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教育學知識：學生與教師
在現實學習生活中，大家都沒少背知識點吧？知識點也不一定都是文字，數學的知識點除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點。哪些知識點能夠真正幫助到我們呢？下面是小編幫大家整理的教育學知識：學生與教師，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教師的法定義務
教師的權利和義務是統一的、不可分割的。教師在享有一定權利的同時，必須履行一定的義務。一般而言，當教師享有的權利越多時，對其素質的要求也就越高，相應的，他們必須承擔的責任也會越重，履行的義務也會越多。所謂教師的義務，是指法律規定的對教師在教育教學活動中必須作出一定行為或不得作出一定行為的 約束。《中華人民共和國教師法》第八條規定，教師必須履行以下義務：
1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;
2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務;
3、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動;
4、關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;
5、制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象;
6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
《中華人民共和國教師法》所規定的權利和義務，是在教育教學活動中產生并由教育法律規范所設定的法律意義上的權利和義務，是一種職業特定的權利和義務。教師的權利和義務始于其取得教師資格并在學校或其他教育機構任職，終于解聘。
二、教師職業專業化的條件
教師職業專業發展是指教師職業不斷成熟，逐漸達到專業標準，并獲得相應的專業地位的過程。它既是教師個體專業發展的條件與保障，也是教師職業專業化的最終標志。一個國家對教師職業往往都有一個明確的規定，比如學歷的要求，教師資格證書的要求等。我國頒布的《教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法規所規定的學歷或經國家教師資格考試合格，有教育能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”但一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，在實踐層面根本上還在于教師的專業素養。教師的專業素養是當代教師質量的集中體現。
教師的學科專業素養是教師之所以成為教師的決定性因素，是教師勝任教學工作的基礎性要求，與其他專業人員學習同樣學科的要求有所不同。教師的學科專業素養包括以下幾個方面：
(1)精通所教學科的基礎性知識和技能。教師應該對所教學科的基本知識能有廣泛而準確的掌握，對基本的技能能熟練運用，對學科的基本結構能有深入的理解。在此基礎上才能夠透徹地理解教材，靈活地運用教材，準確地講解教材。
(2)了解與該學科相關的知識。學校教育的學科間既高度分化，又高度綜合，教師要有深厚的文化基礎知識，才能滿足學生的求知欲。教師要了解與該學科相關的知識，包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等，這不但有助于教師順利開展所教學科的教學工作，而且使教師有可能與相關學科的教師在教學上取得協調，在組織學生開展綜合性活動中相互配合。
(3)了解學科的發展脈絡。包括了解學科發展的歷史、學科發展的趨勢和動向、學科研究的最新成果，了解推動學科發展的因素，該學科對人類社會發展的價值及在社會生活、生產實踐中的表現形態。
(4)了解該學科領域的思維方式和方法論。包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，熟悉學科內科學家創造發明的過程及成功的原因，學習科學家身上展現出來的科學精神和人格力量。
對于教師而言，對教學內部不僅要知其然，還要知其所以然，要全面理解和把握所教內容的價值和意義，要有廣博的知識，不僅懂得本學科，還要了解其他學科，不僅懂得自然界，還要懂得社會和人生。
教育學知識：學生與教師
尊師愛生、民主平等、和諧親密、教學相長是理想師生關系的基本特征，也是教育工作者的共同追求，它是在教師與學生的交往中經過不斷的調整和優化而生成的。教師是建立良好師生關系的關鍵，在師生關系的建立與發展中具有主導作用。因此，要建立良好的師生關系，教師應做好以下工作：
1、了解和研究學生。
了解和研究學生是建立良好師生關系的前提條件。從教育社會學角度看，教師與學生是屬于學校中涇渭分明的兩種成員，教師是社會文化的代表者與文化傳遞者，屬于“規范性文化”;學生則是社會未成熟者與文化學習者，屬于“需求性文化”，而且教師與學生一般存在年齡差異。因此，教師要與學生有共同語言，就必須換位思考，學會理解，從學生的角度了解其思想、興趣、需要、知識水平、個性特點、身體狀況等，深入學生的內心世界，真正地理解學生，尊重學生，認同學生，信任學生，做一名知心教師。
2、尊重學生，公平對待學生。
在教育教學活動中，教師與學生承擔的任務不同，扮演的角色不同，享有的權利不同，但他們的地位是平等的，都具有獨立的人格，擁有平等對話的權利。許多調查表明，現代的中學生都喜歡朋友式的教師，有才、樂觀、寬容、公正是他們所認同的教師品質。因為，每一個學生都是活生生的有思想、有情感的人，需要尊重、需要平等對待，這不僅僅是教育教學活動的需要，更是學生成長的需要，在尊重、平等、公正的師生關系中，學生學會了做人。
3、善于與學生交往。
任何一種人際關系的建立，都需要積極的溝通過程，師生關系也不例外。從某種意義上說，由于教師與學生關系的多層次性，使得他們之間的溝通更加復雜，容易因理解問題產生沖突。因此，教師需要掌握溝通的技巧和交往策略，主動與學生談話，采用多種溝通渠道，如電話、網絡、書信、組織活動等，密切與學生的關系，真正走進學生的生活世界。
4、提高自我修養，健全人格。
教師的人格是影響師生關系的核心因素，要構建良好的師生關系，教師就必須不斷提高自身素養，富有人格魅力。具體而言：教師要能真誠地對待學生，坦率地表達自己的真實思想和情感，言行一致，才能贏得學生的尊重和信賴;愛學生是教師最寶貴的人格品質，也是開啟學生心智的鑰匙，使學生親近教師，樂于接受教師的教誨;教師要嚴于自律，做到“慎獨”，使自己的行為符合教師職業道德規范。
教師職業的性質
《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業接班人、提高民族素質的使命。這一界定包含了兩個方面的內容。
1、教師職業是一門專門職業，教師是專業人員
教師職業專業化的含義：是指教師職業具有自己獨特的職業要求和執業條件，有專門的培養制度和管理制度：
1.教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德要求;
2.國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施;
3.國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度;
4.教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。
2、教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業
在個體社會化過程中，承擔教化任務的是教師。他們根據一定社會的要求，向年輕一代傳授人類長期積累的知識經驗，規范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導他們把外在的社會要求內化為個體的素質，實現個體的社會化。我國教師承擔者教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議確定，每年9月10日為中國教師節。
教師職業的特點
不同職業的性質，使不同職業所扮演的角色、承擔的職責都表現出不同的特點。教師職業是由于生產力的發展引起的腦力勞動和體力勞動的分工形成的，其特點反映時代變遷對教師的職業要求。當代的教師職業具有職業勞動的復雜性、職業績效的模糊性、職業價值的遲效性和深遠性等特點。教師職業的屬性除表現在性質和特點與其他職業不同外，還表現在職業角色的不同，即職業角色的多樣化，這是教師職業的一個最大特點。一般來說，教師的職業角色主要有以下幾個方面：
1、傳道者角色
教師負有傳遞國家和社會賦予的傳統道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現代社會，雖然道德觀、價值觀呈現出多元化特點，但教育、教師的道德觀、價值觀總是代表著居于社會主導地位的道德觀、價值觀，并用這種觀念引導學生，因而教師的教育教學不具有隨意性。另外，教師對學生的“做人之道”、“為業之道”、“治學之道”等也有引導和示范的責任。
2、授業、解惑者角色
?師是社會各行各業建設人才的培養者，他們在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其進行精心加工和整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解決學習中的困惑，啟發他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧，成為社會有用的建設者。
3、示范者角色
學生具有向師性特點，教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師作為成人世界的代表，其言論、行為、為人處世的態度對學生具有示范的作用，發生潛移默化的影響。正如夸美紐斯所說，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。
4、管理者角色
教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關系等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。
5. 朋友角色
在某種程度上，學生往往愿意把教師當做他們的朋友，也期望教師能把他們當做朋友看待。學生希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。
6、研究者角色
教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內容是不斷發展變化著的人文、科學知識，這就決定了教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。
教師職業的這些角色特點，決定了教師職業的重要意義和重大責任，決定了對教師的高素質要求。
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