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教育學(xué)知識：學(xué)生與教師
在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，大家都沒少背知識點吧？知識點也不一定都是文字，數(shù)學(xué)的知識點除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點。哪些知識點能夠真正幫助到我們呢？下面是小編幫大家整理的教育學(xué)知識：學(xué)生與教師，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教師的法定義務(wù)
教師的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的、不可分割的。教師在享有一定權(quán)利的同時，必須履行一定的義務(wù)。一般而言，當教師享有的權(quán)利越多時，對其素質(zhì)的要求也就越高，相應(yīng)的，他們必須承擔(dān)的責(zé)任也會越重，履行的義務(wù)也會越多。所謂教師的義務(wù)，是指法律規(guī)定的對教師在教育教學(xué)活動中必須作出一定行為或不得作出一定行為的 約束。《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定，教師必須履行以下義務(wù)：
1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;
2、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);
3、對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動;
4、關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;
5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象;
6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
《中華人民共和國教師法》所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，是在教育教學(xué)活動中產(chǎn)生并由教育法律規(guī)范所設(shè)定的法律意義上的權(quán)利和義務(wù)，是一種職業(yè)特定的權(quán)利和義務(wù)。教師的權(quán)利和義務(wù)始于其取得教師資格并在學(xué)校或其他教育機構(gòu)任職，終于解聘。
二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件
教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)不斷成熟，逐漸達到專業(yè)標準，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。它既是教師個體專業(yè)發(fā)展的條件與保障，也是教師職業(yè)專業(yè)化的最終標志。一個國家對教師職業(yè)往往都有一個明確的規(guī)定，比如學(xué)歷的要求，教師資格證書的要求等。我國頒布的《教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法規(guī)所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。”但一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，在實踐層面根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。
教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師之所以成為教師的決定性因素，是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，與其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求有所不同。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：
(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能。教師應(yīng)該對所教學(xué)科的基本知識能有廣泛而準確的掌握，對基本的技能能熟練運用，對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能有深入的理解。在此基礎(chǔ)上才能夠透徹地理解教材，靈活地運用教材，準確地講解教材。
(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識。學(xué)校教育的學(xué)科間既高度分化，又高度綜合，教師要有深厚的文化基礎(chǔ)知識，才能滿足學(xué)生的求知欲。教師要了解與該學(xué)科相關(guān)的知識，包括學(xué)科間的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等，這不但有助于教師順利開展所教學(xué)科的教學(xué)工作，而且使教師有可能與相關(guān)學(xué)科的教師在教學(xué)上取得協(xié)調(diào)，在組織學(xué)生開展綜合性活動中相互配合。
(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、學(xué)科發(fā)展的趨勢和動向、學(xué)科研究的最新成果，了解推動學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對人類社會發(fā)展的價值及在社會生活、生產(chǎn)實踐中的表現(xiàn)形態(tài)。
(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的過程及成功的原因，學(xué)習(xí)科學(xué)家身上展現(xiàn)出來的科學(xué)精神和人格力量。
對于教師而言，對教學(xué)內(nèi)部不僅要知其然，還要知其所以然，要全面理解和把握所教內(nèi)容的價值和意義，要有廣博的知識，不僅懂得本學(xué)科，還要了解其他學(xué)科，不僅懂得自然界，還要懂得社會和人生。
教育學(xué)知識：學(xué)生與教師
尊師愛生、民主平等、和諧親密、教學(xué)相長是理想師生關(guān)系的基本特征，也是教育工作者的共同追求，它是在教師與學(xué)生的交往中經(jīng)過不斷的調(diào)整和優(yōu)化而生成的。教師是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，在師生關(guān)系的建立與發(fā)展中具有主導(dǎo)作用。因此，要建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)做好以下工作：
1、了解和研究學(xué)生。
了解和研究學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的前提條件。從教育社會學(xué)角度看，教師與學(xué)生是屬于學(xué)校中涇渭分明的兩種成員，教師是社會文化的代表者與文化傳遞者，屬于“規(guī)范性文化”;學(xué)生則是社會未成熟者與文化學(xué)習(xí)者，屬于“需求性文化”，而且教師與學(xué)生一般存在年齡差異。因此，教師要與學(xué)生有共同語言，就必須換位思考，學(xué)會理解，從學(xué)生的角度了解其思想、興趣、需要、知識水平、個性特點、身體狀況等，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，真正地理解學(xué)生，尊重學(xué)生，認同學(xué)生，信任學(xué)生，做一名知心教師。
2、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。
在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)不同，扮演的角色不同，享有的權(quán)利不同，但他們的地位是平等的，都具有獨立的人格，擁有平等對話的權(quán)利。許多調(diào)查表明，現(xiàn)代的中學(xué)生都喜歡朋友式的教師，有才、樂觀、寬容、公正是他們所認同的教師品質(zhì)。因為，每一個學(xué)生都是活生生的有思想、有情感的人，需要尊重、需要平等對待，這不僅僅是教育教學(xué)活動的需要，更是學(xué)生成長的需要，在尊重、平等、公正的師生關(guān)系中，學(xué)生學(xué)會了做人。
3、善于與學(xué)生交往。
任何一種人際關(guān)系的建立，都需要積極的溝通過程，師生關(guān)系也不例外。從某種意義上說，由于教師與學(xué)生關(guān)系的多層次性，使得他們之間的溝通更加復(fù)雜，容易因理解問題產(chǎn)生沖突。因此，教師需要掌握溝通的技巧和交往策略，主動與學(xué)生談話，采用多種溝通渠道，如電話、網(wǎng)絡(luò)、書信、組織活動等，密切與學(xué)生的關(guān)系，真正走進學(xué)生的生活世界。
4、提高自我修養(yǎng)，健全人格。
教師的人格是影響師生關(guān)系的核心因素，要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師就必須不斷提高自身素養(yǎng)，富有人格魅力。具體而言：教師要能真誠地對待學(xué)生，坦率地表達自己的真實思想和情感，言行一致，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴;愛學(xué)生是教師最寶貴的人格品質(zhì)，也是開啟學(xué)生心智的鑰匙，使學(xué)生親近教師，樂于接受教師的教誨;教師要嚴于自律，做到“慎獨”，使自己的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范。
教師職業(yè)的性質(zhì)
《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一界定包含了兩個方面的內(nèi)容。
1、教師職業(yè)是一門專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員
教師職業(yè)專業(yè)化的含義：是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和執(zhí)業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度：
1.教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求;
2.國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;
3.國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度;
4.教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。
2、教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)
在個體社會化過程中，承擔(dān)教化任務(wù)的是教師。他們根據(jù)一定社會的要求，向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，實現(xiàn)個體的社會化。我國教師承擔(dān)者教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議確定，每年9月10日為中國教師節(jié)。
教師職業(yè)的特點
不同職業(yè)的性質(zhì)，使不同職業(yè)所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)都表現(xiàn)出不同的特點。教師職業(yè)是由于生產(chǎn)力的發(fā)展引起的腦力勞動和體力勞動的分工形成的，其特點反映時代變遷對教師的職業(yè)要求。當代的教師職業(yè)具有職業(yè)勞動的復(fù)雜性、職業(yè)績效的模糊性、職業(yè)價值的遲效性和深遠性等特點。教師職業(yè)的屬性除表現(xiàn)在性質(zhì)和特點與其他職業(yè)不同外，還表現(xiàn)在職業(yè)角色的不同，即職業(yè)角色的多樣化，這是教師職業(yè)的一個最大特點。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：
1、傳道者角色
教師負有傳遞國家和社會賦予的傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現(xiàn)代社會，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化特點，但教育、教師的道德觀、價值觀總是代表著居于社會主導(dǎo)地位的道德觀、價值觀，并用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生，因而教師的教育教學(xué)不具有隨意性。另外，教師對學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。
2、授業(yè)、解惑者角色
?師是社會各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其進行精心加工和整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會有用的建設(shè)者。
3、示范者角色
學(xué)生具有向師性特點，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師作為成人世界的代表，其言論、行為、為人處世的態(tài)度對學(xué)生具有示范的作用，發(fā)生潛移默化的影響。正如夸美紐斯所說，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。
4、管理者角色
教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對教育教學(xué)活動進行控制、檢查和評價。
5. 朋友角色
在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當做他們的朋友，也期望教師能把他們當做朋友看待。學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。
6、研究者角色
教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。
教師職業(yè)的這些角色特點，決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任，決定了對教師的高素質(zhì)要求。
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