如何培養學生好的學習習慣

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都知道怎么培養學習習慣嗎？下面是小編精心整理的如何培養學生好的學習習慣，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　要從小節開始，持之以恒。

　　在課程改革的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，《老子道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。

　　要激發學生的興趣。

　　興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 “最佳學習狀態”。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。 激發興趣就是要把學生已經形成的潛在學習積極性充分調動起來。

　　培養學生的自信心。

　　信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。平時多創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結的：“相信自己行，才會我能行……”的行字歌訣，就能幫助學生增強自學的自信心。特別對于學困生，學困生的成因很多，有智力發展的先天不足，有家庭關愛的營養不良，有學校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學生調查研究，摸清情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識為依托進行針對性的個案研究，并找出能切實有效地改善學生學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發展負責，也能很好地提升教師自身的專業素養。

　　幫助學生養成認真作業的習慣。

　　據有關資料統計：89.6%的同學認為自己作業錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學常常不能按時完成作業。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續發展。

　　培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

　　幫助學生養成勤思好問的學習習慣。

　　勤思好問學習習慣的養成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練學生思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個教學的過程中，與學習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。

　　1、 挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生“思和問”的求知欲。這也是培養學生勤思好問習慣的起點。

　　2、榜樣示范，激發思考。根據中小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發言思維含量很高”、“你對同學的評價很到位”、“你很善于傾聽”、 “你的作業是同學們學習的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。

　　3、鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。學生大多存在膽怯心理，不少學生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學過程中，要十分注意教學信息的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，這也是在培養學生嚴謹的求學態度的開端。

　　第六，加強個別輔導。新課程的一個重要特點是面向全體，關注每一個學生的全面發展。當學困生沒能掌握課堂上應掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關注，假以時日，這些孩子的學習成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導，課改呼喚具有現代色彩的課外輔導。當然這樣的輔導不是一味的加班加點，不是強行灌輸，而應是學生在教師的愛心感召下，學習的興趣得以激發，學習的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導也不應再是教師的專利，而應成為小組學習的重要組織形式。

　　不要盲目地學習

　　首先我們在學習的時候不要盲目的學習，盲目的學習是很多家長都會犯的錯誤，不少家長認為我的孩子需要去報各種補習班，我的孩子每天的行程要排的比馬云還滿，這樣我的孩子學習成績就會好，這就是典型的盲目學習，沒有根據教委的教學大綱以及考試大綱來規劃孩子學習的安排。

　　導致孩子在學習過程當中大量的時間浪費而對孩子成績沒有起到有效的幫助和提升。所以我們在安排孩子學習某些知識的時候，一定要符合教委的教學大綱以及考試大綱，這樣的話才能夠有助于孩子提升學習成績。

　　學生要學什么有助于成績提升

　　學生到底要學哪些東西才有助于成績提升？首先我們要閱讀教委的教學大綱，孩子除了我們課本上的相關知識外，更多的課外閱讀知識是經典名著，像中國的四大名著四大奇書，國外的四大名著等等一些經典名著書籍。

　　有些人可能不理解，為什么孩子要大量的閱讀經典名著，首先這是教委頒發的教學大綱的要求，孩子想考一個好的成績，他必須要閱讀五湖四海的各種經典名著。為什么孩子必須要讀經典名著，而不是去讀一些生活閱讀，因為經典名著里面包含了人文思想，中華五千年文化的傳承以及作者深厚的文學功底和寫作水平等等相關知識，是中華民族無窮無盡的財富聚集地。

　　孩子讀這些書不能像看生活小說一樣去讀，在讀的過程當中要了解作者在書中寫了什么，作者為什么這么寫？如果是我來寫，有沒有什么辦法比作者寫的更好？孩子讀完后要能夠分享他在經典名著當中所學的知識，分享過程當中要帶有自己對經典名著的理解。

　　這種理解不管是正確的也好還是錯誤的也好，這個我們不需要去追究，主要是要通過這種方式引發孩子在學習過程當中的思考。并且要求孩子讀完一部經典名著之后，要對做一部經典名著寫讀后感。

　　為什么要求孩子讀完一部經典名著之后要書寫讀后感？因為文化是由口語表達和書面表達兩部分組成，分享是口語表達，我們還得要培養孩子書面表達的能力。不僅要能說出來，還要能用冷冰冰的文字表達出來。

　　培養孩子大膽提問的習慣

　　孩子閱讀經典名著后要敢于大膽提問，古人通過上千年流傳下來的經典名著作品，其中的內容豐富程度是我們無法用金錢來衡量的。孩子想要得到這些文化瑰寶，就必須面對偉人的作品多問為什么，大膽提出自己的想法和假設。

　　我們作為父母要鼓勵孩子敢于向偉人的作品提出疑問，不要覺得孩子對偉人的作品提出了疑問是那么的可笑，要相信自己的孩子。即使孩子提出的疑問真的是那么的幼稚，我們依然要鼓勵孩子，不能打擊孩子的自信心。

　　只有孩子不斷的向偉人的作品發出自己的疑問，才能有效的培養孩子自主學習的學習習慣，只要你的孩子養成了自主學習的學習習慣，養成獨立思考的習慣和能力，那么他的學習成績自然會比其他孩子的成績好很多，只要你的孩子能堅持每天自學知識，孩子一定會給你交一張滿意的答卷。

　　培訓孩子歸納總結知識點的喜歡

　　孩子每天學了大量的知識，有些孩子因為掌握的知識量過大，沒有很好的對知識點進行歸納和總結，這個時候就會出現知識混亂的現象。孩子會感覺學的東西越多就很越復雜，主要是感覺自己很累。

　　這種表現主要取決于孩子沒有對知識進行合理的歸納和總結，父母要教會孩子如何對知識板塊進行歸納和總結，避免學習過程當中導致知識體系混亂。

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