魚的希望和信心逐步下降，終致完全喪失。這時，實驗者再抽去玻璃，它卻不再捕食小魚，最后活活餓死。從小梭魚可以看到我們的學生，如果他們在學校里每每體驗都是失敗，他們?yōu)榱耸棺宰鹦拿庠膺M一步傷害，就可能放棄上進的努力，或者產(chǎn)生退縮行為，自我封閉一逃避失敗的體驗。
成功的體驗將會促使一個人永遠向上。一個人成功經(jīng)歷越多，他的期望也就越高，自信心也就越強。蘇霍姆林斯基曾指出：“把學習上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。”獲得成功是每一名學生的權(quán)力，幫助學生成功是每一位教師的義務(wù)。在教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些孩子會存在一些偏科的現(xiàn)象，孩子在某一學科表現(xiàn)優(yōu)秀，得到的表揚越多，成功的體驗越多，他在這一學科的表現(xiàn)會越來越好，反之，由于體會不到成功的體驗，反而會越來越差。
在我們的教育過程中，不能只是因為孩子聰明去表揚他，而要努力做到讓我們的表揚使孩子們更聰明。孩子們都是渴望表揚的，得到老師的表揚、肯定，就會情緒飽滿，奮發(fā)向上，作為老師我們應(yīng)該細心地觀察學生，對于他們的點滴進步和微小的成績都要及時、熱情的給予肯定，使他們產(chǎn)生一種愉悅感。表揚要準確，對表揚的事實不夸大，不縮小，客觀公正；表揚要及時，若學生做了認為應(yīng)該受到表揚的事，而遲遲得不到老師的表揚，就會失望、心灰意冷；表揚要多樣，不局限于口頭表揚，不局限于在班會上表揚，老師可以利用一切機會，采用采用多種形式進行表揚。比如獎勵“五角星”，獎勵“笑臉”，頒發(fā)“表揚信”，貼上“學生好行為”的照片等等；表揚要具體，空洞的言之無物的表揚，不僅會顯得蒼白無力，還會給人留下故意取悅學生，偏愛某些學生的錯覺，老師對學生的表揚內(nèi)容要具體，尤其要及時發(fā)現(xiàn)學生身上不易被人發(fā)現(xiàn)的某些長處，進行具體、細致的.表揚。
陳老師在書中還提到完整的教育不能沒有懲罰，懲罰是對受教育者的不良思想言行予以否定性評價的一種形式。這是一種負“強化”，能是受懲罰的對象產(chǎn)生羞愧、內(nèi)疚和自責的情緒，從而鞭策其從中吸取教訓，改過遷善。通過適當?shù)摹⒂性瓌t的懲罰刺激，可以使學生內(nèi)心深處或多或少受到震撼和觸動，知道分寸，分清好壞，，明白哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，從而學會明辨是非。只要是有理有據(jù)的懲罰，一般可以使他們銘記在心，從而部分或全部地改正不良行為和習慣。同時，懲罰手段對其他同學也有威懾和警示作用。
懲罰本身也是一種教育，它的出發(fā)點在于對學生的關(guān)懷和愛護，不侮辱學生人格和不損害學生的身心健康而最終目的在于達到教育學生。讓懲罰既不損害學生的身心健康，又達到“刻骨銘心”的教育目的，這需要老師的教育智慧。陳老師在書中介紹了大量的實際案例，讓我們知道，懲罰絕不是單純體罰，它沒有一個固定不變的方法，學生個性不同，懲罰的方法也不同，粗暴簡單的方法大多難以奏效，懲罰的前提是必須用心地了解學生的性格。如對于特別內(nèi)向，很容易感到羞愧的學生，可以懲罰輕一些，措辭、方法要注意，并及時調(diào)整學生的情緒。懲罰不是XX，不能使孩子失掉自信、自尊，不能讓學生當眾出丑。老師不應(yīng)在氣頭上懲罰學生，而應(yīng)先冷靜，待心平氣和后，根據(jù)情節(jié)輕重、態(tài)度好壞來懲罰，讓學生知道自己錯在何處，使之自我反省。懲罰教育，需要在愛的氛圍中實施，才能對學生心靈產(chǎn)生觸動。懲罰的最高境界是喚醒，即喚醒被懲罰者生命、人格深處的自尊和自信。讓被懲罰的人意識到：我錯了應(yīng)該受到懲罰，受到懲罰是為了更好的充實完善自己，而且我有改正錯誤的能力和勇氣。懲罰要盡可能使用批評、警告或暫時剝奪活動權(quán)力、自由等方式，要嚴厲禁止侮辱性、摧殘性的懲罰，“侵其權(quán)”、“傷其心”和“傷其身”都是超越底線的，都是要杜絕的。
陳老師最后在書中還提出，班主任對學生進行處罰教育時，應(yīng)有一顆寬容的心，學會善待學生的失誤，允許他們犯錯。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”由此我想到了荷蘭的斯賓諾莎說過一句話：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服。”作為班主任的我們在秉承著“嚴師出高徒”的同時，也千萬不要忘記：寬容，同樣也會讓我們收獲到成功的喜悅。書中介紹的陶行知三顆糖的故事，讓我們看到一個校長的高明，讓我們看到一個孩子被校長寬闊的胸懷所包容時，他內(nèi)心產(chǎn)生的是深深的感激和強烈的震撼。
《班主任對學生的激勵與處罰》讓我受益匪淺，不僅知道了激勵的重要性和激勵的方法，也讓我深深的感受到了處罰的藝術(shù)，在今后的工作中我一定會好好反思，把班主任工作認真做好。
班主任讀書心得15
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，心靈一次又一次與之共振。其中一句讓我印象深刻，“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲。“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。”這段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學生深深的愛。
冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，就有了一切。”作為班主任，要對學生懷有一種一塵不染的博大的愛。讀了這本書李老師讓我對愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生””。愛學生，不應(yīng)是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
做有“愛”的班主任，我認為要從以下幾個方面做到。
其一，對學生要細心。
一個好的班主任應(yīng)該是：用細心，去融化他們心中的冰雪;用細心，去喚醒他們向上的信心;用細心，去贏得他們的信任。自然也就收到良好的教育效果。
“細心”能使班主任不斷前進。在學習方面，要細心觀察學生知識方面存在的問題，找出病因及時訂正;在思想方面，要細心觀察學生的思想動向，把握學生的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，應(yīng)及時根據(jù)不同對象、不同情況，采取有效措施，使學生的錯誤消滅在萌芽之中;在學生的身體狀況方面，要細心觀察學生的行為表現(xiàn)、臉色等方面，如有反常現(xiàn)象，幫其查出病因，盡快治療。
在讀此書前，我一直認為:做好一名老師，只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書，我オ知道，一名深受學生喜愛的老師，不僅要不斷學習，而且要善于觀察學生，了解學生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想興趣，愛好，才能天賦傾向就談不上教育。讓我們努力成為學生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇，我都有一種農(nóng)夫面對良種般的喜悅，一個個孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子，等待我將土地松弛，輔助他們陽光和養(yǎng)分，給予成長的一份空間，靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長為最好的自己。
其二，對學生要耐心。
“十年樹木，百年樹人”，教育從來就是一種慢藝術(shù)，需要鐵杵磨針，滴水穿石的耐心，尤其是對于后進生。每一個人都希望自己得到別人的肯定與認可，希望自己有實力、有成就和有信心。然而因為習慣的`問題，他們可能會“屢教不改”。這時，班主任要以誠相待，和風細雨，正所謂“精誠所至，金石為開”，尋找他們身上的閃光點，適時地當面表達激勵之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之振奮精神。
一個教育家曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學生，只是沒有找到教好學生的方法。”教師要做到“因材施教”，就必須對這樣的孩子進行細致地了解。了解每一個孩子的家庭背景，性格特點、智力水平、身體狀況、興趣愛好，這樣在課堂上才能＂使每個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功樂趣＂。
對待學生，作為班主任一定要有足夠的耐心，點亮學生心中那盞燈，讓它不斷的照亮，直到照亮整個自己。
其三，要用“平常心”看淡成績。
新教育倡導德智體美勞全面看待學生。而現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，那就是我們比學生還在乎學生的成績，每次考試我們比學生還緊張。那一個個考試分數(shù)，仿佛可以完全代表這個老師水平到底好不好。在這個“以成績論英雄”的時代里，我們無法改變教育體制，我們只有改變我們的內(nèi)心。保持一顆平常心，盡力而為，看淡一點，看遠一點，孩子們有進步，有成長，我們就是幸福！
每個孩子都是一粒花種，只是每個人的花期不同，只要我們用愛心去澆灌，用耐心去等待，用平常心去呵護，相信每一粒花種都會慢慢地長大，給世界一抹美麗。相信孩子，靜待花開，這何嘗不是一種幸福？
路在腳下延伸，而我剛剛起步。路在腳下延伸，而我正在鋪路！我將用自己的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心默默耕耘，共同托起明天的太陽。
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