一年級識字教學的方法有哪些

　　導語：語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。《語文課程標準》在第一學段識字學習目標中明確提出了“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”;教學建議中也提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　一、課堂上識字，識字的主陣地

　　1.讓學生在預習中讀準字音

　　為提高小學一年級學生的識字效率，在上新課前，我要求學生預習生字。首先，我讓學生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學生基本上讀準音;其次，我讓學生在文中圈出本課的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。這樣，通過預習，學生獲得了學習生字的主動權，也為課堂上學習生字做好了準備

　　2.讓學生在具體的語言環境中理解字義

　　比如教“畫”這個生字，我在教學中讓學生聯系上下文，體會“畫什么......”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學生通過反復朗讀，體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學生說說誰會畫什么;"畫”字還可以組哪些詞。這樣的教學，遵循了“在語言環境中識字”的原則，學生理解到了同一個字在不同的語言環境中意義是不同的。

　　3.讓學生在多種感官參與中識記字形

　　在課堂上，讓學生同時運用多種感官去積極地捕捉知識。眼，要注意，看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發現老師指出的重點，如老師說“雨字頭”和“雨字”的區別。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。手，要將字寫正確，寫美觀、多種感官同時運用，再加上一些有趣的游戲，使學生的學習充滿樂趣，也大大的提高了識字效率。

　　4.讓學生在復習中鞏固生字

　　遺忘的規律是先快后慢，因此，不斷地復習鞏固生字很重要。第一天學過的生字，第二天早上到校后一定要再讀讀，組詞或者是說一句話，一單元學完后，再認讀本單元的生字，這樣學生對生字就會記得更牢些。

　　二、生活中識字，識字的好渠道

　　課標中指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。因為，在平時的識字教學中，我們非常注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。

　　比如學生能通過喝“雪碧”這種飲料認識這兩個字，其實親人的名字，同學的名字，物品包裝袋，碼頭名、各種招牌、校園環境的宣傳標語等都是學生識字的好渠道。我們鼓勵學生逛逛商店、看看兒童節目、新聞報道，把自己在生活中認識的字裁剪或記錄下來做成識字小報，或者放入識字罐。這種“生活識字法”，學生在玩中學，在動中記，使孩子在生活中輕松愉快地識字。

　　三、課外閱讀，識字的好通道

　　引導學生自學課外讀物，能有效達到鞏固課內識字和增是漢字的目的，這是因為課內要求掌握的漢字，在大量的課外閱讀中可以增加復現率。常用字復現一次，就會在兒童腦海中加深一次印象，復現率高的字識記效果就好，反之就差。而且在課內培養了學生良好的讀書習慣，在課外閱讀中，學生可以運用，并嘗試使用工具書，與人合作等方法，做到邊讀書邊識字。

　　當學生興致勃勃地收集著生活中識字教材，全身心地投入到課外閱讀中時，你一定會驚喜地發現放入大背景中的識字教學不僅變得容易了，而且充滿了無窮的樂趣!

　　總之，低年級識字數量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現由“學會”到“會學”的轉變，獲得學生學習的主動權和高效率，努力改變以往機械單一的識字教學模式，讓我們的學生在豐富多彩的識字教學活動中，真切地感受到學習漢字的樂趣，真正地熱愛祖國的語言文字。

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