幼兒園語言教育的意義和方法

　　幼兒具有了一定的語言素質后，才能把自己的思想表達出來、吸收知識、為今后的全面發展做準備。也利于幼兒進一步學習其他學科領域的知識，對其進入小學后及人生今后的學習產生重要的影響。下面是小編整理的幼兒園語言教育的意義和方法相關內容。

　　幼兒園語言教育的意義和方法 篇1

　　1.幼兒期是語言發展的黃金階段。

　　三歲后的幼兒各部器官發育漸漸成熟，語言能力的發展很快。這時期的幼兒有進行交流表達的愿望。我們應注意在日常生活中給幼兒作出良好的示范，如發音標準清晰。若在該時期幼兒沒有掌握正確的發音，以后糾正是很困難的。

　　在對幼兒進行詞匯和語法的教育時也應如此。在正常情況下，幼兒在三歲左右可掌握1000個左右的詞匯量，發展到五六歲即可掌握3000~6000個左右的詞匯量。同時幼兒也從最初掌握簡單語法形式，發展到掌握多種句式。

　　2.良好的口語表達是學好書面語言的基礎。

　　在幼兒園教育時期，教師就應時常教導孩子用自己的話把意思盡量完整地表達出來，培養孩子“想好再說、有邏輯的說”的表達習慣。只有幼兒園學到了良好的口語，才能為小學后更深入地學習書面語言做準備。

　　3.幼兒園語言教育能促進幼兒的全面科學發展。

　　幼兒通過語言教育，不僅學到了知識，也掌握了學習知識的工具――語言，為實現德、智、體、美的全面發展奠定了堅實的基礎。

　　二、幼兒園語言教育的組成

　　1.培養幼兒正確的發音。

　　語言的作用在于交流，交流的前提是使對方聽的懂。只有無誤的發出語音才能使被交流方聽懂、接收和傳遞、反饋。要使發音準確，必須確保聽音的準確性。我們從一開始就應重視幼兒這方面的發展，即重視發展幼兒期的聽覺能力。教授他們準確地聽音、辨音，正確區分差別不大的相似音。

　　2.豐富幼兒的詞匯。

　　詞匯是語言的基礎。幼兒掌握詞匯量的多少將直接影響口語表達，影響思維意識的發展和認知能力的提升。教育者要有計劃地通過日常生活和各科教學活動等多種渠道向幼兒灌輸新詞匯，使其能正確地發出詞音，理解詞義，準確熟練地應用。

　　3.培養幼兒口語表達能力。

　　幼兒園語言教育的最終目的是培養和提高幼兒口語表達，即使幼兒能正確運用詞匯，能按照語言的語法規則進行交流。要教育幼兒養成正確的傾聽習慣和良好的講話習慣，訓練幼兒對話的能力及完整講述的能力。

　　三、幼兒園語言教育存在的問題

　　1.幼兒園語言教育目標不完整。

　　不少人認為幼兒園語言教育目標只是豐富幼兒的詞匯量和發展口語表達。這毋庸置疑是片面的看法，完整的語言教育不僅包括口語表達，且還應重視與早期閱讀、識字教育的結合培養。

　　2.偏重語言課，忽視日常語言活動。

　　我們應意識到，語言課并不是可以進行語言教育的'唯一途徑，我們更要發掘出日常生活的教育力量。目前，多數幼師進行語言教育時，只注重課堂教學，通過兒歌學習、故事講述等形式擴充幼兒詞匯，達到發展口語表達的目的，很少考慮在日常生活中如何借助幼兒的生活內容和心理豐富語言教育。只借助課堂教學力量是有限的，我們更要在生活當中合理把握機會并創造情境，培養幼兒能積極主動地表達自己的想法、情感，達到提高運用語言進行交流的能力。

　　3.教師語言修養欠缺。

　　教師在幼兒語言教育過程中起著至關重要的作用，教師要想有效地達到實施教育活動的目的，必須借助于語言手段。目前有些教師的語言修養還不能達到要求，這是我們應著力改善的劣勢條件。教師基本知識匱乏，語言修養欠缺，嚴重影響語言教育。

　　4.缺少質量好的故事和詩歌。

　　故事與詩歌是幼兒階段語言獲得的重要途徑。它們的生動的藝術形象和規范化的語言反映現實生活，有豐富的感情色彩，深受幼兒喜愛，對幼兒感染力強，教育作用大。好的作品可以陶冶幼兒的健全性格，培養幼兒良好的品德及審美能力。而目前幼兒園所教的故事和詩歌，大都在思想性、藝術性、趣味性和可接受性上差強人意，使幼兒不愿學、不愛學，即便學會了又很快忘記，難以達到刺激語言發展的目的。

　　5.重視了“手”，忽視了“口”。

　　近幾年的幼兒園教育發展中，開始普遍重視幼兒的動手能力，然而卻忽視了動“口”的能力。幼兒動手固然能增長操作技能、刺激大腦發育，但幼兒期畢竟語言的培養才是首要的。很多時候，我們只注重了幼兒的動手操作，卻忽略了動“口”的同步練習與培養。

　　6.閱讀量少，語言儲備不足。

　　過去，幼兒可以每天在班里的“小小圖書角”接受新的語言刺激，語言學習量是非常可觀的。閱讀能產生語言刺激，從而產生語言儲備，并進而豐富語言表達。可現在的幼兒園很難再看到圖書角了。沒有了圖書，減少了語言刺激，導致語言儲備不足，制約幼兒語言能力的發展。我們應利用現代社會的發展優勢和先進手段來配合輔助幼兒的語言學習，保證幼兒不斷的閱讀圖書，增加語言儲備。

　　7.沒有充分利用自然資源、社會資源進行語言刺激。

　　語言是在一定的社會環境中發展起來的。幼兒園應充分利用自然和社會資源，豐富幼兒生活經驗，激發他們說話的欲望，使幼兒看、聽、說有機結合起來。出于安全等因素的考慮，近來幼兒園已經很少帶領幼兒走向自然與社會了。這種情形直接導致幼兒生活經驗相對缺乏、情感刺激不足、說話愿望不濃厚。這些最終使幼兒失去了語言表達的社會基礎和許多接受語言刺激、豐富自己語言的機會。

　　四、幼兒語言教育問題的解決策略

　　1.制定行之有效的幼兒園語言教育綱要細則。

　　目前，《幼兒園教育綱要》已不能適應時代的要求。我們應統一認識，提高認識，規范自身的幼兒園語言教育，根據自身情況和存在的問題制定出適應改革需求、適應幼兒發展的幼兒園語言教育綱要的實施細則。

　　2.重視日常活動中的語言教育。

　　幼兒從來園到離園，這整個一日活動都會有對語言的接觸，有交流的環境。教師要把這“一日活動”看成大課堂，鼓勵并引導幼兒進行表達嘗試和語言交往，把課堂和“一日活動”中的教學并重，把課內課外的時間和環境都利用起來，使幼兒語言得到發展。

　　3.加強教師的語言修養。

　　幼兒園語言教育內容的增加對幼兒教師的語言修養提出了更高更新的要求。故此，要適應這種新變化、新要求，就必須加強教師自身的語言訓練，使教師具有“與時俱進，日日自新”的危機意識和工作態度，要求教師規范口語表達，教好普通話。同時要采取各種行之有效的措施，使教師能正確規范地板書等。

　　4.其他方面的措施。

　　我們也應注意：盡最大可能給幼兒園的孩子提供質量好、意境深厚、語句優美的故事和詩歌，使幼兒愿意學，讓幼兒多動口，讓他們在討論中探索、在追尋中發現、在議論中操作;在幼兒園設置充分的圖書角，提高幼兒的語言儲備;充分利用好幼兒身邊的自然資源和社會資源，帶他們去參觀農田、果園、社會服務場所等，增加語言刺激。

　　綜上所述，幼兒園語言教育對幼兒的發展有著重要的作用。幼兒園語言教育的內容包括培養幼兒正確的發音，豐富幼兒的詞匯，培養幼兒口頭語言的表達能力。而在幼兒園語言教育的過程中，也存在著大大小小的問題。針對這些問題的產生，我們分析出產生這些問題的原因，從而一一解決。相信幼兒園的語言教育，會越來越科學，越來越正規，越來越完整全面。

　　幼兒園語言教育的意義和方法 篇2

　　提高國民素質，這個命題是一切國家教育的出發點和歸宿點！對當前中國國情來說，深入探討和研究它的含義和內涵，是特別有現實意義，是十分必要和急迫的。我國當前情況是：思想領域泥沙混雜，反社會、無政府主義、個人主義、金錢至上、自私自利、把自己的幸福建立在別人痛苦之上等等思潮無節制泛濫，人們思想極度混亂，中華社會處在極其危險的境地！大量的事實給我們敲響了警鐘，迫切需要我們立即行動起來，重樹五千年文明所傳承的優秀文化傳統！

　　黨的十七屆六中全會提出：“人為什么活著，人應該如何活著”這兩個哲學命題，給我們建立一套完整、適合我國國情的教育方針、方法指明方向。一切從事教育工作者都要認真思考，大膽實踐，在自己崗位上把這兩個命題所涉及到的教育方針、方法、實務、綱領細細研究，認真思考，使我國幼兒教育盡快達到黨和人民的要求。一點一點從量變到質変，改變全體國民的素質，為社會提供德、智、體、全面發展的高素質接班人。

　　我認為應從一下幾方面努力：

　　一、確立以“孝悌”為核心的幼兒思想教育，反對以個人為中心的自私思想對孩子的侵害。

　　大量事實告訴我們，如今教育觀點和導向不同和缺失，造就和正在造就著千百萬個“小皇帝”，此類孩童成為“一家之主”，隨著年令的增長，不懂得孝敬父母的此類孩子，隨著個人生存環境改變，必然導致個性無節制的惡性膨脹，學習上不努力，個性上的不正確的索求，大量社會上不良習氣和風氣的影響，不少孩子誤入歧途，造成孩子和家庭的悲劇！這樣的案例大家經歷不少！李剛、藥家等個案，給我們提供大量反面教才！這是我們社會的悲哀，是此類家庭的悲哀！反過來，有許多家庭，特別是家境拮據環境中生長的孩子們，從小耳聞目睹，自己父母生活不易，“窮人的孩子早當家”，對父母知恩圖報，在以后的生活中內心濃存“感恩”之心，學習生活兢兢業業，成為大氣之人！可見幼兒心理正確的“塑造”是非常重要地。任性會導致反叛心理，孝順會奠定敬業精神，我們不相信一個從小“孝悌”的孩子，長大會做社會的反叛者，會成為損壞社會的“犯罪”者，就是有，幾率也是很小的。因此，我們重視幼兒的在校教育，要理所當然的大力倡導“以孝悌為中心的孩童心理重塑教育”，這是因為千百個家庭，千百個家長，千百個思想方法，孩子的第一教師是自己的父母，孩子的思想狀況多樣性，必須通過嚴格的、統一的、系統的在校教育“重樹”，只有這樣，才能體現出學校教育的特點和它的內涵！

　　二、確立以“謹信”為方法的行為準則教育，反對個性張揚無視社會道德、行為、理念、和邪惡思想方法對孩子的誤導。

　　一個人在社會工作、學習、交往，個人的行為必須符合社會共同倡導和遵守的道德規范和行為準測，只有這樣，整個社會才能在和諧的氣氛中運行，個人也會在這種和諧的氣氛中獲得良好的成績和成就。因此，從小對孩子進行嚴謹和誠信的心理道德教育，就顯得十分必要和迫切。當前，社會上大量存在坑蒙拐騙、威逼引誘等等行為，這些正是近百年來國家和人們缺失“謹信”教育和倡導的結果，特別是建國以后的社會大動蕩，國家在這方面反反正正的.思想動蕩，揚棄了中華美德的教育，特別是市場經濟的倡導，過度的不適當地強調個人奮斗結果，忽視了奮斗過程所遵循的道德觀念和規范，導致人們思想混亂，分不清社會主流思想和非主流思想，導致行為準則的缺失，這點相信在黨的正確領導下會逐步走上正規。孩子的思想是單純的，鑒于目前社會現狀，開展“謹慎”“誠信”教育，使廣大孩子在正確和上進思想熏陶下，從小樹立高尚和優秀的思想品德，對孩子今后成長十分有利，對社會的健康和穩定十分有利！這樣的孩子具備了優秀的思想方法和優秀的思想品德，會使孩子在今后生活中的適應性、忍賴性得到加強，為獨立生活在社會上打下堅實的思想基礎。當前，有些地方對“頑童”進行各式各樣的生存能力的教育，恰恰是“謹信”教育缺失導致的奇特社會現象，不能不引起我們的高度警惕和反思，特別是近二十年，為什么人們對八零后和九零后的孩子失望度很高，原因就在于此。

　　三、確立以“親仁”“泛愛眾”為人性教育準則，反對社會成員間的冷漠、冷酷、對立、自私、仇視，確立社會美德。

　　人之初，性的善惡，向來是心理學研究的焦點，我贊成“人之初，性本善”的觀點，這是唯物的觀點。存在決定意識，一個環境對人的影響是至關重要的，后天的影響決定人的趨向。培養孩子大愛品德，對“天同覆，地同載”的有生命物種的大愛精神的宣揚，應作為兒童教育時期思想核心去倡導和推行。人是地球生物多樣性中最有創造性的物種，是地球的主宰，中國的哲學觀點是“天地和諧”，物種之間都是互相依存、依靠，相互促進是事物發展的條件。兒童思想具備了仁愛精神，會使他正確的選擇他行事的方法，從而對社會進步起到促進作用，成年參加工作后會做出正確方法，會受到同伴的認同和信任。同時具備大愛品德的孩子，他的人際關系會處理的得當，遇到的阻力會小。現實社會上形形色色的“個人利己”、冷漠、殘酷、無情思潮，導致了社會生活次序的不和諧和矛盾激化，嚴重的傷害了人們的精神世界，因此，在人們的思想教育，特別是幼兒教育上應超前一步，強化“泛愛眾”心理素質的培養和教育，使幼兒天真無暇的心靈從小樹立起美好大愛思想，鄙視冷漠、對立、自私、仇視人性陰暗面對孩子的傷害，這就是幼兒健康心理教育不可缺少的教育環節，我們必須把他強化制度化。

　　四、文化知識教育和品德教育需同時并進，“弟子規”是幼兒行為舉止教育理想教材。

　　幼兒教育的重點應是：使在校生德、智、體、全面發展，三方面不可偏廢。特別是德育教育應達到的目標是：使孩子在校期間，對應掌握“孝悌”內涵，“謹信”的基本要求，“泛愛眾”的處事標準達到一定的程度！應像兒歌一樣誦背經典段落，以便在今后生活中經常警示！現在教育的情況是順應了孩子貪玩的天性，過度的開發娛樂教學，把孩子誤導到歌星、明星是救國英雄，在幼小心靈上失去理想，有些耽誤孩子終生。我們應把現實、歷史上的英雄，偉大貢獻者，杰出的中華脊梁作為孩子的理想中的明星和楷模，這樣孩子從小心里有追求的目標。學習文化知識把基本功告訴傳授給孩子，是孩子學會方法，這是文化教育的關鍵。“弟子規”教材是前人總結中國數千教育成果，通過上百代的國家治理，千百萬優秀人物身傳言教，總結出的經典，我們不能一味不加吸收的采取批判的方法，要知道，其中每一個字都是血的教訓中總結出來的！短短的幾千字，字字閃爍著中國傳統文化的精髓，給我們揭示：“教育為本，德育為先”精髓。余力學文，道德為上，先做人再做事等一系列人文原則，這些原則也是歷代志士仁人追求的目標，也是我們為之奮斗的目標。一些地方和一些人極力反對“弟子規”作為學校的教材，至今沒看到他們所宣誓的高論，也不知他們要把孩子教育成什么樣的人物？千百個家庭遇到的是令家長欲哭無淚，家破人亡的境遇和遭遇。在大量的少年犯罪案例的分析中，大家沉痛的驚呼：教育的缺失！面對現實應立即行動，排除“個性為上的”、“人權”等為善的伎倆。中國教育應從娃娃抓起，走中國教育革命之路，開發中華文化的“真諦”，是我們徘徊了幾十年應該噩夢覺醒的時候了。

　　綜上所述，國家不消除，私有制的存在，人的思想就不可避免的帶有不同階級色彩，就存在代表時代前進方向的，代表民族的，先進思維和思想，反動的為少數人謀利的貪婪思想也在興風作浪，從而引起社會大的動蕩，這是有良知的人誰也不愿看到的。安定團結，和諧社會是全體社會成員辛勤工作的結果，是人們正確思維的結果。我們懇切希望全社會真正的把關系到民族的興衰的教育搞上去，使我國早日步入國泰民安的美好社會。

　　幼兒園語言教育的意義和方法 篇3

　　陳鶴琴先生說：“人類的動作是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養成。

　　越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。

　　幼兒養成教育的內容包括的面很廣：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣……等等。大班開學初，我發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動亂講話、區角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯挑食，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我采取了以下措施。

　　第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的'。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，我經常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學習，發揮同伴間的榜樣作用。早操回來小便喝水后，有的幼兒進教室時總是跑跳打鬧，我就會在教室門口，輕輕的對他說：“請你看看教室里的小朋友坐的多好，他們正靜靜的等老師上課呢！”吃飯的時候，第一組的小朋友愛講話，我就會說：“第二、三、四組的小朋友吃飯安靜，是文明小餐桌。”幼兒有了學習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。下午區角活動結束后，我都組織幼兒進行講評小結，對收玩具好、遵守游戲規則、與同伴謙讓協作的幼兒提出表揚，也讓幼兒互相說說自己發現哪些小朋友區角活動好。現在，我們班幼兒區角活動的秩序性，守規則方面有了明顯進步。

　　第二，正面鼓勵，耐心引導。我發現班里有幾名幼兒做事拖沓、不遵守紀律、任務意識欠缺、自我管理能力不強。比如周弘毅上課小動作太多，做值日生時愛貪玩。周建青傾聽習慣不好，做事不認真，午睡時影響別人。班級中這些沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其他幼兒產生不好的影響。因為他們經常犯錯，挨批評次數多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發現辛躍耀很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其他小朋友看到了，也都向他學習。那天早操辛躍耀做操站隊都非常棒，我又表揚了他。那天上課時，辛躍耀也格外遵守紀律，積極回答問題。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的欲望，也就是產生了“良性循環”的效應。劉祥楷有一段時間特別散漫，各項活動環節總落在別人后面，經常與同伴爭搶玩具、打斗。老師總說這不好，那不對，時間長了他好像也充耳不聞了。有一次午睡，劉祥楷睡的很好，起床時，我在全班小朋友面前表揚了他。穿衣服時，我又到他跟前悄悄說：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也會很快的！”這次，劉祥楷沒有故意在寢室里磨蹭。我認為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善于發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現，帶動整體行為的改善。

　　第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯挑食……這就需要針對具體問題來解決。王鏡鍇對老師講話時總是不加稱呼，經常是“你幫我看看我的畫”、“你要帶小朋友出去玩了？”每當這種情況，我都對王鏡鍇的話不予理睬，使他沒有禮貌的話得不到老師的回應，讓他得到不講禮貌的懲罰，以此提醒他改正。薛原個方面表現都不錯，但做事總愛磨蹭、拖拉。個別交流中，我給她指出，你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事迅速就更好了。徐福康學習習慣不好，我與家長溝通交流，讓家長監督他回家先完成當天的作業以后再玩，并且每天晚上都留一段時間專心的畫畫，看書或是寫數字。現在，徐福康上課集中注意聽講有了明顯進步。

　　以上三點是我在幼兒養成教育實踐中的一些體會。

　　我感到家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用，并通過家長會、家園聯系等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。

　　幼兒園語言教育的意義和方法 篇4

　　一、影響幼兒教育的因素

　　（一）家庭因素

　　幼兒時期，正是心理發展的黃金時期。因為，這是人的個性心理初步形成時期，對幼兒的影響會延續一輩子（成人的心理疾病有的可追溯到其童年時期，并在那里找到疾病的原因或痕跡）。但此時由于幼兒心理發育尚不成熟，極易受環境中不良因素的影響而產生一些心理偏移。在影響幼兒心理健康發展的諸多因素中，家庭顯得尤為重要。家庭因素，對幼兒教育影響主要來自兩個方面。

　　一方面，家庭的和諧程度。毋庸置疑，一個和睦友好、充滿關愛的家庭環境肯定是有利于幼兒的身心健康的。但不和睦的家庭環境，往往會對幼兒的心理造成一定傷害。在這種環境下的幼兒缺乏關愛和安全感，學習的積極性不高，與其他幼兒的交流意愿不強。因此，創設和諧的家庭環境非常的重要。

　　另一方面，家長的素質對于幼兒教育也有一定的影響。知識水平、道德修養較高的家長，對幼兒教育的重視程度較高，并對幼兒的教育有很大的啟蒙作用。

　　家庭因素是影響幼兒教育的一個最基本的因素，因為幼兒出生后第一次接觸到的是家庭。因此，家長應當注意和諧家庭環境的構建，提高自身的素質和道德修養，在生活中對幼兒進行潛移默化的影響。同時，家長也要加強同幼兒之間的溝通，架起溝通的橋梁。

　　（二）教育設施

　　隨著社會經濟和科技的高速發展，幼兒教育設施已今非昔比。完善的幼兒教育設施是開展幼兒教育的硬件基礎，同時也是激發興趣、開發思維和鍛煉身體的保障。玩是孩子的天性，寓教于樂的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在玩的過程中體現天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設施建設中，往往不乏一些高科技教育設施，不僅能夠實現傳統教育的教育功能，同時在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開發智力，對幼兒教育起著事半功倍的作用。教育設施對于幼兒教育起著至關重要的作用。

　　（三）校園環境

　　校園環境對幼兒的發展具有特殊意義，這是由幼兒身心發展的特點、校園環境所具有的教育價值兩方面決定的。溫暖和諧的校園環境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說，校園環境是幼兒重要的生存條件。因此，幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發揮想象與創造的場地，大至一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時隨地提醒幼兒，切實增強了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。比如，我們注重創設活動室的育人環境，對每一個班的室內裝飾提出了不同的要求，讓每一個活動室以鮮明的格調陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線，在這里，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示，大到主題畫春游、小蝌蚪找媽媽，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐貍，無不體現著教師的獨具匠心。她們利用室內四個挑梁，合理發揮，依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素潔端莊的冬，別有一番滋味。中班美術與文學特色，更是畫中有畫，樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個和尚》、《白雪公主和七個小矮人》等，畫面生動形象，使幼兒按捺不住想看、想說，提高了他們的口語表達能力。

　　（四）師資力量

　　如果說幼兒教育設施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統觀念認為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結果的潛在表現之一。尤其對于幼兒教育來講，由于幼兒的可塑性極強，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會對幼兒的行為習慣產生深遠的影響，因此，對幼兒教師自身素質和教學能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開發、習慣培養、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發展最快的時期，相對于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見，幼兒期的智力發展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質和教育水平是幼兒教育及后續教育的關鍵所在。

　　二、幼兒教育有效開展的手段

　　（一）對幼兒園落后的教育模式進行有效改革

　　可通過以下方法改革幼兒園落后的教學模式：第一，幼教工作應當受到教育部門以及各級政府特別是當地政府的高度重視，最好是可以委派專員或者是設置機構專門從事于幼教工作，同時制定可行性強的幼兒園管理措施，并在各幼兒園推行實施；第二，由于幼兒教育的群眾特點以及地方性特點極為強烈，因此幼兒教育事業的開展一定要充分利用所有能力依靠的社會、群眾力量，同時采用多種方法拓寬幼兒教育事業的組織形式以及發展渠道；第三，一定要聘請擁有豐富管理組織經驗以及政治素質水平高的人為幼兒園的園長，同時明確園長自身的權利以及職責范圍，可以試推廣實施園長負責制，以有效加強幼兒園教學質量以及辦學效率。

　　（二）不斷提升幼兒教師自身素質水平

　　第一，幼兒園自身應當對本園幼兒老師開展定期或者是不定期的專業教育培訓，以使老師能及時掌握最新教學手法，并不斷提升自身的教學能力；第二，幼兒園應當積極開展人事制度改革，制定科學、正確的競爭淘汰機制以及工作考評制度，對幼兒教師進行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動幼兒教師通過學習加強自身的教學水平和綜合素質；第三，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓機構相結合，輪番組織教師到其他幼兒園或者是教育培訓機構進行交流合作或者是交流學習，有效提升本園的教學質量；第四，幼兒園應當多招聘一些男性幼兒教師，以促進幼兒人格的健全、完整發展。

　　（三）教師以及家長應對幼兒進行恰當的批評

　　幼兒由于其正處于成長發育階段，所以老師以及幼兒家長應注意培養孩子的自尊心。一些幼兒老師以及家長由于不了解幼兒的生理發育特點以及心理特點，單方認為孩子不知道什么是自尊心，所以孩子沒有自尊心，這是非常錯誤的。幼兒其實是有非常強烈的自尊心，而且幼兒的自尊心只要受到傷害，所需要的平復時間甚至要高于成人，所以在進行幼兒教育過程中老師以及家長一定要保護幼兒的自尊心，而不是傷害。就此老師以及幼兒家長在對幼兒進行批評教育時，不僅要應用道理、抓住教育重點，同時也要留給孩子充足的余地。另外，老師以及家長萬不能因為生氣而口出臟話，應正確、公正的'批評孩子。

　　（四）幼兒教師應重視使用示范教育

　　幼兒自身并沒有很強的辨別以及分析能力，但幼兒普遍喜歡家長、老師的鼓勵以及表揚，所以家長以及幼兒老師可以充分的利用學生的這種需求心理，抓住時機及時表揚孩子，特別是可以遵守常規的孩子一定要馬上給予鼓勵，這樣孩子就愿意去遵守常規規定，孩子的行為以及生活習慣就能夠得到及時糾正以及正確養成。比如說，幼兒教師為了幫助幼兒學會穿衣，可以邊穿衣服邊向幼兒介紹怎樣正確穿衣，再組織幼兒進行重復的模仿練習，同時表揚表現良好的幼兒，這樣孩子就可以通過模仿練習，很快學會自己穿衣了。

　　三、幼兒教育的幾種教學方法

　　（一）榜樣法

　　榜樣又稱為師范教育方法，它借助別人的好思想好品德、好行為來影響幼兒的一種教育方法，榜樣的力量是無窮的，它有著巨大的感染力和說服力，它借助于具體生動和崇高的形象來教育幼兒，易為幼兒領會和模仿。運用榜樣教育幼兒，要選好典型，使典型本身具有教育意義，并切合實際。

　　（二）實際鍛煉法

　　實際鍛煉是形成和鞏固幼兒思想品的行為和習慣的最有效的方法。這種方法是讓幼兒通過參加各種活動，進行實踐練習，使其受到實際的鍛煉。從而養成幼兒良好的道德行為習慣，達到知行統一、言行一致的目的。

　　（三）表揚和批評，獎勵和懲罰

　　這是對幼兒進行德育不可缺少的一種方法。表揚與獎勵是對幼兒好的思想行為給予肯定的評價，使受表揚和獎勵者明確自己的優點和長處，并得到進一步的鞏固和提高。這種方法不僅個人受到教育，也培養了集體主義精神，表揚與獎勵的方式是多種多樣的，一般常用的有口頭表揚、書面表揚、發獎品等。批評和懲罰是對幼兒不良思想和行為給予否定的評價，目的在于使幼兒克服缺點和錯誤，幫助幼兒分清是非，明確努力方向。

　　結語

　　幼兒教育是我國學校教育和社會教育的基礎，是深受社會廣泛關注的教育模塊。在幼兒教育改革進程中，通過對幼兒教育影響因素和幼兒教育的方法進行探討，幼兒教育工作需要有一套全面、科學、合理的理論方法為指導，不斷提高軟硬件教育質量，從而使幼兒教育在新時期能夠蓬勃發展。

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