教育學如何上好一堂課

　　導語：教育學如何上好一堂課?應該讓課堂里的氣氛動起來，一旦課堂的氣氛活躍起來，學員和教員之間的互動就變得非常自然，學員聽課不會感覺疲倦，教員一堂課下來也因為有成就感而不會覺得太累。在此基礎上，靈活地、綜合地加以運用。

　　教育學如何上好一堂課

　　1. 時間感。

　　腦神經專家研究發現，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有二十分鐘不到。因此教員講課時一個重要的技巧就是掌握課堂的節奏，在大約二十分鐘之內就應該變化一下節奏，正如進行交響樂演奏，要不時地變換樂章。那么如何把握時間呢?我們可以把上課內容分為兩塊：嚴謹的內容和輕松的內容。講課變換節奏就是經常在嚴肅的內容和輕松的內容之間進行巧妙地變換，使得課堂充滿節奏感，讓學員聽課不會感到太累。例如我們在講授RLC串聯諧振電路時，我們就可以以接收器如何收臺作為引子進行引入，讓學員參與討論10分鐘左右，和然后再進行理性的分析。

　　2. 成就感

　　學員學習要有成就感，有了成就感學習就會有更大的動力，因此，我們教學的時候如何減少學員的挫折感，對教員來說頗有一定的挑戰性。獲得得成就感的一個重要方法是必須要有學員的參與。一般來說，學員對于他們熟悉的內容是會主動參與，對于不熟悉的內容被動參與。當你所討論的議題是學員所關心的，學員就會主動參與。所以評論下時事和開個幽默玩笑一般是學員喜歡的，因而也比較容易主動參與。但是如果學員的參與并不積極怎么辦?這時候就必須采用強制參與的方法，讓學員被動參與。課堂小測驗是讓學員被動參與的好辦法。教員可以在每堂課上準備幾道簡單的選擇題，這些選擇題不要太難，只要學員聽了當天的課就能夠很容易地回答的，這些小測驗一方面可以起到改變節奏的目的，另一方面強迫學員被動參與。另一種強迫學員被動參與的方法是，選擇幾位學員對一個案例進行分析，或者把課堂分成兩個小組，對某個有爭議的問題進行正反兩方面的辯論。

　　3. 相關感

　　如果學習的內容和學員有一定的相關感，貼近他們的生產生活實際，武器裝備的'例子，這樣學員學習起來就更有積極性。有些例子也許很好講，例如：RLC電路可以不同的專業就可以舉出不同例子，我們給工程專業就可以給他舉出工業用電RLC的諧振有哪些缺點，如何避免。對于電子專業的我就就可以舉出收音機接收器是如何利用RLC諧振電路接受電磁波信號的。在舉例過程中，教員也可以用自己的親身經歷作為例子，對于學員來說，教員是他們在課堂上最接近的人，沒有比講課教員的親身經歷更能引起他們的關注的了。

　　教育學如何上好一堂課

　　一、講課的目的要明確

　　教師和學生對這堂課要完成什么教學目的，應當做到心中有數。教學目的是以教材內容為依據，從學生的實際出發，他既注重知識教育，又注重思想品德教育。教師和學生的活動都始終圍繞著教學目的進行,這樣才能取得良好的教學效果。

　　二、保證講課內容的正確，采用適當的教法。

　　講課要保證教材的科學性和思想性的統一，在教材的安排上，既注意突出了教材的重點、難點、關鍵，又顧及了教材的系統性、連貫性;既注意新舊教材的聯系，又注意理論聯系實際，只有內容正確，才能保證教學質量。為了更有效地吸引學生，需要教學方法的多樣性，在講課中必須選擇恰當的教學方法，適時加以變化，使學生經常感到新穎，產生濃厚學習興趣和積極參加教學活動的'欲望，這樣才有利于形成良好的課堂氣氛。

　　三、講課要有啟發性，提高教育學的積極性

　　教學效果的好壞，一方面是講課水平高低的檢驗，另一方面決定學生是否愿意學、主動學。如果學生不努力去學，單憑教師硬灌是不行的，所以在教學中一定要提倡啟發式，反對滿堂灌，要循循善誘，啟發學生動腦、動口、動手，讓他們自己去發現問題、分析問題，從而解決問題，獲取真知。

　　四、講課要有藝術性、側重性，要組織得好

　　教師講課語言生動、風趣、清楚、通俗富于感情，講解描繪形象具體，能促使學生認真聽講、專心思考。教師講課要努力抓住重點、難點，達到舉一反三、觸類旁通的效果，避免內容繁雜、主次不分，應注重講課的側重性，使學生正確把握主次，有利于知識的掌握和鞏固。講課帶有藝術性于側重性，就可以使學生樂于學習，激發了他們積極探求、思索未知的感情，產生了較有所收、點有所通、啟有所發、導有所悟的最佳教學效果。再次，講課要進行得井井有條、秩序良好，機制的進行組織教學工作，有效的利用上課時間，不浪費一分鐘。教師要隨時注意學生遵守課堂紀律的情況，防止和克服不良現象的發生。對個別違紀現象，應在不打亂學生思路的前提下，用眼神、手勢或走到違紀學生身旁，提示其注意。對違紀現象的處理應以活躍課堂氣氛為主，批評為次，可讓學生在愉快的氣氛中改正錯誤。

　　五、講課中培養師生之間深厚的友誼

　　講課過程中，教師是教育者，學生是教育對象，又是學習的主體。師生關系的實際狀況直接影響著教學東能實現的程度。教學過程中教師要注意調整學生的心理狀況，教師要平易近人、和藹可親，不要自視高學生一等，裝腔作勢，使學生處于一種冷漠、凈空、壓抑的心境之下。教師與學生間的情感應該相互交流，和諧、友好、融洽，使學生感到親切與善意，這樣的教師和學生的關系就很好。學生便愛聽你的課，接受你的觀點，從而激發學生的學習興趣，在這種愉快、振奮的情緒下，向學生傳授知識，就易于為他們所接受。教師在講課時，形成活躍的是以師生知識交流的課堂氣氛，并及時加以調節，使學生愿意上你的課，盼望上你的課，如果教師與學生關系冷漠，甚至學生對教師產生抵觸反感的情緒，盡管你的課講得很好，但在學生心中產生的影響可能很小，所以師生親密的感情是形成良好課堂氣氛的基礎，也是上好一堂課達到最佳效果的關鍵。

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