一年級識字教學(xué)的有效方法有哪些

　　導(dǎo)語：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”;教學(xué)建議中也提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。

　　1 激活自主識字的意識

　　好奇心和求知欲是兒童具有的天性。漢字，同周圍其他的事物一樣，兒童對它抱有極大的好奇心。他們常常指著漢字問：“這是什么，那是什么。”當(dāng)大人滿足了他們的好奇心和求知欲，并對他們的識字熱情給予鼓勵后，他們從此就會走上自己識字的道路。

　　因此，教師要重視激活學(xué)生自主識字的意識，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。教師一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生自己。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，組織學(xué)習(xí)活動，用學(xué)生感興趣的方法去識字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到樂趣，獲得識字的成就感。二是改變識字教學(xué)的評價方式，用激勵性的評價對學(xué)生在識字過程中的進步、探索與創(chuàng)新給予鼓勵、賞識，從而增強學(xué)生自主識字的熱情。

　　2 教給識字的方法

　　2.1 順口溜識字法。如學(xué)習(xí)“美”字，編順口溜：羊字沒尾巴，大字在底下。學(xué)習(xí)“床”字，編順口溜：一點一橫長，豎撇像堵墻里面有個木，就當(dāng)以張床。

　　2.2 謎語識字法。如學(xué)習(xí)“告”字，編謎語：一口咬斷牛尾巴。學(xué)習(xí)“生”字，編謎語：牛過獨木橋。

　　2.3 會意識字法。如學(xué)習(xí)“尖”字，把它理解為一個物體，它的上面小，下面大就可以說是尖的。學(xué)習(xí)“男”字，把它理解為在田間干力氣活的是男人。

　　2.4 形象識字法。如學(xué)習(xí)“日”字，把它形象地理解為圓圓的太陽。學(xué)習(xí)“月”字，把它形象地理解為彎彎的月亮。

　　2.5 熟字加減法。如：火+少=炒，顆-果=頁，木+一=本，百-一=白，炒-少+丁=燈，桃-木+足=跳

　　2.6 歸類識字法。如把 “拍、打、提、抬”，“跑，跳，踢、路”，“松、桃、楊、柳”，“江、湖、海、流”按這些字偏旁歸類，理解它們分別與手、腳、木和水的關(guān)系，就容易記了。

　　2.7 形近字對比法。如：天――無，人――入，毛――手，升――開，像這樣類似的形近字，可以用變一變的方法識記。

　　3 構(gòu)建自主識字的課型

　　剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。如設(shè)置一些關(guān)卡，讓學(xué)生在任務(wù)中去識字，讓學(xué)生在游戲中識字，去表演中識字，在競賽中識字，在交流中識字。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。

　　4 拓寬自主識字的途徑

　　學(xué)生在生活中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在，融于學(xué)生生活的方方面面。因此，在識字教學(xué)中，教師在激發(fā)起學(xué)生自主識字的愿望，教給學(xué)生自主識字的方法，培養(yǎng)起學(xué)生自主識字的習(xí)慣后，更要重視拓展學(xué)生自主識字的途徑，讓學(xué)生留心生活中的漢字，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字;街道旁的廣告，商店里各種商品的商標(biāo);家中物品的包裝物上，漢字就更多了。

　　諸如“紅蜻蜓”皮鞋、、“白貓”洗潔精、“加加”醬油、“雙橋”味精、“家家宜”洗衣粉……當(dāng)見到它們的時候，都去主動識字，在看看，想想，問問中，不斷增加自己的識字量，使自己的自主識字的能力得到提高。

　　一年級識字教學(xué)的趣味方法

　　1 激發(fā)興趣，在豐富多彩的游戲中識字

　　學(xué)習(xí)最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，運用多種手段和方法進行識字教學(xué)，孩子們都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在教學(xué)中可開展各種游戲：開火車、摘蘋果、放鞭炮、猜字謎、撿落葉、小蝌蚪找媽媽……多種多樣的游戲給孩子帶來了樂趣，讓孩子在輕松、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字。如：猜字謎游戲：告――一口咬下牛尾巴;編順口溜：坐――兩人背靠背坐在土地上。運用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

　　2 借助熟字，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)鞏固

　　在識字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對學(xué)生這一識記特點。在嘗試教學(xué)中，筆者常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁的方法，讓學(xué)生用加減法識記生字。如“果”與“里”、“東”與“車”、“小”與“少”等。通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，還能與以往的熟字多次見面，進一步鞏固舊字，可謂一舉兩得。

　　在嘗試識字教學(xué)中，筆者還通過讓學(xué)生“拼”、“擺”、“書空”生字筆畫部件的方法，給學(xué)生以直接、立體的感官刺激，調(diào)動他們進一步嘗試的興趣，促使他們在自學(xué)、自悟、自得中不斷探索，達到鞏固識記生字的目的。例如：發(fā)給學(xué)生一些寫有“大”、“人”、“干”、“木”的熟字卡片和分別寫在卡片上的幾種形式的“點”，請學(xué)生自己動手擺一擺，說說這些字加上“點”后會變成什么字(如“大”可變成“太”、“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”等)。

　　3 讓生活成為識字的舞臺

　　根據(jù)低年級學(xué)生直觀性較強，觀察分析問題能力較弱的特點，我試著在識字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚。語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會背景，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進行識字，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本，走進生活，走入社會，是孩子在母語這個得天獨厚的條件下識字。

　　教師可指導(dǎo)學(xué)生用本子自做一個“認字樂園”，鼓勵學(xué)生去認身邊的字，生活中的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報紙，并盡可能地把能剪下的字帖在“識字樂園”上，每天給學(xué)生展示交流的機會，開展有意義的課前“2分鐘識字擂臺賽”，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂趣，增強識字的興趣，積極主動地識字，變識字為快樂。

　　4 開展課外實踐活動，讓學(xué)生在嘗試中提高識字效果

　　一年級學(xué)生好勝心、榮譽感極強，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)、老師、家長的認可。針對學(xué)生的這一心理特點，我用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實踐活動中識字的方法，拓展學(xué)生自主識字的空間，收到了較好的效果。例如：小學(xué)生對兒童食品情有獨鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點，我讓學(xué)生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進行識記，這種識記過程充分刺激了學(xué)生的感官，收到了較好的效果，再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。

　　5 借助圖書角，讓學(xué)生在閱讀中提高識字效果

　　我們每個教室都設(shè)立了一個圖書角，收集大量適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生隨時閱讀。在閱讀課外書時，學(xué)生經(jīng)常遇到疑字，在這種情況下，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用“拼音字典”的查閱方法解決疑字。因為此類書中大多數(shù)附有“拼音”，就可以按拼音去查閱字典。不過，查字典的要求也不能太高，只能是一步一步地來。

　　在識字教學(xué)中，筆者首先提高了思想認識，全面更新觀念。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。旨在幫助一年級學(xué)生通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，掌握大量的生字，為寫作做好鋪墊，同時為口頭表達奠定良好的基礎(chǔ)。其次，我在新課程理念下對識字教學(xué)精心設(shè)計，注重指導(dǎo)學(xué)生;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)新潛能;鼓勵有創(chuàng)意的表達。

　　總之，只要我們發(fā)揮教學(xué)中的自主性、創(chuàng)造性，能夠創(chuàng)造眾多方法進行識字教學(xué)，使學(xué)生的智力得以開發(fā)，識字量大幅度增加，而且逐漸應(yīng)用到口語表達中，就達到了小學(xué)低段語文識字數(shù)量的目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)不容忽視，尤其在一年級識字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進入“識字樂園”，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進行有趣的識字活動。

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