幼兒園語言教育的方法分析

　　導(dǎo)語：語言是人類進行交往、思維的工具。在嬰幼兒時期(0～6歲，即語言發(fā)展的敏感期)，如果孩子處于良好的語言環(huán)境中，便可事半功倍地掌握某種語言。但語言的敏感期具有階段性和特定性，一旦錯過便無法彌補，所以一定要把握時機好好利用這一學(xué)習(xí)語言的黃金時期。

　　幼兒園語言教育的方法分析

　　一、啟發(fā)幼兒描述生動有趣的事

　　在幼兒教育教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)展幼兒的形象概念、豐富他們的詞匯，抑制幼兒常常說：“我要這個，我要那個”等簡單的話語，要求他們說明所需要具體事物的名稱、特征和用途，并滿足其要求，以達到強化、鞏固的的目的。

　　俗話說得好：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。” 教師在教幼兒描述事物時，要以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以具體、生動、有趣的事物為對象，以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如，在玩水游戲中，當(dāng)幼兒把積木、小船、鐵釘?shù)任锲吠度氲剿�盆里時，教師就要求學(xué)生觀察并描述哪些東西漂在水面上，哪些東西沉入了水底，并啟發(fā)幼兒積極思考和討論為什么會出現(xiàn)這種情況。在幼兒參觀了“動物園”以后，可組織幼兒他們交流，說說我最喜愛的小動物，并引導(dǎo)他們具體。生動。細(xì)致地隊物品進行描述。這樣教學(xué)，就會在無形中培養(yǎng)了幼兒的語言能力。

　　二、給幼兒提供表達思想的機會

　　幼兒在學(xué)習(xí)時，是一個表象的，初級階段的學(xué)習(xí)，所以教師要鼓勵孩子多說，多練，對于幼兒提出的問題要一一解答。幼兒常常不斷提問，想了大千世界的一切好奇的問題。這時，教師應(yīng)耐心回答，以鼓勵、贊賞的態(tài)度激發(fā)幼兒的求知欲，保護好其好奇心。除了認(rèn)真對待幼兒提出的各種問題以外，教師更要注意抓住機會，把幼兒感興趣的事物不厭其煩的告訴他們。

　　教師不應(yīng)該總是扮演“講述者”的角色，讓幼兒充當(dāng)“聽眾”，而應(yīng)該注意師生之間的互動和交流，注意角色的轉(zhuǎn)換，給幼兒提供用語言表達自己思想的機會。如在早晨活動時，讓幼兒講述“昨晚在電視上看到了什么節(jié)目”，在離園時，讓幼兒說說“今天最有趣的事情是什么，明天想干什么”，并注意傾聽幼兒的講述。如果幼兒的講述不夠清楚，難以理解，教師要和顏悅色地對他們說：“老師沒聽懂你們的話，請你再講一遍好嗎?”這種真誠的態(tài)度會使幼兒感覺到老師重視他們，對他所講的東西感興趣，從而對其語言能力的發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。

　　三、鼓勵幼兒交流，參與幼兒的談話活動

　　幼兒之間的語言交流很重要，它不僅能促進幼兒社會交往能力的發(fā)展，而且還能提高口語表達的準(zhǔn)確性和流暢性。如午睡起床后他們會嘰嘰喳喳地講話，有的呼喚同伴，有的小聲兒念兒歌，有的請求老師的幫助，有的向同伴和老師講述某一件事情等等。這種情況下，教師應(yīng)該鼓勵幼兒的積極講話活動和行為，給他們創(chuàng)造交流的機會。教師在和幼兒進行語言交流的過程中，干涉、指責(zé)的越多，幼兒表達的愿望就越少。教師應(yīng)該和幼兒處于平等的地位，站在幼兒的角度去看問題，把握時機，誘發(fā)他們講話的意愿，并參與他們的談話。

　　四、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

　　良好的.閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒語言能力的基本手段和方法之一。加強幼兒的閱讀習(xí)慣的形成，也是教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。欣賞適合兒童的文學(xué)作品是促進幼兒語言發(fā)展的重要手段。文學(xué)作品的語言具有生動、形象和節(jié)奏感較強等特點，易于被幼兒理解和接受。

　　我們可以通過讓幼兒反復(fù)欣賞文學(xué)作品來幫助幼兒學(xué)些作品中美的語言，進而了解文學(xué)作品的情節(jié)和主題。在此基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)幼兒復(fù)述作品的內(nèi)容，以加強幼兒對文學(xué)作品的理解，促進幼兒記憶和思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。復(fù)述不一定是對作品的完全一致的重復(fù)，有時可以是一個優(yōu)美的詞或是一個優(yōu)美的句子，也可以是一段對話或者是一些動作，還可以用表演的方式來再現(xiàn)作品的相關(guān)內(nèi)容。

　　此外，教師還應(yīng)該在園內(nèi)開展多種形式的語言游戲，提高幼兒的發(fā)散思維能力。創(chuàng)設(shè)語言游戲的適宜環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒選擇與使用，寓教于游戲中。讓幼兒在用游戲的同時，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　幼兒可以根據(jù)教師提供的字卡，例如，風(fēng)、水、電、雨、花等組詞，并能結(jié)合日常生活 的經(jīng)驗加以聯(lián)想，聯(lián)想到“大風(fēng)”、“風(fēng)箏”、“刮風(fēng)”、“ 風(fēng)扇”、“春風(fēng)”等等，并能認(rèn)真聽同伴的發(fā)言，獲取有益的信息進行交流。教師還可以通過詞語之間的聯(lián)系性來加強對孩子語言能力的培養(yǎng)，啟發(fā)幼兒的思維，進行連詞游戲的練習(xí)，既可以促進幼兒語言功能的發(fā)展，還可以促進幼兒思維能力的提升和培養(yǎng)。

　　總之，在現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教會孩子們簡單的知識，更要教會孩子如何獲得知識的方法和手段，其語言能力的培養(yǎng)和幼兒其他各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)，作為一名幼兒教師，應(yīng)該不斷地再探索和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵孩子語言能力的發(fā)展。在日常生活中注重隨機教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練。只要方法得當(dāng)，肯下功夫，幼兒的語言發(fā)展水平一定會有一個質(zhì)的飛躍。

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