當好小學班主任的經驗交流

　　導語：班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。一個班級幾十名學生的好壞，很大程度上取決于班主任工作的好壞。

　　當好小學班主任的經驗交流

　　一、與學生一起設計有價值的班隊活動

　　剛開始當班主任的前幾年，我為了改變學生對我的看法，也為了培養他們動手動腦的能力和團結協作的能力，在生活中發現美，創造美，使他們自己動手創造美的環境，我發動學生，積極思考，提建議，以“我愛我家”為名，共同布置班級，學生積極踴躍地提意見，我們分好工，便開始設計了一次有價值的班隊活動。

　　首先，我在教室右邊的墻上開辟了一塊以“太陽每天都是新的”為主題的比賽欄，上面貼了全班學生的大頭貼，學生調皮可愛活潑的一面展現出來，里面一共分四項，有學習、紀律、綜合、衛生這四項，有了它，學生就可以在生活中，互相比，學，趕，幫，超，激發他們的興趣，成為他們積極向上的動力!另外，我把這四項讓學生自己設計標志來代替小紅花，最后一致通過，用四種顏色來區分它們，并且學習用打開的書來表示，紀律用小喇叭來表示，衛生用一把小掃帚來表示，綜合就用音符來表示，這樣學生自己設計、自己制作、自己動手，有了成績就自己把他貼在上面，享受著他們自己的成功，體驗著他們自己的快樂!

　　二、提升班主任的專業素養既靠“外塑”又需“內塑”

　　“外塑”主要指堅持不斷地、多種形式的培訓，在這方面近年來教育行政部門以及學校已做了大量的工作，取得了不小的成績。但更重要的還是要堅持“自塑”，即堅持自主專業發展。自主專業發展是在外界培訓的同時，發自內心地、自覺主動地、持續不斷地實現專業素養的提高和進步，能動地體現自我價值，努力完善、超越自己的思維和行為方式。

　　要實現自主專業發展，就應該有一個發展的目標，并根據目標設計一個發展規劃。筆者認為，班主任專業同其他專業一樣，都是以專門理論知識為前提的。班主任是在相關專業理論知識的引領下，履行其職責，進而體現自己的專業特性。班主任讀書學習的過程，一是認知，讓專業理論入腦;二是理解、消化;三是用理論指導實踐，處理班主任工作中遇到的難題;四是在實踐中加深對專業理論知識的理解。

　　三、加強班級管理，努力培養班集體的凝聚力

　　作為班主任，要在活動中選拔班干部。選拔和培養好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。班干部是通過集體活動和學生的實踐活動來選拔的。通過活動，如演講、衛生勞動、分發課本等活動，從中發現并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然后讓他們自己選擇班干部的職位，這樣選出來的班干部才有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。

　　四、塑造具有研究意識的'優秀班主任

　　會研究的班主任會把治班育人視為一種創造性的工作，善于從班級、學生實際出發，選題、立題。問題即課題，班級即研究場，自己便是研究者，成長則是研究成果。這個研究過程恰恰是轉變觀念、更新知識、鍛煉能力、提高專業素養的過程。在中小學，教育科研的目的主要是溝通教育科學理論與實踐來解決教育的實際問題，一般有兩種形式：一是課題研究，從實踐中立題，由部分人參與，期限較長;二是敘事研究，也稱行動研究或案例研究。

　　五、加強對學生的激勵和表揚

　　對學生的評價必須講究策略。“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評。”在日常工作中我總是告訴我的學生：“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師你能做好。”“加油!老師為你們喝彩。”讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，懂得理的澄清，為學生的健康成長提供良好的環境。

　　新課程改革已全面展開，作為一名小學班主任，我們應該不怕摔跤，怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

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