對問題學生教育的理解

　　現在學生不好管理，問題學生越來越多。面對問題學生如何教育，確實是擺在教育工作者面前一個值得探究的課題。本文談一下對問題學生教育的一些思考。

　　一、 對問題學生的界定

　　何謂問題學生，學術界沒有統一的認識，曾經有過差生、落后生、學困生的稱謂。這類學生是令老師頭痛的人，是麻煩的制造者。問題學生研究專家王曉春老師說，問題生，是指在品德、學習態度、行為習慣、心理等方面 ，存在較為嚴重的問題，而且用常規教育手段不能解決其問題，需要進行個案診療的學生。筆者比較傾向于這種說法。因此，我們要注意問題生并不等同于有問題的學生。因為在現在這個社會，隨著互聯網的普及，學生的信息量的增多，學生面對紛繁復雜的世界，或多或少都會有這樣或那樣的問題。因此，教育工作者一定要分清問題學生與有問題學生的區別，這樣有利于教育不同類型的學生。那么怎樣去區分呢?我想根據對問題生的定義，我們不難發現，問題生是問題較嚴重的學生，需要通過個案診療才有可能解決問題。但有問題的學生，問題較輕，可以通過一般的教育管理手段就可以解決的。如通過學校規章制度來約束有問題的學生。但問題學生通過規章制度是約束不了的。需要老師的運用智慧來解決的。

　　二、 如何教育問題學生

　　教育專家，全國名校長李鎮西老師說，“沒有愛就沒有教育，這是真理;有了愛，也不等于有了教育，這也是真理。前者告訴我們，教育的前提條件之一是對孩子的愛;后者提醒我們，教育僅僅靠愛是遠遠不夠的，教育還需要智慧�！币虼�，解決問題學生的問題，是考驗教育工作者智慧的。若老師在對付問題學生時還是用原來陳舊的、一般化的、習慣性的對策來解決問題生的問題，那一定會耗費老師大量的時間、精力，但問題卻得不到解決。

　　問題學生一向不是省油的燈，他們時常惹是生非，老師就特別容易急躁、失控，只要老師一急躁，就容易把事情弄僵，陷入被動。因為人在激動時，很難理智地思考問題。問題生大多不善于控制自己的情感，他們沖動起來，可以什么都不顧，老師若與他們對著來，不但解決不了問題，而且有失老師身份。筆者曾聽一位同行朋友說過，一位年輕班主任在處理班上一位問題生失敗的事例。這位年輕班主任，因班上一位女生經常遲到，上課不聽講，而是找她談話，但收效甚微。有次還差點把這位老師氣哭了。這位班主任對這個學生毫無辦法，因此，就將這位學生交到學校德育處來處理。這位德育處主任很有經驗，他沒有對學生進行問題歸因，他沒有去說學生的不是。這位德育主任首先是了解孩子為什么老遲到的原因。當他了解到是因為孩子家庭原因才使位學生遲到后，他主動與學生家長溝通，了解孩子的家庭教育背景。當了解了學生的家庭背景后，這位德育主任又主動做學生的思想工作。幫她解決一些實際問題。經過多次的教育，孩子上課不遲到了，學習的積極也高了。孩子對這位德育主任非常信任。下面筆者將這位德育主任與學生的微信對話與大家一起分享：

　　師：丫頭，我是*老師，這是我的電話，有事可直接找我，做任何事情都要動動你那顆聰明的腦袋，不能意氣用事，否則你會后悔一輩子的，明白嗎?否則我不會再理你了，不會再心疼你了?記住我與你說的話。

　　生：好的，謝謝老師。

　　師：嗯，這才乖，要按時吃飯，規范作息時間，身體是自己的，身體垮了，就什么都沒有，一切都是浮云，明白?

　　生：明白。

　　師：明白就好，我休息一會兒，一上午累死我了，記得有事一定要告訴我。

　　生：好，老師，你好好休息吧。

　　生：老師，你是珠海最帥的。

　　各位看官，通過以上師生對話，你也可能明白了吧，只要你對學生真心，他(她)對你也會真心的。因此，我們對學生的教育千萬不能急躁，若一急就容易失控，就容易把事情弄僵，陷入被動。所以，李希貴老師說，教育問題學生之所以不夠奏效，主要是因為我們并沒有耐心把真正的問題搞清楚，所以，也談不上對癥下藥。因此，對待問題學生，我們一定要用智慧，要有耐心去找準問題學生的病因，然后，對癥下藥。

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