如何培養學生學習數學的良好習慣

　　數學與我們生活息息相關，是從小學到大的一門學科，因此數學的重要性不言而喻，但對于很多同學來說，數學對他們而言像是一個夢魘，經常陷入上課聽不懂，下課不會做，考試全蒙的情況。以下是小編整理的如何培養學生學習數學的良好習慣，希望對大家有所幫助。

　　如何培養學生學習數學的良好習慣

　　一、幫助學生制定確實可行的數學學習目標和完善的學習計劃

　　目標是學生學習努力的方向和要取得的學習成果，學習計劃就是實現學習目標的具體措施，有長期計劃和短期計劃。沒有規劃的學習生活最終學到的知識將是很少的，當然規劃好了也未必就會有好的成果，我覺得要出好的成果至少這個計劃要具備兩點：

　　一、這個計劃要確實可行，這個是最基本的前提;

　　二、要真正付諸行動，這個是關鍵。在幫助學生制訂目標和計劃時，教師應本著“追求細致”的原則，切忌好高騖遠，無法落實。為了更好地保障目標的實現光有計劃是不夠的，還要有計劃測評措施，以清楚地掌握在實現目標的每個階段中，我們離目標還有多遠還有多久。一次次的計劃測評可以說就是一個個的里程碑，成為實現目標必不可少的組成元素和必要手段。有些學生在數學學習時盡管也有明確的學習目標和學習計劃，但是學習計劃在學習過程中得不到很好的實施，這就嚴重地影響了他們的學習效果。

　　二、養成課前預習與及時復習的習慣

　　美籍匈牙利數學家喬治波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質、聯系。”因此，我在數學教學實踐中打破傳統教學“先教后學、先講后練”的模式，嘗試培養學生的自主學習能力，著力培養學生良好的課前預習習慣，變先教后學為先學后教，變“要我學”為“我要學”。這樣做，有利于學生理解、掌握和應用知識，又能促進學生思維發展，使學生學會思考。

　　當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。課前預習，預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。上課是重點聽老師講解課前預習不明白的地方，課后復習，作業檢驗和總結，周和月的總復習。

　　每個人在每天的學習過程都要如此進行下去。經過一周的努力，我詢問了一些學生，他們普遍反映，按照這樣的學習方法來學習，覺得學習效率明顯提高，上課聽講也有了興趣，課后，覺得自己課上聽講有了收獲就會積極主動地去復習和檢驗。這個現象，我通過課上的提問和平時的了解中都能感受到學生們確實有了很大的學習主動性，成績差的學生也感到自己和那些成績好的同學之間沒有太大的差距了。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。新學習的材料一定要注意復習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。正如一位教育家所說的，要及時“鞏固建筑物”，而不是“在建筑物崩潰之后才去修補”。另外，還應該做好筆記，因為筆記能夠幫助復習和記憶。

　　三、勤于思考多做練習的學習習慣

　　學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣持之以恒，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。

　　練習不僅是教學的重要環節，還是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。多種形式的練習，可以調動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應用的變通性、靈活性與廣泛性。在數學練習中采用多樣的題型，可使練習內容靈活新穎，富有趣味性;同時，為滿足不同層次學生的需求，可設計不同層次的練習題，讓優等生吃得飽，讓學困生吃得了，使學生始終保持高昂的學習熱情。

　　四、大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣

　　在數學學習中遇到疑難是正�，F象，有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人;但有的學生遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。

　　教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。作為教師，我們不僅要教給學生知識，還要注意在教學中鼓勵學生多問幾個為什么，讓學生在學習知識的同時，思想品質得到鍛煉和提高。學生的學習，尤其是對于數學來講，不能單純讓學生接受死知識，而應該通過學生自己的思維過程，自己總結得出來。這樣對學生今后掌握同一類型知識會起到一個向導的作用，它遠比教師講學生記的效果好得多。

　　五、要讓學生學會抓重點抓核心

　　抓重點字、詞在概念教學中尤為重要。學生如果用這樣的方法學習或看書就容易記住概念，抓住題目中的關鍵所在，同時也能抓住問題的突破口。初中數學中的基本概念、基本定理、運算法則和公式、基本作圖等是知識體系的核心，只有把這些核心知識教活、教透，學生才能以此為框架，構建起立體式、有層次的認知結構，才能有效地減輕以后的學習負擔，騰出更多的腦力來用于創造性思維。

　　如在講解圓一章中的垂徑定理時，學生的認知結構中尚未有證弧相等的方法，我們通過自制教具模型的折疊演示和電腦動畫演示，先讓學生理解定理含義。然后，教師和學生一起結合圖形寫出條件、結論并討論證明方法。證明后，一一交換定理的條件和結論，可得到定理的一系列推論。當學生覺得很零亂時，教師引導學生將定理與推論總結為一句話：“過圓心的直線、垂直于弦、平分弦、平分弦所對的一條弧、平分弦所對的另一條弧，這五條中任知其中兩條，另三條即成立(注意平分弦時弦不能為直徑)�！边@樣不僅把垂徑定理這一核心知識講清楚了，而且把它變得條理化、簡單化，用起來也不會吃力。

　　總之，良好的學習習慣和有效的學習方法是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的重要基本保證。學生良好的數學學習習慣的培養不是一朝一夕的事，對學生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恒。作為教師要培養學生良好的數學學習習慣和學習方法，我認為要做到“明理”，就是明白規范，掌握方法，“嚴訓”，進行嚴格的訓練，并且持之以恒才能成功。同時要理論聯系實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性。

　　拓展內容：如何培養學生學習數學的良好習慣

　　1、認真閱讀的習慣

　　閱讀數學課本，實質上是一次嘗試性學習.它能幫助學生初步感知教學內容，呈現想學、想聽、想問的積極心理狀態，有利于學生自學能力的培養。我們應注意指導幫助學生抓住重點內容，前后聯系，弄清知識的來龍去脈，分析比較，提出自己看不懂的地方。

　　2、專心聽講的習慣

　　學生能否專心聽講，直接影響學習的效果。我們在教學中可多做聽的訓練,如聽問、聽答、聽口算、聽寫題目等，要求他們重復老師的提問和同學的回答，逐步培養學生專心聽老師講解、同學發言的好習慣。

　　3、仔細審題的習慣

　　學生因審題不慎、粗心大意導致解題錯誤的比比皆是。因此，教學中一定要重視學生審題習慣的培養。對實際問題做到：認真讀題，不添字、漏字、改字，從情景中了解條件、明確問題；對計算題，要仔細觀察、比較題中的數據與運算之間的關系，做到五對照：運算符號一對照，運算順序二對照，上式、下式三對照，豎式、橫式四對照，驗算結果五對照。

　　4、積極思考的習慣

　　孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”。課堂上要領會教師的思路，對比自己在預習中對內容的理解程度，進行分析、綜合、歸納、演繹、比較、概括、推理、判斷，來解決自己的疑難，促進自己“創造”。

　　5、認真完成作業的習慣

　　學生做作業的情況，不但能反映學生知識技能的水平和學習效果，也能反映學生的學習態度和學習習慣。我們應要求學生作業一絲不茍、書寫工整、格式規范、獨立按時完成、及時訂正，逐步養成自覺驗算、自我反饋的好習慣。

　　小學生學習數學的良好習慣應該如何培養

　　一、專心聽講的習慣培養

　　小學生專心聽講習慣的培養，實際上是對小學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該比較注意以下幾個方面：

　　１、 教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，小學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩

　　２、 讓小學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓小學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種我要學的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個小學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。

　�。�、 注意動靜搭配，調整小學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使小學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使小學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養小學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于小學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養小學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導小學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對于調整小學生的聽課情緒往往是大有裨益的。小學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

　　二、勤思好問的學習習慣培養

　　每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學習習慣的養成是小學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練小學生數學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個數學教學的全過程中，與數學學習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。

　�。�、挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。小學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生思和問的求知欲。這也是培養小學生勤思好問習慣的起點。

　　2、榜樣示范，激發思考。根據小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些小學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：因為你肯思考，所以你的發言很精彩、你的想法真是與眾不同、你的發言思維含量很高、你很善于傾聽、你的作業是同學們學習的榜樣，你提出的問題很有研究價值等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。

　�。�、鼓勵小學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵小學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的小學生要給予充分的肯定。放開讓小學生勇于提出自己的看法，不要怕問題太多影響教學進度。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，對膽小不敢發言的小學生要多鼓勵。這也是在培養小學生嚴謹的求學態度的開端。

　　小學生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微未節之中，往往容易為我們所忽視。而小學生良好的數學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。小學生一旦養成了良好的數學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：教是為了不教。