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幼兒語言教育的有效措施
導語：幼兒語言發展是智力發育的關鍵要素。幼兒期是人腦發育最迅速，也是語言發展的敏感時期，經過科學的教育與引導，可以使幼兒在提高語言表達能力的同時培養自身的邏輯思維能力與創造力。
幼兒語言教育的有效措施
一、力求語言教育內容的多樣化，開闊幼兒的知識面
改變了過去了學期初把一學期語言教育活動的內容和形式做一個總體安排便依計劃執行不變的做法，而是同時結合幼兒生成的主題來確定語言領域的教育活動。我們將不同形式和不同方法進行的語言教育活動穿插進行，做到既突出主題又能使發育練習，和種形式的講述、朗讀詩歌、文學活動等間隔進行，從而豐富了幼兒語言教育的內容。
幼兒園語言教材的靈活性，要求教師能更快地提高自身素質，既緊跟住時代的步伐，又根據幼兒的發展，在實踐中不斷創編有自己特色的教材。根據幼兒的需要對原教材進行一些創造性的改編和自編，都能達到理想的教育效果，如在開展“我愛家鄉”的主題活動時師幼合作創編兒歌“我愛上海”，小朋友對這首講述他們身邊事情的兒歌特別感興趣，許多家長都參與了兒歌的創編。
二、追求語言教育形式的多樣化，創設開放性的活動形式
1.是可將正規的語言教學活動與語言區域游戲活動。
日�；顒又袨橛變禾峁┳杂山徽劦臋C會等緊密結合。如以詩歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動，有找春天、畫春天、學習新作呂、文學仿編等系列活動，幼兒在這些活動中既可以獲得有關春天的知識，也可以學會欣賞有關春天的文學作品和表現春天的藝術手段。
2.是在正規的語言活動中以幼兒的親身活動來建構語言教育內容。
我們的主要做法有：看看說說。運用色彩鮮艷的圖片，生動形象的課件讓幼兒觀察，幼兒在觀察的基礎上，將看到的內容按一定的語言結構進行表達，這樣有助于豐富幼兒的內容。B說說做做。將具體的行為與說聯系起來，在做種誘發幼兒說的愿望，在說中進行語言表達的練習，使不同水平，不同能力的幼兒在可做的范圍內進行語言表達。C議議說說�；顒又谐俗層變簩δ硢栴}進行討論外，還可以讓幼兒就各自折發表方式進行評議，在這樣一處平等的關系中，幼兒有話敢說，在互學中也找到了樂趣。
三、設置開放性問題，引起思索
這就是針對孩子好奇的特點，對其未知事物進行開放性的質疑，以此來點燃其投入活動的興趣及求知欲。教師可在活動前精心設計導入語，在活動中適當點撥來巧設懸念，以引發思索，開放式問題包括判斷性問題、假設性問題、創造性問題，這些答案沒有現成的答案，不受故事語言和情節的限制，可以為幼兒提供創造性想象和創造性思維的空間。
放性問題又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經驗，聯系實際對所提問題給分析、綜合、比較、判斷和推理。同時開放式問題將幼兒置于一定的角色體味，幼兒在“設身處地”的情況下，與作品人物產生共鳴，受到啟發和教育，培養良好的品德習慣。如講述《小螞蟻上天》時，教師可一開始就讓孩子思考“小螞蟻”和“蒲公英”之間會發生什么事情?為什么?這樣引發孩子的積極思維，他們有的會說小螞蟻這種蒲公英，有的會說小螞蟻吹蒲公英，還有的會說小螞蟻摘蒲公英，孩子的思維就脂呈現輻射狀，沿著不同的方式思索開了，都是啟發式問題的具體落實。
四、引導遷移想象，積極評價
語言活動內容向孩子展示的是建立在其生活經驗基礎上的間接經驗，熟悉，有趣，但這是不夠的，尚不能充分將孩子的`直接經驗與間接經驗聯系起來，因此，教師要創設一個將活動內容的經驗與孩子生活經驗相結合起來的機會，以擴展孩子的思維。
如教學詩歌《綠色的世界》時，教師可以引導孩子用詩歌的眼睛去觀察，理解周圍的環境，再戴上不同顏色眼鏡找一找多彩的顏色世界。再讓孩子遷移作品經驗“紅色的世界”“黃色的世界”“黑色的世界”等。如此活動，孩子們不僅僅加深了對作品的理解，而且擴展想象和語言表達打下了基礎。由于幼稚和缺乏經驗，孩子的種種創造性表現常與錯誤、缺陷、頑皮，出人意料等相聯系，教師只有以贊賞的態度，積極地評價來幫助分析原因，變錯誤聽為正確的，孩子才能合適遷移、大膽想象，煥發出極大的創造熱情。
總之，在培養幼兒的語言時，要把握每一個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。
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