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小學英語課堂教學模式如何創新

時間：2022-08-21 16:34:58 教育我要投稿

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關于小學英語課堂教學模式如何創新

　　近年來，英語課程走進了小學課堂，但由于受教師傳統觀念、手段等影響，導致學生的英語水平參差不齊，教學質量低下。為了改變這一現象，文章認為，小學英語教學方法應改變過去平鋪直敘的滿堂灌方法，通過開創一種全新的課堂教學模式，來激發學生學習興趣。

關于小學英語課堂教學模式如何創新

　　小學英語課堂教學模式如何創新篇1

　　一、課堂教學短課時

　　心理學家認為，小學年齡階段學生好奇心強，但注意力易分散，集中聽講時間短。20分鐘正是三年級學生學習英語的最佳時期。同時，20分鐘一課時增加了學生接觸英語的次數，20分鐘一課時，每周就有4節課，那么每周就有4次復習，4次新授，這樣就增加了學習的次數。既增加了知識的頻率和強度，隔天見面，重復記憶，客觀上抑制了遺忘，反利于學生牢固掌握學習的內容，也有利于教師及時指導。

　　二、注重穩定興趣的培養，實施興趣教學

　　興趣有兩種――暫時興趣和長期穩定的興趣。這兩種興趣都是小學生學習英語所必需的。比較起來，長期穩定的興趣對學習者影響要大得多。在課堂教學中，要注重長期穩定興趣的培養。

　　1.利用小學生無意注意、無意記憶占優勢的特點，加強直觀教學,如圖片、實物、模型、簡筆畫、投影、微機等。

　　2.課堂教學方式靈活多樣

　　豐富多彩，生動活潑，如歌曲、故事、猜謎、游戲，模擬表演電視配音等。通過不斷變換的方式，調節小學生大腦活動，減少單調機械重復的刺激給小學生帶來的疲勞。

　　3.充分調動學生多種感觀互動

　　增強感知――充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等，使之處于活動狀態，協同作用，以加強感知效果。

　　4.充分利用情景教學，促進小學生記憶，啟發思維

　　教師應盡量多創設一批必要模擬情景，使教學形象化，讓學生身臨其境，實際運用。

　　5.多給學生提供成功的機會和體驗

　　成功感是英語學習中非常重要的情感，教師要盡量創設條件讓學生參與語言實踐，讓他們嘗到成功的喜悅。對學生的口語、語言、語法錯誤等，不要急于立即糾正。有的語言學家認為兒童學外語是熏陶出來的，不是糾正出來的，這活有道理。

　　6.針對兒童表演欲強、競爭意識強等特點，教師在課堂教學中可以適當開展競賽活動

　　唱歌、游戲、表演等愉悅身心的活動對小學生英語學習興趣的產生和維系有一定積極作用，教師要適當利用這些活動服務于教學，從而形成和發展具有個性傾向的長期穩定的興趣。

　　三、教學活動化，教學活動任務化，任務活動主體化

　　英語是一種語言交流的工具。英語課是一門實踐性相當強的學科教學。因此，教師要千方百計利用教材以其輔助材料、借助現代技術手段，以學生的英語實踐為課堂主要活動，以培養學生的實踐能力為目標，設計并組織一系列引導學生自始自終通過一項又一項具體任務的活動學習語言，掌握語言，并形成能力。

　　活動化的課堂教學的言語實踐活動應以大量的聽說實踐活動為主線。教師必須改變傳統的`三段式教學方法，不能簡單地把英語學習當成熟讀和背誦。教師盡可能將教學內容設計得真實或接近真實，有交流價值，有信息差，組織學生進行大量的聽、做、說等活動。組織學生活動時，教師根據設計出不同任務給出相應的語境和詞語提示，但要給學生留有思維想象的空間，啟發學生動腦思考，這樣不僅有利用發展學生的求同思維，更有利于發展學生的求異思維。

　　四、課堂教學英語化

　　研究表明，兒童具有學習語言的天賦，小學階段是學習英語的關鍵期之一。在英語課堂組織教學中盡可能使用英語，做到課堂英語化，也有利于排除對母語的依賴和來自母語的干撓。小學生模仿力強，記憶力好，教師應大量使用口語教學，學生可以不求甚解，重在從小培養語感，提高適應能力、聽說讀能力。

　　教師在教學時力求做到發音準確，音速快慢適中，音量適當，音調抑揚頓挫，使學生聽起來優美生動、悅耳，在反復感受中融入英語氛圍，教師堅持用英語教學，可以充分運用姿體語言輔助教學，培養學生直接用英語思維的能力。課堂上，教師用英語創造輕松、愉快、生動的氛圍。可以指導學生分角色、帶動作，表演場景對話，使學生在理解的基礎上記憶和使用英語。學生在學中用，在用中學，使所學語言技能與實際相聯系，不但掌握語言且體會到了英語溝通功能，從而使學生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達到實際運用目的。

　　五、結束語

　　小學英語課堂教學是一個整體系統。課堂教學中學與教是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統。小學英語課堂教學的模式與方法即是課堂目標內容、結構、方法、評價以及課堂教學情景、語言、教學技能的模式與方法。本文就此發表了一些粗淺看法，希望拋能磚引玉，希望教師同仁繼續探索，整體優化小學英語課堂教學，使小學英語教學得到更快發展。

　　小學英語課堂教學模式如何創新篇2

　　一、讀前——情境呈現

　　興趣是學習活動的原動力。同樣，激發學生學習英語的興趣是每一個英語教師的首要任務，如何使學生盡快地進入英語學習的狀態，并投入到積極的思考之中。閱讀前的情境呈現應是我們的首選，將學生放置在一個相知相識的環境中感受閱讀知識的內容，可以通過：唱歌、歌謠、游戲、角色表演、TPR、腦風暴等多種熱身方式，再現學習內容的情境。在閱讀前，教師可通過多媒體手段，運用實物或教師生動的、感人的語言描繪出一種情景，組織學生整體感知一遍語境，喚起學生參與的熱情。

　　二、讀中——靈活操練

　　操練是鞏固新知的好方法，同時又是開展游戲活動的好手段。經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定的了解，必須通過一定的練習來消化，用靈活多樣的操練方式可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、猜詞游戲、唱歌，等活動，讓每個學生都有表現的機會。在此環節中要把握好以下幾點：

　　1.操練的'范圍要廣

　　設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。可用男女生比賽、小組比賽、集體表演、接龍游戲等形式，激勵全班學生參與到教學中。可以師生互動，生生互動，小組互動，必要時也可讓個人活動起帶領作用。

　　2.操練的形式要多樣

　　“把戲不可久玩”再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、設計翻新游戲。將各種游戲交互使用，豐富操練形式，保持學生對游戲的新鮮感和學習的實效性。

　　3.操練中的課堂評價要跟上

　　其實評價是貫穿于一節課始終的，只不過在這個環節體現得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。

　　三、讀后——生活實踐

　　此環節是把知識轉化為能力的環節，也是一個知識鞏固和拓展的環節。本環節主要訓練學生運用本節所學知識，用英語去做事情，如自編歌曲、歌謠，做調查報告，進行情景交際，講英語故事，寫英語日記，談自己感受等等，培養學生用英語做事情的能力。學生在這個環節里可以盡情地發揮，要關注以下幾點：

　　1.關注學生的運用能力

　　學生在執行教師設置的明確任務過程中，通過調查、實踐、討論、交流和合作等方式，運用所學知識完成學習任務，從而發展學生的實際語言運用能力。

　　2.關注學生的創新思維

　　教師要鼓勵學生經常更換同伴進行英語交流、自編對話，培養學生思維、想象及創新能力。

　　3.關注學生的情感教育

　　老師設計的活動在培養能力的同時，注意培養學生的競爭意識，自立自強，愛國意識等。

　　英語教學模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結出不同的規律和不同的教學模式。

　　小學英語課堂教學模式如何創新篇3

　　一、小學英語教學實施中教學對象的特殊性分析

　　1.小學生在智力發展方面具有特殊性

　　小學階段是學生智力發展的關鍵時期，小學生的智力發展與幼兒的智力發展，存在著很大的差別，在幼兒階段的學生其獨立認識世界的能力還沒有基本的形成，對事物的認識僅僅停留在外在事物的表面，對知識的學習能力也沒有很好的形成，自主學習的意識與獨立探究問題的能力都不強，而小學階段的智力發展與幼兒階段的智力發展水平存在著很大的差異。隨著年齡的增長和學習能力的增強，小學生已經具有了初步的探究能力，對知識的學習能夠提出自己的觀點，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發展，并且這一階段的學生在生活中已經積累了一些基本的生活經驗，并且能夠將已有的生活經驗運用到學習當中，運用自己獨有的認識周圍世界的方式，來了解新事物，探尋新知識。在這一時期，小學生的語言能力也得到了突飛猛進的發展，對原有的漢語學習已經到了一定的水平，這為英語的學習奠定了堅實的基礎。

　　2.小學生在心理發展方面具有特殊性

　　中小學生在心理方面存在著很大的不同，中學學生對新鮮事物雖然依然保持著較為強烈的好奇心，但是，中學生隨著年齡的增長，對新鮮事物的選擇，已經明顯帶有個人的主觀能動性，在這一方面所表現的個性化的差異較為明顯，小學生與中學生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學生對認為有趣的事物會馬上產生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點燃，小學生的探究欲望會顯得更加的強烈，并且小學生喜歡在問題的探尋中表現自己，喜歡展現自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發別人的關注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學習中，即便是有了一點點的成績也希望獲得別人的贊許，以此獲得內心的成就感。但是我們也要看到，這一時期的小學生做事情的目標性不強，學習活動缺乏應有的規劃，在學習中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經常要在外部引領下才能把事情做好，這些小學生心理方面存在的特殊性，對小學英語教學的有效實施都會產生很大的影響，因此，教師在具體的小學英語教學中，要充分關注學生心理發展的特殊性，揚長避短推進英語教學的有效實施。

　　二、小學英語教學有效實施的策略

　　1.要高度重視口語教學的作用

　　英語口語表達的能力是英語語言能力的重要組成部分，在小學階段是學生英語口語表達能力形成的關鍵時期，由于小學階段的`英語學習中語法理論方面的知識接觸的比較少，同學們在英語口語交流中，對語法知識的運用還不夠多，這與初中生的英語表達存在著很大的差異，初中學生在英語口語表達中善于應用更多的語法，從這個意義上來說，可以說小學階段是英語口語表達訓練的最有利的時期。小學生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語表達訓練中，更敢于表現，并且小學生的模仿能力特別強，只要教師有一個準確的示范，同學們模仿起來也不會太困難，對口語的掌握速度也更快，而且小學生是記憶力較好的時期，也是良好的語言習慣培養的最好時期，因此，教師要充分抓住這一英語口語教學的最佳時機，運用行之有效的教學方法和教學方式，下大力氣培養小學生英語口語的表達能力，促進小學英語教學的有效實施。

　　2.要以體態語言的運用促進小學英語教學的有效實施

　　體態語言在小學英語教學中的巧妙運用，可以有效促進小學英語教學的實施，在不同的教學環節中，教師要運用體態語言要力求恰當，體態語言的運用要自然得體，不要在運用中，表現的動作過于夸張，讓同學們覺得有些難以接受，過于夸張的體態語言甚至會影響同學們的注意力，不利于教學的有效開展。要讓體態語言充分發揮其應有的作用，就要求教師在體態語言的運用中，要恰如其分的運用好每一個眼神、每一個動作，激發起同學們極大的學習熱情，調動小學生英語學習的積極性與主動性，讓豐富的體態語言促進小學英語教學的有效實施。

　　3.要結合豐富的英語課外活動促進小學英語教學的有效實施

　　英語課堂教學是小學生英語學習的重要平臺，有效的課堂教學依然是小學生英語學習的主體，但是在具體的小學英語教學實踐中，單單依靠課堂有限的時間和刻板的教學形式來開展英語教學，時間久了，會讓同學們覺得教學方式與內容過于單一，教學的方式有些枯燥，而以英語學習為內容的課外活動的開展，卻很好的解決了這個矛盾，有利于小學英語教學的可持續的開展。這就要求教師在英語教學中，要把課堂教學與課外英語活動有效的結合起來，針對不同的年級，采用不同的英語課外活動方式，其活動內容既可以有以英語為內容的表演活動，也可以進行英語歌曲的競賽等活動，并且在英語活動的開展中要注意二者在內容上要有效的結合，做到內容結合恰到好處，相得益彰，讓課內與課外，緊密的結合，促進小學英語教學的有效實施。

　　三、結論

　　小學英語教學的有效實施，對促進小學生英語能力的培養具有不可忽視的作用，因此，對小學英語教學的實施問題進行探討是非常必要的，本文對相關問題開展了嘗試性的探究，希望通過本文的研究能對小學英語教學有效實施提供一個有益的借鑒。

　　小學英語課堂教學模式如何創新篇4

　　1、游戲應具有針對性

　　在小學英語教學過程中，教師應該開展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規則下進行，這樣學生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個方法開展小游戲：第一，小學英語主要包含聽說讀寫四個方面，而在實際教學過程中我們發現小學生更愿意接受這幾個方面的游戲，因此在教學中教師就可以采用一定方法把這幾個方面轉化成游戲讓學生學習，這樣學生才會更加容易在游戲中學有所得。第二，在游戲過程中教師不應該長期采用單一的游戲，而應該采用豐富多彩的游戲類型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學生對英語小游戲始終充滿著激情。第三，在對小學生開展英語游戲時應該制定相關的規則，這是游戲達到預期效果的前提條件，游戲規則應該詳細制定并且通俗易懂，這樣有助于學生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學英語中極易被學生混淆的兩個單詞，這時為了加強學生對這兩個單詞的掌握能力，教師就可以開展“傳話”游戲，教師可以隨意挑選一個單詞復述給座位靠前的學生，然后這名同學以傳話的方式以此往往后傳遞這個單詞，最后看看哪組同學傳得又快又準，并且對表現優異的小組進行表揚，這樣對學生記憶單詞、分辨單詞有著極大的好處。

　　2、教師應該融入學生游戲中

　　具體教學實例表明，游戲對于小學生英語的學習起到至關重要的作用，在學習過程中為了調動學生游戲的積極性，教師就需要融入到學生游戲過程中。首先，教師與學生在游戲時就好比是在拍一場電影，教師是整場電影的導演，而學生則是這場電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導演與演員同心協力，因此教師在整個游戲過程中不應該只是游戲的設計者，還應該是這場游戲的參與者，這對調動游戲的氛圍至關重要。其次，在游戲過程中教師應該與學生打成一片，游戲中只應該存在合作伙伴關系，教師在整個游戲過程中，應該以合作伙伴的角色對學生在游戲中的`錯誤進行指導。最后，在游戲結束后，教師還要對學生的表現進行客觀地評價，對在活動中表現優異的同學進行表揚，對表現不樂觀的學生進行指導，幫助他們改正缺點。

　　3、游戲應該多樣化

　　所謂游戲應該本著趣味為原則，在游戲過程中，不僅要求學生學習到知識，還要求學生能夠體會出游戲帶給他們的快樂，但是一些教師在帶領學生做游戲時卻經常會出現本末倒置的現象，經常會顧此失彼，這樣對學生游戲的發展是極為不利的。因此教師應該充分了解自己學生的性格特點，針對每名學生的特點綜合考慮，盡量開展適合每名學生心理需求的英語游戲，增強游戲的趣味性，使每名學生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點表現得淋漓盡致。為了增加學生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學的方式，例如教師可以把學校以及每名學生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來，在游戲過程中教師可以把學生分成兩人小組，小組中一人口述學校到自己家庭的走向，而另一人負責從地圖中根據自己聽到的內容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學生的英語口語表達能力，而且還能鍛煉他們的聽力能力，大大增加游戲的樂趣。總而言之，游戲教學是小學生學好英語的一種較為可行的手段，極其符合小學生的心理需求，在開展游戲的過程中，教師應該充分調動學生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過程中教師還要融入到學生之中，與自己的學生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對性的英語游戲，使學生通過游戲促進自己的學習，只有這樣，學生才能在游戲中玩有所得。

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