卡羅納教學設計（通用6篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的卡羅納教學設計（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

　　卡羅納教學設計1

　　一、設計思想

　　《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞"愛"為主線進行了設計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　二、教材分析

　　《卡羅納》一文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　教學這篇課文，要讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　這是一篇略讀課文，內容不難理解，做到放手讓學生自讀。在充分自讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談感受和體會。讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情操，發展語言。

　　三、學情分析

　　教師要采用多種形式引導交流，重在激發情感，注重學生在閱讀的過程中的邊讀邊想，自讀自悟。通過這樣的反復實踐，學生就能逐漸領悟到讀書時應該在什么地方想，想什么，怎么想，從而提高自己讀書的能力，養成良好的閱讀習慣。

　　結合課文的學習引導課外閱讀。《卡羅納》一文后有個泡泡："課文寫得真感人。我要把《愛的教育》這本書找來讀一讀。"

　　四、教學目標

　　1、認識5個生字"遭、憫、嚀、咐、啕"。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。

　　4、激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。

　　五、重點難點

　　重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　難點：學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

　　六、教學策略與手段

　　1、首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學生們圍繞"從哪些句子中可以看出卡羅納是一個可憐、不幸的孩子？"和"周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？"這兩個問題品讀感悟，兩個問題重點放在第二個問題上。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

　　2、努力做到工具性與人文性的和諧統一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀）的達成。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟"我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：卡羅納，別哭了。"時，千言萬語化為"放、貼"這個動作。請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）"卡羅納，別哭了。"又如："放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。"我用一句"目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？"將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。

　　七、課前準備

　　1、要求學生課前預習掌握生字詞語，并能讀熟課文。

　　2、教師準備：歌曲《世上只有媽媽好》《愛的奉獻》

　　八、教學過程

　　（一）、情感鋪墊，渲染愛

　　1、結合自己的感受讓學生談談母愛。《世上只有媽媽好》（音樂響起）

　　詩人說："人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最優美的呼喚，就是媽媽。"一個只讀小學三年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，信的四周還畫上了漂亮的花邊，來表達自己對母親深深的愛。可是半年后，無限疼愛的的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的`不幸，這個孩子就是——卡羅納

　　2、板書：卡羅納

　　是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對于卡羅納，這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰，對于卡羅納，現在這溫暖的火焰熄滅了；今天我們就去學習這篇略讀課文，一起走近卡羅納。

　　（二）、初讀課文，捕捉愛

　　1、用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　2、生讀課文

　　反饋：

　　我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：可憐、不幸）

　　預設：

　　他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　指名朗讀。

　　是啊，想起從此再也見不到母親，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀

　　我們感受到了卡羅納的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

　　指名朗讀自己找到的句子。

　　a、卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

　　讀出自己的感受來。

　　b、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有，找出來讀一讀。

　　c、卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　"號啕大哭"是什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）可以聯系前面的"放聲大哭"把兩句話聯系起來讀。

　　讀出自己的感受來（指名讀）。

　　d。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"

　　好好讀。

　　小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？

　　3、大家都有些誰？

　　老師 同學 家長

　　4、誰最讓你感動？到課文中找一找這些人怎么做的句子，劃出來用心地讀。

　　（三）。研讀課文，感悟愛

　　卡羅納失去了母親，遭到了巨大不幸，心里承受著悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？

　　此時的他，最需要的是什么？（板書：關愛、同情……）周圍的人們是怎樣表達對卡羅納的愛的？

　　師生交流：

　　1、體會老師的愛

　　"卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑！"

　　生齊讀，師引導學生從一個詞，一個標點中感受到這份愛。

　　"！"，"不許…不許…"——非常嚴肅、用命令的口氣（指導朗讀）再來讀讀。

　　"老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲"聯系上文讀讀，說說你從老師的哪個動作哪個稱呼感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。（"拉到""孩子"）再來讀。

　　2、體會同學的愛

　　"我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。"

　　屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？

　　此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！

　　"放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。"

　　作為同學的我又是怎樣關愛同學的呢？

　　"我本想跟他說幾句話……別哭了。"

　　我本想和他說幾句話，但千言萬語化為一個動作——"放"、"貼"。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。指名讀。千言萬語還化為一句話"卡羅納，別哭了。"——齊讀

　　3、體會"我"母親的愛

　　"母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納"

　　母親為什么把我推開了？你從母親這個舉動中知道了什么？

　　同學的母親，她也非常理解、同情卡羅納當時的處境。

　　根據交流小結：

　　這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！（板書：愛、畫紅色的愛心）

　　這些"愛"卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

　　生讀、齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！

　　（四）。寫話拓展，愛的延伸

　　1、對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛。

　　假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。

　　（音樂響起《愛的奉獻》）

　　2、愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎？

　　3、出示書《愛的教育》。讀讀這本書吧，會給你更多的感動。

　　九、板書設計

　　卡 羅 納

　　可憐 同情

　　不幸 愛 關愛

　　十、作業設計

　　"米飯"：（必做）

　　1、積累本課詞語，給每個生字組一到三個詞。

　　2、說說"憐憫"的意思。

　　"菜"：（選做）

　　1、你能寫幾個表示傷心難過的成語嗎？

　　2、如果你是卡羅納，你會對這些愛你的人說什么？

　　3、今后，若有同學需要你的幫助與關愛，你會怎么做？

　　4、讀讀《愛的教育》，把自己的感想寫下來。

　　討論的問題：

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。

　　卡羅納這篇略讀課文只有一課時，既要誦讀課文了解必要的生字，又要從字、詞、句中的誦讀、引申、分析、感悟，讓學生很好地深入到文本中去激發情感，一課時夠不夠？如果一課可以上完的話，是不是能照顧到大部分同學感知呢？

　　卡羅納教學設計2

　　教材分析：

　　《卡羅納》選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　教學目標：

　　1、能正確有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。

　　教學重點難點：

　　1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。

　　2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

　　教學準備：

　　學生課前閱讀《愛的教育》有關資料；幻燈課件。

　　設計理念：

　　憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，達到真、純、實、活的教學效果；進而努力實現“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學理想。

　　教學過程：

　　一、突顯母愛——情境導入

　　1、（板書：母親）請同學們用一句話說說媽媽對你的關愛？

　　2、師：是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁紙的信，在信的四周還畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。

　　這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）

　　【設計意圖：讓學生聯系生活，再現媽媽的關愛、生活的幸福；再通過老師的煽情表述，墊定哀傷基調。】

　　二、走進內心——感受傷痛

　　1、師：同學們讓我們一起走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。打開課本，用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

　　要求：把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的，并在句子旁寫上批注。

　　2、交流感受：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。

　　3、學習表現卡羅納傷心的四句話。

　　課件一起出示：

　　（1）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”

　　（2）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

　　（3）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”

　　（4）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”

　　①、指名讀感受最深的句子。

　　②、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）

　　③、渲染氣氛，激情引讀：（音樂《神秘園》旋律響起）是啊，孩子們！家里、學校、生活中、學習上，每一個畫面、每一個場景，對于我們都是再平凡不過的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因為在這一切當中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導功課了，所以他（讀第2句），再也不能和媽媽手牽著手了，所以他讀第3句；甚至再也不能投進媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；當他想到再也得不到媽媽的愛時，所以他（讀第1句）；任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來再一次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）

　　【設計意圖：用比較經濟的時間，最大限度地引導學生感悟句子、體會卡羅納的傷痛。渲染氣氛，再次營造更深層次的哀傷基調，作第二個鋪墊。】

　　三、身臨其境——體味關愛

　　過渡：作者通過描寫卡羅納的神態、動作讓我們深切地體會到卡羅納失去母愛的那份傷，那份痛！失去母愛的卡羅納來到學校得到了誰的愛？你能找出這些充滿關愛的句子嗎？請在你用波浪線劃出來，并及時作上批注。（四人小組合作，給予學生充分自主學習的時間。）

　　預設交流：

　　（一）、來自老師的關愛。（板書：老師的愛）

　　1、“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”

　　（1）從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？請讀讀。（“！”——非常嚴肅、命令）

　　（2）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

　　（3）老師對卡羅納充滿同情和關愛，她懷著熱切的希望，要我們鄭重嚴肅熱情地對待他，讓我們一起讀。

　　2、課件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲。”

　　（1）聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？帶著感受朗讀。

　　（2）感悟：“拉到、孩子”，再來讀。

　　（3）師小結：偉大的作家冰心曾說過：有了愛，就有了一切！讓我們用最真誠的語言，發自內心的.再來安慰他一次。（齊讀）

　　（二）、來自同學們的關愛

　　1、生匯報：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

　　（1）理解：“屏息凝神”。

　　（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……

　　2、生匯報：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光啊！

　　3、課件出示：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

　　（1）細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾。（“放 貼 一句話”）說說為什么？

　　（2）千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

　　（3）千言萬語還化為一句話——齊讀。

　　（三）、來自長輩的關愛

　　1、出示：“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”

　　（1）母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

　　（2）是啊，此時他正獨自站在一邊（端詳著我），他的目光里（充滿了無法形容的悲哀）他看到我的母親來（接我），看到我撲進母親的（懷抱），他徹底崩潰了，他仿佛在說：……（生想象說）看到這情景，我明白了母親的用意，我恍然（大悟），沒有再去拉母親的手，卻拉起了卡的手一起（回家去了）。

　　2、語言訓練：

　　請你模仿這句話，把下面這句改了條件的話語補充完整，和同桌說一句類似的話，可以把前面的條件進行改編。

　　課件出示：

　　孩子即將遠行，他的媽媽目光里充滿著，

　　那神情仿佛在說：“。”

　　【設計意圖：這一板塊的設計，給予了學生充分思考、自主學生的時間，通過四人小組的合作讀、悟、初次交流，再集體深入探討。由于，討論的句子較多，我注意了交流時的節奏。簡單的句子，只要求學生讀好就行；對于重要的句子，則課件出示，緊摳字詞、咬文嚼字，把文字里頭的情感充分挖掘出來。并通過品讀、評讀及引讀、導讀，去體味老師、同學、長輩帶給卡羅納的關愛，最終使學生入情入境。】

　　四、還原生活——直抒胸臆

　　1、師：生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！

　　2、練筆：在生活中，如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？請把你的想法寫出來。

　　3、指名交流。

　　4、總結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。（齊讀）

　　5、全體起立，師生打手語（齊念）：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”

　　【設計意圖：通過二、三板塊的學習，已使學生走入了卡羅納的精神世界，在情感上產生了共鳴。此環節的設計，正好把學生積蓄胸中的感受，一迸發泄出來。還原生活，直抒胸臆，在學生精彩的表述中，達到課堂的高潮。】

　　板書設計：

　　23卡羅納

　　——一個失去母親的孩子

　　老師的愛

　　痛失母愛（不幸） 得到 同學的愛（幸福）

　　長輩的愛

　　【設計意圖：板書是教學思路的濃縮，是學生學習的軌跡。此板書，能讓學生清晰地了解卡羅納痛失母愛的無比不幸，到又得到周圍那么多人的無限關愛的整個過程。通過情感上強烈落差，使學生心靈得到一次震撼！】

　　卡羅納教學設計3

　　學習目標：

　　1、認識本課5個生字，積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文中的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　學習重點：

　　了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　學習難點：

　　體會文中人與人之間的“愛”。

　　自主學習區：

　　1、通讀全文，圈出生字，讀準字音，借助字典，理解詞義。

　　2、再讀課文，反復朗讀，直到字正文通，非常流利。

　　3、默讀課文，用——畫出卡羅納遭遇不幸后有哪些表現？用~~~~畫出大家是怎么做的？并在句子邊寫下你的感受。

　　自主檢測區：

　　1、我會認

　　（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）

　　遭遇 憐憫 叮嚀 囑咐 號啕大哭

　　（說說你是用什么方法記住它們的）

　　2、積累詞語

　　可憐 遭遇 嚴肅 憐憫 暗示 叮嚀 囑咐 端詳

　　悲哀 號啕大哭 屏息凝神 目不轉睛 恍然大悟

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　合作探究區：

　　（溫馨提示：本課要抓住重點詞句，通過分析人物的語言、動作、神態，深入體會人物的感受。）

　　1、卡羅納遭遇不幸后有哪些表現？讀句子，說感受。

　　2、感悟關愛：

　　（1）、老師的.關愛：

　　（2）、同學的關愛：

　　（3）、“我”的母親的關愛：

　　如果卡羅納來到我們的身邊，你會為他做些什么？寫下來。

　　檢測反饋區：

　　1、照樣子，先連線搭配詞語，再另外搭配一個。

　　例：可愛的——小白兔（毛茸茸的）小白兔

　　盛開的 目光 （ ）目光

　　關切的 孩子 （ ）孩子

　　可憐的 花朵 （ ）花朵

　　2、放學后，當“我”撲進母親懷抱的時候，母親為什么把“我”推開，還目不轉睛地望著卡羅納？在正確答案后打：“∨”

　　（1）、因為母親不要我了。（ ）

　　（2）、因為我身上有灰塵，母親怕把她的衣服弄臟了。（ ）

　　（3）、因為母親明白，現在和我擁抱會使卡羅納更傷心。（ ）

　　卡羅納教學設計4

　　【教學目標】

　　１、認識５個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　３、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　【教學重點】

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　【教學過程】

　　一、名言導入，激發情感

　　１、直接揭題：

　　師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章──卡羅納。

　　（課件出示課題。）

　　２、名言：

　　師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。

　　（課件出示名人名言。）

　　師：確實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的.不幸后，發生一個怎樣的故事呢？

　　二、初讀課文，了解大意

　　１、提出要求：

　　朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。

　　（課件出示。）

　　２、學生自由朗讀，教師巡視。

　　３、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法：

　　大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。

　　三、細讀課文，交流感受

　　１、默讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注（自己的理解、感受或疑問）。

　　（課件出示。）

　　２、同桌交流：

　　讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

　　３、全班交流：

　　師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現卡羅納內心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。

　　⑴ 請四位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　悲痛

　　通過朗讀，表現卡羅納當時悲痛的心情。

　　師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？

　　⑵ 請幾位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　關愛（神態、動作、語言）

　　深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。

　　四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、內化拓展

　　１、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　２、請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　學生選擇寫信，交流。

　　六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

　　卡羅納教學設計5

　　設計理念：

　　《卡羅納》是一篇略讀課文，描寫細膩，散發著濃濃的愛的氣息。教者秉著“把語文課堂還給學生”的理念，以“讀”為主，以“愛”為線，在自讀自悟中，培養語感，理解課文，感知作者的語言、動作、神態描寫特點。《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教師引導學生感知文本，體會文本中心，暢所欲言，最終獲得情感熏陶得到思想啟迪。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識5個生字；

　　2、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、了解課文內容，體會課文所表達的思想感情。

　　過程與方法：

　　1、通過反復誦讀，動手做記號，體會文章的思想感情。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受人與人之間真切的關愛之情；

　　2、激發學生關愛他人，幫助他人的情感。

　　教學重點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，學習交流各自的閱讀體會。感知作者的語言、動作、神態描寫特點。

　　教學難點：

　　通過字面想像人物的內心活動，體會人物感情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，渲染母愛。

　　1、聽歌曲《世上只有媽媽好》，可以跟著吟唱。

　　2、展示多媒體課件，學生讀關于母愛的名句。

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但丁）

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

　　媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方（英國）

　　慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

　　3、師述（過渡）：母親，一個多么溫暖的稱呼，母親，是我們的天，是我們最親近的人。可我們今天要認識的這個朋友，他失去了最愛他的母親，這么一個可憐的孩子——卡羅納，我們一起走近的卡羅納。

　　二、初讀課文，發現愛。

　　1、初讀課文，初步感知課文內容。

　　（1）讀了課文，你感覺到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現來說）

　　（2）出示詞語，試著讀一讀：

　　遭到不幸面容灰白同情憐憫俯下屏息凝神

　　千叮嚀萬囑咐號啕大哭目不轉睛恍然大悟

　　2、課文哪些地方體現了卡羅納的悲傷。請同學們再讀課文，找出相關句子。

　　（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　（4）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　3、（過渡）卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無比脆弱，這時候，他最需要什么？默讀課文，看看卡羅納周圍的人是怎么做的？

　　三、研讀課文，體會愛。

　　1、找出周圍的人關心卡羅納的句子，用“﹏”表示。

　　2、自由練讀句子，感受當時的場景。

　　3、交流：文中體現了誰對卡羅納的關心。

　　（1）師愛，學著老師的神態、語言、動作讀一讀句子。

　　①老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子……你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他的面前放聲大笑。”

　　②老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　③老師暗示大家暫時別管他，現在上課。

　　交流：老師為什么說不許跟他開玩笑？不許放聲大笑？為什么母親不在世界上了，卻還能看見你，還生活在你身邊？“暫時不管他”也是老師對卡羅納的愛嗎？

　　指導朗讀：老師的.話，體會老師對卡羅納的鼓勵和安慰。

　　（2）同學的愛：

　　①我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　②我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　③放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。④我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　指名讀，交流：同學們把對卡羅納的愛和關心化作什么？（眼神、簡單的語言、一個小動作）體會全班同學特別是“我”對卡羅納的關心與鼓勵。

　　（3）同學家長的愛：

　　①我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　指名讀。

　　為什么母親把我推開？從“目不轉睛地望著”卡羅納，“我”體會到什么？感受一個同學家長對卡羅納的關心。

　　4、整體感知，暢談感受。

　　（1）齊讀課文，注意朗讀時的感情與語速。

　　（2）讀了這個故事，你體會到什么？或者想對文中的主人翁說什么？

　　四、課外閱讀，延伸愛。

　　1、課外閱讀《愛的教育》

　　因為失去了母親，卡羅納是不幸的；但卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多關心他的人。一句話，一個動作，甚至一個眼神，都體現這大家對卡羅納真摯的愛。

　　《卡羅納》的故事來自《愛的教育》這本書，出示《愛的教育》這本書，讀讀這本書吧，會給你更多的感動。

　　2、延伸愛。關心身邊的人，關心需要關心的人。

　　音樂響起，師朗誦《讓世界充滿愛》部分歌詞。輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠屬于你，告訴我不再孤單，深深地凝望你的眼，不需要更多的語言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變。

　　視頻播放玉樹地震圖片。在我們周圍，在我們國家，在地球村，到處都有需要我們關心的人，前年5月的汶川大地震，今年4月14日的玉樹地震，多少人失去家園，多少孩子失去自己的雙親。同學們，萬眾一心，眾志成城，伸出我們的手，向需要幫助的人表達我們的愛。給予也是快樂的。

　　板書設計：

　　老師語言動作

　　同學動作神情

　　同學家長神態心理

　　卡羅納教學設計6

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。

　　3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　教學重、難點：

　　了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。

　　課前準備：

　　1、課文插頁的掛圖。

　　2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。

　　教學過程：

　　一、推介新書，揭示課題

　　導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎？《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎？今天，我們就先來學習里邊的一篇故事（板書課題）。

　　二、初步閱讀，讀通課文

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

　　2、出示小黑板，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟）

　　3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。

　　4、說說這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、提綱導讀，感悟理解

　　1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。

　　（1）當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

　　（2）從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？

　　（3）“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

　　（4）當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了？“目不轉睛”是什么意思？

　　你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？

　　2、學生讀讀、畫畫、議議。

　　3、提供范例，指導交流。（以第2個問題為例）

　　小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。

　　（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　（2）他的腦海里一下子閃現出往日的'情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

　　4、學生交流。（要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。）

　　四、欣賞評價，延伸教育

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？

　　2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。

　　3、師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。

　　五、布置作業

　　1、積累9個詞語。

　　2、摘抄文中最令自己感動的語句。

　　3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。

【卡羅納教學設計】相關文章：

《卡羅納》教學反思04-16

卡羅納教學反思04-17

《卡羅納》教學反思03-19

《卡羅納》教案11-05

《卡羅納》教學反思15篇04-17

《卡羅納》優秀教案12-17

《卡羅納》教案15篇11-05

四年級卡羅納教學反思12-06

小學四年級卡羅納教案04-07

讀卡羅納有感03-20