養成良好的學習習慣經驗分享

　　導語：養成良好的學習習慣經驗分享。“好習慣，好人生”。 學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成長和未來的發展至關重要。在人才濟濟、競爭激烈的當今時代，家長都希望自己的孩子能成為人中龍鳳，作為一名教師要高度重視學生良好學習習慣的培養。

　　養成良好的學習習慣經驗分享

　　一、一般學習習慣的培養。

　　低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據住讀學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲)。發言的體態及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。

　　二、特殊學習習慣的培養。

　　各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的'習慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學習習慣”。就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。其它學科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。

　　三、培養良好班風班貌的班集體。

　　一個具有良好班風班貌的班集體，一定要具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓一般學習習慣與特殊學習習慣的養成，使我班的班風班貌得了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。在各種比賽中都取得優異成績，班級年年評為先進班集體。由此可知，抓學習習慣培養，能促進班風班貌整體的發展。

　　養成良好的學習習慣經驗分享

　　1觀察習慣的養成

　　觀察是科學探究的開始，是觸摸外界事物的起點。但是，觀察絕不僅等于看見，觀察是一種良好的學習習慣，需要教師對學生進行有意識培養，需要教師積極引導學生。學生要養成“觀察”這一習慣，實事求是是基礎。面對某一事物，學生要客觀、公正地對其進行評價，觀察后所得結論要真實，決不能憑空想象、隨意捏造。因為“求實、客觀”是培養科學技能的基礎，是發現事物本質的基礎。只有以事實為依據，才能對事物有進一步認識，才能發現其中內在聯系。

　　2發現問題、提出問題的習慣養成

　　教師對學生的觀察習慣進行培養后，接下來需要培養學生發現問題、提出問題的習慣。提高學生的學習能力，僅靠觀察是不夠的，還需要學生養成發現問題、提出問題的習慣。小學生剛剛接觸比較正統的知識，對一切事物都充滿好奇心，教師在教學過程中要利用學生的好奇心，引導學生發現問題、提出問題。

　　3勤于動手的習慣養成

　　懶惰是學生的天性，正因為懶惰，才有了各種各樣的發明方便人們的生活。但是，這里懶惰只是一種思想，是人才在積累了充足知識之后的質變。學生要養成勤于動手的習慣。一方面，好記性不如爛筆頭，教師講授的一些知識需要反復復習，才能記住。有些學生覺得自己已經記住了，就沒有記筆記的必要了，這種思想是錯誤的。因為課堂上的記憶大部分不太牢靠，隨著時間流逝，遺忘比例會加大，最后，只能保存一點兒。所以，教師要督促學生養成勤于動手的習慣。可以采用一些硬性規定，如隨時抽查學生的筆記引導學生養成勤于動手的習慣。另一方面，“動手”指學生自己動手實踐，不光紙上談兵，真理要通過時間的檢驗。例如，教學過程中，面對學生自己下的結論，教師可以輔助學生通過實際操作驗證自己的結論，從而幫助學生養成勤于動手的.習慣。

　　4總結反思習慣的養成

　　教師在學生的學習過程中要培養學生的總結習慣，對每一節課、每一單元、每一門課程都養成總結習慣，并對自己對課程內容理解上的錯誤進行反思，這樣，課本才能越讀越薄，學生學習起來思路才能更清晰，才會輕松。科學的探索過程、操作過程中的一丁點失誤，都能使學生達不到預期效果。這時，教師要給予學生一些鼓勵、一些建議，引導學生進行總結反思。讓學生回過頭來思考自己探索的步驟，對自己的操作進行自我評價，為什么會失敗及失敗的原因，從而進行改進，然后重新試驗，不斷改進，直到達到預期結果。故在小學科學教育中，教師要引導學生養成總結反思的良好習慣，使其在成敗輪回中獲益。

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