《卡羅納》教案（精選25篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《卡羅納》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《卡羅納》教案 1

　　【教學設想】

　　《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。第三就是使課內課外緊密地結合起來，豐富學生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學，創設教學情景，激發學生興趣，幫助理解與體驗。

　　【教學目標】

　　一、知識能力

　　１、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　２、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　３、培養獨立閱讀能力。

　　二、過程方法

　　在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

　　三、情感態度和價值觀目標

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛。

　　【教學過程】

　　一、五分鐘基礎知識訓練

　　１、讀表示關心、幫助方面的成語或短句。

　　２、展開想象，把下面的話說具體。

　　（點擊課件，進入“積累”欄目。）

　　二、創設情境，導入新課

　　１、聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？

　　（點擊課件歌曲。）

　　２、引入：

　　可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是──卡羅納。

　　（板書課題。）

　　（點擊課件出示課題。）

　　３、同學們，你們想想、說說：

　　失去母親的卡羅納會是怎樣的？

　　三、自讀課文，感知課文內容──感受“愛”

　　１、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開始。

　　（生閱讀，師巡視。）

　　讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？

　　２、生暢談感受。

　　四、深入閱讀──理解“愛”

　　１、生默讀課文，思考：

　　面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。

　　（點擊課件出示要求１。）

　　２、學生交流：

　　（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？

　　（相機點擊課件出示相關句子。）

　　３、感情朗讀：

　　師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。

　　（點擊課件出示引讀。）

　　４、讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機板書。

　　五、品析、想象──領悟“愛”

　　１、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。

　　（點擊課件出示要求２。）

　　２、學生交流想法。

　　六、愛的延伸

　　１、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的.眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。

　　２、你從大家的言行中受到什么啟發？

　　師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。

　　３、知道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？

　　４、走近《愛的教育》：

　　閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》──選自《同步閱讀》）學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

　　師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣。

　　七、作業布置

　　１、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。

　　２、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

　　八、板書

　　卡羅納

　　老師 同學

　　家長

　　愛是一種能力，我們要學會愛！

　　《卡羅納》教案 2

　　教學目標

　　1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個生字

　　2、有感情朗讀課，體會課文的思想感情

　　3、讀懂課文，激發關愛他人、幫助他人的感情

　　教學重點：

　　在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

　　教學難點：

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛，學會關愛身邊的人。

　　教學時間：

　　一課時

　　一、導入

　　1、教讀世界各國語言的“媽媽”。提到媽媽同學們臉上都露出了幸福的笑容，說說媽媽對于你來說是怎樣的人？

　　2、引入課文：有一個孩子和我們差不多大，卻永遠失去了媽媽，這個孩子的名字就叫卡羅納（板書），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個可憐的孩子失去媽媽后第一天來到學校上課，會發生什么樣的故事呢？

　　二、初讀課文

　　1、打開課本，去讀讀這個故事吧，注意把課文讀正確、讀流利

　　2、你能用幾句簡單的話說說課文講了一件什么事嗎？

　　（卡羅納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當他來到學校上學時，大家都用自己的行動來關心他，安慰他。）

　　3、第一次讀完這個故事，你心里有什么感受？

　　三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛

　　1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細細地默讀課文，讓文字帶我們走進卡羅納的心。

　　2、學生反饋4個句子

　　評價：同學們很會讀書，就是這些句子把我們帶進了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來。先試著正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。

　　（1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著我們走進卡羅納的內心

　　（2）“卡羅納走進教室······”（配樂）

　　就在這個熟悉的教室里，有著卡羅納的媽媽關心他的點滴回憶，也許他想起了媽媽總是來接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來對他千叮嚀萬囑咐，也許他還想到了什么呢？

　　預設評價：A、是的，媽媽很關心他的生活；

　　B、我們的媽媽都為我們做過這些事呀！

　　所以，在這個留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進來就——大哭起來，這么多媽媽的愛，他以后再也不能——享受了，讀讀這個句子（指名讀，起讀）

　　（3）“卡羅納翻開書······”

　　讀詞：號啕大哭 強調多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁

　　這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，我們一起來讀讀這句話。

　　（4）“過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我······”

　　一個簡單的我擁抱媽媽的動作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話

　　四、自主學習，感受大家對卡羅納的關愛

　　1、過渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對這樣的傷心的卡羅納，身邊的哪些人給予了他關愛呢？

　　2、板書：老師 同學 同學母親

　　3、當卡羅納來到學校，老師、同學和同學的媽媽是怎樣關心他的呢？接下來請同學們自主學習，老師這里有一個學習提示，請同學們一起來讀一讀，注意紅色的字

　　4、反饋：

　　（1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”

　　評價：是的，老師的話語里既包含著母親般的溫暖，又不乏理性的堅強，鼓勵卡羅納在悲傷中站起來，這溫暖的話語充滿著愛與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學習了，還有誰想和我一起來讀讀這句話？

　　總結：老師的話語充滿了對卡羅納的關愛，她用溫暖的話語（板書）表達了對卡羅納的愛

　　（2）“卡羅納的母親去世了······”

　　預設：

　　A、老師怕大家的話會勾起卡羅納傷心的回憶；

　　B、這時他的心可脆弱了；

　　C、這看似是一個嚴肅的命令，其實是一份溫暖的愛

　　（3）“母親把我推開了······”

　　你從母親的舉動中體會到了什么？

　　是的，雖然作者沒有馬上明白母親的用意，但當他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒去拉母親的手·······”

　　總結：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書）也是一種無聲的愛

　　（4）“我本想和他說幾句······”

　　（動作示范）這樣動作你會和誰做？（媽媽，親人，好朋友）是的，這樣的動作我們只會和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個動作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛是一個——親密的動作（板書）

　　讀讀這個句子，讀好這個溫暖的動作（指名讀，起讀）

　　（5）“我的心里······大家都屏息凝神······”

　　“放學的時候·······”

　　如果你就是圍在他身邊的一個同學，你想用目光向他傳達什么？在這兒，同學們關注的目光（板書）也是一種愛

　　5、總結：如果說，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現在你想說什么？（有老師和同學們的關愛，他是幸運的）

　　五、升華練筆，學會關心

　　1、如果你是卡羅納的同學，他就想你身邊，當你看到這樣的情景，你會怎么說或者怎么做呢？

　　2、學生分享自己的練筆

　　3、總結：看來，學了這篇課文，大家都長大了不少，因為大家都學會了怎樣去關愛身邊的人了。為了獎勵同學們，老師決定送一首小詩給大家：我們生活在一個充滿愛的世界，愛有時是一句溫暖的話語，有時是一縷關注的目光，有時是一個親密的動作，有時更是一種理解和體諒，其實只要我們用心去體驗，愛無時不在，無處不在。

　　六、介紹《愛的教育》

　　《卡羅納》教學反思

　　《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　在教學中，預習課指導學生充分的預習，從字詞到重點句子的品讀感悟，讓學生自學，簡單問題小組解決，疑難問題紅筆批注。展示課把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。最后設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的'方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。一節課學生展示有序，積極性較高，圍繞導學案的幾個問題展示，各抒己見。回顧課堂，暴露出不少問題：

　　1、課堂上學生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語句。”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生也找出來了，會積極補充，談自己的感受，好的句子反復朗讀，但讀的不充分，情感上沒有引起共鳴。應引導學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使學生深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。體會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。今后應指導學生讀書，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

　　2、學生精神飽滿，積極參與。學生預習充分，針對本組展示內容積極參與，但有的小組展示人在講解時語言不簡潔，表達能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個小組展示“根據意思寫詞語”時，一人直接讀意思，

　　學生對學習目的不明確。講解人準備不充分，平時對學生展示環節的目的性缺乏指導。展示形式太單一，每個環節都進行了，但不太扎實，沒有落到實處。

　　3、整節課充分體現了學生的自主意識，把課堂還給了學生。但教師沒能及時點撥，本課的難點沒突破。學生找出文中大家關愛卡羅納的語句時，談了自己的感受，談得不深入，當時沒能及時引導，應引導學生抓關鍵詞體會，帶感情讀，充分感受關愛之情。對個別學生的回答沒能及時評價，對學生獨特的見解應給予肯定，樹立學生的信心，讓學生敢于展示自己。

　　4、本節學生之間的互評比起原來更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書的書寫、講的是否清楚簡潔，是否講出了特色、他們隊的聽講情況等來評。分析體會重點句子讓他們從是否抓重點詞體會，朗讀的形式，和大家的互動等來評。說起來也簡單，學生真正評起來很難。不過這節，具體到展示的內容，學生的評價有點針對性了。學生及時的有效地評價，是有很強的必要性，我們在評價上還要加強指導。

　　在教學中，我還有很多不足之處，在今后的教學中需要不斷的改進提高。

　　《卡羅納》教案 3

　　【教學目標】

　　１、學習五個生字，自學生詞，理解課文內容。

　　２、樹立學生關愛他人的思想。

　　【重點難點】

　　１、解課文內容，知道大家是怎樣關心卡羅納的。

　　２、課文中感受關愛他人的思想。

　　【教學準備】

　　錄音機、課文朗讀磁帶。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　情景一：公共汽車上，一位小學生為老人讓座位。

　　情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。

　　情景三：王剛生病了，他的同學都主動看望他并幫助他補習功課。

　　二、板書課題，揭示課意

　　生活中，我們不斷地愛到他人的關愛；生活中，我們也在不斷地關愛著他人。今天，我們就來學習一則關愛他人的課文。

　　卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個人物。

　　三、放錄音機，自學生字詞，初步感知課文內容

　　１、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。

　　２、初步感知課文內容。

　　３、歸納一下全文的結構，說說每部分各寫了什么。

　　四、學生自主探究課文，回答問題

　　１、屏息凝神是什么意思？大家為什么要屏息凝神？

　　２、我怎樣表達對卡羅納的.關愛的？

　　３、我撲向母親懷抱時，母親為什么把我推開了？

　　４、恍然大悟是什么意思？我悟到了什么？是怎樣做的？

　　五、歸納全文中心思想

　　六、作業

　　口語交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責，你該怎么勸慰她？

　　七、課外拓展

　　介紹《愛的教育》主要內容，推薦學生看一看這本書。

　　《卡羅納》教案 4

　　設計思路：

　　《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》，是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，很容易引起學生情感上的共鳴。因此，教師在教學中應引導學生從課文講述的故事中，體會人與人之間真誠理解，互相關愛的情感。通過閱讀，學習作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　教學目標：

　　1、能正確有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。

　　教學重點難點：

　　1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。

　　2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

　　教學準備：

　　本課相關課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　在家中有這樣一位：每天早晨她第一個起床，為我們做好早飯；放學后又是她為我們準備好可口的飯菜；送我們上學時，又總是千叮嚀萬囑咐“孩子，上課注意聽老師講課，積極回答問題，和同學和睦相處”；在我們生病時，是她精心伺候我們；我們傷心時，她耐心地安慰我們……

　　同學們這個人是誰啊？

　　二、再細讀課文，感受不幸

　　1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句。

　　2.學生交流體會，教師適時引導。

　　（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　①說體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）

　　②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

　　（2）指名朗讀各自找到的句子。

　　①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

　　想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？

　　②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？

　　理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？

　　讀出自己的感受來（指名讀）。

　　3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。

　　三、細讀課文，感受幸福

　　老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的`愛的呢？

　　①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

　　②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

　　③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？

　　3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。

　　四、欣賞評價，升華情感

　　面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？

　　五、拓展練習

　　生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！請同學們課外閱讀《愛的教育》這本書。

　　板書設計：

　　老師

　　同學 關愛 卡羅納

　　“我”的媽媽

　　《卡羅納》教案 5

　　教材分析：

　　《卡羅納》這篇略讀課文選自《愛的教育》一書。講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，詮釋了愛的真諦，容易引起學生情感上的共鳴。

　　課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流、

　　3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　教學重、難點：

　　了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流、

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、導語：愛是人類最美好的情感，上節課我們了解到海峽兩岸骨肉同胞之間的真情故事，今天我們學習的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關愛。

　　2、讀課前導語，明確這節課的學習目標。說說這節課重點解決的問題是什么。

　　二、讀通課文。

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　屏息凝神 俯下身來 號啕大哭 目不轉睛 恍然大悟

　　憐憫 叮嚀 囑咐 端詳

　　3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。

　　4、說說這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、感悟理解。

　　1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。

　　A、從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?

　　B、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?

　　C、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?

　　D、當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?

　　你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

　　2、學生讀讀、畫畫、議議。

　　3、指導交流。

　　（1）理解卡羅納的傷心。

　　①、指名讀感受最深的句子。

　　A、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　B、他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　C、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。

　　D.“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”

　　②、說說你從哪感受到卡羅納的傷心？（引導抓住字詞理解：面容灰白、放聲大哭、號啕大哭、趴、抱等）

　　（2）來自老師的關愛。

　　A.“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”

　　為什么不許、不許什么？

　　B. “哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅強喲。”

　　說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？

　　（3）來自同學們的關愛。

　　A.“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

　　B.引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕……生怕……

　　C.“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的'目光默默地看著他。”

　　D.“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

　　細細地讀，一邊讀，一邊感受，不要放過一個字，你會突然發現有幾個詞跳進你的眼簾。說說為什么？

　　（4）來自長輩的關愛

　　A.“卡羅納站在……所以母親把我推開了，她怕……”

　　母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

　　四、延伸教育。

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

　　2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。

　　3、師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。

　　五、布置作業

　　1、積累詞語。

　　2、摘抄文中最令自己感動的語句。

　　3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。

　　《卡羅納》教案 6

　　一、學習目標

　　認識5個生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達的思想感情。

　　2、在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

　　3、培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

　　二、重難點及其突破

　　1、體會人物的內心世界，學會表達愛。

　　2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

　　3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

　　三、教學時間

　　一課時

　　四、課前準備

　　1、師生熟背《游子吟》。

　　2、多媒體課件。

　　五、學習過程

　　（一）導入

　　師吟《游子吟》，生跟背，進入情境。

　　同學們，世界上最偉大最無私的愛是母愛，誰能說說自己體會到的.母愛？

　　生自由說。

　　可是，有一個小朋友再也無法享受母愛，因為他的母親去世了，他就是卡羅納。

　　板書課題。

　　假設你是卡羅納，你會有什么樣的心情？

　　生:悲痛、悲傷、傷心……

　　（二）初讀課文，理解課文內容

　　1、自學課文

　　b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

　　a、解決生字

　　2、匯報交流。

　　（三）細讀課文，體會情感。

　　1、師范讀課文，生聽讀并練習。

　　1）提出要求：

　　a、找出描寫卡羅納樣子、神態的句子，劃下來。

　　b、找出大家的做法。

　　2）進行學習。

　　3）匯報交流

　　生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態的。

　　生說大家的做法。

　　2、自由讀課文。

　　師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現在就帶著這個問題一起去學習課文吧！

　　3、交流匯報，結合課件展示，深入學習課文。

　　1）抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷。

　　比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”體會人物的內心世界。

　　2）師：那為什么說卡羅納又是幸福的呢？

　　生：他得到了眾人的關愛。

　　3）師：對于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關心的呢？

　　生回答。

　　師：請同學們看大屏幕上的綠色詞語，體會同學們的心路歷程。

　　說說你從大家的言行中受到什么啟發。

　　知道要關心同學──>不知如何表達──>學會表達關愛之情

　　師：所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學們關愛同學的過程，也是“我”學會如何關愛他人的過程。

　　4）把自己當作卡羅納或“我”深入體會人物情感，并記錄自己的感想。

　　“我”會對卡羅納說些什么？卡羅納會對大家說些什么？

　　生說，師注意糾正語音、語法上的錯誤。

　　（四）再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論（機動）

　　（五）總結課文

　　1、師：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記，記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程（師指綠色板書）。愛是一種能力，我們大家一──定──要──

　　生：學會愛！

　　2、領悟作者的表達方式。（）

　　師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內心世界？

　　生：……

　　師：這樣寫對我們理解課文有什么好處？

　　生：……

　　（六）收獲盤點。

　　說說這節課你有什么收獲。

　　（七）資料鏈接（機動）

　　讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。

　　六、板書設計

　　母 親

　　老師 卡羅納 同學

　　周圍人

　　愛是一種能力，我們要學會愛！

　　《卡羅納》教案 7

　　教學要求：

　　1、認識5個生字以及其詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　3、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法。

　　教學重點難點：

　　1、引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

　　教具準備：兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發情感（3分鐘）

　　師：意大利一個讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛自己的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛，他是誰呢？（師手指黑板上的板書），　生起說：卡羅納。（講故事，讀課題）

　　師：這是一篇略讀課文，請翻開書109頁，看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。（ 生讀導語，找問題。）

　　生1：一共兩個問題，第一個問題是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發？（指名說問題）

　　生2：老師，還有一個隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時是什么樣子的？

　　師：非常好，很會讀書！下面我們就帶著這些問題來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：首先請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。

　　師：課文中有些生字詞，大家會讀嗎？

　　（出示小黑板上的生字，抽生讀，糾正字音：“憐憫”中的“憫”是前鼻音，“號啕大哭”的“號”讀“háo”。） （學生再起讀生字）

　　師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內容嗎？

　　生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。

　　師：有補充嗎？

　　生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學們是怎么關心他、安慰他的。

　　師：說得非常完整。

　　三、走進內心，感受痛苦

　　師：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請孩子們起讀這句話（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　師：你感受到了什么？

　　生：我感受到了卡羅納很痛苦。

　　生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？（生1讀）。

　　師：我只感受到了一點點痛苦，如果誰能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。

　　（生2讀）。

　　師：不錯。如果你的語氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語氣低沉、語速緩慢）。

　　師：這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷。我們一起來感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地起讀）。

　　師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎？

　　（生邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想。）

　　生1讀：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭。（讀完后說）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。

　　師：是啊，失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊，卡羅納好傷心啊！

　　（師深情地讀前半句，把學生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢讓學生起讀后半句）。

　　生2：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　師：“放聲大哭”是指……

　　生（踴躍）：大聲哭。

　　師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊……“卡羅納走進教室，突然……”

　　（師做手勢，生起讀）“……放聲大哭起來。”

　　生3：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　師：此時的卡羅納又想起了什么？

　　生：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。

　　師：那時的卡羅納好幸福哦，現在再也沒有媽媽來接他了，他好難過啊……（所以）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”

　　（師做手勢，生起讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音稍微有點大，感情還不夠到位，師繼續引導）

　　師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊……“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”（師聲音很低，語氣很沉重。生接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（學生讀得催人淚下）

　　四、身臨其境，感受幸福

　　師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦中了呢？

　　生（爭先恐后，大聲地）：不是，還有人在關心著他。

　　師：是的，他還享受著愛。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？

　　生：他還享受著老師、同學、“我”和“我”母親的愛。（師板書：老師、同學、“我”、“我”母親）

　　師：下面請孩子們進行“選擇學習”。怎么學習呢？就是在這些人物中選擇其中一個，找到他關愛卡羅納的有關句子，進行學習。方法是：先用“﹏”劃出相關句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言、動作、神態中去體會體會，最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊。（師邊說要求邊在黑板右側豎著板書：劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動作、神態”）

　　（學生開始學習，老師巡視學生學習情況。學生們寫的體會很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫道：有媽媽真幸福，沒媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號啕大哭”的旁邊寫道：卡羅納好難過啊，因為媽媽再也不能和他在一起了，那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了。……）

　　（學生匯報交流自學情況。）

　　生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的`不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他。

　　師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫幾個詞，你認為該寫什么呢？

　　生：莊重、嚴肅、熱情，還有……不許（學生說，師板書）

　　生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！” 讀了這段話，我體會到了老師就像媽媽一樣關心卡羅納，鼓勵卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。

　　師：體會非常深刻。老師的話該用什么語氣來讀呢？

　　生：……（一時找不到準確的詞來回答）

　　師：老師把孩子拉到胸前（強調“拉”字），或許還撫摸著他……

　　生（恍然大悟）：親切、柔和。

　　師：對！下面我們就用這種語氣來讀讀。（生起讀）

　　生：請大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對卡羅納的關心。“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”看到卡羅納那么傷心，作者心里也很難過，想安慰他，又不知怎么說才能安慰他。

　　師：作者“我”有千言萬語想對他說，但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語，那是什么？

　　生：“放”和“貼”兩個動作。話語是“卡羅納，別哭了。”（師板書“放、貼”）

　　（師有感情地范讀后，學生起讀，也讀得很不錯）

　　生：我選的是同學們關心卡羅納的句子。請大家看著書第6自然段，“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”我的感想是同學們都很同情他、關心他，但又不知道怎么安慰他。

　　師：是啊，同學們默默地看著他，眼睛里寫滿了對他的關愛。（板書“看”）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他？

　　生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。”（師板書“望”）

　　師：真是無聲勝有聲啊，大家都在默默地關心著卡羅納。母親為什么要推開我？

　　生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

　　師：“我”明白母親的用意嗎？哪個詞或哪個句子告訴你的？

　　生：課文最后一句話（生把它讀出來了）。

　　生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”讓我體會到大家都在默默地關心著卡羅納。

　　師：是啊，老師、同學、“我”以及“我”母親都在關心著卡羅納。（邊小結邊完成板書。）

　　五、填空練習，總結課文

　　師：卡羅納既是不幸的，又是幸運的，因為什么呢？請孩子們看小黑板，完成填空題。

　　填空題：卡羅納是不幸的，因為（ ），可卡羅納又是幸運的，因為（ ）。這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者（師出示小黑板，并抽生填空后，再起讀一遍。）

　　師：孩子們，學到這兒，難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎？

　　生（躍躍欲試）：我想對卡羅納說，卡羅納，你要堅強起來，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關心著你，你同樣是幸福的。

　　生：……

　　六、課外拓展，深化課題

　　師：孩子們，請放學回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人，愿意嗎？

　　生（高呼）：愿意——

　　附：

　　板書： 老師 莊重 嚴肅 熱情 不許

　　卡羅納←—關愛“我” 放貼

　　同學 望看

　　“我”母親 望

　　《卡羅納》教案 8

　　【教學目標】

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　2、讀懂課文容，激發關愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。

　　3、激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。

　　【課前準備】

　　教師準備：課件

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學流程預設】

　　一、情感鋪墊，渲染愛

　　（一）故事導入，揭示課題

　　同學們一定很熟悉這首歌——《世上只有媽媽好》（音樂響起）。詩人說：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最優美的呼喚，就是媽媽、”一個只讀小學三年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，信的四周還畫上了漂亮的花邊，來表達自己對母親深深的愛、可是半年后，無限疼愛的的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸、這個可憐的孩子就是——卡羅納，今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。

　　（二）初讀課文，感知內容

　　自由讀讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　（三）感受卡羅納的不幸

　　1、默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，并用“——”劃出來。

　　2、指名交流并隨機出示句子。

　　今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）

　　過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　3、靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？

　　4、交流，重點比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導讀。

　　5、展開想象。

　　卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

　　6、是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對于卡羅納，這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納，現在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運的，因為他得到了大家的關愛。

　　二、初讀課文，捕捉愛

　　1、大家都有些誰？板書：老師同學家長

　　2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家都是在關愛著他，請你們再默默地讀讀課文，找一找他們怎么做的句子，誰最讓你感動？劃出來用心地讀。

　　3、四人小組交流說說自己的感受、

　　三、研讀課文，感悟愛

　　指名交流，隨機出示老師、同學、家長關愛卡羅納的句子。

　　（一）同學的關愛

　　重點研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他、

　　我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：”卡羅納，別哭了、”

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他、

　　我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家

　　我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　1、交流指導讀

　　這是怎樣的放和怎樣的貼？深深的同學之情就在這一放一貼里表現得淋漓盡致、把手放在卡羅納的肩上，把臉貼在卡羅納的臉上，同時也是把關心和同情送大卡羅納的`心里、

　　話雖輕，卻如春天和煦的陽光，融化了卡羅納心中的悲傷、

　　2、這目光里藏著千言萬語，同學們那關切的目光仿佛在對卡羅納說些什么呢？

　　是啊，那關切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光，照亮了卡羅納的心田、

　　（二）老師的關愛

　　重點研讀這兩句

　　昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　1、交流出示

　　2、抓住“拉”體會，重點讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說；像媽媽一樣溫柔地說；像媽媽一樣慈愛地說；感受老師對卡羅納深深地愛。

　　（二）家長的關愛

　　我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　抓住“推”“目不轉睛”等體會家長對卡羅納的關愛。

　　四、說話練習，延伸愛

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛、

　　還會有誰在關愛著卡羅納？

　　啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！板書“……”

　　2、今天學習了這一課，你有什么啟發和收獲？

　　3、愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語；愛，是一個溫暖的眼神；愛，是一個輕輕的動作；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎？

　　4、出示書《愛的教育》讀讀這本書吧，會給你更多的感動（音樂《藍色的愛》）

　　《卡羅納》教案 9

　　學習目標：

　　1、會認本課生字，正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情，體會文中人物的情感，培養學生獨立閱讀能力和收集資料處理信息的能力。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重、難點：

　　引導大家在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。同時感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的方法。

　　學習過程

　　一、提出學習目標

　　1、啟發談話，導入新課

　　孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納再也無法享受母愛，因為他的母親去世了。

　　2、引出課題

　　今天我們來學習《卡羅納》，看看大家是怎樣做的？

　　3、引導學生提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）抓住重點詞句，體會人物的'情感。

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、學習成果展示

　　（一）基礎知識展示

　　1、學生讀書，小組合作解決生字新詞。（小組內展示）

　　2、自主選擇文中最受感動的內容仔細閱讀，并寫寫自己的感受。

　　3、全班交流。（個性展示）

　　（二）學文悟情展示（創造性展示）

　　1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容，你讀懂了什么？

　　2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。

　　（三）我會悟

　　1、說說哪些地方使你感動，為什么？

　　2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。

　　3、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。

　　4、全班交流。

　　5、說說你從大家的言行中受到什么啟發？

　　（四）、我會自主完成每課一練的題目。（小組內互相交流、幫助、質疑問難）

　　三、激發知識沖突:

　　有感情地朗讀全文，讀出大家對卡羅納的關愛，體會文中人物的情感，抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的方法。

　　四、知識拓展延伸

　　1、如果你是卡羅納，面對大家的關愛，你是怎么想，怎么做？

　　2、如果你是卡羅納的同學，你會為他做什么？

　　3、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。

　　《卡羅納》教案 10

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

　　教學準備：

　　自制PPT課件、歌曲《愛的奉獻》、《世上只有媽媽好》音像。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發情感。

　　1、觀看《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）

　　2、師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　3、這個可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書課題。師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。

　　二、初讀課文，學習生字詞，了解課文的主要內容。

　　下面讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準，把句子讀通。讀后說說你讀懂了什么。（出示讀書要求一）

　　剛才大家讀得非常認真，誰能說一說你讀懂了什么呢？（學生匯報）（板書：老師、同學、“我”的母親卡羅納）

　　剛才同學們通過朗讀，讀懂了這么多內容，真是會讀書的孩子。下面我們一起來細細的讀課文。看看又會有什么收獲。

　　三、讀第一自然段

　　1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。

　　2、請你們再讀老師說的這段話，老師要求同學們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（板書莊重、嚴肅、熱情）

　　3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生起讀老師的話……”

　　四、讀課文2—7自然段。

　　1、失去母親的痛苦是巨大的，當可憐的卡羅納來到了學校，我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？下面請同學們默讀課文2—7段，并找出你認為最受感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。然后在4人小組里交流討論。（出示讀書要求二）

　　生討論，師巡視，點撥引導。

　　2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，下面請同學來匯報一下，隨學生的反饋，出示相關課文段落。（燈片出示相關句子）

　　A、“我心里不由得泛起……屏息凝神地望著他、”

　　（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？

　　（為卡羅納失去母親而感到同情。）

　　（2）再請一人朗讀。

　　B、我本想跟他說幾句話，……對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？

　　朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

　　從我的`一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

　　男生朗讀體會。

　　C、老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧……孩子，你要堅強喲！”

　　是啊！老師像母親一樣愛他，安慰他，鼓勵他、假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？請同學們自由練讀這句話。

　　請一位同學讀一讀（譚穎寧讀）（學生評價）

　　譚穎寧的朗讀中體現了對卡羅納深深的愛，她確實是被感動了。請全班同學仿照她的語氣讀一讀。

　　D、放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！

　　生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”

　　六、總結全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）

　　同學們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學是這樣莊重、嚴肅、熱情地對待他，這莊重、嚴肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活著。

　　七、拓展延伸

　　1、《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，下面就請你們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。

　　2、老師這兒打印了另外一篇選自于《愛的教育》中的文章《小抄寫員》，請你們照剛才學習《卡羅納》一課的方法讀一讀這個愛的故事。請看讀書要求三：認真讀讀這個故事，你又感受到了哪一種愛呢？有什么收獲呢？（出示讀書要求三）

　　3、交流讀后的感受。

　　4、師：同學們，你們明白了愛是什么嗎？

　　八、總結下課

　　同學們，愛是一句溫馨的話語；愛是一個不經意的動作；愛是一個鼓勵的眼神；愛是……讓我們拿出自己的情，去愛你身邊的每一個人。讓我們一起吟唱《愛的奉獻》這首歌，讓世界充滿愛吧！

　　板書：

　　卡羅納

　　老師、同學、“我”的母親

　　莊重嚴肅

　　熱情愛

　　卡羅納

　　《卡羅納》教案 11

　　【教學目標】

　　（1）有感情地讀文章，抓住對人物語言、動作、神情的描述，體會卡羅納的悲傷和人們給他的關愛。

　　（2）讀懂課文內容。通過故事，激發學生真誠理解、相互關愛的情感。

　　【教學方法】

　　首先，我將教材“剪裁重縫”，讓學生圍繞“卡羅納的悲傷”和“周圍的人們怎樣表達對卡羅納的愛？”抓住對人物語言、動作、神情的描寫，理解課文內容，體會情感。

　　其次，在學生自主感悟的基礎上，我以富有感染力的語言將學生們的情感引人到情境中，讓學生獲得“移情”體驗。

　　【教學過程】

　　課前聽歌：《世上只有媽媽好》。

　　一、談話導入

　　在聽歌的過程中，是否有一些鏡頭、一些畫面出現在你的腦海里？

　　二、初讀課文談感受

　　1、是啊，這就是母愛。母愛就是你生病時陪在你病床前的守護；就是上下學時對你不辭辛苦的接送；就是放學回家時給你端上的可口飯菜；就是考試前對你的千叮萬囑。然而，一個跟你們年紀相仿的男孩卻永遠地失去了這些，他的名字叫：卡羅納。（板書）

　　讓我們一起輕輕地呼喚他：卡羅納！

　　讓我們再次用心地呼喚他：卡羅納！

　　2、現在就讓我們走進卡羅納的故事。自由讀文，讀通句子。

　　3、交流感受。

　　三、精讀細品，總結感悟

　　1、默讀課文

　　失去親愛的媽媽，失去那個你生病時為你端湯送藥，守護著你的媽媽，那個每天再忙再累也要給你洗衣做飯的媽媽，這無論對哪個孩子來說，都是天大的悲痛，怎么能不令人傷心難過呢？

　　默讀課文：找找從那些句子可以看出卡羅納的“傷心、悲痛”，畫出來。

　　2、全文交流

　　（1）他面容灰白眼鏡哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病一場似的。

　　指名：看見他這般模樣，你心里是什么感覺？帶著你的感受讀。

　　從前的卡羅納或許是健康、活潑的，可經受如此巨大的打擊之后，他變成什么樣子了？讀課文。

　　他那么的憔悴，那么的悲傷，真讓人心疼啊，讓我們再來讀。

　　（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　他為什么會“放聲大哭”?

　　卡羅納再次回到學校，一切依舊，可親愛的媽媽卻永遠地離開了，卡羅納怎么能不放聲大哭呢？一起讀。

　　（3）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。

　　怎樣的哭才是號啕大哭？他為什么又號啕大哭？

　　當他看到看到一幅母親拉著兒子的手的'插圖時，他想起什么？還會想起了什么？一切都成往事，他再也無法拉媽媽的手了，請一起讀。

　　（4）我發現卡羅納獨自在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那種神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　失去了媽媽的卡羅納，變得那么脆弱，一幅畫都讓他號啕大哭，更不用說他親眼看到“我”和媽媽親昵的場面了，他內心的疼痛你能感覺得到嗎？“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”這句話卡羅納說出口了嗎？是啊，說了也無法改變事實。無法形容的悲哀，悲痛欲絕的難過，只能放在心里，讓我們再讀句子。

　　3、小結

　　失去了媽媽的卡羅納，從此再也看不到媽媽的笑臉，再也聽不見媽媽的囑咐，再也感受不到媽媽溫暖的擁抱了，他怎么能不難過呢？

　　4、進一步分析

　　面對如此悲傷的卡羅納，他身邊的人又是怎么做的呢？請同學們靜靜地讀讀課文，從文中畫出來。

　　5、學生匯報（按照學生的反饋調整）

　　①昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人不許和他開玩笑，不許和他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　當老師知道這個消息的時候，他的心情怎么樣？

　　老師為什么要提前告訴“我們”這些？

　　從老師“不許……不許……”的語句，想象老師的語氣怎樣？

　　多細心的老師啊，他生怕同學們一個無意的舉動再次傷害到已經脆弱不堪的卡羅納。

　　②老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不再這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　此時此刻的老師就像一個媽媽。或許現在只有痛痛快快地哭出來，他的心里才會好受一些吧，但一定要堅強。

　　（3）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　用自己的話說說“屏息凝神”的意思。他們屏息凝神地望著誰？他們屏息凝神地望著的是怎樣的卡羅納？他們為什么要如此屏息凝神地望著？看到自己的伙伴這么憔悴難過的樣子，同學們的目光似乎在說什么？

　　（4）放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　為什么沒人說話？

　　師：（小結）有時候真情無言，這一道道的目光，充滿著溫暖和感情，讓悲傷中的卡羅納不那么難過。讓我們再用心來讀讀這兩句話。

　　（5）我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　是啊，面對悲痛欲絕的卡羅納，該說什么呢？

　　（6）母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　當“我”撲向母親的懷抱時，母親卻把“我”推開了，為什么？

　　輕輕的一個“推”，簡簡單單的一個“推”，推開了自己的兒子，卻讓我們感受到了一個母親對失去媽媽的卡羅納的關愛。讓我們拿起書本一起來讀讀七、八兩個自然段，再次來感受這感人的一幕。

　　四、升華主題，嘗試“關愛”

　　面對卡羅納———一個失去了媽媽的孩子，老師、同學、家長都付出自己的關愛。（板書：老師、同學、家長、愛）一位哲人說過：關愛，有時是有聲的，有時是無聲的。他們的關愛就隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。就讓我們在以后的生活中學會真誠理解、相互關愛吧。如果你就是卡羅納的同學，他就在你身邊，當你看到這樣的情景時，你會怎么做，或者怎么說呢？寫成一篇小文章。

　　《卡羅納》教案 12

　　一、教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　二、教學重點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　三、課前準備：

　　教師準備《世上只有媽媽好》和《愛的奉獻》兩首音樂，做好幻燈課件。

　　學生課前利用網絡收集《愛的教育》有關資料并閱讀。

　　四、教學過程

　　1、導入

　　播放《世上只有媽媽好》的音樂，師引導，世上只有媽媽好，母親給我們無微不至的愛，可是有一個我們的同齡人，他的母親卻因病去世了。他的名叫——卡羅納，板書，起讀。

　　2、投影出示學習要求：

　　通讀課文，劃出生字和詞語；卡羅納失去了母親，心情是怎樣的，可以從哪些地方看出來，用橫線劃；面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的，用波浪線劃。

　　3、讀后交流，說說你讀后的'感受。

　　4、大家看，卡羅納雖然失去了母愛，可是，他又得到了什么？

　　交流，板書

　　老師的愛

　　同學的愛

　　長輩的愛

　　5、這些愛是通過什么方式表達出來的？交流，板書

　　語言動作神情

　　可以從哪些地方看出來？投影出示表格，學生默讀課文，思考。

　　6、同學交流，口頭填表。

　　7、是啊，卡羅納失去母親，多么不幸啊，可是，他又是幸運的，有那么好的師長，那么多的好同學愛著他，關心著他。

　　8、讓我們在《愛的奉獻》這一旋律下，有感情地朗讀本文，注意生字讀音及多音字“（號）啕大哭”。

　　9、大家讀得可真好！

　　老師還有一個問題，假如你是卡羅納的同學，你會怎么做呢？相信大家讀了這一課，都得到了深刻教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人時，我們該怎么做。

　　10、投影出示：

　　推薦閱讀《愛的教育》

　　說說你課前收集和閱讀的情況，課外繼續讀完，談談感想。

　　11、作業

　　摘錄好詞好句；

　　在自己的電腦上寫下自己的感想。

　　板書設計：

　　卡羅納

　　語言

　　動作

　　神情

　　老師的愛

　　痛失母愛

　　得到

　　同學的愛（我）

　　長輩的愛

　　《卡羅納》教案 13

　　教學目的：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教學重難點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學方法：

　　談話法、自讀自悟法、感情朗讀法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　細心的孩子們，誰知道剛才進教室時你們聽到的那首歌的名字叫什么？（《燭光里的媽媽》）

　　生活中時時處處都有媽媽對我們的愛，告訴老師媽媽平時都是怎么愛你的？

　　是啊，母愛是偉大的。但有一個年齡和我們差不多的孩子，突然失去了無限疼愛他的母親，他萬分傷心。這個可憐的孩子叫——（板書課題：卡羅納）這節課我們來學習23課，這是一篇略讀課文。

　　二、初步閱讀，讀通課文。

　　1、下面請同學們打開書109頁，自己讀讀連接語，看上面給我們提了哪些要求？

　　2、下面請你用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到生字拼讀一下拼音，遇到一下子讀不通順的句子多讀幾遍。

　　三、提綱導讀、感悟理解

　　1、課件出示閱讀要求：

　　下面先在小組內輪流著每人讀兩段課文，其他同學認真聽，及時幫他糾正讀音。然后共同討論連接語中的兩個問題。

　　2、小組合作讀文、交流

　　3、教師根據小組匯報情況隨機指導朗讀：

　　句子1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　（1）從老師的這番話你明白了什么？

　　（2）這句該怎么讀才能讀出老師的叮囑？自己先試著讀讀，——指3-4人讀——起讀

　　過渡：卡羅納來之前老師（板書：老師）提前叮囑大家不要開玩笑，要熱情對待他，卡羅納來之后老師是怎么做的？

　　句子2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子，你要堅強喲！”

　　（1）從老師的言行中，你認為他是個怎樣的老師？

　　（2）趕快把你的感受讀出來吧！指名朗讀

　　（3）評價朗讀：你覺得他讀的怎么樣？

　　（4）南邊同學起讀。

　　過渡：除了老師關心他之外，其他人呢？

　　句子3、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　（1）知道什么是“憐憫”嗎？（同情、憐惜）

　　（2）為什么大家都屏息凝神地望著他？（為他失去母親而感到同情）

　　（3）北邊同學起讀。

　　過渡：還有哪兒是寫同學對他的關心的？

　　句子4、我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　（1）我是怎么做、怎么說的？

　　（2）一個放，一個貼，一句輕輕的安慰，讓卡羅納深切地感受到同學對他的同情與關切。讓我們讀讀這句話吧！（指1-2人讀）

　　（3）女同學讀讀。

　　過渡：同學們還怎么做呢？

　　句子5：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　（1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？

　　小結：剛才這些都是寫同學（板書：同學）對卡羅納的同情與關心。文中還有沒有寫其他人對他的關心呢？

　　句子6：母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　（1）誰的.母親？（板書：“我”的母親）母親為什么把我推開了？

　　四、總結全文，延伸教育

　　1、你從大家的言行中受到什么啟發？（板書：關愛）

　　2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你當時在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？

　　3、小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。

　　4、資料補充：這篇課文選自《愛的教育》（課件出示資料袋）自己讀讀資料袋。希望大家有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度的。

　　板書設計：

　　老師

　　同學 卡羅納 “我”的母親

　　關愛

　　《卡羅納》教案 14

　　【教學目標】

　　１、認識５個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　３、讀懂課文內容，激發關愛他人、協助他人的情感。

　　【教學重點】

　　引導同學了解大家在卡羅納遭到倒霉時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　【教學過程】

　　一、名言導入，激發情感

　　１、直接揭題：

　　師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來學習一篇體現關愛之情的文章──卡羅納。

　　（課件出示課題。）

　　２、名言激情：

　　師：每一個人都有自身親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。

　　（課件出示名人名言。）

　　師：確實，媽媽在哪里，哪里就有快樂。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽，他遭遇巨大的倒霉后，發生一個怎樣的故事呢？

　　二、初讀課文，了解大意

　　１、提出要求：

　　朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。

　　（課件出示。）

　　２、同學自由朗讀，教師巡視。

　　３、同學說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法：

　　大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地撫慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。

　　三、細讀課文，交流感受

　　１、默讀課文，分別畫出表示卡羅納內心悲哀的句子和體現大家對他關愛的句子，并在空白處寫下批注（自身的理解、感受或疑問）。

　　（課件出示。）

　　２、同桌交流：

　　讀一讀，說一說自身讀了句子后的'感受，或同桌兩人嘗試解決問題。

　　３、全班交流：

　　師：讀完課文，每位同學肯定都有自身的收獲和感受。請你來讀一讀表示卡羅納內心悲哀的句子，并說說自身心里的真實想法。

　　⑴ 請四位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　悲哀

　　通過朗讀，表示卡羅納當時悲哀的心情。

　　師：當卡羅納如此倒霉，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？

　　⑵ 請幾位同學讀、說，其他同學補充。

　　板書：

　　關愛（神態、動作、語言）

　　深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自身的語言來傳送這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關愛卡羅納的句子。

　　四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、內化拓展

　　１、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　２、請您代表卡羅納，向關愛他的人（選取其中的一個）寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和協助。

　　同學選擇寫信，交流。

　　六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供同學課外閱讀，讓同學進一步感受愛。

　　《卡羅納》教案 15

　　教學目標：

　　1、認識五個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教學重、難點：

　　抓住人物的神態、言行感受人物心情，從而體會一個“愛”字。

　　教學設計：

　　一、課前說話：

　　1、介紹《愛的教育》

　　2、圍繞“愛”字，引出課題（板書：卡羅納）

　　3、讀題。

　　二、初學課文，感知內容。

　　1、自由朗讀課文，歸納內容。

　　2、說說，這篇課文主要講了什么？

　　（引導學生把內容概要說完整：課文講了卡羅納在媽媽去世后第一天上學，他總是想到媽媽，非常傷心；老師和同學以及家長都很關心他。）

　　反饋時，生成板書：傷心、關心

　　三、感受卡納羅的'“傷心”。

　　再次快速默讀課文：找找從哪些句子、哪些詞語可以看出卡羅納的“傷心”，用“——”劃出。

　　反饋交流，相機指導朗讀：

　　⑴他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病一場似的。

　　⑵卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　⑶卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。

　　⑷我發現卡羅納獨自在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那種神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　三、感悟大家的“關心”。

　　1、靜靜地讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時刻，大家是怎么給予卡羅納關愛的。用～～劃出相關語句，寫上自己的感受，然后同桌交流。

　　2、學生匯報，重點朗讀感悟：

　　⑴老師的兩段話。

　　⑵我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　⑶我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　⑷放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　⑸母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　四：拓展閱讀。（機動）

　　1、閱讀課外材料（《好友卡羅納》）

　　2、再說說卡羅納是個怎樣的人。

　　3、現在，你有什么話想對可敬而又可憐的卡羅納說？

　　五、師生小結。

　　學了課文，你有什么感受想說說？

　　《卡羅納》教案 16

　　【學習目標】

　　１、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　２、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　３、培養獨立閱讀能力。

　　【學習重難點】

　　１、了解課文所表達的思想感情。

　　２、培養獨立閱讀能力。

　　【學習過程】

　　一、引入

　　孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

　　二、初讀課文，理解課文內容

　　１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

　　師生交流：你讀懂了什么？

　　２、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。

　　３、分小組交流。

　　三、交流閱讀中的收獲

　　１、說說哪些地方使你感動，為什么？

　　２、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的.言行舉止，在旁邊寫出感想。

　　３、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。

　　４、全班交流。

　　５、說說你從大家的言行中受到什么啟發。

　　四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

　　【課后小結】

　　１、親近文本，品詞析句：

　　在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

　　２、注重遷移，“現買現賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

　　３、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

　　《卡羅納》教案 17

　　【教學目標】

　　１、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　２、創設情境激發關愛他人、幫助他人的美好情感。

　　【教學重難點】

　　體會卡羅納失去母親后的極度悲傷以及大家在卡羅納遭到不幸時給予的關愛。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、情感鋪墊，渲染愛

　　１、同學們一定很熟悉這首歌──《世上只有媽媽好》（音樂響起）聽了歌曲你想說什么？

　　是啊，世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，你們知道嗎？在我們享受萬般溫暖的母愛時，有一個跟我們同齡的小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他再也無法享受母愛，因為殘酷的病魔奪走了他母親的生命。這個可憐的孩子就是卡羅納（出示課題２３、卡羅納）。

　　２、起讀課題。

　　（利用學生熟悉的《世上只有媽媽好》導入，引起學生感情上的共鳴，讓學生想象失去母親后的卡羅納是什么樣的、為下文體會卡羅納的悲痛作鋪墊。）

　　二、品讀課文，感悟關愛

　　１、體會卡羅納的悲痛：

　　⑴ 失去母親的卡羅納會是怎樣的？（隨機板書：巨大悲痛）讓我們打開書本，用我們喜歡的方式走進卡羅納，走進包含深情的字里行間。找一找課文哪些地方讓你覺得失去母親的卡羅納很可憐，再讀一讀，讀出卡羅納的悲傷來。

　　⑵ 自由讀思考圈劃→用低沉悲傷的語氣練讀。

　　⑶ 師生交流反饋：

　　（課件隨機出示四個句子在讀中體會悲痛，略。）

　　① 你從課文哪些地方讓感覺到失去母親的卡羅納很可憐，很傷心？──為什么？

　　② 指名讀。

　　③ 評價、范讀。

　　⑷ 師：可憐的卡羅納他失去母親的同時，也失去了世界上最偉大的母愛。讓我們一起用低沉緩慢的語氣來讀讀這四個句子。讀出卡羅納失去母親的悲傷。

　　（配樂讀。）

　　⑸ 從中你體會到這是一個怎樣的卡羅納？

　　（這環節不進行細細品讀，在粗線上體會。重點指導學生在讀中師生評價，在評價中提升、感悟卡羅納的悲傷。由自由讀→練讀→指名讀→評價范讀→配樂感情朗讀。音樂的渲染進一步激起學生心中的情感。）

　　２、體會無限關愛：

　　⑴ 師：此時此刻，沉浸在悲痛中的卡羅納最需要什么呢？面對這樣一個不幸的卡羅納，面對這樣一個可憐的卡羅納，大家紛紛給予他無限的關愛。（板書：無限關愛）現在就讓我們再細細地默讀課文，用心靈去感受，看看卡羅納身邊的人都是怎么樣做的？劃出最讓你感動的句子讀一讀，并也可以在旁邊寫寫自己的體會。

　　（學生默讀課文后，先在四人小組內交流自己的想法，然后在全班交流。）

　　⑵ 師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？

　　⑶ 師生交流反饋：

　　① 隨機出示老師、同學、我、我的`母親關愛卡羅納的句子。

　　② 抓住動作、神態、語言、心理活動反饋有關句子。

　　師：課文除了寫了老師和同學們對卡羅納的關愛外，還寫了誰？

　　（預設本課重點放在體會、感悟大家對卡羅納的無限關愛上。因此在教學這環節上，我重點讓學生用足夠的時間去品讀，抓住人物的動作、動作、神態、語言、心理活動入手，深層次地在品詞品句中感悟，在朗讀中提升。并有意識培養學生的發散性思維。）

　　三、拓展延伸，愛的升華

　　１、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛、假如你是卡羅納的同學，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？

　　２、師：今天，不僅文中的老師，同學，家長讓我很感動，還有我們四⑹班的全體同學也讓我感動、板書：

　　四六班全體同學，啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了。

　　３、同學們，卡羅納在這么多人愛的關愛中會感到幸福的。是啊，愛，有時的確不需要豪言壯語；不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；是一個輕輕的接觸；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎? 出示書<愛的教育>讀讀這本書吧，會給你更多的感動。

　　（從體會、感悟關愛到設身處地去實踐關愛他人。在 一種和諧的愛的氛圍中引導學生走向《愛的教育》。）

　　四、總結全文，深化主題

　　（打開背景音樂《讓世界充滿愛》。）

　　卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。同學們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學，告訴他，我是你的朋友！

　　（課尾用歌曲《讓世界充滿愛》這首歌作結，既使學生的情感得到升華，又能對整堂課的教學起到一個推波助瀾的作用。）

　　《卡羅納》教案 18

　　一、教材分析

　　《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出一個“愛”字，容易引起學生情感上的共鳴。

　　二、學習目標與教學目標

　　１、知識目標：認識5個生字,9個詞語。

　　２、能力目標：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　３、情感目標：讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教學本文的重點和難點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受；激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　三、教學設計

　　1、課前談話，作下鋪墊

　　課前談話為上課作準備，上課之前就激發學生的情感體驗，讓他們介紹一下自己的媽媽，當學生說到媽媽為自己做的事情時，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢？”讓學生自己去說，自我激發情感。

　　2、揭示課題，學習生字新詞

　　通過課前談話后，順其自然，一開始就贊美母愛的偉大無私，通過“贊美母愛”與“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題《卡羅納》。在生字新詞的反饋中我預設了三種情況的評價：針對讀得好，不夠好和讀錯三種情況的三種不同評價。通過讓學生體會卡羅納曾經與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現，再一次深化“愛”與“失去愛”這個落差。

　　3、深入研究，品味關愛

　　從“失去愛”到“得到愛”這樣一個轉折，真正開始追尋愛的足跡。讓學生找出一份自己最感動的愛，在四人小組里交流自己的體會，這是小組合作與交流的過程。通過學生找出一份份的愛來品味老師、同學、其他人對卡羅納的關愛。對于重要的句子，放時間讓學生感悟與朗讀；相對不重要的句子，讓學生口頭感悟。這一部分花了最多的時間.

　　4、“愛”的小結，課外延伸

　　說到“愛之花”在卡羅納身邊開放時將板書“成花”加深學生的視覺印象，之后，過渡到課外延伸的.環節：聯系學生生活，讓他們說說自己生活中的“愛之花”（有誰關愛過你或者你關愛過誰？）→推薦并向學生介紹《愛的教育》這本書，給學生一個懸念，讓他們課外自主去看→送給學生一份禮物，通過感情朗讀深化主題→在語文書的扉頁，寫下一個“愛”字，升華感情。

　　5、 回歸整體，升華感情

　　讓學生明白愛是一種能力，真正的落實，要從關愛身邊的人做起，學會關愛他人。

　　四、自認為的幾個亮點

　　1、潛移默化地轉變學生的思想，變要我學為我要學。在學生字新詞時，我問：“還有誰要讀？”而不是“誰來讀？”在找愛的過程中,先讓學生自己說所找的那份愛的體會,再作補充與交流。

　　2、板書的設計。這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，設計時插入“愛之花”這個元素，便于學生理解與加深印象，起到深化主題，回顧中心的作用。從板書上看，重點很明確，就是圍繞一個“愛”字展開。

　　3、感情朗讀。語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我讓學生充分地讀，在讀中體會思想感情，啟發學生設身處地體會人物的心情，主要體現在：說到老師的關愛時，讓學生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學的關愛時，讓學生以卡羅納同學的身份去讀，讀出人物的感情，過字面想象人物的所思所想。當然，我也適當指導、點撥，也進行了范讀。

　　4、課后學生跟我說：“徐老師，我快感動地哭了。”我說：“是嘛！”還有學生說：“關愛他人，幸福自己。”我說：“是呀！”從學生的話中我知道我的這節課還是比較成功。

　　五、實踐中存在的一些不足

　　1、 在這一節課中沒有針對一個方面進行深入教學。

　　2、 時間的控制不是很好。

　　《卡羅納》教案 19

　　【教學目標】

　　１、認識５個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對卡羅納的關愛之情。

　　３、了解人人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。

　　４、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　【教學重點】

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　【課前準備】

　　１、《世上只有媽媽好》的錄音帶。

　　２、寫有詞語的小黑板，寫有重點句的投影片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　１、播放《世上只有媽媽好》的錄音帶。

　　２、聽了后，你想到了什么？

　　３、老師小結后，導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　２、出示小黑板，讀準詞語。

　　３、小組內輪讀課文，讀不對的地方互相糾正。讀后交流課文主要講了一件什么事。

　　三、細讀課文，感悟理解

　　１、出示閱讀提示，弄清閱讀要求。

　　２、默讀課文，用“—”畫出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關句子，并用鉛筆在空白處寫寫你的感受，體會或疑問。

　　３、全班交流，相機指導朗讀。

　　４、有感情朗讀全文。

　　四、欣賞評價，延伸教育

　　１、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，你從大家的言語中受到什么啟發？

　　２、老師小結后，問如果你是卡羅納的同學，你會怎樣對待他？

　　３、本課的作者是誰呀？他寫了一本以愛為主題的`小說叫《愛的教育》。這些故事都很感人，同學們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。

　　五、布置作業

　　１、課后積累本課的好詞佳句。

　　２、讀《同步閱讀》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》。

　　《卡羅納》教案 20

　　教材分析

　　這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　教學目標：

　　1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。

　　2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。

　　3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。

　　4、培養學生獨立閱讀能力。

　　教學重點：

　　是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學過程：

　　在黑板上板“母愛”，看著這兩個字，腦海里出現怎樣的畫面？（語言、動作神態）是的，母愛就是當你害怕時，母親一句鼓勵的話語，母愛就是在生病時，母親細心地照顧，母愛就是在你失敗時，母親默默地支持。可是一個名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛他的母親，陷入無限的悲痛之中，那么他周圍的人會怎樣對待他呢？

　　一、初讀課文，整體感知。

　　這節課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。

　　2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）

　　二、自主朗讀，體會傷心。

　　師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文，找到相關的句子。

　　1、瀏覽課文，劃句子。

　　2、反饋：

　　（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

　　（2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”

　　（3）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’

　　（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”

　　（學生交流體會。）

　　3、教師導讀：

　　孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。

　　如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話

　　當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話

　　當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話

　　當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話

　　（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），

　　三、品讀涵詠，體會關愛。

　　失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎？

　　1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）

　　2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據學生的反饋，順學而導）

　　板塊一：感受來自老師的愛。

　　句子一：昨天上午……

　　1、通過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）

　　2、理解莊重嚴肅（不許……不許……）

　　3、理解“昨天上午，”“明天”

　　4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的`玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）

　　句子二：

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親……

　　1、師范讀。

　　2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）

　　3、指導朗讀

　　4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）

　　從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）

　　板塊二：感受同學的愛。

　　老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？

　　1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”

　　（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力

　　（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當的動作，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）

　　2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光啊！

　　3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。”

　　（1）角色轉換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）

　　（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

　　板塊三：感受家長的愛

　　句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納……

　　1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。

　　2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）

　　學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。

　　1、從一個目不轉睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：

　　我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　換成老師是這樣寫：

　　我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。

　　母親把我推開了，望著卡羅納。

　　2、你覺得哪種寫法更好？

　　3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。

　　4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發芽，長成參天大樹吧！

　　四、拓展閱讀，寫讀后感

　　1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家帶來一篇《我的好友卡羅那》，我們一起來閱讀。

　　2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感

　　3、交流感受。

　　4、小結。是的，正因為卡羅那是一個關心別人、樂于助人的人，無論什么時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。

　　《卡羅納》教案 21

　　教學目標

　　1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生及家長對卡羅納的真切關愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。

　　教學重難點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學準備：

　　制作幻燈片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，第六組課文當中的《古詩兩首》讓我們體會到朋友之間友愛的珍貴，《跨越海峽的生命橋》使我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞之間的愛，這節課我們繼續來學習一個關于愛的故事——《卡羅納》。（板書課題）

　　老師簡介（卡羅納也叫卡隆，是個正直、善良、孝順……）

　　二、一讀課文，感知內容

　　1、初讀課文

　　自由朗讀，要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，難讀處多讀幾遍。

　　（2）思考：卡羅納怎么了？他身邊的人又是怎么做的?

　　2、交流反饋：

　　（1）檢查朗讀，讓學生將難讀處的句子讀一讀。

　　（2）交流答案，根據回答生成板書：悲痛、關愛……

　　（3）請學生圍繞這兩個詞再來簡潔地說說主要內容。

　　三、二讀課文，感受“悲痛”

　　1、默讀課文，“------”劃出卡羅納悲痛的句子，讀一讀，從哪些詞感受到的？

　　2、反饋交流，朗讀感悟

　　a：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　（1）學生說從哪些詞感受到卡羅納的悲痛，指讀，讀好關鍵詞。

　　（2）老師引導集體朗讀，

　　師：變得如此憔悴，如此虛弱，是因為？（媽媽去世了），讀

　　師：站在教室門口，卡羅納的神情、樣子，足見他內心的悲痛，讀

　　b：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

　　課文還有一處地方是寫卡羅納哭的，你發現了沒有？

　　c：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。

　　（1）聯系課文說說是什么引起了卡羅納兩次突然大哭？（回憶、拉手）

　　（2）往事歷歷在目，可他再也無法享受到媽媽的叮嚀、囑咐，和媽媽手拉手的親昵了，讓我們再來讀讀這兩句話……

　　四、三讀課文，感悟“關愛”。

　　1、速讀課文，圈劃關愛

　　師引:失去了媽媽的卡羅納，深深地陷入了無比的哀傷中，我們感受到了，卡羅納身邊的人也感受到了。他們，都用各自不同的方式，默默關愛著卡羅納。

　　請同學們靜靜地讀讀課文，找找大家是怎么給予卡羅納這些關愛的'，用～～劃出相關句子，讀讀句中的哪些詞讓你有話想說，同時可以在邊上寫點感受。

　　2、學生匯報，重點感悟

　　a：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　他們為什么要如此屏息凝神地望著他？

　　課文還有一個地方，同學們也是用自己的目光去安慰卡羅納，找到了嗎？

　　b：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　（1）指讀，說說感受。

　　（2）想象說：此時無聲勝有聲，看到自己的伙伴如此難過的樣子，同學們關切的目光似乎在說：……

　　（3）感情朗讀：真情無言，真愛無聲，這一道道的目光，在此時，也是充滿著溫暖和感情。讓我們再用心來讀讀這兩句話。

　　提煉技巧：這兩句話的朗讀，讓我們明白，對別人的關愛有時藏在目光里。

　　過渡：同學們用獨特的目光關愛著卡羅納，而作為卡羅納同桌的我，當然不會置身事外，同學們你們找到“我”關愛卡羅納的句子了嗎？

　　c：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　（1）說說感受。

　　（2）比較感悟：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就對他說：“卡羅納，別哭了。” （學生讀讀說說）

　　（3）回憶畫面：是啊，這樣的動作在以前可能誰經常會做的？你還感受到了什么？

　　（4）個性朗讀：就是這一“放”一”“貼”兩個普通的動詞，卻包含著同學間真誠的關愛：加提示語個性讀（輕輕地、誠懇地、用心地）對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　過渡：“我”關愛卡羅納的動作還有嗎？

　　d：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　（1）學生說感受。（引：原本應拉媽媽的手，而今拉卡的手，關愛他。）

　　師引：其實我的這一拉，是受了媽媽的啟發，讀：

　　母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　（2）當時的“我”大病初愈，可媽媽卻把我推開了！媽媽到底是怎么想的呢？請你讀讀第七節說說。

　　（3）這又讓你感受到了什么？

　　（4）媽媽的想法，用意我最終明白了嗎？

　　（4）起讀7、8兩個自然段。

　　3、除了同學、家長的關愛，還有老師也在細心地關愛著卡羅納，指讀說。老師關愛藏在語言里。

　　五、讀寫結合，嘗試“關愛”

　　失去母親的卡羅納是不幸的，但同時他又是幸運的，因為他得到了同學，老師，家長那不是母親卻似母親的關愛，他們的關愛隱藏在平凡的一句話中，一個動作中，甚至是一個眼神里。如果卡羅納就在我們身邊，你會去關愛他嗎？

　　出示：

　　看到卡羅納在吃中飯，面對著飯菜流淚的時候，我____________________ 。

　　看到卡羅納在活動課上呆呆地站在一邊的時候，我___________________

　　________________________________________________________________。

　　1、請學生寫一寫。

　　2、交流，評價：

　　六、課堂小結，提升“關愛”

　　同學們，人與人之間彼此的關愛不一定是激情澎湃的豪言壯語，轟轟烈烈的驚人之舉，他可以是一個深情的眼神，一次輕輕的接觸，一句真誠的話語……

　　像這樣的故事，在我們的生活中還有很多，請同學們課后選擇一途徑去收集：

　　1、在生活中尋找發生在你或你身邊的人身上互相關愛的故事，寫成一個片斷。

　　2、在亞米契斯的《愛的教育》這本書中，找一個最讓你感動的故事講給同學聽。

　　板書設計：

　　悲痛

　　老師：

　　同學：

　　（“我”）： 關愛 卡 羅 納

　　家長： 幸運

　　《卡羅納》教案 22

　　教學目標

　　1、認識文章中的5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　3、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流、

　　教學重、難點：

　　了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流、

　　教學過程

　　一、故事導入，激發情感。

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》

　　2、師：聽到這首歌，你想到了誰？你能說說你的媽媽嗎？

　　3、師：母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，只讀小學3年級的卡羅納卻失去了無限疼愛他的母親，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　4、聽到這個不幸的消息，你的心情怎樣？

　　5、失去母親的卡羅納會是怎樣的？

　　二、自由讀文，個性感知

　　1、走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，自由地讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通，并且說說失去母親后的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　2、看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。先自己讀（出示生詞課件）

　　3、這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。指名讀——起讀

　　4、交流：失去母親的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　5、快速地讀一讀課文，劃出描寫卡羅納不幸的句子。

　　6、出示句子，選擇一句仔細地讀

　　7、師：卡羅納那么可憐，那么不幸，都是因為他失去了——（母親），他痛失了母愛。板書：痛失母愛

　　三、品讀課文感受幸福

　　1、師：失去母親的卡羅納是不幸的，但是他又是幸福的，因為他得到了身邊很多人的關愛。請你們細細地默讀課文，劃出大家關愛他的句子，好好讀一讀，并說說你的體會。

　　2、師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？

　　（出示）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　讓學生說，師小結：這真是一位細心、善解人意的老師。

　　你能讀好老師說的話嗎？試一試

　　（出示）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　①自由讀句子，你從哪幾個詞語中特別能感受到老師對卡羅納的關愛

　　②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要堅強喲”

　　③師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵，飽含了深深的愛意。板書：老師的愛

　　④請你像老師一樣說說這一段話

　　自由讀——指名讀——范讀——起讀

　　老師暗示大家暫時別管他，開始上課。

　　①師：老師的語言、動作都讓你們感動，老師還有哪個動作讓你們感動呢？

　　師小結：是呀，老師想用上課來緩解卡羅納的悲傷，多么細心的老師啊！

　　過渡：師：老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。還從哪些句子中讀出了大家對他的關愛

　　（出示）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　①師：“屏息凝神”是什么意思？

　　②師：同學們都屏息凝神地望著卡羅納，同學們的心里、目光中充滿了什么？

　　師：你還從哪里感受到同學對他的愛呢？

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　（出示）我本想跟他說幾句話，但不知道說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　①學生談體會

　　②師：哪幾個詞特別能體會到這種關愛。抓住“放”、“貼”

　　②一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。

　　③請你輕輕地讀讀這句話，感受這份愛

　　（出示）我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊回家去。

　　①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）

　　②我恍然大悟了什么？出示：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。

　　③師：當時母親為什么要這樣做呢？

　　④師：一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的.家長，對卡羅納也是如此的同情和關心，這里包含了一個長輩的愛。板書：長輩的愛

　　⑤讀一讀這兩個句子

　　四、拓展延伸，理解關愛

　　1、師：卡羅納是幸福的，他得到了那么多人的愛。愛，無需豪言壯語；愛，無需驚天動地。只需一句真誠的話語，只需一個輕微的動作，更只需一個深情的眼神。老師、同學、家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛著遭遇不幸的卡羅納。

　　2、師：讀了這篇文章，你有什么啟發？

　　3、師：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。

　　5、你知道這篇文章出自哪本書？——《愛的教育》。這本曾被譯成多種文字，在世界各地發行，感動了無數的讀者。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》吧！

　　《卡羅納》教案 23

　　你們好！我今天說的課題是《卡羅納》，下面我將從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《卡羅納》選自人教版小學語文四年級上冊，是一篇略讀課文。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　基于四年級學生，他們在中年級段，已經具備了初步理解課文的能力。為此，根據文本特點、編者意圖和中段學生學習語文的閱讀能力和需求，我制定了如下的三維目標：

　　1、認識5個生字"遭、憫、嚀、咐、啕"。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。

　　考慮學生實際情況，再結合文本特點，我將本課的重點確定為引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，交流各自的閱讀體會和感受；難點為激發學生關愛他人、幫助他人的情感。

　　二、說教法學法

　　本篇課文文質兼美，為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，我準備采用以讀代講法、對話式教學法等教學方法展開教學。讓學生通過朗讀，感受語言的魅力，體會美好的情感，鼓勵學生即興創造，打造動態生成的課堂。

　　而相應地，我也將引導學生采用“找、讀、析、悟”的方式，自主、合作、探究地來學習這篇課文，從而引導學生感受大家對卡羅納的關愛之情，讓學生實實在在學語文。

　　三、說教學過程

　　本堂課我預計運用一課時完成，下面我將分四個環節進行重點說課。

　　（一）情感鋪墊，渲染愛

　　本層次的教學，我將主要采用談話法，意在激發學生的學習興趣，形成閱讀期待。課伊始，我講一個關于小學三年級的男孩也就是卡羅納的故事，由此揭示課題，導入新課。

　　這樣的設計，快遞地集中了孩子們的注意力，讓學生輕松愉快地進入了課文的學習過程，達到了“課伊始，趣已生”的情景。

　　由此，我進入本課的第二個環節——

　　（二）初讀課文，捕捉愛

　　在學生自由朗讀，掃清字詞障礙的基礎上，我將引導學生再回到文本并且細讀課文，提出自學要求：分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子。整堂課學生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學的基礎上，我會組織學生進行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。

　　此環節的設計，既鍛煉了學生的思維能力和概括能力，又巧妙地使學生對課文有了一個整體的把握，理清了思路和文脈。

　　然后，我進入本課的第三個環節，也就是本課的重點環節——

　　（三）研讀課文，感悟愛

　　這一環節，我準備采用抓關鍵語句的方法，讓學生在反復地朗讀中體會周圍的人們對卡羅納的`愛。

　　教學時，先讓學生通讀課文，落實具體的語言文字。然后從體會老師的愛、體會“我”的愛、體會同學的愛、體會“我”的母親的愛四個方面進行分析指導。抓住句子中的關鍵詞，引導學生感受其中的情感，打到朗讀訓練的目的。最后根據交流小結：這同情、憐憫、關愛等情感都包含著周圍人對卡羅納深深的愛。 這樣的設計，是為了引導學生從初步的感悟到理性的層次分析，并能通過語言文字材料的訓練，感受文章傳達出的情感，從而輕松地突破了教學的重難點。 接著，我進入本課的最后一個環節——

　　（四）總結升華，拓展延伸

　　為了讓學生進一步體會人與人之間的關愛之情，此環節我設計了一個小練筆：假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。

　　這樣的設計，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生的言語實踐能力，將文本的語言內化為自己的語言。達到“課已完，情猶存”的效果。

　　然后，向學生推薦課文的出處——《愛的教育》一書。本文的學習已經結束，但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更為廣闊的生活天地中，

　　最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。課尾用歌曲作結，既使學生的情感得到升華，又能對整堂課的教學起到一個推波助瀾的作用。

　　四、說板書設計

　　23.卡羅納

　　老師

　　“我” 關愛、同情愛

　　同學

　　“我”的母親

　　所謂“好的板書就是一份微型教案。”卡羅納、老師、“我”、同學們和“我”的母親是文章的人物，通過人物的語言、動作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內容簡潔，條理清晰，重點突出。

　　總之，在整個教學設計中，旨在體現以教師為主導，以學生為主體，培養學生多種能力的指導思想，讓孩子能獲得語文學習的快樂。

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　《卡羅納》教案 24

　　一、教材解讀

　　記得 葉圣陶 先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”首先我就對《卡羅納》這個例子進行教材解讀，《卡羅納》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊中的一篇略讀課文。這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述，文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　這是一篇略讀課文，內容不難理解，而且四年級的學生已經具有一定的閱讀能力，能根據閱讀提示，在充分自讀感悟的基礎上，進行交流。略讀課文的課時安排只有一課時，教學時不能面面懼到，也不能放手泛泛而讀，要做到略中有精。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》還指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”《卡羅納》一文，字里行間透露出對卡羅納的愛，散發著愛的氣息。設計以“愛”為主線，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，引導學生走進文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，自覺研讀有關語句和段落，通過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。

　　理念二：“把語文課堂還給學生”，真正體現以學生為主體，引導學生交流各自的閱讀體會和感受，老師只是點撥者和語言表達的示范者。

　　基于這樣的設計理念，結合學生實際以及略讀課文的特點，預設本課的三維目標為：

　　知識與能力：認識生字，正確地朗讀課文。

　　過程與方法：運用閱讀提示，抓住重點詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點朗讀體會老師對卡羅納的關愛。

　　情感態度價值觀：在閱讀中交流自己的體會和感受激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　難點是通過字面想象人物的.內心活動，體會人物感情。

　　三、預設流程

　　在這樣的目標定位下，我圍繞“愛”這條主線進行了課堂設計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是寫話拓展，延伸愛。

　　環節三是本設計的重點板塊。我將結合教法和學法對這一環節進行具體闡述。

　　我們知道閱讀是學生個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，留足時間，讓學生自主閱讀、思考，授之以漁，進一步提出學習建議：：默讀課文，可以動筆劃一劃文中描寫大家語言、動作、神態的句子，在你最感動的地方寫寫自己的體會。讓學生在潛心會文中，帶著明確的學習任務自讀自悟。

　　再把大量的時間和機會留給學生，交流大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，重點引導學生體會老師對卡羅納的關愛。通過引導抓住重點詞“莊重嚴肅”“叮囑”“拉到胸前”，運用角色體驗朗讀，充分感受老師的語言所表達的關愛之情，同時引導學生品詞析句，品悟老師語言中兩個“不許”兩個“堅強”的深刻內涵。

　　平 常你們 老師不許你們干什么？

　　預設：不許上課做小動作。師： 那是 老師對你學習上的關愛。

　　不許去河里游泳。 師：那是老師對你們生命安全的愛護。

　　這里的老師又是為什么不許同學們跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？

　　聯系生活體驗結合對比中，體會老師對卡羅納的尊重和理解。

　　圍繞“堅強”，引導發現兩個矛盾點，為什么讓他哭？又要他堅強呢？為什么說母親已不在這個世界上了，又說她能看見你……呢？

　　在交流中，引導學生充分發表自己的見解和感受，老師參與點撥，層層深入，引導思維不斷碰撞，情感一步步升華。而其他人對卡羅納的關愛，進行遷移性的簡單交流，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學生體會出其蘊涵的感情，在交流中小結提升。

　　這樣的設計讓學生在積極主動的情感和思維活動中，在情感體驗的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。而對詞的敏感是一種閱讀素質，引導學生尋找觸動心靈的詞語，沉入詞語的感性世界，聯系上下文，讀中悟，悟中讀，談感受，意在培養學生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養。

　　那么整課的板書設計：

　　23*卡羅納

　　關愛

　　語言 動作 神態

　　老師 同學 “我”的母親 ………

　　卡羅納、老師、“我”的母親和同學們是文章人物，通過人物的語言、動作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內容簡潔，條理清晰，重點突出。

　　總之，在整個教學設計中，旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。讓孩子能獲得語文學習的快樂！

　　《卡羅納》教案 25

　　一、說教材：

　　《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　二、設計理念：

　　《課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”。《卡羅納》一文，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。因此，教學時，我從卡羅納承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開，創設情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　三、說目標：

　　基于這樣的設計理念，結合學生實際以及略讀課文的特點，預設本課的三維目標為：

　　知識與能力：認識生字，正確地朗讀課文。

　　過程與方法：運用閱讀提示，抓住重點詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點朗讀體會老師對卡羅納的關愛。

　　情感態度價值觀：在閱讀中交流自己的體會和感受激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　難點是通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

　　四、教學流程及設計意圖：

　　（一）、創設情境，導入新課：

　　1、師：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（課前響起歌曲那清澈的童聲）

　　世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？

　　同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親。

　　【設計意圖】熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊，使學生產生情感上的.共鳴。

　　2、出示課題：卡羅納

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、失去母親的卡羅納是怎樣的？請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。

　　2、反饋生字詞語

　　（三）、研讀不幸

　　１、過渡：失去母親的卡羅納是怎樣的？請同學們讀讀課文，用“——”劃出文中描寫卡羅納的句子。（生讀課文）

　　２、交流

　　出示句子：

　　▲他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場似的。

　　▲卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。

　　▲他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。

　　▲卡羅納走進教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景。

　　▲過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"

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