幼兒識字的重要性及方法有哪些

　　根據幼兒發展的特點發現他們大腦比行動要發展得快,所以,教師應教會他們識字,只有能正確的識字,順暢的閱讀,才能寫出正確的字。以下是小編精心整理的幼兒識字的重要性及方法有哪些，希望對大家有所幫助。

　　幼兒識字的重要性及方法有哪些 篇1

　　一、關于幼兒識字教育必要性的爭論

　　關于幼兒識字教育是否有必要這一問題，學術界有三種不同的觀點。第一種是對幼兒識字教育持反對意見的。他們認為讓見聞很少的幼兒學習抽象的漢字是很困難的;教幼兒識字會增加幼兒負擔，影響幼兒身心的全面發展。第二種意見認為學前兒童識字越早越好、越多越好，提前識字可以促進嬰幼兒智力發展，甚至主張把小學課程的部分內容提到幼兒園來進行。

　　第三種觀點認為幼兒識字教育是必要的、可行的，但必須遵循幼兒的心理發展規律。筆者認為前兩種觀點都有片面性，第一種態度過于消極，低估了幼兒的智力發展水平，第二種態度過于偏激，加重了幼兒負擔。第三種態度較為科學，這也是目前大多數學者贊成的觀點。

　　二、幼兒識字教育的重要意義

　　根據第三種觀點，如果我們在幼兒識字教育時遵循了幼兒心理發展的規律，采用了科學合理的方法，那么進行幼兒識字教育不僅是必要的，而且意義重大。

　　1.識字教育能夠促進幼兒智力的發展

　　心理學實驗表明，幼兒是通過右腦整體識別模式來識字的，所以幼兒識字有利于其右腦開發。據日本科學家的研究發現，兒童若不學漢字，6歲入學時的智商為100;若5歲開始學習漢字，6歲入學時的智商為110;4歲開始學漢字，6歲入學時的智商為120;3歲開始學漢字，6歲入學時的智商為125—130。

　　從理論上說，3～5歲是幼兒大腦發育最快的時期，也是開發智力的關鍵時期，如果學習漢字，則更能促進幼兒的智力發展。此外，漢字有獨特的特點和結構方式，是一種特殊的復合刺激物，對幼兒觀察力、記憶力甚至思維力都有積極促進作用。

　　2.識字教育有利于發展幼兒的綜合素質

　　識字教育不是為識字而識字，不是為灌輸知識而識字。在識字的過程中，要著力于發展幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力以及語言表達能力。對于幼兒日后的發展來說，這些能力的獲得，要比識字本身更有意義。

　　幼兒一旦認識了一些漢字，就像面對著一扇剛剛打開的窗戶那樣，那種好奇心和求知欲會令大人十分吃驚。幼兒在識字過程中。必須注意聽、讀，注意觀察、比較，并不斷重復認讀這些字、詞。區別相似的漢字需要幼兒做細致地觀察，這種精神專注地學習有利于注意穩定、持久品質的發展。

　　三、幼兒識字教育的方法

　　1.通過圖像圖形強化漢字印象

　　漢字在最初起源時是以象形結合的方式表示的。漢字發展到現在，一些經典的文字仍然能找出其圖形源頭。這些文字形象而生動有趣。因此，在文字的教學過程中，可用圖像的方式，通過這些圖像文字演變成現在我們所書寫文字，這樣既易于理解，又生動形象。如果教室里有多媒體，我們可以利用多媒體展示與漢字相關的圖片，通過圖片到漢字的演變，逐漸成為漢字。

　　此時，我們并不需要急于把每個漢字傳授下去，可以讓孩子們通過對這件事物的觀察，充分發揮想象，在簡單、好寫、易記的情況下創造新的.文字。當然，我們也需要告訴孩子們，為什么我們創造的文字不能通用的原因。我們確實要培養孩子的創造力和想象力，但同時也要注意引導孩子們了解這個世界。

　　2.通過游戲自然地學習漢字

　　幼兒識字游戲指的是幼兒生字確認階段的游戲。幼兒經過反復看、聽讀后，對新接觸的漢字的音與形已有較模糊的認識，接下來，便是幼兒生字確認的過程。在確認的過程中，運用游戲的形式進行是幼兒樂于接受的，這一階段游戲的選擇首先應體現趣味性，即幼兒應在始終保持愉快的情緒下學習識字。幼兒的識字學習與小學生不一樣，在幼兒階段，根據幼兒的心理特點和認知能力的發展水平，采用游戲的方式，趣味識字、愉快識字、玩耍中識字應是識字教育的基本方式。好玩好動是幼兒的天性，玩的過程就是學習、認識事物的過程。在教幼兒識字時，還要讓幼兒獲得成功，有機會受表揚、受夸獎。識字以后用大量閱讀來滿足幼兒的求知欲，盡量在整個識字過程，使幼兒體驗積極情緒。而且在識字游戲過程中，使幼兒積極參與與充分表現情緒達到最高點，在玩中學，學中玩。

　　3.利用幼兒圖書進行識字教育

　　圖書是幼兒很感興趣的，也是認識文字的好工具。選擇科學的幼兒圖書喝科學的利用幼兒圖書，對于幼兒識字教育非常重要。教師要教給幼兒正確的翻書方法，提供一定的指導、幫助，師生分享講故事的喜悅，在這樣的熏陶下，幼兒會根據畫面的內容講故事，興趣盎然地指讀故事，逐步明白畫面與文字的有機結合，認識到認讀文字的樂趣，也增強了對漢字的感性認識。

　　4.識字教育要與幼兒讀、說教育相結合

　　單獨的識字活動會讓孩子們會感到枯燥。借鑒韻語識字的“整體輸入，定位聯想”的快速識字法，我們把要學的字和一段語言聯系起來，比如在“今天天氣晴朗、風兒輕輕，柳枝飄飄，燕子呢喃，小鳥歡唱”這一段話中要學會“晴朗，歡唱”幾個漢字，孩子們容易理解漢字的意義，學得輕松。

　　我們進一步延伸，讓孩子們自己說一段話，這段話中必須有這幾個漢字。這樣激發了幼兒的發散性思維，鍛煉了幼兒的語言表達能力。針對這些比較抽象、枯燥的字，我們想辦法把它們擬人化，創編成一個個童話故事，在講故事的過程中把這應該講的漢字加進去，這樣既訓練了幼兒的讀說能力，又讓幼兒輕松的學習了漢字。

　　幼兒識字的重要性及方法有哪些 篇2

　　1 幼兒識字的重要意義

　　識字是一個人文化素養形成的第一步，識字能力是學生學習能力的基礎，它不僅是學生閱讀和寫作的基礎，也是學生文化素質養成和提高的第一步，對于低年級的學生來說，識字能力還關系到開發兒童的智慧潛能，開發兒童的創新精神與創造能力，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點。學前識字教學作為幼小銜接的基礎其重要性不言而喻。

　　2 幼兒識字教學的實施策略

　　我國漢字繁多，詞匯十分豐富。學前幼兒年齡較小，有意記憶較差，要掌握一定數量的漢字的確有一定的難度�？菰餆o味的識字，必定導致幼兒學前忘后，張冠李戴。因此，教師應挖掘漢字自身的特點，根據幼兒認知水平，運用多樣化的教學，極大限度地激發幼兒的求知欲，讓幼兒在寬松的氛圍中身心愉悅的識記漢字。

　　2.1 創設情境，自主識字

　　新課標第一階段指出“喜歡學習漢語，有主動識字的愿望”。學前的'孩子面對這么多形狀各異、讀音各異的生字，傳統的識字教學是很難讓他們產生興趣的。漢字在幼兒的眼里猶如一個個符號，或是由線條組成的一個個圖形。那么怎樣讓學前幼兒識記這些“符號”和“圖形”呢?筆者在教學中針對這一問題，進行了以下兩方面的探索。

　　2.1.1 給幼兒創設一個寬松的識字空間

　　根據不完全統計，大約有90%以上的兒童對自己所熟悉的環境中文字都具有不同程度的自然認讀傾向。而孩子們的身邊就有許多可以利用的識字素材，如幼兒園里各處的提示標牌、標語，如洗手間里的“小心地滑”，樓梯墻上的“輕輕上樓梯，慢慢靠右行”，各班“小巧手”“閱覽角”“科學天地”等標記區。教室里凡是擺放的.物品都貼上生字標簽，墻上掛著名人名言條幅，黑板上每周一首小詩……走出幼兒園還有路上的標牌、街道名稱、商店門牌，還有電視上、書刊上等都可以引導孩子們看一看、認一認、記一記。給幼兒識字創設廣闊的空間，讓孩子在無意記憶中識記了許多漢字。

　　2.1.2 給幼兒搭建一個展示的識字平臺

　　學生通過各種途徑認識了許多字，就會有展示自己的欲望。教師們應該為他們創造這樣的機會，滿足他們愛表現的心理。如可以每周開展一次以小組為單位“識字比拼擂臺賽”等。這不僅是個人展示的機會，也是同學間相互交流、合作的最佳時機，更是讓幼兒體驗到了“我收獲、我快樂”的喜悅，從而激發識字欲望。

　　2.2 方法多樣，快樂識字

　　《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素為主要材料。同時，充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字的方法，力求實用結合，運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。所以，應該注重的是識字的方法和教學情境。

　　(1)形象識字法

　　每個漢字都不是孤立存在的，它們既傳承了我們悠久的文化古韻，又有著耐人尋味的廣闊空間。漢字的一大特點是象形字，一個漢字就是一幅圖。從漢字的這一特點出發，抓住幼兒都喜歡看有聲動畫的這一特征，利用多媒體教學，定會收到事半功倍的教學效果。

　　比如教孩子認識“上”“下”兩個字時，在屏幕上呈現動畫，再配上一小段故事作為背景聲音，可指著一橫說“這是欄桿”，指著一豎一點說“這是一面旗子”，然后讓幼兒看著字說出旗子插在欄桿上面的就是“上”字，旗子掛在欄桿下面的就是“下”。這樣直觀、生動的識字教學能夠有效吸引幼兒的注意力，激起幼兒識字的欲望。

　　(2)創編歌訣法

　　歌訣法以其幽默風趣、朗朗上口的特點一直深受學生的喜愛，但在創編上一定要依據漢字的構字特點。如，教學“府”時可以這樣創編：一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長。再如認識衍生的子體字“清、請、情、晴、睛”時 ，教師可引用兒歌“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請你保護小青蛙，它是莊稼好哨兵”。這樣，識記生字就不感覺枯燥、無味了。

　　(3)寓教于樂法

　　根據字形的特點利用多媒體動畫教學，不僅能夠吸引幼兒眼球，更能激發幼兒識字興趣，活躍孩子們的思維。如識記“坐”字時，筆者利用多媒體呈現動畫：先出現一個土堆，然后出現兩個人坐在土堆上。之后，可以引導幼兒用肢體動作學一學兩個人的姿勢，引出“坐”字。然后讓孩子們再把“二人土上坐”的謎面說兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。這種寓教于樂的教學方法不僅能激發幼兒識字的欲望，而且能夠讓幼兒充分體驗到識記漢字的樂趣。

　　(4)識讀結合法

　　幼兒識字和朗讀兩環節是相互促進，相互結合的。幼兒對朗讀活動興趣的濃厚，直接影響幼兒對漢字認讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應多動腦，激發幼兒的積極性，使其積極、主動地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒點讀識字更易于記憶。

　　總體來說，要把握幼兒認知水平和年齡特點，明確教學目標，努力擴大外延，科學定法，以學定教，順學而導。以此激發幼兒學習興趣，使幼兒的視野無限開闊。讓幼兒越來越樂學、越來越想學是我們幼兒教育教學的宗旨。一節成功的識字教學課，不僅僅能夠讓幼兒感受到識字的快樂，體會到祖國文字的魅力，更能夠激發幼兒自主識字的欲望。

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