怎樣有效教育好幼兒

　　導語：在人的一生中，學前期是人的身心等各方面發展的關鍵期，是發展最快、可塑性最強的時期。幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，是國民教育的基礎，被喻為是整個教育事業這棵大樹的“根”，如果根基薄弱，那么整棵大樹勢必倒下，幼兒教育的重要性不容忽視。

　　怎樣有效教育好幼兒

　　一、游戲與健康活動的整合

　　讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事，如果將健康活動與游戲有機結合，孩子將會愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質為目的的“體能達標測試活動”，通過三年三次測試，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。

　　為了提高孩子參與的興趣，我園在設置活動項目時，我園力求使游戲和運動有機整合，活動項目以孩子感興趣的游戲形式出現，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調體育鍛煉變得有趣了，大大激發了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中增強了體魄。幼兒良好習慣的培養是需要多途徑的培養來完成的，游戲就是孩子最易接受的方式。我們將健康教育的內容編成有趣的兒歌，孩子們在說說、講講、做做、玩玩的基礎上明白了道理。

　　二、游戲與藝術活動的整合

　　藝術教學更需要游戲活動的支持，無論是舞蹈、音樂、還是繪畫，要掌握這些技能需要反反復復的練習，孩子易出現厭煩情緒，采用游戲的方式進行教學，孩子會很樂意接受。

　　如：舞蹈教學活動“手臂動作練習”，教師將動作配上有趣的游戲語言，“我伸左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來;我伸右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來;我伸雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來”，孩子邊念兒歌邊記動作，很快掌握所學內容。

　　三、游戲在幼兒英語教學中的及運用

　　學習語言對成年人來說是一件非常艱苦的事，但成年人都有較強的自制力和毅力，迫使自己去學。對于三至六歲的孩子，雖然說這一階段是學習語言的關鍵期，孩子學習語言總比大人容易，但孩子的年齡特點，決定了他們的注意力集中時間短，自控能力差。如果英語教學活動自始至終處于十分緊張或沉悶的狀態，效果就不會理想。

　　相反地，如果教師在組織活動時，能用游戲貫穿整個活動過程，這樣的活動就能由始至終地吸引小朋友，使之注意力集中，思維能跟上老師所講的'內容，且學習興趣濃厚，這樣的教學定會收到良好的效果。

　　例如，小班的幼兒注意力集中時間短，一般在15分鐘左右，如果老師只是一味地示范講，幼兒跟讀的形式，小朋友很快就會感到枯燥無聊，幾分鐘過后，紀律就開始松散，教學活動就很難進行下去，更談不上收效如何。但如果用孩子喜歡的游戲形式，效果就不同了。

　　先用3～5分鐘時間進行Warm Up熱身復習。例如：集體玩“What’s missing?”的小游戲，老師把學過的單詞卡片貼在黑板上，先要求小朋友“C1oss your eyes.”抽走其中一張卡片后，老師說：“Open your eyes?”問：“What’s missing?"小朋友就要答出被抽出卡片的單詞。再請個別幼兒出來玩“尋寶”游戲，老師把學過的單詞卡片擺在椅子底下，每次請出兩位幼兒，當老師念到一個單詞時，小朋友要找出該單詞卡片。

　　Warm up過后是授新課部分，學習“Stand up”、“Sit down”、“Turn around”、“Touch the ground”每個動作，由老師邊，示范邊講解小朋友邊跟做動作邊跟講，如此反復幾次后，老師請一組人出來，老師發指令幼兒做動作，發指令時先不要快，幼兒漸漸熟悉后，再逐漸加快，速度，直到大家都來不及而笑成一團后，再換一批人來玩。游戲反復幾次，然后聽音樂做“ Stand up，sit down，run run run”的韻律出活動室。整個活動過程孩子們始終都保持著參與的欲望和學習的熱情，在愉快的游戲氣氛中輕松地達到教學的目的，收到很好的效果。

　　四、數學中的游戲

　　我們發現在數學活動中為幼兒設計、提供適宜的數學活動材料再利用游戲輔助是發展幼兒思維能力，尤其是抽象的邏輯思維能力的一條重要的有效的途徑。教師在教學中比較注意所投入的材料與幼兒的操作實踐活動，真正地把教師的要求轉化為孩子的需要。

　　如：在插板教學，學習“8”的組成中，教師事先為幼兒創設了一個大花園，還為每個幼兒準備了花壇(小插板)，然后讓幼兒來種花，種兩種不同顏色的花，以此來理解“8”的分合。

　　幼兒的主動性、積極性充分調動起來。他們注意力集中，情緒愉快，無拘無束地邊種花邊與同伴討論著各種不同的操作結果，能力強的幼兒還主動幫助能力差的，最后由孩子自己將“8”的分合公布在插板上。就這樣，幼兒在操作過程中掌握了“8”的組成，脫離了老師的演示、講解，變被動為主動，變要我學為我要學。

　　幫助幼兒復習相鄰數，我們設計了游戲“美麗的花園，并提供標有數學的花樣和花瓣，讓幼兒自由地拼拼、講講、議議，為幼兒對新事物的嘗試和探索，提供了施展的天地，滿足了幼兒的好奇心。

　　總之，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，我們應該堅持游戲與教學相融和的觀點，提倡教學中的游戲和游戲中的教學。再次，我僅僅是提供了一點我個人的經驗總結，其實游戲在課堂教學中的運用還有很多種形式，因此在今后的教學實踐中還需要我們不斷探索、總結，將游戲巧妙地運用到課堂教學中去，真正做到游戲與教學的相互融合，讓幼兒在自主、自愿的情景下輕松愉快地獲取知識。

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