怎樣培養幼兒語言能力
導語：語言是人們表達思想，交流感情的工具，在人們交往中起著非常重要的作用。據研究表明，2-6歲是語言發展的關鍵期。因此，抓住幼兒語言關鍵期的教育培養，對幼兒的語言智能發展至關重要。作為幼兒園的教師，應怎樣做到在幼兒園教育中培養幼兒的語言表達能力呢?
怎樣培養幼兒語言能力
一、創設多元化的語言學習環境，調動幼兒學習語言的積極性
幼兒的語言教育活動是幼兒園教育的重要組成部分，在整個幼兒教育中起著關鍵的作用，能否創設多元化的語言環境關系著語言教育的成功與否。所以教師要為幼兒創設一個多元的語言區，調動幼兒學習語言的積極性。
首先可以選擇多樣化的材料布置環境，在語言課的時候，老師可對根據幼兒的不同年齡特點和語言教育目標的層次，減少裝飾性的環境布置，選擇適合的語言教育內擺放一些適合幼兒年齡特征和認知能力的材料。
例如：圖書、VCD片、電話、答題卡、訪問卡等。讓幼兒自己學會運用工具，自己尋找答案，并把自己的發現自豪地告訴同伴，從而使語言活動朝著深層次發展。其次是語言環境變換要多樣性，教師可在不同的語言區域滲透相關語言目標，用繪畫、符號、文字、情景創設等形式，對幼兒園的大廳、走廊、樓梯、墻面等進行布置，使語言活動區變得生動、有趣，讓幼兒在不同的語言區域都能進行語言的學習與交流。使多元化的環境布置與教學活動同步，這樣不僅有助于教師完成教學任務，而且對擴大經驗，促進幼兒語言的發展也有很大的幫助。
二、提供真實豐富的語言運用情境，激發幼兒運用語言的積極性
幼兒園是幼兒口語發展的初始階段，幼兒的語言主要是在各種非正式的語言運用中自然獲得語言的，因此，教師要想幼兒的語言能力得到有效的發展，就要給幼兒提供真實而豐富的語言情境，創設可以幫助他們操作運用多種語言交流行為的交往情境。
例如，在談話活動中幼兒學習如何傾聽他人的語言，并采用合適的'內容和語言形式與他人交談;講述活動中幼兒學習如何傾聽他人的語言，采用合適的內容和語言形式與他人交談;講述活動中幼兒學習怎樣在集體面前比較清楚的敘述個人的看法;文學活動中幼兒側重理解和使用敘事性的語言表達方式;聽說游戲要求幼兒使用敏捷應變的語言;早期閱讀活動給幼兒接觸書面語言的機會。
另一方面，日常的語言交往是真正真實而豐富的語言教育環境給幼兒更多的交往。比如逛超市購物的情境，可以和孩子一起布置場景環境，放一些飲料、服裝、水果等，同時也要分配售貨員、收銀員的角色。整個情境活動中，讓孩子充分參與其中進行對話練習并自由發揮。
三、鼓勵幼兒個體間進行平等對話，讓幼兒在喜悅中發展語言能力
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。” 因此，在幼兒的一日活動中，幼兒之間的交往占主要內容，鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡中發展語言能力
例如，教師在組織形式上應當采取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。不同的組織形式，為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中，兒童有時與教師溝通，有時兒童之間相互交流。
在小組活動中，兒童之間的交談往往比較充分，他們會憑著各自的生活經驗進行交流與討論，既發表自己的見解，又分享同伴的生活樂趣。在個別 活動中，兒童和教師或同伴單獨交流，教師可以針對兒童的具體情況給予指導，這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說，確實是一種適合他們語言表達的機會。
另外，教師還可以為幼兒提供更多地自選性活動和服務性活動，這類活動往往促使幼兒在相互合作、相互幫助和鼓勵下完成，這樣，他們在自然的接觸中產生大量的對話和合作，每個幼兒都會變的富有生機和健談。
四、通過生動有趣的智力游戲，促進幼兒語言和智能的發展
《幼兒園指導綱要》明確指出：幼兒園是以游戲為基本活動的。游戲作為幼兒教育區別于小學教育的一種特有的教育手段，是幼兒主動學習的重要方式。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調動幼兒的積極性。因此，游戲對幼兒語言表達能力的培養具有重要作用。
總之，發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。
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