幼兒園教育存在的誤區及解決措施

　　導語：幼兒教育不同于其他教育，幼兒教育主要是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。以下是小編整理的幼兒園教育存在的誤區及解決措施，歡迎大家閱讀。

　　一、在幼兒教育中存在的一些誤區

　　幼兒教育所面向的范圍是那些學齡前的兒童，幼兒教育在人生中屬于早期教育。幼兒教育在教學中，屬于基礎性的教育。幼兒教育不僅僅是兒童成長和發展的關鍵階段，同時它也對我們國家的國民素質有著重大的影響。在人們的物質生活水平得到了較大的提升的同時，家長越來越關注孩子的教育問題。在幼兒教育的開展過程中，也出現了方方面面的問題，從而使幼兒教育走向一個誤區。

　　第一，教育的目的不單純，具有功利化色彩

　　很多家長在孩子教育問題上還存在誤區，出于各種不單純的動機，比如：孩子以后的出路、和同事之間進行攀比、把自己的夢想強加在孩子身上等，常常抱有一些具有功利性的色彩。

　　有一部分幼兒園為了不損壞學校的聲譽，會做出一些具有表面性色彩的文章。讓家長感覺孩子沒有白上幼兒園，在幼兒園中能夠學到一些有用的知識。在這些利益的驅使之下，教育孩子時老師和家長就會運用一下不恰當的方式，運用物質和金錢刺激孩子，對孩子進行過度的監督和懲罰。在長時間的積累之后，孩子就會把學習看成一種任務，把學習看成一種可以避免懲罰、獲得利益的不良手段。在這種學習環境中，孩子會對學習產生一個錯誤的認識。例如：家長、老師對孩子進行誘惑和威脅，當孩子能夠背下李白的《靜夜思》之后，家長才會給他們買喜歡的玩具，老師才不會對他們進行罰站等。

　　第二，在培養孩子的素質的時候具有盲目性色彩

　　大多數的家長，在對于素質教育的認識上存在較大的偏差。他們只是單純的把素質教育，歸為孩子應該什么知識都學，而且什么問題都會等。在這種情況下，家長把較多的精力和物力和財力都投入到孩子的教育中去，比如：不顧及孩子的興趣愛好，給孩子報各種各樣的培訓班。家長在給孩子報培訓班的盲目性較高，根本不在乎孩子是否感興趣，也不會考慮孩子的心理承受能力和生理的承受能力。

　　在這種情況下，孩子會有比較重的學習負擔和心理壓力。有一些家長對孩子的期望過高，希望自己的孩子能夠多才多藝，連周末也給孩子報一些興趣班，比如：舞蹈、鋼琴、繪畫等。孩子的時間被安排的慢慢的，超出孩子的心理、生理的承受力，反而在學習上會產生厭倦感。

　　第三，將對孩子的品德教育知識化

　　給孩子進行品德教育，主要是從四個方面開展，如：行、意、情、知。這四個因素之間的關系既具有關聯性，同時又是相互獨立的。但是，目前家長、老師在教育孩子的過程中，常常會過分的重視知識而輕視養成良好習慣的生成。老師在課堂上，會給孩子進行品德教育，孩子對于這些知識也能隨口說出。但是，在實際生活中，孩子所表現出的卻是與之相反的一面，如：沒禮貌、自私、任性、爭搶等學許多不良習慣。雖然老師在課堂上，給他們講過要講文明、懂禮貌。但是，這些僅僅是口頭上的知識，并沒有在日常生活中養成良好的習慣。由此看來，給孩子進行品德教育不是目的，應該讓品德教育走向實踐、走向生活。

　　二、對于教育中的誤區所應采取的解決措施

　　第一，要給孩子創建一個健康的學習氛圍

　　現在社會上的一些不良現象，如：吸毒、賭博、暴力等，常常會通過電視、電腦等工具出現在孩子們的眼前，并且給孩子的心理造成一定的影響。同時，家長的一些不文明、、不禮貌的個人行為，也會使孩子受到潛移默化的影響，如：隨地扔垃圾、滿口臟話等。要想給孩子創建一個健康的學習氛圍，我們就要發動多種力量，如：家長、老師、幼兒園和社會。要充分的調動這些力量，給孩子一個良好的學習環境，從而使孩子能夠在一個文明的環境中快樂的學習、快樂的成長。這不僅僅是家長和老師的責任，也是社會的責任。

　　第二，給孩子創建一個美好的群體環境

　　隨著人們物質生活水平的提升，生活條件也得到了改善，住進了高樓大廈。但是，這也使孩子的成長和發展受到了一定的影響。孩子在放學之后，只能呆在家里自己玩。即便是能夠去找小朋友玩，也會受到時間和空間的限制。

　　在見不著面的情況下，他們只能運用電話來進行交流。在這種生活環境中，孩子之間的交流會存在很多障礙。經過長期得的積累，會使孩子的性格變得孤僻、冷淡。假如在居民區中，給孩子創建社區活動場所，那么在自由、開發的環境中，會促進孩子之間的交流。同時，他們也能夠相互學習，消除一些心理障礙、建立集體觀念。

　　第三，給孩子進行具有全面性的素質教育

　　在教育孩子時，不能片面的進行知識灌輸以及畸形的特長培訓，要全面發展素質教育。在對他們教育的過程中，不光要培養他們智力、內在素質的培養，還要重視非智力和潛能的開發。總而言之，要讓他們德、智、體、美全面性的發展。

　　與此同時，還要促進他們心理的健康發展，讓他們不被生活中的一些挫折和困難打倒。在教育孩子時，要有一定的方法，絕對不能過度的寵愛他們。家長可以有意的給孩子設置一些障礙，讓他們學會面對挫折、困難，并堅強的戰勝它們。因為溫室里的花朵，終究是經不過風雨的吹打和洗禮。由此看來，培養孩子強大的內心，具有重要的意義。

　　三、總結

　　在幼兒教育上還存在很多的誤區，比如：教育的目的不單純，具有功利化色彩;在培養孩子的素質的時候具有盲目性色彩。大多數的家長，在對于素質教育的認識上存在較大的偏差;將對孩子的品德教育知識化等。我們要走出這些誤區并找出相應的解決措施，從而讓孩子能夠快樂的成長、快樂的學習。

　　【拓展】

　　“幼有所育”是黨的十九大報告中多項民生事業之首,辦好學前教育，是各級政府義不容辭的責任。我們在審計中發現，各地經過兩輪學前教育三年行動計劃的實施，在完善基礎設施、規范幼教管理等方面取得了長足的發展，但在政策落實方面存在一些問題，亟待解決。

　　一、存在的主要問題及表現

　　（一）規劃建設有漏洞，資源配置不均衡。審計發現，部分地方沒有制定幼兒園布局規劃，未出臺相應的小區配套幼兒園建設制度和標準；大部分農村鄉鎮無獨立的公辦幼兒園，而是中心小學的幼兒部；優質資源主要集中在城區，普惠性幼兒園覆蓋率及公辦園在幼兒園的占比與國家規定要求有較大差距。

　　（二）地方財政保障不足，專項資金使用效益不高。部分地方未將學前教育經費納入財政預算，無公用經費和生均經費保障；有的項目進展緩慢，專項資金的使用效益不高；缺少對普惠性民辦園的幫扶及推動機制等，都制約了學前教育的持續健康的發展。

　　（三）準入制度未落實，幼兒教師待遇普遍較低。部分幼兒園園長、專任教師、保育員無證上崗現象仍然存在；幼兒教師地位和待遇不高，特別是鄉鎮幼兒園大部分都是聘用教師，且地區之間、公辦民辦之間、編內編外之間的收入均存在較大差異，影響了教師的積極性、穩定性和教學質量。

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