小學數學讀書筆記（精選27篇）
當仔細品讀一部作品后，大家一定都收獲不少，這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！那么讀書筆記到底應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學數學讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學讀書筆記 1
《小學數學教師》這本書首先不只是一部講小學數學教育、教學的書，而更重要的是體現創新性教育、教學思想的一部力作。其中的教育、教學思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發展。”它的小學數學的教學體現以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會教會的教學觀、及發展性的評價觀。經過“案例呈現”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專家又亮出自我的觀點，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學中進行了實踐。下頭我就結合自我的學習、實踐談幾點體會：
1、讓覺得數學真奇妙，熱愛數學。
要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對教師的愛，對數學的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數學的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學習和探索的內動力。
2、讓學生成為課堂的主人。如何讓學生學會學習？
�。�1）采取活動的形式。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。僅有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“教師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。所以在課堂教學中，創設情景，抓住知識的生長點，激起學生的求知欲望，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。
�。�2）采取把知識生活化的`形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；趣味的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”供給物質資料和推動力。
（3）采取靈活評價方式，讓學生持續發展。教師的評價要根據差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準，要根據不一樣的起點、不一樣的情景分類評價，這樣才能讓每一個孩子經過評價，看到自我的提高。教師的評價用語應當有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學習提高了，我寫道：“看到你的提高，我十分高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲�！睂�別同學我寫上：“最近怎樣了，為什么錯題比較多？應當找一找原因，也能夠找一找教師。”這樣，我把作業作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學中經過評價鼓勵與眾不一樣的思考有利于培養學生的創新意識和創新本事�？傊�，讓學生從教師的評價中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3、讓課堂教學充滿歡樂。
“把數學教育的重心轉移到學生的發展上來”是《小學數學教師》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。僅有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。僅有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。
小學數學讀書筆記 2
看完了《做一個優秀的小學數學教師》這本書，仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字"愛"。書中的名師都愛學生，愛自我的教育事業，愛是成就他們事業的根基。
正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生，不但關注學生的學習狀態更關注學生的生命狀態。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自我的季節里。
因為對教育事業的一腔熱愛，他們才會甘于清苦，埋頭苦干，更有活力去努力探索；因為熱愛，才會把工作當做一種愉快的帶薪學習；才會覺的工作著才是美麗的；才會把講臺當作自我解不開的情懷；錢守旺教師說：朋友，不管是事業選擇了你，還是你選擇了自我的事業，我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自我的事業時，你會發現平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自我的事業時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的'花朵！當我們像經營自我的家一樣精自我的學校時，你會發現身邊的一切都是那樣富有魅力！
他們不但自我對學生對教育充滿著無限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續愛。感動于北京市第二實驗小學的李烈校長的教育觀念，她在教學及管理中追求"以愛育愛"。她要求以教師自身的愛培育出學生的愛，她認為愛不僅僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學活動中，教師要經過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學生愛共鳴，最終使學生學會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自我愛的情感、愛的行為、愛的本事和愛的藝術，培育學生愛心的理念。
小學數學讀書筆記 3
喜歡讀書是我學生喜歡讀書是我學生時代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的'重要，因此我常常和兒子同讀一本書，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學中，盡管我是一名數學教師，但我經常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。
對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進自己專業的發展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業發展去讀書。如今我們特別強調實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實質，這是有效實施新課程改革的大前提。
俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。
小學數學讀書筆記 4
在南京師范大學出版社出版的《數學不僅僅是數數》這本書中，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應用幼兒數學標準，同時為我們供給了很多的具體案例，旨在引導我們如何將數學靈活運用到各區域活動中，讓數學更加趣味、生動和生活化，對我們一線的教師，具有十分實用的指導作用。從書中的具體案例中，我們能夠看出，幼兒的數數不僅僅在數學活動中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如能夠滲透到主角扮演區中、餐飲活動中、區域活動中等等，生活中無處沒有數學，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發現。并且，數學的特性也告訴我們，僅有在生活中掌握的數學，才更能夠有效運用到生活中，讓數學為生活服務，解決生活中的數學問題。在書中第1章“理解和應用幼兒數學標準”中，提出了很多先進的教育理念，我覺得對我們教師具有十分好的啟發作用，現摘錄下來與大家一起共同學習：
�、眱炐愕挠變航處煻紩Y合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發展水平來設計相應的活動。
�、材切┥朴诜此肌⒅R豐富的教師能把數學標準與豐富的、以游戲為基礎的活動很好地結合起來。能夠激發幼兒思維的環境有助于他們建構重要的數學概念。
�、澄覀兊娜宋锸抢斫膺@些數學標準，以便繼續設計出最能夠支持幼兒學習的課程活動。
�、唇處熍c幼兒互動時使用的與數學相關的語言與幼兒在校期間數學學習水平的發展高度相關。有些教師能夠有意識地將數學語言運用到每日與幼兒很多的談話中，無論在游戲時、點心時間、午餐時間、團體討論時間，還是在實際的數學活動中。
�、到處熞材軌蛴靡龑缘奶釂柤ぐl幼兒的數學思維。當幼兒遇到一個數學問題的時候，教師能夠作為一個引導者幫忙幼兒。認真選擇的.問題能夠推動幼兒的思維向前發展。
�、懂斍皩τ變簣@教師的要求是把數學資料和過程標準以及學習記錄整合到課程中。把數學作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數學資料的關注，以及用意向性教學策略鼓勵幼兒思考和交流。
⒎教室中的每個區角都有機會讓幼兒經過游戲解決真實的數學問題。
�、附處熌軌虬淹粋�數學概念納入不一樣的區角，尤其是那些幼兒喜歡的區角活動中，讓幼兒在安全的、支持性的環境中思考數學問題。
�、乖谟變簣@，設計良好的數學活動的結尾通常是開放的，這樣能夠滿足不一樣發展水平幼兒的需求。
�、焊鶕ㄓ迷O計的原則，數學要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數學學習中，并在藝術、音樂、建構和其他游戲活動中交流他們的理解。
以上觀點，在我們的日常教學中都有十分的啟發作用，在今后的數學學習中，我們要能夠主動嘗試，讓幼兒的數學學習更加豐富、靈活與有效！
小學數學讀書筆記 5
課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的，從教學需要出發制造或創設的與教學內容相適應的場景或氛圍。
一、聯系生活，創設情境
小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11—20各數的認識時，我創設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看�！边@樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。
二、加強直觀，創設情境
有位名人曾經說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者�！币虼私處熞鹬貙W生的主體性，精心設計知識的'呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發學生的創新潛能和實踐能力，為學生的可持續發展打下基礎。
例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之�！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體，創設情境
有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據兒童的心理特征，發揮多媒體的優勢，創設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關機，利用常規教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創造性思維的發展。討論之后，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數。你想知道什么叫分數嗎？這樣借助多媒體教學手段，創設了教學情境，激起學生的求知欲望和創新意識。
總之，在數學教學中教師要創設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會，體驗和享受成功的快樂。
小學數學讀書筆記 6
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中的第一、二學段的“數與代數”中共有45條具體目標，其中有關估算的目標就有6條。
有學者將估計的形式分為了三種：數量估計（大約有多少，有人稱之為估數）、測量估計（即我們所說的估測）、計算估計（即我們所說的估算）。
估算的價值
1、估算在日常生活中有著廣泛的應用
2、估算為判斷計算器、口算和筆算結果是否合理提供了依據
3、估算有利于確定運算結果的大致范圍，也有利于培養學生的數感意識
4、估算對學生后續的數學學習有重要作用
估算教學的策略
1、培養估算意識
教師要重視估算，并把估算意識的培養作為重要的教學目標
要精選好問題，讓學生去體會估算的必要性
鼓勵學生利用估算來驗證計算結果
引導學生在問題情境中合理選擇估算或精確計算
2、形成估算策略
鼓勵學生解釋估算的理由：鼓勵每個學生表述自己的思路和理由，總結估算的.策略，對于培養學生的估算意識是極其重要的。
教師可以適當地總結歸納估算的策略：
湊整法。
取一個中間數。比如32、37、30、39這4個數求和，這些數都很接近35，就用35×4，大約地計算出這幾個數相加的結果。
利用特殊的數作參照。如126×8，就可以想到125×8得到1000。
尋找區間。假如說278，我們就看成300，首位加一，這樣就是它最多可能是多少，這樣得到一個范圍，就是尋找它的區間范圍。
兩個數，一個估大，一個估小，或者一個估一個不估。
先估后調。
學生根據不同的情況，可以采取不同的估計策略。
估算的評價
1、根據實際問題的需要，選擇合理的估算策略
面對實際問題，只要估算的結果和實際要求是一致的，就是正確。
2、對算式的估算，只要結果落在合理的區間內，就是合理的
對于算式的估算，不能簡單地把估算結果是否與精確值最接近作為唯一的標準，只要能夠落在區間內，就視為合理。對不同年齡的學生，要有不同的評價標準。如低年級學生剛剛接觸估算，它的估算結果落在區間內，但是范圍比較大，也可以。高年級的學生已經有了一定的估算經驗，就要引導他不斷地進行再反思，再調整，使估算的結果能落在更趨于合理的位置上。比如78×365積大約是多少，剛開始學習的時候，學生可能估成70×300，或者80×300，或者80×400，這樣我們都可以視為是合理的。有了一定的計算技能后，老師要引導學生不斷地進行反思，還可以估成80×350。
3、注重對數量級的把握
數量級也就是十、百、千、萬……換句話說就可以用10的n次方表示。如TIMSS測試題很有意思，史密斯家每星期的用水量是6000升，他家每年的用水量大約是多少升？讓學生從30000、240000、300000、2400000、3000000中選擇答案。這考察了學生對數量級的把握。
評價的目的在于促進學生估算意識的形成，因此，只要學生的估算是合理的，都應該給予鼓勵。
主題：科學地培養學生的運算技能
摘自：《小學數學》（吳正憲張丹主編）
內容摘要：
算理和具體計算方法的關系
1、整數加法的算理
324+324=648的算理：
324+324
=（300+20+4）+（300+20+4）
=（300+300）+（20+20）+（4+4）
=600+40+8
=648
在這里既運用了交換律、結合律，還利用了整數十進制計數法，最后算出來和是648。運用運算定律能夠保證計算結果的唯一性，這就是算理。而運算法則是人們進行計算的一個基本程序或方法，它是具有操作性的，先做什么，再做什么，最后做什么。運算法則，來自于算理；學生在做計算的時候是基于運算法則的，法則通常又要滿足運算律，這就是我們所說的明確算理，掌握法則。
當學生沒有學習交換律和結合律時，教師根據學生的實際，用操作和教具演示等方法。如學生在做加法時，大塊和大塊的放在一起，小塊和小塊的放在一起，單根和單根放在一起，很直觀，實際上就是把算理具體化和形象化的過程。
2、小數乘法的算理
0.3×0.2的算理：有的老師誤把同時擴大10倍算出積再縮小100倍得到最后結果的計算過程當作了算理。
這樣理解算理：
0.3×0.2
=（3×0.1）×（2×0.1）
=（3×2）×(0.1×0.1)
=6×0.01
=0.06
計算中根據小數的意義，并利用乘法的交換律與結合律，保證了計算結果的正確性。
算理是四則運算的理論依據，它是由數概念、運算定律、運算性質等構成的。具體的計算方法（主要指計算法則）是四則運算的基本程序和方法。運算是基于法則進行的，而法則又要滿足運算定律。所以，算理為法則提供理論依據，法則又使算理具體化。
在新的數學知識學習過程中，一定要幫助學生在解決問題過程中，理解計算的道理，包括利用直觀圖分析講解等，讓學生在理解的過程中，掌握具體的計算方法。
小學數學讀書筆記 7
我最近閱讀了一本名為《小學數學》的書，這本書由著名教育心理學家李毓秀和資深小學數學教師王永福合著而成。這本書深入淺出地闡述了小學數學的基本概念、原理和方法，旨在幫助小學生理解和掌握數學的基礎知識。
在閱讀這本書的過程中，我深刻地感受到了數學在生活中的廣泛應用。從購物、支付到工程設計，甚至更高級的問題如微積分和線性代數，數學都發揮了不可或缺的作用。然而，對于小學生來說，數學可能是一門難以掌握的.學科。因此，《小學數學》這本書的重要性就顯得尤為重要。
書中的內容豐富而詳實，從數的認識、加減乘除到幾何圖形，涵蓋了小學數學的全部內容。作者用生動的語言和豐富的例子使抽象的數學概念變得易于理解，讓我感受到了數學的魅力。其中，我最喜歡的一個例子就是如何用數學的方法解釋雞兔同籠的問題，這個例子既有趣又富有啟發性。
總的來說，《小學數學》是一本非常有價值的書，適合所有小學生和初學者閱讀。它不僅能提高我們的數學水平，還能激發我們的學習興趣和動力。我強烈推薦每一個小學生都擁有一本《小學數學》，相信它會為你的數學學習帶來很大的幫助。
小學數學讀書筆記 8
有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，資料實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
我結識了《小學數學教師》，當我看到她時，如同看到了一本武林秘籍，在經過認真研讀之后，對于數學教學，我有了更加深入地理解。一節校級教研課，我從《小學數學教師》“植樹問題”這篇文章中得到了啟發，上出了我從教以來最成功的一堂課。雖然不算優秀，可是對我來說提高十分大，教學目標達成度高，教學進度掌控合理，學生比較投入，這都是我以前的課堂中沒有做到過的，那一次，我很滿足，是《小學數學教師》給了我這種滿足感。
如今，我更加期望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。這本書中需要我學習的地方太多太多，作為教師我一向在努力，經過對名師們課堂的學習，使我解開了許多教學中的'困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營造簡便愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。于是在讀書中，我一天天變得充實，一天天領悟了教育的真諦，一天天感受著教育的神圣。
對于我們教師而言，要學的東西太多，而我明白的東西又太少了。讀了《小學數學教師》，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應當有創新精神。年年春草綠，年年草不一樣。我們要做創新型教師，不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，并且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。雖教師生活清貧，但我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自我生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
小學數學讀書筆記 9
這本書主要講述16位全國著名的數學特級教師的成長故事。每個人的故事各有不一樣，有的"系出名門"，一畢業就分到省級或市級的實驗小學或重點小學，拜特級教師為師，有著很高的起點，經過個人的努力，取得今日的成就；有的從普普通通的小學甚至是偏遠的村小，艱難跋涉，一步步走到今日的輝煌。可是他們的成長卻有許多共同的軌跡與規律。
首先，他們對教育心懷夢想，不懈追求，立足腳下，不斷實踐。夏青峰，一畢業分配到僅有七八個教師的雜草叢生的村小�？墒�，他沒有因為環境的不如意而沉淪，不斷讀書充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動，決心留下教書，可是一顆想飛的心，從未放棄過對藍天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補家用，暑假到蘇南打工，走進了華西村，走進了華士中心小學，找到了校長，自我推薦，校長獨具慧眼，發現了他的優秀，于是他成為了華士中心小學的一名數學教師，從此走上專業發展之路，開始了艱難的修煉過程。不斷聽老教師的課，一遍遍修改自我的教學設計，夜深人靜時經常對著墻壁一遍又一遍"試教"，最難能可貴的是他走上了專業閱讀之路。他說——為了擁有扎實的理論功底，建構屬于自我的數學思想，我走進了學校圖書館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學者的鴻篇巨制開始走進我的'視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因為讀理論無疑要有啃書的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛地拿起，一遍遍對自我說"讀下去，再讀下去"。正是由于他堅持讀書，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國比賽課一等獎的第一名，寫出了近百篇的論文，被評為江蘇省特級教師，并成為一名優秀的校長，此刻又調
到北京當校長。他的成長源于他的不斷的讀書、反思和實踐，這便是這些特級教師成功的普遍規律之一，幾乎所有的特級教師都介紹了他們的讀書、學習加反思之路。比如，錢守旺，把工作當做一種愉快的帶薪學習；徐斌，做一個歡樂的行者；朱育紅，"根深"才能"葉茂"……
其次，他們每個人心中都有著濃濃的愛生情節。他們真正把學生當做學習的主人，把學生看作發展中的個體，真正尊重學生、熱愛學生。他們從不一樣的角度來論述了教師應站在兒童的立場，思考問題。錢守旺認為，教師應當有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終堅持一種從容大度的心態，不急于求成，不心浮氣躁，堅持正面的、走正道的教育，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場。他說："我熱愛自我的事業，我鐘愛自我的學生。因為有了這份愛，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進了世界上最不該忽視的領域——孩子們純真的心靈。職責感和使命感引領著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學生。孩子們犯錯誤時，他們迫切期望得到的是理解和幫忙，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。正是憑著對學生的一篇愛心，我帶出了一個又一個先進班團體，治理了一個又一個亂班，轉化了一個又一個學困生"。賁友林，《和學生一起慢慢成長》中寫道——和學生一起成長，這是教師成長路徑的必然選擇。學生
是學習的主人，在教師眼中，永遠都是學生第一，教師應當為學生的成長服務。學生的成長不可替代，教師的成長也不應忽視。我們應讓數學教師充滿成長的氣息，教師與學生牽手互攜前行，如蕭伯納所說的："我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方"。華應龍提倡的像農民種地那樣教書，李烈校長"以愛育愛"的教育理念，無不體現出特級教師們對學生真摯的、神圣無暇的愛。
當然，特級教師的成長還有很多的因素，可是我覺得學習、反思加實踐，和以人為本、熱愛學生是最基本的因素。我也將向著這幾個方向努力，多學習，多實踐，讓自我盡快成長起來。
小學數學讀書筆記 10
讀了《守望課堂——小學數學教學隨筆》，感觸頗深。書中一直強調學生的核心素養。這就是指教師應通過自己的教學活動向學生展現“活生生”的數學研究工作，而不是死的數學知識；教師應幫助學生真正理解有關的教學內容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學中不僅要使學生掌握具體的數學知識，而且也應幫助學生深入領會并逐漸掌握內在的思維方法。
在《偉大的發現》這一篇隨筆中，余老師巧妙地設計了“小陷阱”讓學生主動去探究循環節，在整節課中，學生完全沒有感覺自己在被灌注思想。回答問題的、沒回答問題的，都感到自己有一個“偉大的發現”。而在平日的教學中，面對教師的提問，若是簡單的問題，回應的學生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問題，就只有個別同學試探性地舉起自己的手，多數同學選擇沉默。有的時候，整個教室里鴉雀無聲……這是我教六年級上課提問時的情景，每到這時，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時就這副模樣，我開始尋找答案，原因是他們缺乏思考，日復一日，年復一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學生的思考來源于老師的啟迪和培養。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現成的東西，死記硬背，久而久之，學生從不用思考慢慢發展到不會思考，后來遇到問題也就不愿意思考了，這就會發生以上的情景。
在《三角形的認識》這個教學案例中，余老師抓住了怎樣畫一個三角形這個點，促進學生對“圍成”的理解，從而建構三角形的意義。正如書中所說：每一個概念的建立都不是無源之水，其生長點的準確與否，將直接影響學生對概念的理解和掌握。小學生學習數學，是在基本知識的掌握過程中，不斷形成數學能力、數學素養，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數學的”思考和解決問題�；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。
在《一個都不能少》這篇統計課的教學反思中，我看到了一個數學老師應有的核心素養。統計教學重在觀念，觀念的形成需要人們親身的經歷。所以，統計學里，所有數據一個都不能少。少了數據收集，數據就失去了生命力，少了整理，數據就失去了沖擊力、減少了說服力，少了描述和分析，數據的價值就難以得到體現。在統計學教學中，千萬不能圖快、趕時間，我們應該一步一個腳印，讓學生也體會到“一個都不能少”的.意義所在！
這幾年我都是帶六年級數學課程，除了每周一節的數學思維訓練課外，平時的教學中鼓勵和適時引導學生積極、主動參與知識形成的全過程，并為他們的探究活動創設廣闊的思維背景，力求做到：學生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學生能夠獨立解決的，教師絕不替代。這樣做，我覺得對啟發他們的思考有一點作用，有時候我也會泄氣，因為學生的答案往往和題目一點關系都沒有，我在努力地堅持著……在我們忙著應付各種考試的時候，請留一點時間讓孩子思考。
小學數學讀書筆記 11
一打開《小學數學》這本書，我就被它的內容深深地吸引了。它把小學數學的教學內容分成幾個專題，在每一個專題中，通過“案例呈現”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。
“核心詞”、“教育價值”、“內涵”等詞在每個專題開始都會映入眼簾，迫使讀者進行一陣強烈地頭腦風暴。漸漸地，我也認識到無論教學什么內容我們都要考慮它的價值，考慮我們究竟要教給學生什么？是能力？是方法？是習慣？亦或是意識？而這一點我在平時的教學中考慮的還很不夠。
比如：關于平均數教學。他的核心詞是什么呢？在閱讀這本書之前我從沒認真思考過這個問題，只是簡單的認為重點就是教給學生求平均數的方法，而把意識的培養放到了次要位置。在學習了書中的觀點分享，尤其是看了吳正憲老師的教學實錄以后，我的感受尤為深刻：作為平均數教學應該把理解平均數的概念，了解平均數的特點和作用放在重要位置，在此基礎上掌握求簡單平均數的方法。首先，選擇合適的情景，讓學生產生對平均數的需求。任何事物的產生都有它的必然性。數學也是這樣，需要用到平均數才會產生平均數。我們需要讓學生在具體的情境中經歷平均數的產生，加深對平均數的理解。如果只是簡單地出示一組踢毽子的數據，讓學生來評判哪個小組的同學踢的好？學生想到的只是方法。如何感受平均數產生的需求？吳正憲老師讓學生進行拍球比賽，在一次次矛盾中對平均數產生了需求，從而自己提出了平均數。其次，聯系實際，進一步來感受、理解平均數。記得以前在教學平均數時，當學完方法之后，多數是機械練習，雖然有時也讓學生分析數據，談感受，但是都只是粗略地帶過。而吳老師竟然選了五個不同的例子進行分析，有先估算再談想法的；有結合實際比賽（去掉最高分和最低分）求平均數的；有通過對比進行思想品德教育的；有結合辯論，靈活解決實際問題的；還有在游戲中學會分析問題要全面的.，可以說囊括了平均數的方方面面，使我清晰地認識到——理解和感受平均數的意義、特點和作用才是我們教學的重點。
又比如關于統計，原來我的教學中總是把統計的方法作為教學的重點，看了《小學數學》以后，我也認識到了自己的淺薄。如今我認識到了對于統計和概率的教學，最重要的是與生活相聯系，使學生明白為什么要進行統計，在生活中統計有什么用處，使學生意識到統計有用，自覺進行統計，從而培養統計意識。讓學生感受統計的作用必須提出好的問題。例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來的白色污染、中國的人口增長與人口控制、以及對學生身邊他們感興趣的事情展開調查等。統計課還應該讓學生經歷統計的全過程，如果只是教學生填寫統計表，計算數據，而不去感受統計的作用，學生怎么會對統計感興趣呢？又怎么會產生統計觀念呢？同時還應該引領學生多了解統計的作用，通過具體實例使學生體會到統計可以對相關事件做出決策、對隨機事件做出預測、對出現的現象做出分析。
《小學數學》讓我從更寬的視角來看教材看課程改革，使我對新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解�？赐炅恕缎W數學》，覺得還意猶未盡，于是打開新思考網，仔細閱讀老師們的帖子和論文，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業精神所感動。認識到自己的不足，才體會到充電的重要性。原來束之高閣的新課標放在了床頭柜上，成了我每晚必看的書；原來只會囫圇吞棗地瀏覽一些雜志，現在它們成了我細細品嘗的一道道香茗；原來只在教育教學論壇上作旁觀者的我，現在也能參與其中，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華。我發現，學習正在漸漸地成為我的一種習慣。
感謝《小學數學》，因為它讓我感受到自己的不斷轉變和進步，這種向上的感覺真好。
小學數學讀書筆記 12
自從走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》，小學數學教師讀書筆記大全。
在我的心目中，《小學數學教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實習時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的.教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。
作為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了�！缎W數學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中，讀書筆記大全《小學數學教師讀書筆記大全》。
《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。
《小學數學教師》宣揚對學生作為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
小學數學讀書筆記 13
在南京師范大學出版社出版的《數學不僅僅是數數》這本書中，不僅為我們闡述了怎樣理解和應用幼兒數學標準，同時為我們提供了大量的具體案例，旨在引導我們如何將數學靈活運用到各區域活動中，讓數學更加有趣、生動和生活化，對我們一線的老師，具有非常實用的指導作用。從書中的具體案例中，我們可以看出，幼兒的數數不僅在數學活動中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如可以滲透到角色扮演區中、餐飲活動中、區域活動中等等，生活中無處沒有數學，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發現。而且，數學的特性也告訴我們，只有在生活中掌握的數學，才更能夠有效運用到生活中，讓數學為生活服務，解決生活中的數學問題。在書中第1章“理解和應用幼兒數學標準”中，提出了很多先進的教育理念，我覺得對我們教師具有非常好的啟發作用，現摘錄下來與大家一起共同學習：
�、眱炐愕挠變航處煻紩Y合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發展水平來設計相應的活動。
�、材切┥朴诜此肌⒅R豐富的教師能把數學標準與豐富的、以游戲為基礎的活動很好地結合起來。能夠激發幼兒思維的環境有助于他們建構重要的數學概念。
�、澄覀兊娜宋锸抢斫膺@些數學標準，以便繼續設計出最能夠支持幼兒學習的課程活動。
�、唇處熍c幼兒互動時使用的與數學相關的語言與幼兒在校期間數學學習水平的發展高度相關。有些教師能夠有意識地將數學語言運用到每日與幼兒大量的談話中，無論在游戲時、點心時間、午餐時間、團體討論時間，還是在實際的數學活動中。
�、到處熞部梢杂靡龑缘奶釂柤ぐl幼兒的數學思維。當幼兒遇到一個數學問題的時候，教師可以作為一個引導者幫助幼兒。認真選擇的問題可以推動幼兒的思維向前發展。
�、懂斍皩τ變簣@教師的要求是把數學內容和過程標準以及學習記錄整合到課程中。把數學作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數學內容的關注，以及用意向性教學策略鼓勵幼兒思考和交流。
�、方淌抑械拿總�區角都有機會讓幼兒通過游戲解決真實的數學問題。
�、附處熆梢园淹粋�數學概念納入不同的區角，尤其是那些幼兒喜歡的區角活動中，讓幼兒在安全的'、支持性的環境中思考數學問題。
⒐在幼兒園，設計良好的數學活動的結尾通常是開放的，這樣能夠滿足不同發展水平幼兒的需求。
�、焊鶕ㄓ迷O計的原則，數學要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數學學習中，并在藝術、音樂、建構和其他游戲活動中交流他們的理解。
以上觀點，在我們的日常教學中都有非常的啟發作用，在今后的數學學習中，我們要能夠主動嘗試，讓幼兒的數學學習更加豐富、靈活與有效！
小學數學讀書筆記 14
在閱讀《小學數學》這本書之后，我深感其對于我作為一名小學數學教師所應具備的教學技能和知識有著極大的幫助。這本書不僅深入淺出地闡述了小學數學的基本概念和原理，還提供了豐富的教學方法和策略，讓我對小學數學教育有了更深入的理解。
在閱讀過程中，我特別被書中關于“數學思維”的部分所吸引。作者強調，數學不僅僅是一種學科，更是一種思維方式。這種思維方式不僅可以幫助我們解決現實生活中的問題，還可以幫助我們更好地理解世界。這種思維方式對于我作為一名教師來說尤為重要，因為它使我明白，我需要不僅僅是教授數學知識，更要教授學生如何用數學的眼光去看待世界。
此外，書中還詳細闡述了如何設計有效的教學活動。作者結合自己的教學經驗，提出了一系列具有創新性和實踐性的教學方法。例如，通過“問題解決”來提高學生的數學應用能力，通過“合作學習”來增強學生的.團隊協作能力等。這些教學方法對我今后的教學工作具有重要的指導意義。
在閱讀過程中，我不禁思考：作為一名小學數學教師，我應該如何將這些知識有效地傳授給我的學生？如何引導他們用數學的眼光去看待世界？我相信，通過學習《小學數學》這本書，我將能夠更好地理解和掌握小學數學教育的精髓，并將其應用到我的教學實踐中。
總的來說，《小學數學》是一本值得一讀的好書。它不僅為我提供了寶貴的教學知識和技能，還讓我對小學數學教育有了更深入的理解。我相信，在今后的教學工作中，我將不斷學習、不斷進步，為我的學生提供更好的教育。
小學數學讀書筆記 15
最近,一看到《小學數學教師》中“應用題教學研究”這篇報告感觸良多。
1、在小學教學應用題時采用目前流行的“分類型、給結語、給解題模式”的教法所產生的弊端和給學生造成的損害。這種損害在小學階段雖然不十分明顯，但是已經看到一些，到了中學就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴重。這說明采用目前流行的教法，在小學沒有真正給中學學習打好數學基礎，相反地給進一步學習造成了障礙。學生沒有掌握數學基礎知識，靠死記硬套公式，是無法進一步學好數學的。這一點很值得我們深思，并加以改進。
2、緊密聯系乘法的意義，加強用方程解應用題，不僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法，提高解題能力，而且有利于中小學的銜接。從而也進一步說明，按照現行教材中對應用題教學的處理方法進行教學，基本上是可行的，不需要另外補充什么結語和解題公式。關鍵在于緊密聯系分數乘法的意義，加強應用題之間的聯系，指導學生具體分析題里的數量關系，根據已知未知的不同確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的`效果。當然現行教材也還有值得改進的地方，進一步加強應用題之間的聯系，加強方程解法。
3、引人深思的是，在肯定十幾年來小學數學教學質量有很大提高的同時，也要看到確實還存在不少教法死板的問題，乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是，應用題教法死板的問題很早就提出來了，《小學數學教師》連續幾年討論了數學教學要靈活的問題。但是應用題教學中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學數學教學改革還需要深入開展。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學方法，就不能提高民族素質，培養出大量的適應新時代需要的新型人才。要提高民族素質，一方面是提高思想道德素質，另一方面是提高科學文化素質。而提高科學文化素質，不僅是使學生具有一定的科學文化知識，還應使學生的能力得到發展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創新的精神。就是適應社會主義現代化要求，針對小學數學教學中存在的問題而提出的。我們要完成小學數學教學的任務，必須不斷改革教學方法，特別要加強能力的培養，做有利于提高民族素質的工作。
總之：我們作為教育的一線工作者更是應該多研究一些教學心得，把自己的教學感覺寫出來，同大家共同探討教材的有效的教學方法。
小學數學讀書筆記 16
一、 首先我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高小學數學教師的科學文化素養。
只有具備良好的職業道德素質，有一個全心全意做好工作的愿望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養決定著教師對教學內容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質量的高低，也直接關系著學生知識結構的形成、智力的發展與能力的培養�，F代數學教師的科學文化知識包括以下幾個方面：
1、數學專業知識。這是數學教師的知識結構的核心部分，專業知識豐富的教師，才能正確地理解小學數學教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、較好地掌握小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關系的確切含義。
2、教育基本理論。這是教師專業科學知識的重要內容，是教師教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、以提升教育理論修養。
3、教育科研的基礎知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發現、掌握教育、教學規律的認識活動，教師必須具備相關的基礎知識，如教育科學研究的.選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。
4、相關學科知識。小學數學教師除了應具備數學專業知識、教育基本理論外，還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識，既有數學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。
二、讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂
吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。我不止一次的想過：為什么同樣的教材、同樣的學生、同樣的40分鐘，由于執教的老師不同，學生的學習情感、態度及效果就迥然不同呢?讀了這本書后我明白了，這是因為優秀教師的課堂是充滿教學藝術魅力的課堂，走進這樣的課堂，如同進入一個師生真誠交流的驛站，他會帶給你激動、興奮和智慧。
從這本書中我知道了，真正了解學生，深入了解數學，是每位優秀的小學數學教師都應做到的，是成為優秀小學數學教師的基礎。營造良好的數學學習環境，要將數學課教出數學味，必須優化教學設計，多在備課上下功夫，教師要功在背后，深在背后！
�。�1）深入了解學生，找準教學的起點。
進行新的學習所必須掌握的知識和技能？學生是否已經掌握或者部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了?掌握的程度怎樣？哪些知識學生能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？
�。�2）客觀分析教材，優化教學內容。
教材的目標是不是達成課時教學的目標的所必須的？還需要補充什么？有哪些內容與目標無關？哪些內容要滲透數學思想方法？
�。�3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。
教學目標是教學設計中必須思考的要素。它是教學的出發點也是教學的歸宿。在認真分析學生和客觀分析教材的基礎上，就需要教師制定具體的教學目標，具體規定學生在一節課結束時的學生行為。
�。�4）選擇有利于改變學生學習方式的課堂教學組織形式，注重小組合作學習。
結合該書對具體案例的分析，就課堂教學中可能會發生的各種事情都做了詳盡的分析及其解決的方法，讓我受益匪淺，也明白了課堂教學不是我們想象的那么容易，不僅是按著教案就能夠備好課的，也不是講過一節課就可以放下，一堂好課必須細細的研磨，細細的雕琢，才能成為一堂精彩的好課。
“活到老，學到老”，書籍會給我們教育人指明方向！
小學數學讀書筆記 17
俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。
在我的心目中，《小學數學教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。
作為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了�！缎W數學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的`教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。
《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生作為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
小學數學讀書筆記 18
從品讀到深思再到微寫，其實就是理解信息、處理信息、輸出信息的過程。
關于張奠宙先生，第一次聽說是在2018年7月，當時正在杭州參加培訓，殷現賓主編介紹了很多關于先生的資料。
就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息，依稀還記得那天的場景，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉發的信息，點開的時候感覺整個人都不好了，和同辦公室的彭教師聊起來，當時眼眶都紅了。
看到陳主編發送的這則信息時，已經是2019年2月3日，大年三十前一天。立刻開始購買書籍，可是年關快遞停運，于是搜索了最早能發貨的店鋪，2月9日，最終等到了這本書。跟著陳教師，一起閱讀打卡！
以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自我思考更深層次的.東西。陳主編發起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅持閱讀，更讓我學會在閱讀中思考！雖然思考還不深刻，但已經有了思考的意識和習慣，這是最大的收獲！
這本書以案例、對話的形式展開，一線教師很容易理解，對教學很有幫忙。平時的很多疑問也迎刃而解，同時也了解到不一樣版本教材之間的編排、數學術語。總之，學到了很多。
第一句話：我要向中國小學數學教師致敬，因為他們教出來的學生在國際上數學教育測試上取得了很好的成績。
第二句話：我們這本書《小學數學教材中的大道理》，道理明白還需要實踐，期望大家能夠實踐、經驗、總結，和我們的理論相結合。
第三句話：我們要有大的夢想，建設中國自我的體系。
鞏子坤：小學不小，大道理也不大。
小學數學是教孩子學數學不是小事，也不是易事。因為我們要理解知識發生、發展的順序。還要了解學生的認知發展順序。
大道理不大是指為了易于理解每個數學核心概念，我們設置了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解，一篇講概念教學設計，一篇講概念教學實踐。
任敏龍：教什么是比怎樣教遠為重要的命題。
而小學數學教師往往關注怎樣教甚于教什么。教什么首先指的是教的資料，數學課程標準對此做了規定；其次，是指所教數學資料實質，本書著重討論的是后一個問題，要澄清這些問題，既需要我們有基于現代數學理論的觀點，還需要從它發生、發展的歷程中，體悟出數學的原創智慧。如此，才能教得自然，學得順暢。
讀到書中，我對里面的表述提出自我的想法，師傅給予了解答，看來閱讀要多一點質疑的態度。
閱讀完這本書，打開了很多思路，原先，你以為的也許并不是你以為的。
感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動，由于自身知識有限，這本書還需要重讀。
小學數學讀書筆記 19
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的，《小學數學教師》讀書體會。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我剛踏上教學之路，為了走好事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學數學教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務…"而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。如今，作為一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了，
據了解，《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數學教改的.沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生作為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點"…
小學數學讀書筆記 20
看了《數學思維與小學數學》一書后，對其中教師的教學案例感慨很深：都是為建立高效的課堂教學、為建立學生的創新思維而奮斗，數學思維與小學數學讀書筆記。創新的課堂教學是教師的夢想，有了創新的教學，給予學生思維發展得空間。創新地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求，下面是我讀后的一些感言。
一、首要抓住學生的興趣學教學。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數學教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習數學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡數學。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。
二、創新需細讀教材，再因人而教。
教師理清教學層次，找準教學難點，確定教學重點是關鍵所在。
1.親近文本，找準難點。葉圣陶先生有詩云：“作者有思路，遵路識斯真。作者胸有景，入境始與親。”教師只有準確的把握課文的內在層次，辨清作者思路的軌跡，真切深入的理解課文，才有可能設計好講析層次。在教學實施過程中，教師應精心設計問題，引領學生去關注能夠震撼心靈的文本內容，激發學生深層次的解讀欲望，讓學生在深層次閱讀中感悟到文本的意義，真正領悟文本的魅力。
2.確定課堂教學的重點。確定課堂教學的重點應該依據具體課文而定，這是毫無疑義的。但如果墨守成規，一味死扣課本，甚至唯教參是從，那便有緣木求魚之嫌了。課堂教學重點的確定必須考慮教學的主題，考慮學生的認知程度，做到因人而異，適時而化。
所以，我們備課，教學設計也應做到因文、因人而異，因時因地而異，多角度，全方位的.考慮。
三、形成良好的學習習慣，培養責任心，讀書筆記大全《數學思維與小學數學讀書筆記》。
俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養其學習習慣的關鍵時期，我們要讓學生形成良好的學習、生活習慣。習慣養成包括兩方面：
1、行為習慣養成：包括聽、說、讀、寫等各種習慣養成，學生要會聽講、會學習，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。
2、培養學生良好的思維、創新習慣。數學課堂教學關鍵是要讓學生會創新思考，習慣的培養顯得重要的是要讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規律和認知規律，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行常新思維訓練。
責任心的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，按時完成作業，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸讓學生養成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是創新課堂的基礎保障。
四、提高學習效率，增強學生自信心
在日常教學中，我經常對孩子講的是數學家陳省身為小學生數學報的題詞：“數學好玩�！苯逃⒆釉诳鞓分袑W習，要求孩子學習和作業時有效率，不能拖拉，在規定的時間里去完成任務，并確保正確率。如何提高學習效率呢?要講究學習方法!所謂學習方法，就是人們在學習過程中所采用的手段和途徑。愛因斯坦總結自己獲得偉大成就的公式是：成功=刻苦努力+正確方法+不說空話。古今中外無數事實也證明了：科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發揮、越學越聰明，而且能帶來高效率和樂趣，從而節省大量的時間;而不科學的學習方法，則會阻礙才能的發揮，越學越死，并且會給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。
小學數學讀書筆記 21
在《小學數學教學策略》這本書當中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每一個星期都拿出一點時間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。
上次介紹了《小學數學教學策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學中實施有效評價的策略”這個策略。
課堂教學離不開教師與學生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發學生的學習興趣、調到學生的積極性，保護學生學習的熱情，教師又該通過與學生的交流評價引發學生的主動思考，促進學生積極地思維，最終促進學生的不斷發展？帶著這樣的問題，我細讀了“在課堂教學中實施有效評價”這個策略。
美國心理學家佛洛姆說過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學生渴望受到表揚，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學生的學習過程中，要有一雙善于發現，善于欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學習過程中的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。
1、關注學生的求異思維進行激勵評價：
例：劉德武老師所執教的《厘米的認識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是 1厘米。幾乎所有的學生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時候，有個學生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創意，有自己獨特的想法，一般人都習慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個同學的想法與眾不同啊！他不僅會順著想，還會倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒？”
學生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說，這就是孩子們應該掌握的知識，不會過多的`去表揚孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節，對學生的發言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創意，有自己獨特的想法，與眾不同啊！”這樣的贊賞是教師發自內心的對學生的喜愛與欣賞，他給學生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養與動力，也許未來的小發明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發明家的前途。在以后的教學中，要像劉老師一樣善于發現學生的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。激發學生的學習興趣。
2、抓住學生瞬間的閃光點進行激勵評價。
策略中介紹了劉德武老師在教學中策略，抓住了孩子在口算2。5*4和2。4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學最快說出得數，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是觀察敏捷，2。5*4=10，2。4*5=12，這兩道題也容易混�！�
思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學生，觀察敏捷的教師發現觀察敏捷的學生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學生的閃光點，但是這種情況的出現，大部分是在自己的常規課堂中，如果是公開課，心里想著下一個教學環節是什么？本節課的教學任務會不會完成，。而對學生的發言，有時候沒有仔細的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學生的發言，更沒有對學生的表現給出一個很好的評價。
3、適當的延遲評價給予學生自悟的空間。
好的課堂教學應當為學生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應該急于得到結論，更應該關注學生獲取結論的過程。
文中介紹了吳正憲老師在上《分數的初步認識》一課時，教學二分之一，讓學生結合自己的生活經驗，表示自己所發現的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，，現在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分數。
這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間。
有效地課堂教學評價源自于正確的學生觀，教師只有從內心尊重學生，信任學生，理解學生，寬容學生，接納學生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評價語言對學生進行有效地評價。
小學數學讀書筆記 22
最近我讀了《小學數學教師》這本書，在這本書里，我能體會到作為一名數學教師是怎樣讓學生感受數學之美，同時我又能感受到作為一名數學教師又是怎樣讓學生學到的不僅僅是課本上的數學知識，怎樣幫助學生活學活用，學以致用。作為一名數學教師，我愛數學，我更愛教學生數學。數學是一門邏輯性很強的學科，我們總是把數學和枯燥聯系在一起。其實，數學也是一門藝術，也具有種種美感。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在低年級，教師應該循循善誘，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。例如在教"能被3整除的數的特征"時，向學生介紹說：能被2、5整除的數的特征只看數的個位，那能被3整除的數也看個位行嗎？然后驗證發現，3的倍數的個位數各種情況都有，顯然不能再用看個位的方法來判斷，再告訴學生老師有一個判斷的"法寶"，隨便哪位同學站起來說一個任意數也能迅速判斷出能否被3整除，可請同學說出大一點的`數考考老師，看是否有效。老師這么一說，同學爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案，并請同學加于檢驗，結果準確無誤，這時教師再把話鋒一轉，進入新課，同學們一定會興趣盎然地進入新知的學習。因為大家都想得到這一"法寶"。學生學習數學的興趣，對學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，進一步提高數學教學質量
小學數學讀書筆記 23
看完了《做一個優秀的小學數學教師》這本書，仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字"愛"。書中的名師都愛學生，愛自我的教育事業，愛是成就他們事業的根基。
正因為心中充滿著對學生的愛，他們才會視學生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學生，不但關注學生的學習狀態更關注學生的生命狀態。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自我的季節里。
因為對教育事業的一腔熱愛，他們才會甘于清苦，埋頭苦干，更有活力去努力探索；因為熱愛，才會把工作當做一種愉快的帶薪學習；才會覺的工作著才是美麗的；才會把講臺當作自我解不開的情懷；錢守旺教師說：朋友，不管是事業選擇了你，還是你選擇了自我的事業，我們都應當無怨無悔。當我們用愛心呵護自我的.事業時，你會發現平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自我的事業時，你會看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！當我們像經營自我的家一樣精自我的學校時，你會發現身邊的一切都是那樣富有魅力！
他們不但自我對學生對教育充滿著無限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續愛。感動于北京市第二實驗小學的李烈校長的教育觀念，她在教學及管理中追求"以愛育愛"。她要求以教師自身的愛培育出學生的愛，她認為愛不僅僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學活動中，教師要經過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學生愛共鳴，最終使學生學會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自我愛的情感、愛的行為、愛的本事和愛的藝術，培育學生愛心的理念。
小學數學讀書筆記 24
閱讀了《優秀小學數學教師一定要知道的7件事》后，我認識到，在以后的教學過程中應從以下幾方面下功夫：
小學數學教師對學生知多少。
學生是老師教學的對象，更是學習的主體。如果不了解自己的學生，那教學的效果肯定會大打折扣。而且我相信“親其師，信其道”，如果老師能和學生有良好的溝通，形成融洽的師生關系，那教學效果一定是事半功倍的。那么首先我得去愛他們，關心他們，從而融入他們，了解和理解他們，找到學生的起點。
要引領小學生學習什么樣的`數學。
我覺得這是對老師數學專業素養提出了要求。師者，所以傳道授業解惑也。那作為教師，我自己首先必須清楚數學是什么，掌握數學知識，把握教學本質。我想，在這一點上，我做得還不夠。所以，多看、多聽、多問、多想是我接下來必須要做的事。
如何營造良好的數學學習環境。
美的環境，快樂的環境，彌漫信息的環境，引發智慧的環境。書中介紹了如何制造“天時”“地利”“人和”因素，我想這就需要根據具體的課來進行選擇和組合，整合各種資源，營造良好的數學學習環境。
如何讓數學課有濃濃的數學味。
教師在教學生掌握數學知識的同時，也應滲透數學思想、方法，培養學生的多種數學能力，使生最終形成數學素養。這肯定是一個需要老師長期的、有意識的、有目的的啟發誘導，又要靠學生自己不斷體會、領悟、深化的過程。
如何優化小學數學教學設計。
要教授什么，學生的能力現在是怎么樣的，怎么開展教學活動，教學又會有怎樣的效果......這本書中介紹了很多。所以，之后我要想的就是怎樣將這些好的方法用起來，使自己在完成教學設計的基礎上，再慢慢進行優化。
運用什么方式開展數學教學。
上學期聽了同年級老師的很多課，也會發現：同樣的內容，不同的老師，教學方式則可能有所不同。所以，結合學生的具體情況來選擇教學方式應該是最重要的。
如何開展小學數學實踐活動。
我想在這個環節上，我應該是做得很不好的。因為我自己都沒有很認真地思考過要怎樣開展數學實踐活動，怎樣在活動實施中給學生以切實的指導，從而使學生在數學學習中尤其是在應用數學解決實際問題方面獲得很大的發展。我需要反思，也需要尋找解決這一問題的方法，除了看，還需要多問，多想，多做，多反思。
我明白教師這條路真的不容易走，作為一個小學數學教師，還有太多的地方需要去提高。但我還是相信只要用心去做，一切問題就都能解決。腳踏實地，一步一個腳印，沒有到不了的遠方!
小學數學讀書筆記 25
數學，是一門非�；A的學科，它不僅僅在我們的日常生活中發揮著重要的作用，而且也是我們理解世界的基礎。在數學的學習中，小學階段的學習是非常重要的`，它為我們提供了基礎的概念和技能，讓我們能夠更好地理解更高級的數學知識。
我最近讀了一本關于小學數學的書，這本書涵蓋了從數字到代數，從幾何到概率等各個方面的內容。作者通過簡潔易懂的語言和生動的例子，深入淺出地講解了每個知識點，使得我能夠更好地理解數學的概念和原理。
在這本書中，我特別喜歡作者對幾何和概率的講解。幾何是數學中一個非常有趣的分支，它涉及到圖形的形狀、大小和位置等方面的研究。作者通過繪制圖形和講解實例，讓我對幾何有了更深入的理解。概率則是數學中另一個重要的分支，它涉及到不確定事件的發生概率。作者通過計算概率和解釋實例，讓我對概率有了更深刻的認識。
除了這些知識點，這本書還介紹了一些數學方法和技巧，例如速算和巧算等。這些方法和技巧不僅可以幫助我們更快地解決問題，還可以提高我們的數學思維能力。
總的來說，這本書是一本非常優秀的數學教材，它既適合小學生學習數學的基礎知識，也適合成年人提高數學素養。我相信，通過學習這本書，我的數學水平會有一個很大的提高。
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這學期我買了《做一個優秀的小學數學教師》這本書，看完了這本書，仔細品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學生，愛自己的教育事業，愛是成就他們事業的根基。
“愛”——人世間最美好的字眼，人世間最動人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來無限的生機和希望。三十年的教師生涯和人生經歷告訴李烈老師：一個人生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。你不付出真心愛學生，學生更加不會去愛你，去聽你他們不但自己對學生對教育充滿著無限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續愛。感動于北京市第二實驗小學的李烈校長的教育觀念，她在教學及管理中追求“以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學生的愛，她認為愛不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學活動中，教師要通過行為的感染、情感的'遷移、教育的智慧，喚起學生愛共鳴，最終使學生學會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術，培育學生愛心的理念。
在今后的工作中，我會用更多的愛去教育我的學生。爭取在教師的專業發展的道路上越走越遠。
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修煉，需要沉心靜氣，需要簡單一些，需要內心的堅守。
偶然在書店看到《小學數學教師5項修煉》一書，便買了下來。花了兩天時間讀完。這本書作者是福建廈門實驗小學的李玲玲老師，書中所謂的5項修煉是：讀懂孩子、理解數學、有效研究、追隨智者、全面學習，似乎也沒有什么玄乎，但細細品讀，卻能引發很多的思考和回味，因為講述的就是我們自己的故事、身邊的故事。
從個人的理解看來，李老師這本書不是專門寫的書，而是多年來日常思考、隨筆、論文結集而成，乃水到渠成之作。因而更有真實性、樸素性與可讀性。
讀懂孩子，為人師者之根本。唯有讀懂孩子才會真正站在孩子的視角去思考、去努力，也才能思考成人應該給與孩子的是怎么的幫助和支持。讀懂孩子，更多要求從教育的視角而不是教學的層面去看待我們日�，嵥榈墓ぷ鳌㈩B皮的孩童。“孩子的精彩才是教師的精彩”中的“逸凡發現”“開元格言”，“每個人都有獲得滿分的機會”中的教育契機的把握，“多量出一些好孩子”中的“別急，慢慢來”“老師今天你給了學生什么面孔”，還有“不浪費沒一個錯誤”、“教育，有事可以糊涂點兒”“分數不妨多點人情味”等等無不給人啟迪，感動于李老師的兒童立場。
理解數學，專業發展之根本。作為一名數學教師，如何理解數學本質，如何理解兒童數學影響著日常對數學的`解讀。李老師通過自己對新課標的學習理解帶領讀者理解把握2011新版課標的精髓。
有效研究，植根于課堂的小研究：問題中的、練習中的、日常教研發現的，點點滴滴的細節折射出一位智者的理性思辨和課堂情懷，“留一只眼睛看自己”是給她自己也是給每位埋頭耕耘的教師的啟迪。
修煉，需要沉心靜氣，需要簡單一些，需要內心的堅守。
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