幼兒園怎樣教幼兒識字

　　導語：在幼兒識字教學過程中，如何增加幼兒識字的趣味性，讓幼兒識字就像玩玩具一樣平常、輕松，如何把幼兒被動性識字變成主動性呢?

　　1.將識字活動滲透于教學活動之中

　　教學活動是幼兒一日活動的主要內容,每一次教學都包含了豐富的知識,更有幼兒應該掌握的知識點,我們就把這些知識概括為幾個通俗易懂、易記的漢字教給幼兒。例如:教學“紙的發明”時,讓幼兒認讀了“紙”“寫”“字”三個字,在科學活動“沉浮的游戲”中幼兒認識了“沉”“浮”“鐵”“木”。采用這樣的學習方式,幼兒并沒有學習負擔,而且很感興趣,也自然而然地認識了漢字,理解了漢字的意義,收到了事半功倍的學習效果。

　　2.將識字活動和游戲活動結合起來

　　我國《幼兒園工作規程(試行)》指出:“以游戲為基本活動,游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”因此,幼兒園應該創設良好的游戲環境,開展多種多樣的游戲活動,以滿足幼兒的需要。

　　老師可根據幼兒“貪玩”、“好奇”和“愛動”的特點,結合幼兒愛游戲的特性,進行識字教育,激發幼兒的識字興趣,使幼兒在說、猜、做、比等生動活潑的游戲中,輕松、喜悅、自在、愉快、高效地識字。以“開飛機”的游戲為例,在幼兒身上,掛上姓名的××號飛機的字卡,再按幼兒個子的大小,分別在字卡上寫上大、中或小,然后選出一位幼兒當指揮,掛上寫有指揮的字卡,又在游戲場地的樹桿或事物處掛上××飛機場的字條,再后由指揮拿出起飛的字卡,命令飛機起飛,于是扮演開飛機的幼兒,一個個地做出飛機起飛的模樣,數分鐘后,指揮又拿出降落的字卡,命令飛機在飛機場降落,接著掛有檢修員、加油員字卡的幼兒紛紛前去檢修和加油,同時老師請幼兒指讀字卡和字條,強化幼兒對漢字的記憶。

　　如此多次反復,循序漸進,隨著游戲類型和內容的增多,幼兒識字越來越多,并始終保持了學習的興趣。在復習鞏固漢字時,可創編許多游戲方法,如:“迷迷轉”“開門關門”“跳樓梯”“蹺蹺板”等。這樣,幼兒在愉快輕松的游戲中加深了對漢字的認識,激發了對漢字的興趣。

　　3.編故事使識字活動生動化

　　中國漢字是人類文字史上最古老的文字之一,也是最難學的文字之一。對于幼兒來說,那些表達具體形象、事物的字較易理解和認識,而那些抽象、枯燥的字就更易忘記。針對這些比較枯燥的字,我們就想辦法把它們擬人化,創編成一個個童話故事。如:認識漢字“強”和“弱”時,我們就創編了這樣的故事:有一天,字寶寶“弱”要到外婆家去做客,走啊走啊,來到了一個美麗的大森林(出示美麗的樹林背景圖),突然,從森林里竄出了一只兇猛的大老虎攔住了字寶寶“弱”,字寶寶“弱”嚇得轉身就跑,眼看快要被抓住時,字寶寶“強”跳了出來,大喊一聲……老師將幼兒帶入了一個生動有趣的童話世界,幼兒在寬松和諧的情景中自然識字。

　　4.創設適合幼兒的識字環境

　　把幼兒當成主人,激勵幼兒主動地自覺地參與創設活動,促使幼兒適應識字的環境。如教師把字卡、字條放在相對應的書桌、玩具、門、窗、寢室等的醒目處;把寫有幼兒姓名的字卡,分別請幼兒貼在自己的座位處;在教室的周圍墻上,用漢字拼成各種彩色的美麗形狀等,布置成一個優美的漢字環境,使幼兒置身于漢字教育的環境中,隨時都能接觸漢字,認讀漢字。耳濡目染,時時反映在頭腦中,久而久之,幼兒就會自覺與不自覺地認識許多漢字。不過對創設漢字教育環境的設備和材料,必須豐富多彩,應該以滿足不同幼兒的不同需要為準則,以激發幼兒認識漢字的興趣為目標。

　　5.漢字反復“見面”,達到真正識字的目的

　　幼兒的年齡特征導致幼兒識字有一個特點:學得快,忘得也快。為了使幼兒真正掌握認識這些漢字,必須讓幼兒與漢字反復“見面”,我們就將幼兒已認識的漢字分批粘貼在相應的室內墻飾上,為幼兒布置一個識字的環境。幼兒在這個環境中每天自然與這些漢字反復見面,并得以鞏固。

　　總之,不給幼兒任何負擔和壓力,通過多種方法讓幼兒在快樂中識字,在實際教學中,可收到較好的學習效果。在以后的工作中,我將繼續努力探索更好、更有效的識字方法,為我園的識字教育描繪出一片靚麗的風景。

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