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初中語文作文教學心得

時間：2024-11-01 10:47:36 夏杰教育我要投稿

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初中語文作文教學心得（通用17篇）

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編收集整理的初中語文作文教學心得（通用17篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中語文作文教學心得（通用17篇）

　　初中語文作文教學心得 1

　　一、要正視作文教學的特點

　　作文是一種綜合能力，它包括一個人的語文能力、思想修養、生活體驗、知識積累、文化素養和寫作習慣等等。語文能力即一個人運用語言文字的能力，它是寫作的基礎，語文能力不高，其他方面再好也寫不出像樣的文章來。但是，其他方面也不可忽視，如思想修養關系到作文的思想內容、中心主題的優劣；生活經驗和知識積累影響到文章材料的選擇和內容的取舍；文化素養和寫作習慣決定了文章藝術水平的高低。因此，培養作文能力必須從各個方面去綜合培養學生的綜合素質，不能只局限在單單重視語文能力方面，要樹立大語文、大作文的觀念。

　　二、要從最基本的能力抓起

　　文字是作文的外在表現形式，寫字是寫作文最基本的能力。字寫得好壞，在一定程度上直接關系到一個人作文水平的體現。尤其在考試中，字寫得太差，文章思想內容無論多么好，恐怕也得不到高分。本人做過一項調查，在初二年級近400個學生中，有20%的學生的字寫得目不忍睹；有60%的學生的字寫得不夠整齊；只有20%的學生的字寫得較工整，而這其中僅有8%的學生的字寫得很美觀。因此，不首先提高學生的書寫水平，提高作文水平只是一句空話。本人在所教的班級進行了一段時間的寫字訓練，考試作文分數就相對高出同類班級幾分。然而寫字是一個漫長的過程，三五天的工夫是不行的，因而有必要從初一入學時就開始訓練寫字，要求做到工整、美觀、正確。字寫好了，學生的作文分數能夠提高4～5分。

　　三、要循序漸進地進行作文綜合訓練

　　（一）開源與導流

　　這是解決寫什么和怎么寫的問題。學生寫作的源泉很多：家庭、學校、社會、世界都可能引起學生的關注，都可以成為寫作的材料，只是有時視而不見，一寫作文便覺得無話可說。老師的任務就是有目的地引導學生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進行思考，從而形成一種能力和習慣；不僅同語文打交道，而且能善于捕捉有意義的材料，領會其中閃光的思想道理。然后指導他們形之于文，包括觀察內容的取舍、觀察角度的選取和材料中心的提煉等。具體做法可以帶領學生實地觀察、布置觀察任務、寫觀察日記，或寫分析筆記。

　　（二）閱讀與吸收

　　閱讀是寫作的基礎，是得到范例的重要途徑。中學語文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。老師在教授學生學習語言材料的基礎上更應引導學生學習寫作技巧，并可以對課文進行背誦、模仿、改編，以達到充分吸收的目的。其中，語言材料的積累與吸收尤其應該重視。此外，優秀作文選也是很好的范例，因為其中的內容更能貼近學生的生活，語言也較淺顯，更易于學生模仿。只是要注意吸收的問題，即怎樣才能把別人的經驗變成自己的.能力。

　　（三）要求與放手

　　作文有三個層次：即課內訓練、課外練筆和自覺創作。課內的訓練要堅持“要求”與“放手”相結合。“要求”即“繩之以法”，要學生按一定要求寫文章；“放手”即“給予自由”，讓學生在一定要求下放膽作文。這二者的關系一定要處理得當。有人形容學生作文為“戴著鐐銬跳舞”，就是說學生作文既要在一定限制下寫，還要寫得優美；既要符合一定法則，又要有新意。學生初學寫作，無法則亂，但法太嚴則成八股文。我們在保證基本要求的前提下在材料、中心、表現方法等方面讓學生自由發揮，使之能爆發才華的火花。

　　（四）起草與修改

　　在作文訓練方面要講究方法，指導學生怎樣把已有的生活形成文章，要“授之以魚”，更要“授之以漁”。每次作文先要列提綱，做到心中有數，才有“下筆如有神”的可能；否則，想一句寫一句，想到哪寫到哪，很難寫出一篇結構完整、內容充實、語句通暢的好文章。另外，寫好文章，一定要修改。作文的要求是盡量完美，平時多改才能少犯錯誤。修改是一種習慣，又是一種能力。

　　總而言之，作文是一種綜合能力，作文教學是一項大的研究課題，單靠訓練一個方面是不行的，要從多方面入手，嚴格、逐步地培養這種綜合能力，并在實踐中認真總結經驗不斷進行改進。還要讓學生認識到作文不是機械的，是有血有肉的，認識到作文能力的重要性，多方面去調動作文的積極性。這樣，作文水平一定能得到提高。

　　初中語文作文教學心得 2

　　初中的作文教學沒有相應的教材，沒有固定的課時。如果在作文教學方面，老師沒有自己的一套切實可行的作文教學方案，學生作文水平就很難得到提高。每次聽到要寫作文，學生便如大禍臨頭。但是，作文在語文教學中卻是一個“大頭”，如何在作文道路上走得更穩健，更舒心，我們應該好好摸索。

　　一、寫作材料信手拈來

　　俄國著名作家果戈理曾指出：“作家身邊應常備筆和紙，必須把他自己感到驚奇的事物記下來。從這樣的素描中，畫家創作了畫，而作家則從中創造了作品中的場景；一切都應取之于生活，而不是用無謂的幻想臆造出來的。”寫作材料從生活中信手拈來，為了做到這一點，在三年時間內我堅持做到了以下兩點。首先，用心領會發現真實的生活。學生堅持每周寫兩次隨筆，一兩百字不少，七八百字不多。家庭生活，與友共處，上學路上，都會有自己與別人不同的發現，積少成多。學生學會從細微處去觀察生活，用心體會，往往能得到意想不到的效果。每次同學們展現有些生活中感人的發現或是細膩的感情述說，我們總要好好品味。每次到寫作遇到瓶頸時候，同學們總會翻開自己的“寫作寶典”，在自己的記憶寶庫里尋找合適的材料。其次，教師創造機會讓學生體驗生活。綜合性學習活動是體驗生活一個很好的平臺。在《語文課程標準》中指出對綜合性學習的要求：“能提出學習和生活中感興趣的.問題，共同探討，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其它媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。”“關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。”根據這一提示，每月組織一次活動，提前計劃，分小組進行，采用不同的形式，分工明確。

　　二、文章表達妙筆生花

　　在初一剛入學的時候我曾經安排過一系列寫人的專題，令人遺憾的是大部分同學還停留在“兩只眼睛，一個鼻子，一個不大不小的嘴巴”的寫作上，描寫“他”和“他”之間，“她”和“她”之間的外貌并分不清楚。這樣，即使擁有了真實的生活素材，卻也“只能意會，不能言傳”了。針對這種情況，在寫作表達上，我運用了以下辦法。

　　（一）仿寫。一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。仿寫是提高寫作水平行之有效的方法，尤其對初學寫作的人來說效果更加明顯。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”美國著名作家弗蘭克林在談及自己作文時說，他寫作無非在于不斷模仿。仿寫時以課本所學內容為主。如最近在教《變色龍》一課，學生仿寫開頭的環境描寫：“我背著沉重的書包穿過這條熟悉的街道，形形色色的人不斷從我身邊閃過，西裝革履提著公事包的，邊跑邊吃著早餐的，路邊偶爾傳來乞丐們高聲的吆喝低聲的呻吟，卻被呼嘯而來的汽車聲蓋住。”鍛煉了學生的觀察能力、表達能力和創新能力。

　　（二）文學作品品讀。葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”可見閱讀與寫作之間有著密不可分的關系：閱讀與寫作相輔，思維與語言共生。

　　在閱讀課方面，每周專門開設一節，由老師或同學推薦文學作品。圍繞該文學作品共同品析。對于學生來說，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應手。讀的更多時，就更加熟悉各種表達方式，把意思表達得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

　　（三）閱讀經典名著。每冊教科書都要求學生讀兩到三本經典名著。在閱讀安排方面，學生每月閱讀一部，每部名著作五十處讀書筆記，并附上一篇五百字左右的心得體會。然后用一節課時間針對同學感興趣的或有爭議的問題進行討論。這樣，課本上的名著在學期內便可讀完，在寒暑假時便可安排閱讀另外的名著。在初中階段，我們的學生基本能把四大名著讀完，經典名著的閱讀約有30部左右。“厚積而薄發”，這是千古至理名言，學生廣泛閱讀名著，大量積累沉淀，豐富寫作知識，提高寫作能力。習作時學生文思泉涌，下筆如有神助。再也不是提筆忘字，無話可說，或有話不會說。寫作興趣相當濃厚，而且創優意識特強，作文中敢于運用，敢于創新，善于吸收他人長處，彌補不足。

　　三、寫作成品及時共享

　　批改作文總是語文老師的心頭大石。每周的周記、隨筆加上課堂作文訓練，如果都做到眉批、橫批、總評的話，老師的工作量陡然大增。面對這樣的情況我也嘗試過讓學生互評互改，但效果不明顯。經過多次嘗試漸漸發現，作文在評不在改。我們的學生有相當一部分并不把批改放在心中，老師辛辛苦苦改出來的文章，他可能只是看一眼便塞到抽屜里，從此不見天日，學生似乎對于“無聲的語言”不感興趣。后來，我索性在作文訓練完兩天內把作文判上分數或等級，其他的批改都省略（當然錯別字該挑出來）。把作文中出現的類似的問題進行歸類，及時對作文進行評講，找出典型范例，指出寫作誤區。有時也可出示例文，讓學生評論作升格處理。然后重點欣賞優秀作文，可以在主題立意或結構布局或優美句子上進行欣賞指導。有了具體的任務，學生參與熱情明顯高漲，遠比面對冰冷的評語印象深刻得多。嘗試一段時間之后，老師批改輕松了，學生收獲頗豐。在評講作文中，讓學生學會欣賞并會修改，若能持之以恒，寫作知識水平不斷得到提高，這是提高作文水平的上策。

　　初中語文作文教學心得 3

　　中國的漢語比其他語種語義更豐富，需要聯系上下加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。要把學習指導深入到學習語言、積累語言的過程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷徑。而“寫作也是認識世界，認識自我、創造性表達的過程”，寫作能力是人的語文素養的重要組成部分，同時，又是語文素養的綜合體現，正如文如其人，寫作也是在反映著一個人的人品、學養和聽說讀寫的能力。在教學過程中，我認為教師在課堂上要做到以下方面：

　　（一）在教學過程中，師生在課堂上是完全平等的，學生的主體地位應該得到體現，民主、和諧的課堂氛圍有助于學生的創新意識得到發展。

　　（二）在語文課的堂上，應鼓勵學生發表屬于自己對觀念、對現象的獨特見解

　　教師要及時鼓勵他們敢于標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調動他們學習思考的主動性、積極性。長此以往，學生的`創新意識，就會日益增加。也可以在班級發展討論小組，討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質疑者，人人是解答者，信息得到了及時的交流和反饋，學生可從中獲得知識，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環，學生的創新能力也就在千百次錘煉中獲得。

　　（三）在語文課上用課文的空白，讓學生發揮豐富想象，拓展思維

　　課本內容當中作為審美對象的文學作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學的主要代表人物伊爾搴認為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構成的權利。”文學作品中，思維空間的存在，期待著學生的參與，召喚著學生從自己的審美視覺出發對作品進行二度創造。

　　初中的孩子對寫作有著自己的好奇和觀念，所以老師的寫作教學應該貼近學生實際，讓學生開始寫作的時候容易動筆，容易想象，樂于表達，更應該引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，正確、客觀、充滿想象好奇地去表達自己的真情實感。在引導的同時，要帶有鼓勵，鼓勵學生有創意的表達，鼓勵他們寫想象中的事物。要呵護童心、童趣、童真，要去發現身邊小事物，感悟大世界。

　　一粒沙里看世界，一朵花里有天堂，讓孩子們用自己的雙眼去發現，去領悟。

　　初中語文作文教學心得 4

　　新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學理念，注重了“作文與做人的統一”，警示老師在作文教學中要充分發展學生的個性，力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。這就要求教師不要專門向學生大講作文技法，而且要啟發和引導學生做生活的有心人。也就是說，我們教師應引導學生對生活進行體驗和感受，引導學生熱愛生活，培養對生活的感情，引導學生走出課堂圈子，帶領學生多接觸自然，認識社會，培養健康的人格。如何讓學生多親近自然，多接觸社會，盡快地走進作文天地；如何著重培養學生的`觀察能力、理解能力和創造能力，加強語言的積累；怎樣設法讓學生克服畏懼作文的心理，培養用自由的筆墨寫自由的精神，讓作文成為學習和生活的需要；在作文教學中，如何更好的發揮作文教學課的作用，成了眾多語文教師關心的話題。在此，我就作文教學談幾點個人的體會，供大家參考。

　　當前寫作教學中存在的問題很多，中學生真正對作文有興趣的少，普遍害怕作文，厭煩作文，寫不好作文。我通過多年的作文教學，談談存在的主要問題。首先問題有如下幾方面：

　　1、斷了學生作文的“活水”源頭

　　杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多了，熟了，有先決條件了，就可能寫出好文章來。因此，首先應該引導學生在讀書上下功夫，讓學生吸收各種各樣的知識。“思接千載，視通萬里”，可見多讀書是學生作文的“活水”源頭。而現在，學生主動閱讀的少，閱讀視野窄，斷了學生的“活水”源頭，學生頭腦干涸，無水可流，怎寫得出文章呢？學生說：“我不會寫”，其實往往就是沒得寫。

　　2、遠離生活，漠視心靈

　　我們現階段的中學生大多不了解社會，不熟悉生活。學校講封閉式管理，家長害怕學生混入社會，沉重的課業負擔把他們關在教室里，沒有時間了解社會。所以作文時就只有瞎編亂造，無病呻吟，甚至故作高深。

　　3、語文教師自己不會寫作文

　　古代私塾先生詩寫得好，才會被請去當老師。朱自清、葉圣陶等人既是語文教師，又是著名作家。所以提高語文教師的寫作水平就顯得尤為重要。事實上，針對“下水作文”的討論已很多，我認為還是應該提倡的。試想，語文教師如果只會“看”作文，出作文題目，還妄下評語，是“難服侍的婆婆”，故作老道的“醫生”，而自己不會寫作文，是多么尷尬的事啊l

　　初中語文作文教學心得 5

　　農村中學創新作文教學讓教師們覺得難入手，難引導，難分析，顯得尤為棘手，而學生也對作文望而生畏，甚至是怕上作文課，怕見到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學生不知如何學習的現象。為此，我們申請的課題《農村初中創新作文的研究》就是著重培養學生的創新作文水平。經歸納認為，其實就是“擴展農村中小學創新作文教學課堂，讓學生體驗生活”，通過學生的親自參與和互動，及對情態、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握某些行為習慣，建立某些情感、態度和觀念，提高學生對作文的興趣和創新水平。

　　一、利用有效資源，擴大學生閱讀面，增加素材積累，在他人作品基礎上創新

　　學生頭腦中的語言枯竭，積累甚少，材料的組織能力差，特別是農村中小學，更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎，借鑒別人的有效資源，這就顯得尤為重要。教師充分利用學生閱讀時間，有目的性地向學生介紹別人的作品，讓學生主動走進別人的作品，從別人的作品中深入體驗，作好摘抄記錄，寫好讀書筆記，完成讀后心得體驗。在此基礎上，引導學生從不同角度去分析作品中的'角色或故事情節，找出創新點，展開聯想，寫出自己的東西來。比如：在指導“成長的煩惱”作文課前，筆者有意讓學生從資料中了解了高爾基的《童年》，并摘取了部分內容供他們閱讀，以此作為了課前的準備基礎。學生在隨后的課堂上準確地找到了《童年》的創新點，如高爾基的豐富的語言、主人公的生活經歷、主人公對生活的態度、對當時的社會現狀的分析等等，然后，教師引導他們從創新點回到現實中，對號入座進行成長煩惱的創作。這樣一來，學生的創新點有了，寫作有了依據，寫出來的文章都顯得有血有肉。

　　二、擴大課堂范圍，使學生深入實地觀察，收集作文素材，進行體驗創新

　　雖然，學生生活在社會中，卻沒有去留心，要寫出自身的切身體驗，就顯得尤為吃力。社會生活、大自然是學生作文素材的源泉，我們應有針對性地把學生帶入社會、大自然，讓學生身臨其境，進行實地觀察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。比如，在寫“農忙”作文前，安排學生利用周末在農民伯伯家進行一次采訪，做好采訪記錄，并讓他們在農田旁進行一次實地觀察，做好觀察記錄。學生通過實地觀察體驗，不僅看到了農田中的“人、事、物”，而且從中體驗到了農忙的氣氛和其中“人、事、物”的關系，掌握了第一手的感性材料。學生在此基礎上進行“農忙”的作文，就不會感到下筆如千斤重，而會把自己的所見所聞和切身體驗寫下來了。再比如讓學生寫“我的校園”這篇作文時，筆者讓學生在校內進行了一次實地考察，讓他們先根據方位繪制了學校平面圖，再進行方位介紹，并對各地點加以自己的創新理解說明，這樣，他們便掌握了這篇作文的第一手資料，有了素材，當然就能順利地完成創作。

　　三、創設課堂情境，讓學生在模擬體驗中感悟素材，完成感悟創新

　　作文素材來源于生活，但并非事事我們都可以去親身體驗，我們也沒有充分的時間讓學生走進生活，特別是農村中小學，條件更為有限，就難體驗了。對此，筆者經常在課堂上進行了大膽地創設，讓學生參與模擬情景，產生真切體驗，這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導學生寫“交通安全”這篇文章時，模擬了這樣的情景：

　　在全班抽調了五位同學，分別扮演了五位駕駛員，讓他們在教室的過道上，模擬駕駛。提供情景為：A因車輛出現故障，當道修車，B因酒后駕駛，飛速前行，撞向了A，此時，C、D、F正快速前行至此……然后，這五位同學自行創新表演。

　　演出中，同學們都根據對交通安全規則的理解，進行事故后的創新安排，突出了交通安全的重要性，未參加演出的同學，也紛紛出謀劃策，緊緊圍繞交通安全規則進行創新。活動后，同學們的作文都取得了未曾意料的效果。

　　四、營造作文學習的良好氛圍，讓學生體驗到作文學習的樂趣，用心體驗創新

　　興趣是學習的最好的老師。農村中小學條件非常有限，學生被動接受太多，因此，教師過多地向學生講授作文的理論，不會讓他們有興趣可言，甚至會產生厭學情緒。對此，筆者認為營造作文的學習氛圍，是教師的一大責任。

　　首先，在近三年年來，筆者一直堅持讓學生留心生活，主動和他們一起寫日記、隨筆，卻從不對其進行檢查，讓他們充分信任教師，更讓他們找到了用語言記錄生活的辦法，形成了個人的寫作小檔案，形成了愛好動手寫東西的良好習慣。

　　其次，在作文教學過程中，從不采用過極性、批評性的語言，讓他們首先喜歡上教師本人，從而愛上了作文課。

　　再則，在作文評改中，常常用批改后的學生作文進行示范，讓他們建立了自信心。

　　最后，指導個別較好的作文，參加投稿，讓他們的文字變成了鉛字，形成了一種積極向上的作文氛圍。

　　以上僅為我們語文課題組在教學中的一些小技巧，在今后的教學中，我們將繼續向各位同仁學習，以提高自身教學水平，很好地完成農村中小學作文創新教學的使命。

　　初中語文作文教學心得 6

　　初中作文教學是語文教學的一個重要組成部分，而作文教學長期存在著“固定的模式和套路”這一弊端，嚴重阻礙了學生發散思維、逆向思維品質的形成，束縛了學生創造意識的培養。而要免除以上弊端，就應該重視新課標下作文教學的“三多”，即：多讀書，多觀察，多實踐。

　　一、指導學生多讀書（包括課內、課外）

　　語文教學意在訓練學生的“工具性能力”，即要訓練這種能力，就要通過閱讀反復感知語文的基本內容――課文來實現。中學語文課文每一篇都是學生可資借鑒的范文。因此，閱讀時就必須把它當作一篇范文來讀，只有這樣，整個閱讀過程才能變成借鑒與吸收的過程。而課外閱讀彌補了學生課內閱讀的不足，又極大地豐富了學生獲取知識的渠道。

　　堅持多讀書，首先有助于加深對作品的理解。讀書的過程，是一個慢慢咀嚼，細細品味，好好消化，掌握知識和提高思考能力的過程。只有以熟讀精思的方法，達到出之于口，明白于心的地步，才能捉住文中“鑰匙”，知其詞句，品其意味，得其精華。

　　其次，讀有助于記憶的積累，有助于寫作。“勞于讀書，逸于作文”，讓學生熟讀、誦背文質兼美的課文，“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其言”。在不知不覺中熏陶濡染，達到呼之欲出，用于筆端。這是提高學生作文素質的一個重要途徑。

　　常言說，“巧婦難為無米之炊”，讀書不多，積累不夠，寫起來難免捉襟見肘。曹雪芹不讀書，寫不出《紅樓夢》；司馬遷不讀書，就不會有《史記》的問世。只有引導學生多讀書，才能使學生在潛移默化中自發地吸收其中豐富的文化積淀，獲取各種科學文化知識，而且能自然接受表達經驗，獲取情感體驗。寫作時才能意到筆隨，奔馳放達，左右逢源。

　　二、指導學生多觀察（包括社會、自然）

　　事實上，生活的真諦、寫作的樂趣，大多來源于異常生動、豐富多彩、無限廣闊的大自然和社會生活之中。學生要寫好作文，就必須學會觀察。教師的責任就是要引導學生，經常有意識地去觀察身邊的人物、事物；觀察身邊的環境，教給學生觀察的方法。

　　觀察人物，一般從外貌開始，然后再過渡觀察到人的言行、習慣、特征；觀察景物，要選準觀察點，要注意景物中的光、聲色，要調動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺去感受，去反應等。

　　在觀察活動中，要全神貫注，強化觀察過程，并對觀察結果進行分析和及時記錄。

　　茅盾說：“想象的來源，就是觀察。”學生的觀察能力只有在觀察活動中才能提高和發展。堅持有意的注意、長期的觀察，學生的寫作素材才如源頭之水滾滾而來。

　　三、指導學生多實踐（寫真人真事、真感受）

　　惟有真實才顯得鮮活而具有生命力。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。不簡單重復別人的東西，如同廚師掌握了烹飪方法，就要用眼前現有的材料進行操作，做成美味可口的佳肴，而不能把別人做成的照搬出來。作文不論長短，只要寫得真實有新意，教師就要加以肯定。如寫《我愛祖國》，如果一個作文基礎好的學生寫我愛祖國“春天蓬勃的秧苗，秋日金黃的碩果……一直愛到森林無際，群山巍峨”，愛到“淙淙小河蕩著清波從我的夢中流過……”寫得大氣，感情也真摯，當然很好。而一個學生平時一見到作文就頭痛，教師批改作文時發現本子上只有一句：“如果祖國是一只雄雞，我愿是一粒米。”老師就應該及時表揚并弄清是怎樣一種激情點燃了學生思想的火花，應該肯定這表達了真實的`思想感情的一句抵得上虛假的百句。學生借助這次激勵，說不定就愛上了作文。

　　作文教學要杜絕學生千篇一律往一條道上擠。魯迅說過，第一次把女人比做花的人是天才，第二次是庸才，第三次是蠢才。都把老師比做蠟燭，把關愛比做太陽，還有什么意思呢？

　　文章應該是作者真情實感的流露，要做到這一點，是需要學生用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，用自己的語言去表達，是需要創造精神和想象力的。只要我們能從長期形成的作文教學模式中解放出來，在作文教學中不滿足一些文法與寫作技巧的操練，而主動引導學生面向生活，啟動真情，大膽地想象和探索，那么，作文教學這塊園地里，就一定會開遍充滿人性美、生活美、情趣美的姹紫嫣紅的花朵。

　　初中語文作文教學心得 7

　　一個人的作文水平是其語文綜合能力的全面反映，不少學生不愛寫作，有的敷衍成篇甚至抄襲范文，導致語文教師常常困惑于作文教學已無計可施，困惑于自己不能讓學生大面積提高作文成績。那么作為一名農村初中語文教師，不斷提高作文教學水平，充分激發學生作文興趣，培養學生作文能力就尤為重要。那么，怎么才能培養學生對作文的興趣？初中階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，同時極其渴望成功，形象思維強于抽象思維。根據學生這一特點，要培養學生寫作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。若能調動學生作文激情，欣賞學生習作，讓其享受到習作成功的歡樂，那作文水平一定會很快提高的。成功是學習進步之本，成功的喜悅是學習進步的重要內驅力，成功的情感能使人在學習上產生愉快的體驗。這就需要教師在作文教學中要轉變觀念，改變教學方式，讓學生在作文課中“活”起來。

　　1、從課外閱讀、生活中引導入手激發學生快樂寫作興趣

　　學生寫作興趣和寫作能力提高的基礎是讓學生多閱讀。一些優美的、經典的文章和片段，能讓學生從中受到很大的啟發和影響，是寫作教學的好材料。特別是名家名篇，語言生動形象，細節描寫逼真感人，結構緊湊合理，很適合學生閱讀、借鑒。對于這些文章，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章就要擴大知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，多與別人交談，參與社會實踐，汲取其中豐富的寫作營養。

　　2、注重啟發和引導，寫出真情實感

　　學生有了寫作的材料，教師還應該指導他們怎樣布局謀篇，合理地組織和安排材料。在這方面，首先要求學生學會使用樸實的語言寫出自己的真情實感，鼓勵他們寫真話、寫實話。初學寫作的初中生，往往不知道如何來抒發感情，他們常常借用一些帶情感的名詞貼抒情的標簽，故作姿態，無病呻吟，這些都不是抒發感情的正確方式。正確抒情，應該借助于文中的敘述或議論。只有帶著情感反映的生活和寫出的感受，才能動人。由于人與人之間在情感上有許多相通之處，只要作者把自己對某件事、某個人、某個道理在心理上的感受與感動如實地寫出來，讀者看了這類文章，便不由自主地在心理上產生共鳴，也有與作者同樣的感受與感動。這就是被作者的真情實感所打動，即是文章產生了強烈的抒情效果。只有這樣的長期砥礪，才會領悟生活，陶冶性情，進而寫出有血有肉的文章。

　　3、選好作文題目，讓學生有話可說，有情可抒

　　命題要激發學生作文的興趣，就必須把準當代學生思想的脈搏，把觸角伸進學生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點和興奮點，看他們每天是怎么想的，想些什么，喜歡什么，厭煩什么。把題命在他們心里，寫他們想說、想寫的東西，如《我也追星》、《我的爸爸》、《假如我是班主任》，把《石壕吏》續寫成《老婦人被抓走以后》等。這些作文命題具有時代色彩和生活氣息，可以撥動他們的心弦，激起他們寫作的沖動，使他們興趣盎然地去寫。因此，作文命題要能最大限度地調動學生寫作積極性，讓學生有話可說。

　　4、多形式評改，查找不足、討論推敲、逐步提高

　　在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的'是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

　　5、賞優點、激興趣、提能力

　　在作文教學中，對于那些寫作水平不高的學生，要努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，要盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。

　　在教學過程中，我們不一定完全按照課文的單元設計對學生進行作文訓練，我們要積極地創造條件，適時地給學生創設一個有趣的情境，讓學生有話想說，有感想發，那么學生就能傾訴真情，寫出能撥動讀者心弦的文字，逐步提高寫作水平。

　　初中語文作文教學心得 8

　　初中作文教學是初中語文教學的重要組成部分，不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個人的語文素質。但提起作文，不少教師感到頭疼，學生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。于是，作文成了語文教學中的一個攔路虎，人們調侃語文教學順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”。

　　其實，關于作文教學，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學理論，筆者在教學實踐中，對初中作文教學積累了一些感悟，認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發學生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。

　　一、方式靈活，激發興趣

　　教學家布魯納說：“最好的學習動機是學生對所學材料本身發生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的內動力”。

　　興趣是最好的老師，實踐證明，有了學習的興趣，學生們會積極主動地去學，去求知，“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。

　　1、將寫作訓練融入聽說訓練中

　　作文與說話并非互不相干，在日常語文教學中應注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發言，在學生發言過程中，教師要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題及時予以指導。同時讓學生參與評議，教師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂趣。

　　2、將寫作訓練融入鑒賞訓練中

　　作文訓練的目的，在于培養學生正確運用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發創作。

　　呂叔湘老先生在談作文教學問題時，說過：“學生作文有一種相當普遍的毛病——內容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫 “題中應有義”，給學生一點啟發，或者讓學生談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。”在作文訓練課上，可用“佳作引路——學生點評——老師點撥——學生再創”的形式進行作文訓練。在例文的引導下。學生視野拓寬了，思維活躍了；在品評鑒賞中，學到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下，學生進行思維遷移，創作自己的作品。這樣，學生較易產生寫作靈感，增強寫作興趣。

　　3、將寫作訓練融入生活，表現個性自我

　　首先以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中，品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。

　　其次，解除強加給學生的作文“指導”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個性，即“向生活靠攏”。引導學生崇尚真實，大膽地表現自我。初中學生正處于主體意識覺醒之中，允許他們寫出個性，表達自己，自然能激起他們的寫作興趣。美國普林斯頓大學招生院長哈格頓先生所說：

　　1、作文是整個申請的主心骨，但同學們要知道，我們的作文不是寫給專業人士看的，也不是寫給招生人員看的，閱讀你的作文的對象應該是你的親人與朋友。

　　2、不要為寫作文而寫作文，作文應該是在講述一個你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。

　　3、作文中的你應該是一個真實的你，而不是一個想象中、理想中的你。有人說應該表現自己美的一面，但我認為應該表現你的兩面，但無論你想表現哪一面，都應該是符合你的實際情況的那一面”。“開放生活，抒發性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。

　　以課文為范文，遷移思維，密切聯系生活去寫作，展現自我。學生在學以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，也增強了寫作的信心。

　　二、厚積薄發，重視積累

　　眾所周知，寫作教學與寫作訓練是一個長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學中，務必使學生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。

　　1、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”。筆者認為，課外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當下的語文教學大綱規定了課外閱讀量，并指定推薦書目，在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學生限于種種原因，根本不能真正達到規定的課外閱讀量，由此也大大限制了學生作文水平提高的幅度。

　　在課外書的選擇上，只要是思想內容健康的，大可放手讓學生自由閱讀，可偏重于經典文學作品，所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。”筆者以為，《紅樓夢》中黛玉堪稱師者典范，其中對香菱最初的要求充分表現了其重視積累的教學思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的'七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個人作底子，然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看。讀在“博覽”的同時也注重了主次優劣，對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的，對次一點的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導學生課外閱讀之中。

　　2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟

　　我們所面對的學生，極少有過目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強學生的興趣，提高積極性，幫助學生做到持之以恒。

　　3、隨寫隨記，讓隨筆噴發寫作靈光

　　初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關注自我，開始對人生朦朧的思考，他們的內心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實渴望表達，表達自己對親人對朋友對師長對生活對人生的種種看法。此時，引導他們養成寫隨筆的習慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力。也鍛煉了學生遣詞造句，表達觀點的能力，從而對語文水平、寫作水平的提高極有幫助。

　　三、巧練多思，多評多議

　　初中階段多寫比多讀重要。事實上，寫作訓練在初中作文教學中占了相當大的比重。

　　1、巧練多思

　　寫作不是自發自為的活動，需要系統的訓練：隨筆只能是作為平時積累的一種手段，它與考場作文是不同的。在教學實踐中，寫作訓練往往隨意性大，沒有系統的教學設想、教學要求、檢驗手段，雖然整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。寫作訓練應有一定的系統性，什么階段要達到什么目的，有什么效果，教師應做到心中有數。練筆要遵循著循序漸進的規律。教育學研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達到預期的學習目標。寫作訓練也要構建一個完整的訓練系統，如在初一階段訓練學生的記敘文寫作，初二階段訓練散文、說明文寫作。初三訓練議論文和中考專題文章。在各個階段中再劃分小階段，設定短期目標。這樣，學生對練筆有了明確的目標，在此基礎上再開展多練。對生活的思考和感悟，影響了作文的氣質和深度。寫作是很個性的行為，作家葉文玲在談寫作時就說過：“作文要有真情實感，作文練習開始離不開借鑒和模仿，但是真正能打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”作文需要學生自己的觀察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于觀察生活，感悟生活，寫出來的文章便有了自己的特色：“太陽隱去了羞紅的臉，偏南風吹來了五彩繽紛的晚霞，牛在這時候吃草，吃得最歡了！瞧，它們聚精會神的樣子，好像世上再沒有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上，嘴巴不停地動著，一歪一歪的，那樣永不倦怠地咀嚼著。晚上，將牛牽到牛棚里，牛就睡下來，把胃里未消化的草翻出來，進行第二次、第三次？的咀嚼。”這是筆者一位初一學生的習作，對牛如此細膩的感情，只有山村孩子才能體會。

　　2、多評多議

　　寫作有為抒發而寫作和為交流而寫作。考場作文是為交流而寫作的作文，因而要培養學生的讀者意識。須知閱卷老師對作者的生活一無所知，卻要在最短的時間內為這篇文章評分，如此勢必要求該作文是能讀懂的，清晰流暢的。

　　培養學生的讀者意識，可通過多評多議來實現。在評議中，學生的作文水平也會得到很的提高。評價是教學過程中的重要環節，及時有效的評價不但能鞏固所學知識，而且能為學生指明進步努力的方向，從而激發他們繼續學習的欲望。評價學生的作文，首先要先肯定優點，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。此外，還可以組織學生自評、他評，由自己或同齡人充當讀者，然后交流，進入“議”的環節。 “議”即交流。在組織學生自評、他評中，教師應擔任傾聽者的角色，只在學生們“心求通而未達，口欲言而不能聽”的時候予以點撥。在評議的過程中，學生對自己和同學作文中的優缺點能夠有較全面的認識，同時因為是經過自己和同學共同努力探索發現的，會倍加珍惜，修正也會更徹底。

　　總之，語文是一門綜性很強的學科，而作文教學在語文教學中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷總結，探索找到卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標。

　　初中語文作文教學心得 9

　　學習了李老師的視頻，真是受益匪淺，李老師講的很深刻，也很全面，對于新課程標準指導下的初中語文作文教學，我也有一些感悟，我認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發學生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。

　　一、方式靈活，激發興趣

　　興趣是最好的老師，實踐證明，有了學習的興趣，學生們會積極主動地去學，去求知，“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的`。因此，激發學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。

　　二、厚積薄發，重視積累

　　三、巧練多思，多評多議

　　培養學生的讀者意識，可通過多評多議來實現。在評議中，學生的作文水平也會得到很的提高。評價是教學過程中的重要環節，及時有效的評價不但能鞏固所學知識，而且能為學生指明進步努力的方向，從而激發他們繼續學習的欲望。

　　總之，語文是一門綜性很強的學科，而作文教學在語文教學中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷總結，探索找到有效的方法，實踐教書育人的總體目標。

　　初中語文作文教學心得 10

　　前不久，我非常榮幸聽了教育局舉辦的“六環”“三步”教學模式展示與總結中優秀教師講授的語文課。真的是讓我受益匪淺啊！作為新教師的我在教學方面自知存在著很多的缺點和不足，聽過課之后，對我今后的教學之路知名了明確的方向，因為這次教育局舉辦的優秀課展示真的是太精彩了。在教學教法上各具特色。我認為是對“六環三步”課堂教學模式清晰明了的詮釋。聽課之后回到工作狀態中我還不斷的琢磨著如何在課堂運用好“六環三步”教學模式，結合我所聽的課，深深的體會到了以下幾點：

　　一、了解了六環三步的具體內容

　　第一環節，提出問題；第二環節，整合問題；第三環節，解決問題；這個環節分三步進行，（1、自主學習，解決問題；2、合作學習，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環節，歸納概括；第五環節，拓展應用；第六環節，生成創新。明確了這幾個環節的內容后，我認為解決這六個環節需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎，是后一部的前提，要求我們在實際教學中不能跳躍，只有認真落實好前一環節，下一環節才得以順利進行2、在某一環節上，把時間還給學生，磨刀不誤砍柴功，讓學生真正的自主學習，對文章有初步的感悟，合作學習才可有的放矢，對文章的領會方可再深入一步，每一環節必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學生有充足的學習時間。

　　二、在第一環節中

　　首先必須給學生創設一個積極主動學習的良好氛圍，讓學生樂學，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學生才能提出有價值的'問題，所以，在上課的第一步，必須把學生的注意力和興趣拉到課堂上來。可以用流行歌曲、可以用視頻資料、可以用有連帶關系的問題、可以用小故事、小笑話來導入新課，使學生產生學習興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環節中，需要教師在熟讀教材的基礎上，把學生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學重點，難點有關的問題，并板書出來，供學生思考和討論。

　　三、第三個環節

　　首先讓學生自主解決問題，也就是把解決問題的機會和權利交給學生，放手讓學生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當點撥和提示，啟發學生理解，再通過交流研討得出結論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學生課下查找資料、整理資料來解決。第四環節，一般由學生來總結，從教材內容和學習方法兩個方面來總結，可以由多名學生來總結，最主要說出自己的收獲，總結學習經驗，以便后面的學習。

　　四、第五環節

　　主要是聯系學生的生活實際和本節課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達到學以致用的目的，使學生能力再提升一步。第六環節是生成創新部分，主要是解決在上面的學習過程學生沒有解決的問題，或者在學習過程中學生又新發現的問題，給學生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

　　五、合作學習使學生的參與面廣

　　參與率高，在課堂上會有更多的發言機會，學生的主體意識與個性可以得到充分發展。但是我們也會看到很多合作學習中的不合作現象，克服這些負面效應將是合作學習成功的前提。

　　1、增強公平感與責任感，避免責任分散。使學生明確共同的學習目標，明確細致的分工，落實責任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務太多或者不喜歡，習慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務。

　　2、加強訓練，培養合作意識，形成合作機制。合作學習事先應該加強訓練，統籌安排。使學生明確合作的規則，清楚自己應該承擔的責任與義務。

　　3、關注全體，為后進生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學生的合作任務應該是有層次性的，使后進生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進生表現機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎上，而應通過各種形式給后進學生更多展示自己優勢的機會。

　　初中語文作文教學心得 11

　　作文教學是語文教學的重要組成部分，是學生各種知識的綜合體現，更是衡量語文教學質量的重要尺度。作為語文教師，批改作文是經常的事，如何提高作文教學的效率呢？我是從以下幾方面去做的：

　　一、改變過去主觀命題、脫離生活，只講技巧、忽略內容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導方法。這樣的指導方法，使學生寫作文時無內容可寫，無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內容空洞，蒼白無力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開作文指導書就不能作文。

　　二、引導學生觀察生活、認識生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學生之所以無內容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以我讓學生明白——生活是寫作的源泉。我引導學生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發他們對生活的熱情。培養和鍛煉學生做生活的有心人，多留意周圍的事情。

　　三、利用各種辦法，例如觀察日記、讀書筆記、片斷描寫、周周練等，讓學生有意識地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識，多思考，多聯想，比較、分析、篩選、綜合，學會用理性、藝術的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發現閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動的素材。厚積薄發，寫起文章來便得心應手。

　　四、重視教師批語。首先，批語要明確并具有較好的指導作用。好的作文批語，能啟發學生思想，進一步觸發學生的寫作熱情；而較差的批語，不僅達不到批改目的，而且有可能扼殺學生的寫作欲望。因此，我有針對性地批改，使各個水平層次的學生都容易接受，樂于接受。對優點給予肯定、贊揚，對缺點也不放過，但批語很委婉，態度很中肯，學生樂于接受。我的批語不籠統，不寫如“語句不通順，結構不嚴謹，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，讓學生對作文的好壞之處不得而知。以激勵為主，正面引導，對不同的學生，包括后進生都熱情地肯定他們細微的優點和一丁點的進步，讓孩子們有機會品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產生寫好作文并企盼下次作文的欲望，進而產生寫作興趣。

　　五、重視作文講評課。講評作文，會使學生受益匪淺。作文講評課，我首先注意綜合指導，它能概括一次作文的.全貌。有的學生開篇寫得好，有的結尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優美，有的語言流暢，如此等不一而足。我把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。其次還重視優秀作文，讓小作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生以啟發、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。再次找出通病，委婉評點，引導學生正確認識寫作之失。學生習作中有失是正常現象，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，不斷進步。

　　六、創設情境，激發學生寫作興趣。因為成功是興趣的支柱，因此我在作文教學中，盡可能為學生創造成功機會，讓每一個學生品嘗到成功的滋味。如在指導學生寫《一次特殊的體驗》時，我帶領學生玩“獨臂者”游戲，學生的興趣很高，邊玩邊說每個學生的表現，下課了很多學生還想玩這個游戲。游戲結束后，我讓學生回憶同學們在活動中的表情、動作、神態等，學生切身體會到殘疾人生活的不容易，在今后的生活中要懂得從別人的角度看待問題，從而能夠體諒和關愛身邊的殘疾人，同時也珍惜自己的幸福生活，這樣他們寫出來的作文既真實又生動，效果很好。

　　總之，作文教學不是一朝一夕就能提高的事情，無論是教師還是學生，我們都要有持之以恒的精神，要在長期的學習中不斷地努力，才能有所提高。

　　初中語文作文教學心得 12

　　在中學語文教學中，閱讀和寫作兩個版塊占有非常重要的地位，是中學語文教學中的重要組成部分。我們一定要重視教授給學生科學的閱讀方法，作文的構思方法，從而讓其學起語文來事半功倍。那么，作為中學一線語文教師，我們要怎樣做，才能提高中學語文閱讀和寫作版塊的教學質量呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

　　一、中學語文教師可以通過感知理解讓學生視聽結合來提高閱讀能力

　　針對中學語文的閱讀教學來說，提高閱讀效率是非常重要的，教師需要借助教材上的課文，以鍛煉理解力為基礎，向學生講授如何組句成段，由段到篇的寫作技法，還可以讓學生多積累一些字詞，以備寫作之用。另外，一些文體知識，如記敘文的六要素，議論文的論點、論據和論證和說明文的說明方法等知識也可以滲透來講。但是受應試教育的影響，中學語文教師的講授方法比較單一，缺乏生動直觀的形象，學生也只是被動地聽和記，這樣不但不利于提高學生閱讀速度，而且其知識也是很死板的，談不上深刻的理解和掌握，更不要說舉一反三、靈活運用了。

　　隨著科技的進步，社會的發展，我們可以通過現代化的教學手段，給學生以清晰地感性認識，為理解課文打下良好的基礎。

　　1、中學語文教師可以利用多媒體授課來激發學生的學習興趣。興趣是一個人學習的原動力，它能讓人產生尋求知識的傾向。傳統的一黑板、一板擦，再加幾根粉筆的教學模式已經比較落后了，我們可以讓一些高科技的教具改善學生的情緒。電教媒體的運用，可以在教學中調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。隨著電腦的普及，學生對其也日益熟悉，尤其對其中的聲光影合一的游戲非常感興趣，所以我們要把這一興趣點引入中學語文課堂。每當一上課，多媒體生動形象的畫面，悅耳動聽的音樂大大地吸引了學生的學習興趣。然后通過優美的播音員的聲音把短文有感情地讀出來。通過這一整體感知可以調動學生眼、耳、口、鼻、舌幾個感官來了解文本的主要內容。這是提高學生閱讀能力的基礎。然后我們再帶著學生進行第二遍的詳細講解，經過了兩遍讀文后，學生基本上能把握住文章的基調，從而總結出文章的中心思想。

　　傳統的“讀”法就是教師范讀，學生默讀或是分角色朗讀等形式，但如果長年如此教授，難免學生會感到枯燥乏味。尤其是現在教材中一些抒情味較濃的`散文就更失去了其鮮活的味道。而運用多媒體，采用與教材配套發行的錄音，播音員那甜美的聲音一出口，語音也是平穩和諧的，讓學生不禁沉浸在一種陶醉的氛圍中。另外，學生聽到自己不太熟知的陌生播音員或專家的聲音，自然會對這段錄音仔細聆聽，注意力要更集中，聽到的內容會更多。用電腦做的多媒體還可以加上圖案、伴奏或演唱等多種形式，可以讓學生更加興致勃勃地去理解文章，總結歸納中心思想。

　　2、中學語文教師還可以利用影像，培養學生分析思維能力。在通過多媒體對全文內容進行了整體感知之后，還要理解一定的文本背景。現行的語文教材中有很多記述和介紹事物事理的課文，還有一些涉及到歷史的文章，讓學生理解起來有一定的困難。如果單純靠教師口述，很難讓學生產生身臨其境的感覺，更不容易讓學生聽明白。而運用影像技術則可以很好地解決這一難題。因為它可以突破時間和空間的限制，把資料進行再現，為學生更透徹地理解課文內容、學習其語言文字起到更好地作用。

　　在中學語文的閱讀教學中，教師一定要突破課文的重難點。而多媒體就可以很好地解決這一問題。它能夠使復雜的理論形象化，直觀化，更加通俗易懂。如筆者在講授朱自清先生的《綠》時，往往跟學生解釋不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置，學生難已想象出其具體的狀態。“梅雨亭正對著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環擁著，人如在井底了。”這段話清楚地介紹了三者的位置關系，但學生讀后仍然沒有清晰的印象。于是我把網上找到的關于梅雨潭的景點錄像放了一遍，學生在看完這段視頻后，能夠自己說出三者的位置。這一難點很快就解決了。

　　二、中學語文教師教授作文可以通過圖文對照，集思廣益，發散思維來啟發誘導

　　閱讀是寫作的基礎。沒有大量的閱讀作依托，寫作便會成為無米之炊。閱讀是從外吸收一些語言、構思；寫作是將自有的語言及構思自內向外地表達。在中學語文的教學中，多媒體教學還能培養和提高學生的作文能力。

　　多媒體運用到作文教學中，不僅可以做知識信息的載體，還可以調控教學的方法，幫助學生多采集一些素材，并對其進行儲存、分析和運用。

　　對于作文，學生往往懷有懼怕心理，不管是命題作文，還是半命題作文，亦或是給材料作文，教師在提出寫作要求后，一般會作一些詳細地引導。但是學生往往不知從何下筆。這就要求學生一定要在寫作之前對客觀事物和社會進行多方面的了解，做生活的有心人才能“下筆如有神”。但是，學生往往不會觀察，不知道怎樣去抓住事物的特征，其印象是膚淺、模糊而亂七八糟的，所以，教師可以借助投影或錄像先讓學生進行寫作前的指導。如筆者有一次讓學生寫一篇參觀游記，并把作文題目、寫作要求和相關寫作引導都出示了。由于經過了前期的鋪墊，所以本次的作文寫得較為成功。另外，我們也可以通過多媒體進行評改作文，提高學生修改作文的能力。

　　綜上所述，閱讀和寫作是中學語文教學的兩大重要板塊，我們一定要下大力度來提高學生的閱讀能力和寫作能力。運用多媒體教學來使課堂更生動，學生積累素材更廣泛，寫作的思路更寬廣，長此以往，相信我們中學語文的教學質量也會不斷提高。

　　初中語文作文教學心得 13

　　這是20xx年4月7日，我在我校滑縣四間房一完小新教育開放日活動上的發言稿，為了這次發言，學校領導與同事們兄弟姐妹們都為我付出了很多關心，特此感謝。我的發言并不完美，感覺有愧于大家的支持，現記錄下來以警示自我，回顧發言失誤，也是用于明確平臺的創建初衷。

　　尊敬的領導，親愛的新教育同行們，大家好，我是一完小的語文老師賀曉紅，非常感謝大家給我這次發言的機會。我將對大生活小作文的創建思路與工作開展從以下三個方面進行匯報。

　　一、微作文

　　微作文是我和幾位同事正在進行的一個課題，寫微作文就是寫片段，一百多字的小文章。我們的微作文是從細節描寫入手的，比如：描寫動物動作，描寫人物外貌，動作，神態等。把這些細節描寫分類進行，每節課只重點訓練一種細節。

　　為什么要這樣訓練呢？因為我通過十多年來教學觀察，通過批改學生作文，發現他們的文章缺少的就是細節描寫，沒有細節描寫的作文就是流水賬。并且學生從三年級一開始寫習作，就得寫三百多字，感覺學寫作起步臺階有點高了，對于沒有寫作基礎的孩子來說，寫三百多字挺難的！所以，從寫一百多字開始訓練，降低難度，孩子們就不那么怕了。

　　我們的微作文課堂，從去年九月開始的，每次上一節課都會寫出教案、反思，與上課照片一并發到平臺上。我們去年使用的是多媒體微課視頻引入寫作的。采用公式化，素材現場化的教學方法，使用例文，引導學生寫作。學生寫作所用的素材，都呈現在現場，所以也可以說這是一種現場作文。大家可以看看我們的視頻。

　　（描寫樹葉的'教學視頻與報告會上所放視頻有所不同）

　　我現在教的二年級，我發現從低年級就開始引導學生多多閱讀，再由閱讀引導學生寫作，再由寫作引導學生說話訓練，是培養讀寫能力，語言表達能力的一條龍。我有個不成熟的作文教學思路，低年級引導學生寫親子日記，寫繪本故事，中年級開始微作文訓練，高年級就進行微作文與大作文的融合教學，采用思維導圖的方式，把例文畫成線性的思維圖，再模仿例文寫話題作文。我目前已經做的是前兩項，正在思考的是如何用思維導圖上微作文和大作文課。

　　優秀微作文，微作文比賽的獲獎照片都會發布在平臺。目前總結了一句話寫作教學理念：生活處處有文章，留心觀察皆成文。就是讓學生從小就知道看到什么寫什么。當然不僅僅是看，還有聽，聞，觸摸，聯想等。像我們在低年級和高年級都進行過的，寫美食的微作文課，充分調動學生五覺，感受寫作素材。

　　二、平臺除了發布小孩子作文，同時吸收成年人寫的文章。

　　比如校內來稿，我們學校的袁校長和李校長、徐主任，以及我們學校很多老師的文章都有在平臺發表。還有許多外來稿件，林州市的，內黃縣的，延津縣等地教育同行的教學心得與文學作品。教育與生活的寫作是一種思路的理清，是一種成長的回顧，也是新自我的沉淀。它將使我們在一個新的起點上思想更深刻，精神更豐富。

　　三、記錄個人生活與隨感

　　如果說生命是一場歷練，那么生活就是生命的歷練場。在工作中，我們消退最初入職時的熱情后，也許會陷入糾結與困惑；在生活中，天真單純的我們漸漸學會妥協與隱忍；接受與改變；這都是一種成長，我們可以把它寫下來。對自己以后的生活也是一種警示，對自己的孩子，自己的學生也許還能有所幫助。如果我們的經歷能成為別人的參考那將是功德無量的好事。

　　總之大生活小作文的創建除了滿足自我寫作愛好，積累個人教學思路與心得，同時也十分歡迎志同道合的教育同行交流教育教學心得和生活感受。

　　我一直覺得愛好寫作的人心靈是柔軟的，靈魂是可以交流。說實在的，每天排版發文章，是挺熬夜的。但是，大生活小作文是我在專業成長遇到瓶頸時，是生活進入低谷時，是在新教育的路上渴望抱團取暖時，為自己尋找的精神歸宿與心靈寄托；所以，可以說它是我在新教育的路上千回百轉后尋到的愛。我一直在想如果能夠做一件自己喜歡，同時對他人又十分有益的事，那多么有意義啊！

　　初中語文作文教學心得 14

　　對農村小學教學來講，作文成了語文教師的一大困難，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出很多努力，但經常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加上自己十多年來的教學經驗，本人以為，小學作文教學應重視以下幾點。

　　一、重視平時積累，作文也像語文基礎知識、瀏覽一樣需要積累，比如好詞、佳句、出色片斷等。

　　1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。假如學生能把握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟習的景物作鋪墊。

　　2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可自由安閑地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，弄完一次大掃除，都可讓學生把當時的情形和感受用日記的情勢寫出來。

　　二、重視學以致用，結合實際及時指導。

　　小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包括深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不論是生離的，還是死別的）用幾句話描寫出來。（同學們積極發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情形又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我隨著，她睡覺我伴著，而且我還牢牢地捏著她的手，生怕她行將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得屋子里空蕩蕩的'，怎樣也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

　　三、重視作文的評價

　　教師的評價對學生十分重要。評價得當，能鼓勵學生勇于作文、樂于作文，因此對學生的文章不能千篇一概，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應當及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中正確地用了一個表示時間過得很快的詞“霎時間”，因而我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

　　總之，作文教學不是件輕易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中取得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

　　初中語文作文教學心得 15

　　小學的作文教學對學生以后的學習、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現今，“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”是對大多數小學生面對作文的深刻描繪。那么，如何從根本上扭轉這種局面呢？筆者在長期的教學實踐中形成了以下幾點心得體會，希望能和大家共同交流分享，以期相互促進。

　　一、培養學生仔細觀察的能力，讓學生具有一雙慧眼

　　小學生的生活是“家庭―學校”式生活，這種生活模式導致其所見所聞有限，下筆時無話可說、無事可寫，時間長了就產生對作文的畏懼感。因此，為了讓學生有話可說，能結合自身觀察和經歷寫好作文，語文老師就要讓其養成熱愛生活、熱愛觀察的好習慣。例如人教版小學語文六年級下冊的口語交際？習作二――“將你調查了解到的民風民俗加以整理，形成一篇習作”。民風民俗所包含的內容非常豐富，學生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節日習俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯網全面普及的今天，更需要學生擴寬信息來源渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。

　　二、加強日常口頭作文訓練，提高口語交際能力

　　經研究表明，小學生的口頭語言發展優先于書面語言的發展。因此，在日常的語文作文教學過程中，應充分重視這一特點，讓學生多說，在多說的基礎之上再讓學生寫作，而且說的方式可以多樣化。例如，同桌對說、個人自說、班內交流等，說的內容也不僅僅是作文的實質內容，可以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現在所使用人教版的小學語文教材就非常重視對學生口頭語言表達能力的培養，即口頭作文的訓練，任何一篇習作都是要求在與大家交流的基礎之上，然后再進行習作。經過長時間的觀察，其效果是明顯的，通過說和學生相互之間的交流，學生的寫作思路更加清晰了，學生的寫作內容更加豐富了，而且他們的語言表達能力也漸漸提高。

　　三、重視閱讀教學，培養學生熱愛閱讀的習慣

　　杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”良好的素材積累是寫好文章的.關鍵。人教版小學語文六年級下冊的口語交際？習作四要求學生“以‘學會生存’四個字進行聯想，說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關自我保護的事情，我們可能會遇到哪些危險或災難，應如何應對，并行文”。如果沒有一定的閱讀量，沒有掌握必要的閱讀方法和技巧，沒有通過閱讀搜集必要的信息，那么進行口頭交流以及寫這篇作文對于小學生來說是比較困難的，所以，在教學中應重視學生的閱讀教學，一方面，在教學過程中，要教會學生如何閱讀，通過導讀、課例點評、讀寫例話、基礎訓練等環節教會學生讀書的技巧；另一方面，在課外還要多開展讀書活動，給學生指定相關書目，例如國內外的名著，讓學生學寫讀書筆記。

　　四、改進作文評改模式，加強與學生之間的思想交流

　　小學生對于外界的評價是非常重視和敏感的，老師應重視作文的批改工作，并通過批改工作來加強與學生之間的思想交流。現階段比較理想的評改模式是：

　　首先，學生自評，學生初稿一般存在著一些明顯的不足，例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的應用等，通過自己檢查推敲，一般是可以發現的；

　　然后，同學間交互評改，學生之間是平等的關系，無拘無束，可以充分闡述彼此的見解，通過彼此的互相評價，無疑能給自身以啟發，進而對習作進一步修改；

　　最后，教師在前兩次評價的基礎上給予認真的評價，用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處，用商量討論式的語言指出文中的不足，這樣，學生不僅能體會到成功的喜悅，產生強烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的評語也能讓學生容易接受，之后會更加仔細地進行推敲，對文章進行完善。

　　總之，在小學語文作文教學中，我們需要從以上四個方面進行完善，只有做到了以上四點，小學語文的作文教學才能真正獲得較好的成效，進而有利于學生今后的學習、生活和工作。

　　初中語文作文教學心得 16

　　作文批改是作文教學中的重要環節，也是一個不可缺少的步驟，是語文教學培養學生聽、說、讀、寫能力，提高寫作能力的重要環節。學生的寫作能力是學生語文能力的最高體現。但是作文批改包括“批”和“改”兩方面，“批”是教師對學生作文中出現的毛病、問題及作文的優缺點加以分析、說明和評定。“改”是對作文中的字、詞、句、標點、文章結構、思想內容等進行修改。如果按照批改的操作方式，可分為教師全收全改、學生自批自改、集體批改、學生互相批改及當面批改等。按書面表達方式，可分為眉批和總批。關于這個問題本人提出以下一些粗淺的看法：

　　一、組織學生自改。

　　文章是客觀事物的反映，要能準確的反映客觀事物就必須認真修改。文章是給人看的，要讓讀者讀懂、喜讀，也必須修改，同時通過反復修改，學生會逐漸明白作文該怎樣寫，不該怎樣寫，積累寫作經驗，領悟文章“入妙之法”。告訴學生古今中外的名家，沒有不重視修改自己的文章的：如列夫.托爾斯泰寫《戰爭與和平》七易其稿，曹雪芹也是反復修改才最終完不朽名著《紅樓夢》，這就進一步說明文章寫作必須修改。

　　那么學生自改作文的具體內容有哪些呢？文章修改的范圍是十分廣泛的，但總的看來主要表現在兩方面：一來是思想內容的修改，主要是看主題是否明確、集中，觀點是否正確、鮮明，材料是否真實、恰當、突出主題；二來是表達形式的修改，主要是看結構層次是否嚴謹、清楚，語言是否通順、連貫、得體，標點符號是否正確，書寫格式是否規范，有無錯別字等。學生自改作文，體現了作文教學的改革精神，是以學生為主體的教育思想的體現。學生在自己批改中，經過教師的指點之后再自改，會自我發現問題及時糾正，寫作水平在反復的修改過程中得到升華。所以說學生自改作文是作文教學對學生進行全程訓練的一個重要組成部分。如果學生培養成了自改能力，他將終生受益。學生自改作文不僅提高了學生作文的質量，也為教師減輕了負擔。

　　二、組織學生互改。

　　將學生分成幾組，教師提出批改的具體要求后，學生互相批改。一個學生改完了一篇作文后，應對其作出客觀評價，為首批；第二個學生在批改時，對文章有何見解也要寫在作文本上，為二批。如時間允許的話，一個學生可批改2－3篇作文。待老師講評時，同學們可對作文的優缺點暢所欲言。這樣做，作文相對寫得好的學生可以指導相對寫得差的；而作文寫得差的學生批改優秀作文時，則可從中學到對方的優點，從中汲取精華，也會攫取到同齡人思想的火花、精彩的文筆和巧妙的寫作精華以為己用，以人之長補己之短。大家在批改中都能互相借鑒，相得益彰，這就不僅調動了全體學生的`學習主動性，而且使學生的分析和糾錯能力得到了共同提高。

　　三、組織學生集體改。

　　在集體批改中，學生積極參與，對于同一篇文章前后意見交鋒，激烈爭辯，師生之間、同學之間思想觀念相互撞擊，放射出很多新思想新靈感。在討論中教師啟發學生依據一定的標準，對寫作中的問題進行具體分析，會提高學生的對寫作的認知能力。在對不同等次的文章品評、比較中，思維品質會變得更加嚴謹，鑒賞水平也會上一個新的臺階。

　　然而，學生作文交上來后，教師稍作瀏覽，教師再次引導學生進行批改。無論是選材立意，還是結構安排，或是語言技巧，學生都要進行深入分析，說出其褒貶。這種批改，才能讓學生明確作文中的某個問題，增強對作文的鑒別能力，提高作文水平。

　　當然，對于組織學生批改作文，教師要切實加以指導，不管是課堂紀律上還是作文內容的批改上都不能放任自流。同時學生改過作文后，教師要對學生的批改進行評閱并對批閱好的同學加以贊揚。

　　通過平日的作文教學實踐來看，效果比較突出：學生的寫作興趣被調動起來，閱讀作文的興趣加濃了，同時提高了學生的文學鑒賞水平，可見此法可行。

　　初中語文作文教學心得 17

　　在這一學期的教學中，教學經驗又積累了一些，下面我把自己比較有成果的經驗匯報出來。

　　學生一上三年級，對課文的理解需要提高一個層次，而語文也新增了習作，對學生寫作要求提升了一個層次，如果這一關過不好，孩子容易產生畏怯心理。怎樣才能讓學生不會害怕寫作，而又能快速掌握一些簡單的習作方法呢。我從兩個方面入手：一是多讀課外書，摘抄自己喜歡的句子或者詞語。二是加強練筆，學以致用。

　　利用學校有利的'條件讓學生多讀書。學校有2000多本圖書，學校發給了學生借書卡，我要求學生借完書后要把自己所看到的好詞好句摘抄下來。每天必須做到摘抄語句。

　　在學生有了一定的積累后，開始讀書與練筆同時進行。可以是教學中的拓展，可以每天的日記，還可以是自己觀察到的新發現或者一定的感悟。內容靈活多變。活動分組進行，組長是作文較好的同學，組員寫完后讓組長檢查。組長主要檢查語句是否通順。不通順的地方幫忙修改，幫助了同學，又提高了自己的寫作能力。只要有時間我就檢查一次，當我遇到精彩的文字，我總是情不自禁地寫上個大大的“好”字。內容層次不清的幫忙整理，因為寫作內容的順序性很重要。寫的好的學生要在講臺大聲的朗讀出來。一段時間下來，我發現很多同學對寫作都有了極大興趣，而且作文不好的同學語句也越來越通順，習作水平都有了不同的進步。同學們都期待著自己是下一個站在講臺的同學。

　　這一個學期下來，學生對作文有了很大的興趣，作文水平逐漸提高。一提到寫作文不再是懼怕的表情。在這樣的堅持下，相信學生們會越來越喜歡作文。

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