幼兒語言教育的作用和方法

　　導語：語言是人類交往最重要的工具，在科學技術飛速發展的今天，信息的傳遞、感情的交流都要靠語言這個重要的工具去完成。而幼兒期恰好是人一生中學習語言、發展語言的重要時期，抓住這一重要時期給孩子們打下良好規范的語言基礎，將會使孩子們受益終身。

　　幼兒語言教育的作用和方法

　　一、語言教育對幼兒發展的重要作用

　　語言教育是幼兒教育的一個重要領域,語言教育的作用就不僅僅局限于促進幼兒的語言發展,為幼兒入學學習語文打基礎。幼兒語言教育對幼兒的認知和社會性等方面均可能產生影響。

　　1、促進幼兒的語言發展

　　語言教育的基本任務就在于促進幼兒語言能力的發展。因此,語言教育的首要作用也就是使幼兒發音清晰,豐富詞匯,學會運用恰當的詞句表達自己的思想,描述周圍的事物。在語言教育中,家長或者教師會為孩子提供各種各樣的語言范例,包括日常對話、故事、童話、詩歌等,讓孩子去感知、體會、理解和記憶。

　　2、促進幼兒的認知發展

　　小孩子最初基本上是通過直接感知來了解周圍事物。他們用眼睛看,用鼻子聞,用耳朵聽,用手摸。甚至通過拆卸、敲打等動作來了解事物的各種特征:顏色、形狀、聲音、質地、結構和功能等等。

　　3、促進幼兒的社會性發展

　　通過語言教育,幼兒在掌握本民族語言系統的同時,也在學習運用語言進行交際的社會規則,如講話要文明,要有禮貌;說話要清楚,力求使對方聽明白;不同場合需要有不同的講話方式等。掌握這些言語交往技能是幼兒社會性發展的一項重要內容。

　　二、關于語言獲得的理論

　　語言獲得是指兒童正常的社會環境中,不知不覺的、自然而然的掌握母語的基本結構,學會使用本民族的'通用語言。語言符號系統的內部結構是龐雜嚴密的,但兒童卻能在出生后短短幾年獲得語言,其速度是驚人的。是什么原因推動著他的語言發展?這是長期以來吸引心理語言學家探討的課題。各個理論陣營從其基本前提和基本原則出發,都對語言獲得問題提出了自己的理論假設,歸納起來有以下幾種。

　　1、強調后天學習因素的外因論

　　該理論派別一行為主義學習理論為依據,認為語言是一種后天學習的行為習慣。是學習的結果。根據對語言行為獲得的方式和途徑的不同看法,又可分為兩派――強化論和模仿論。強化理論的主要代表任務有美國行為主義心理學家斯金納、美國結構主義語言學家不龍菲爾德等人。斯金納把兒童的語言獲得看成是刺激一反應――強化的過程。美國心理學家阿爾波特在1904年提出了語言從模仿得來的觀點。

　　2、強調先天因素的“內在”論

　　代表人物有美國著名語言學家喬姆斯基和卡茨、美國心理學家米勒、麥克尼爾等人。喬姆斯基認為語言是一種以規則為基礎的復雜系統。他認為人有先天的掌握語言規則的能力,即語言能力,這是一種能將頭腦中已經具有的普遍語法規則的能力。

　　3、認知相互作用的理論

　　代表人物有美國心理學家斯洛賓和著名瑞士心理學家皮亞杰等人。他們既重視先天因素,也重視后天因素,認為兒童的語言是在先天因素和后天因素相互作用之中發展起來的。

　　三、如何在日常生活中對幼兒進行語言教育

　　根據語言獲得的幾種基本理論,教師和家長要注意在日常生活中,根據幼兒的身心發展特點,對幼兒進行有計劃、有組織的語言教育,抓住這個關鍵期,培養幼兒的語言技能,訓練幼兒的語言表達能力。幼兒語言教育可以通過多種途徑進行,可以說,凡是語言參與的轟動都可以用來對幼兒進行語言教育。

　　1、在日常交往中指導幼兒學習語言

　　無論在家或在幼兒園,幼兒每天都要進餐、睡覺、洗漱、喝水、散步……這些都是幼兒必不可少的生活活動。在這些活動中,幼兒總是有意無意地與教師、同伴及家長進行語言交往。

　　教師或者家長可以在交往中為幼兒提供語言示范,豐富幼兒的詞匯。幼兒在日常生活中要接觸各種各樣的物品,如洗漱用品、食物、床上用品、餐具、家具等。教師或者家長可以通過與幼兒交談,向他們介紹有關各種物品的知識,如外觀大小、形狀、顏色、‘內部結構和功能用途等。在介紹這些生活常識的過程中,教師或家長也在向幼兒展示相關的詞匯和句式。

　　2、通過常規主題活動發展幼兒的語言

　　在幼兒園里,組織幼兒定期參加一些圍繞某個話題展開的語言活動。比如在每天的早晨,在早操之前,或者在教育活動開始之前,請一名幼兒向全班幼兒預報當日的天氣情況。天氣預報員可以由值日生擔當,也可以讓幼兒輪流,一人當一天預報員。此活動可以和記錄或制作天氣預報圖結合起來,請一兩位幼兒根據昨天晚上或今天早晨從電視或廣播里了解到的今日天氣情況,先在黑板固定位置或記錄本上做記錄,然后根據記錄向全班幼兒預報天氣情況。為提高幼兒的活動興趣,豐富幼兒的口語表達,教師可以鼓勵幼兒根據當日天氣情況和氣溫。提醒大家外出活動時需要注意哪些事情。

　　3、利用圖書角和語言角進行語言教育

　　教師可以向幼兒介紹圖書角里的新書,激發幼兒去圖書角讀書的興趣;教師還要鼓勵幼兒將其讀到的故事講出來。活動區的設立為幼兒自主選擇游戲內容提供了多種可能性,同時也增加了幼兒之間的交往機會。

　　總之,幼兒教師和家長應該在日常生活中抓住每一次機會及時的對幼兒進行指導教育,發展幼兒的語言表達能力。幼兒時期的語言教育特別重要,要根據幼兒的具體的問題進行有針對性的指導。

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