一年級識字教學的方法

　　識字教學在小學一年級的語文教學中占有重要地位。通過識字教學，兒童掌握了大量字詞，就為閱讀與寫作奠定了良好基礎。今天小編給大家分享一些一年級識字教學的方法，希望對您有所幫助!

　　一、利用基本字形拓展識字

　　一年級學生在開始學習漢字時都是一些簡單的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法可以幫助學生記憶字形，拓展識字。

　　例如：在《知識與能力訓練》中有一道練習題要求學生寫出“一”字加一筆可以組成(十)、(二)。在這里我們老師完全可以啟發學生再往下想“十”字加一筆是“土”、“士”、“干”，“土”字加一筆是“王”，“王”字加一筆是“玉”。“目”減一筆是“日”，“日”減一筆是“口”，“月”和“半”合起來是“胖”，兩個“月”在一起就是“朋友”的“朋”。《日月明》這一課就是這種識字教學方法的一個范例。

　　二、利用兒歌幫助識記

　　兒歌，是兒童詩歌中的一種，它語句精練，結構簡短，韻律優美，節奏分明，易懂易記，讀起來瑯瑯上口，深為孩子們所喜愛。剛開始的時候，我們可以編一些兒歌幫助學生識記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。”“一撇一捺緊相連，團結互助是個人。”“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來。”

　　三、設置識字游戲鞏固記憶

　　低年級學生喜歡做游戲，喜歡比賽，教師適時開展對教學有幫助的游戲活動，就會將枯燥的識字變為學生愛學的活動，從而達到事半功倍的效果。具體介紹以下幾種趣味識字法。

　　1.編字謎

　　比如兩棵樹，并排站(林)。一個人靠在木頭上(休)。自己的心(息)。一棵小樹苗，頭上戴草帽(禾)。十張口，一顆心(思)。雨點掉到田地里(雷)。東西南北路滔滔(十)。男孩女孩兩對面(好)。竹子比天還要高(笑)……鼓勵孩子們自編書上出現的生字，并這種識字方法擴展到課外，每天給班上的小朋友出個字謎，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字，達到了意想不到的效果。

　　2.編故事

　　在教學中根據學生年齡特征和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：教師邊講故事邊寫筆畫“一個人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。(呆)”“一個人被困在四面都是墻的房間里，原來他犯罪被捉起來成為囚犯。(囚)”

　　3.開火車

　　教師出示生字卡片說“小小火車誰來開”，學生舉手說“小小火車我來開”。讓學生回答卡片上生字的讀音，并組詞和造句，如“ch-e-chē，火車的車，我愛玩開火車游戲。”“d-a-dǎ，打人的打，老師告訴我們不能打人。”……

　　4.接力賽

　　教師出示生字，每組第一個小朋友說出生字的讀音，后面的小朋友組詞，看哪組組詞組得多。

　　四、根據構字特點掌握漢字

　　現代漢語中，形聲字占有90﹪以上，我們可以利用構字特點掌握漢字。例如識字第4課《操場上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，它們都是由聲旁和形旁兩部分組成的，而且這些字的聲旁都是相對固定的，根據字意的不同來匹配形旁。教學中讓學生逐步感悟到這些形聲字聲旁表音、形旁表義的特點，就可以提高漢字讀音和字形的識記速度和效率。而且慢慢地就能根據形旁去推測字義。在以后遇到形聲字時就可以采用這種方法。還可以通過加偏旁、減偏旁、換偏旁等形式，讓學生在識字的過程中積累識字的方法。

　　識字教學是個長期工程，需要長期的學習與復習鞏固。教師可以利用每節課課前課后五分鐘的零碎時間，利用各種各樣的識字形式幫助學生學習和復習鞏固生字。只有這樣日積月累，識字教學才能取得可喜的成績。

　　拓展

　　一、巧認——巧妙引導，讓識字充滿樂趣

　　興趣是最好的老師，讓孩子的識字過程充滿興趣，孩子們一旦有了學習了興趣，就能自覺集中注意力自發學習，自主探究，讓所學知識深深刻入腦海中。

　　1、讓課前預習充滿樂趣

　　小孩子很喜歡自己動手做出有自己風格的小物品，因此教師可以讓小朋友自己在預習的時候，做一個獨一無二的生字卡，在做生字卡時，學生不僅可以學到這個字，更重要的是激發了他不斷創作的熱情和學習新字的熱情。

　　2、重視個性差異，以游戲帶動課內識字

　　一年級孩子年齡較小，好動，愛玩，注意力集中時間較短，在課堂上我多采取游戲記字。“編故事法”“猜謎法”等方法，但如果遇到結構相似的字，學生經常弄混，為了增加趣味性，使學生更易區別，我采用了“自編兒歌法”如“辦”和“為”孩子們是這樣編的：左右兩個好朋友，團結起來力量大，一起想出好“辦”法;“為”了集體增光彩，我們給她帶紅花，頭上一朵，胸前按一朵。多樣的游戲活動能夠挖掘學生的創造潛能，張揚學生的個性。作為班集體的個體，會因為同一個生字有不同的精彩理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學生個體都成為真正的發展主體。

　　二、喜學——設計趣味作業，鞏固識字，初步運用

　　設立“改錯醫院”。經過一段時間的學習，從學生作業的情況來看，學的字越多，越會混淆，比如同音字、形近字等。作業、測驗中反復地寫錯，我也反復強調，但總有些“頑固分子”。

　　經過反思，我發現平時總是自己在強調，學生只是被動的接受，并沒有轉化為內在的動力，建立自覺修正的行為。因此，學生在書寫中會反復出現同一錯別字，成為“頑疾”。針對這一情況我在教室的黑板一角設立了改錯專欄名為“改錯醫院”，讓孩子們都來當“小醫生”，如發現常錯的字就把它送進醫院，并讓孩子寫出對的字，還要孩子用紅色粉筆把容易錯的筆畫描出來，在視覺上起了直觀的強調作用。

　　我還設立了“改錯醫院本”，要孩子當自己的“錯字小醫生”，每天把自己前一天在作業中出現的錯字也送進自己的“改錯醫院”，并把正確的字多寫幾個，常錯的筆畫用紅筆描出。我不定期抽查“改錯醫院本”，把做得比較好的孩子評為“出色醫生”，并頒發證書。

　　孩子們對這一做法特別感興趣，參與熱情很高。過了一段時間，當錯字積累到一定數量時，我們就舉辦 “最佳醫療小組”比賽。在小組里，把這些錯字寫進試卷里，要孩子們合作改錯，看看哪幾個小組準確率最高，就給予獎勵。

　　這一方法是漸漸起了成效，孩子們的錯別字減少了，還練就了“火眼金睛”，養成了及時發現錯別字，及時改錯的習慣。

　　三、樂想——培養閱讀興趣，加強課外積累

　　小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。把語文學習延伸至課外，才能促使識字量的強化與增加。同時，隨著孩子們識字量的增加，也會促進閱讀能力的發展。兩者是相輔相成的。

　　1、營造環境

　　營造一個書香濃濃的讀書環境，對激發孩子的閱讀需要是行之有效的。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣說：“如果有可能，就用書來搭建房頂。”這當然有些夸張，但如果我們能將這個理念滲透到我們的教室布置上，讓學生每天都浸潤在書香之中，就能使學生自然而然地萌生讀書的內在需求。

　　2、圖書“漂流”

　　每個月定期舉辦一次“跳蚤書市”。給學生一個空間，鼓勵他們“換一本好書，交一個朋友”。我們還利用美術課，給換回來的書設計“漂流卡”，把“漂流卡”夾在書后， “漂流卡”定期回收。

　　3、快樂積累。

　　要求孩子在看書時要養成摘錄好詞佳句的好習慣。每個學生準備了一本《我的閱讀園地》，每天摘錄幾個好詞或幾句好話，日積月累，細水長流。

　　四、發動家長力量，鼓勵家長與孩子共讀

　　學校教育最大的好處是有一個共同的學習的環境，但是卻不能完全做到因材施教。雖然老師平時也在進行個別輔導，但這對于孩子來說是遠遠不夠的，特別是對于那些暫時還跟不上的孩子。而這個工作如果有家長輔助，就會非常有效，因為家長只面對一個孩子。

　　一年級的孩子剛學完拼音，有的已經能對照著拼音開始閱讀了，那么我就要求家長可以陪著孩子你一句我一句地邊讀邊講邊聊;還沒有獨立閱讀能力的，家長可以挑選好的書讀給孩子聽，讀完后再聊聊。甚至可以讀孩子們通過“圖書漂流”活動換回來的書，帶著孩子在閱讀完這本書后一起填寫“漂流卡”，用家長的手寫下孩子的感想，和孩子一起分享閱讀的樂趣。

　　這種朗讀方式可以使孩子注意力集中，有利于擴大孩子的詞匯量，并能激發想象，拓寬視野，豐富孩子的情感，使家庭關系融洽。

　　一年級識字教學的方法

　　1、漢字溯源法：

　　漢字中有20%左右是象形字、指事字或會意字。這三類字在今天，字形跟字義已經沒有太大的關聯。但如果溯源到古漢字（甲骨文或篆書），就可以非常直觀的理解，這個字為什么這么寫、為什么是這個意思。

　　舉例來說，繩子吊著鐘，組成了一種南方樂器（其實就是編鐘），古代的北方貴族就把繩子吊著鐘這種樂器形象指代南方，這就是南字的來歷，非常形象：上半部的十字頭代表繩子，下半部代表鐘。

　　至于漢字中其他的80%，都是形聲字，可以看作是形旁+聲旁的組合；而形旁和聲旁，一定是象形字或對其稍作變化。漢字溯源到古漢字，可以更好地理解象形字、指事字等，進而更好地理解形旁和聲旁，進而掌握形聲字。

　　2、直觀演示法：

　　低年級學生好奇心強，對新穎事物比較有興趣，通過優秀的課件指導學生看圖畫、實物等等，激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，變無意識記為有意識記，變枯燥無味的識記為形象的識記，收到記得快、記得牢的效果。很多字是一種象形字，這種象形字非常形象，如果配合圖片讓孩子記憶，相信效果會更加好。

　　3、游戲法：

　　在我們的識字教學中，設計了多種與生字聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣，在游戲中鞏固識字效果，激發學生的學習積極性，有效地提高了識字教學的質量。我們課堂上游戲種類多樣，挖金子游戲，開火車游戲，烏龜賽跑游戲，摘果子游戲等，孩子們都非常喜歡參與，這樣無形中提升了孩子學習的欲望和興趣，事實證明效果也非常好。

　　4、情景法：

　　在梓學教育識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。與生活緊密聯系的事物往往能夠激發孩子的興趣，在教孩子認字寶寶的時候，我們會盡量讓字與生活結合起來，同時讓孩子參與表演情景，假象情景，讓孩子記憶更加深刻。

　　5、自學法：

　　在梓學教育識字教學中，我們非常注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法，聯想法等。有意識地去歸類，讓學生參與總結，當學生掌握了這些方法后，一些簡單的生字就能自學。

　　6、比賽法：

　　孩子們好勝心強，愛表現。特別是在同伴之間，非常積極，在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。我們課堂經常分組，在游戲時，組與組之間進行比賽，這樣的效果往往比單純做游戲效果要強很多。

　　7、閱讀法：

　　將識字與閱讀結合起來，對提升識字效果非常有效，識字的最終目的是為了閱讀，因此，梓學教育在教孩子認會字寶寶后，即開始教孩子如何使用，比如組成詞語，讀小句子，讀小文章，通過組詞，讀句子和文章，進一步加深了字的理解，也讓孩子學以致用，對孩子的信心是一個提升，同時，還培養孩子的閱讀意識，這樣，孩子所認識的字將非常牢固，不容易忘記。

　　8、千字島階梯想象識字法：

　　千字島階梯想象識字法是根據字的字形、字義、字理進行變化，并采用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，并且可以記住漢字的意思。

【一年級識字教學的方法】相關文章：

小學識字教學的方法11-08

幼兒識字的教學方法07-08

一年級識字教學的有效方法有哪些05-02

一年級識字的教學反思12-07

一年級《識字》教學反思03-14

一年級識字教學反思07-09

一年級識字教學心得12-24

教寶寶識字有哪些方法08-15

識字教學教學反思11-10