幼兒園語言教育的方法分析

　　導語：語言是人類進行交往、思維的工具。在嬰幼兒時期(0～6歲，即語言發展的敏感期)，如果孩子處于良好的語言環境中，便可事半功倍地掌握某種語言。但語言的敏感期具有階段性和特定性，一旦錯過便無法彌補，所以一定要把握時機好好利用這一學習語言的黃金時期。

　　幼兒園語言教育的方法分析

　　一、啟發幼兒描述生動有趣的事

　　在幼兒教育教學中，教師應注意發展幼兒的形象概念、豐富他們的詞匯，抑制幼兒常常說：“我要這個，我要那個”等簡單的話語，要求他們說明所需要具體事物的名稱、特征和用途，并滿足其要求，以達到強化、鞏固的的目的。

　　俗話說得好：“興趣是學習最好的老師。” 教師在教幼兒描述事物時，要以幼兒的生活經驗為基礎，以具體、生動、有趣的事物為對象，以提高幼兒學習的興趣。例如，在玩水游戲中，當幼兒把積木、小船、鐵釘等物品投入到水盆里時，教師就要求學生觀察并描述哪些東西漂在水面上，哪些東西沉入了水底，并啟發幼兒積極思考和討論為什么會出現這種情況。在幼兒參觀了“動物園”以后，可組織幼兒他們交流，說說我最喜愛的小動物，并引導他們具體。生動。細致地隊物品進行描述。這樣教學，就會在無形中培養了幼兒的語言能力。

　　二、給幼兒提供表達思想的機會

　　幼兒在學習時，是一個表象的，初級階段的學習，所以教師要鼓勵孩子多說，多練，對于幼兒提出的問題要一一解答。幼兒常常不斷提問，想了大千世界的一切好奇的問題。這時，教師應耐心回答，以鼓勵、贊賞的態度激發幼兒的求知欲，保護好其好奇心。除了認真對待幼兒提出的各種問題以外，教師更要注意抓住機會，把幼兒感興趣的事物不厭其煩的告訴他們。

　　教師不應該總是扮演“講述者”的角色，讓幼兒充當“聽眾”，而應該注意師生之間的互動和交流，注意角色的轉換，給幼兒提供用語言表達自己思想的機會。如在早晨活動時，讓幼兒講述“昨晚在電視上看到了什么節目”，在離園時，讓幼兒說說“今天最有趣的事情是什么，明天想干什么”，并注意傾聽幼兒的講述。如果幼兒的講述不夠清楚，難以理解，教師要和顏悅色地對他們說：“老師沒聽懂你們的話，請你再講一遍好嗎?”這種真誠的態度會使幼兒感覺到老師重視他們，對他所講的東西感興趣，從而對其語言能力的發展營造了良好的氛圍。

　　三、鼓勵幼兒交流，參與幼兒的談話活動

　　幼兒之間的語言交流很重要，它不僅能促進幼兒社會交往能力的發展，而且還能提高口語表達的準確性和流暢性。如午睡起床后他們會嘰嘰喳喳地講話，有的呼喚同伴，有的小聲兒念兒歌，有的請求老師的幫助，有的向同伴和老師講述某一件事情等等。這種情況下，教師應該鼓勵幼兒的積極講話活動和行為，給他們創造交流的機會。教師在和幼兒進行語言交流的過程中，干涉、指責的越多，幼兒表達的愿望就越少。教師應該和幼兒處于平等的地位，站在幼兒的角度去看問題，把握時機，誘發他們講話的意愿，并參與他們的談話。

　　四、培養幼兒良好的閱讀習慣

　　良好的.閱讀習慣是培養幼兒語言能力的基本手段和方法之一。加強幼兒的閱讀習慣的形成，也是教師教學的重要任務之一。欣賞適合兒童的文學作品是促進幼兒語言發展的重要手段。文學作品的語言具有生動、形象和節奏感較強等特點，易于被幼兒理解和接受。

　　我們可以通過讓幼兒反復欣賞文學作品來幫助幼兒學些作品中美的語言，進而了解文學作品的情節和主題。在此基礎上還可以引導幼兒復述作品的內容，以加強幼兒對文學作品的理解，促進幼兒記憶和思維能力的培養和發展。復述不一定是對作品的完全一致的重復，有時可以是一個優美的詞或是一個優美的句子，也可以是一段對話或者是一些動作，還可以用表演的方式來再現作品的相關內容。

　　此外，教師還應該在園內開展多種形式的語言游戲，提高幼兒的發散思維能力。創設語言游戲的適宜環境，提供豐富的材料，讓幼兒選擇與使用，寓教于游戲中。讓幼兒在用游戲的同時，感受到學習的快樂。

　　幼兒可以根據教師提供的字卡，例如，風、水、電、雨、花等組詞，并能結合日常生活 的經驗加以聯想，聯想到“大風”、“風箏”、“刮風”、“ 風扇”、“春風”等等，并能認真聽同伴的發言，獲取有益的信息進行交流。教師還可以通過詞語之間的聯系性來加強對孩子語言能力的培養，啟發幼兒的思維，進行連詞游戲的練習，既可以促進幼兒語言功能的發展，還可以促進幼兒思維能力的提升和培養。

　　總之，在現代幼兒教育教學中，教師的任務不僅僅是教會孩子們簡單的知識，更要教會孩子如何獲得知識的方法和手段，其語言能力的培養和幼兒其他各方面能力發展的基礎，作為一名幼兒教師，應該不斷地再探索和創設教學情境，鼓勵孩子語言能力的發展。在日常生活中注重隨機教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練。只要方法得當，肯下功夫，幼兒的語言發展水平一定會有一個質的飛躍。

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