古人云：“親其師，信其道”。良好、融洽的師生關(guān)系，能使師生雙方體驗(yàn)到愉快的情緒，保持友好的合作，從而提高教育教學(xué)的效率。那么，如何建立融洽、和諧的師生關(guān)系呢？我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生親其師是因?yàn)榻處煇?ài)其生。在與學(xué)生一學(xué)年的書(shū)信交往中，讓我清楚地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，肯定會(huì)給予學(xué)生充分的尊重，是學(xué)生的知心朋友。因?yàn)榻處煕](méi)有與學(xué)生交朋友，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重就不會(huì)有愛(ài)，也就不會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。

（一） 尊重學(xué)生，要平等地對(duì)待學(xué)生。

在教育教學(xué)中，老師和學(xué)生的身份雖然不同，但在人格上卻是完全平等的。陶行知先生說(shuō)：“唯有平等，才能將‘人與人之間的隔閡完全消除，才會(huì)發(fā)生人格的互相感化。’”教師和學(xué)生既是師生，也是合作伙伴。因此，教師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)，拋棄權(quán)威和“金口玉言”，承認(rèn)當(dāng)今學(xué)生的個(gè)性特征及其每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，重視與學(xué)生的交流以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

平等地對(duì)待學(xué)生，教師還需要注意“小節(jié)”。比如：當(dāng)我們需要學(xué)生幫助時(shí)，我們教師就應(yīng)用征詢的口吻，或“請(qǐng)”、“勞駕”開(kāi)頭。對(duì)學(xué)生的支持和敬意，我們也應(yīng)該給予回報(bào)，要適時(shí)地對(duì)學(xué)生道一聲“謝謝”，或及時(shí)表達(dá)我們的感動(dòng)。比如：有位老師為了使班上一個(gè)上課常隨便說(shuō)話的學(xué)生改掉這個(gè)毛病，課后曾找那學(xué)生談過(guò)幾次話。而那位學(xué)生為了改掉壞習(xí)慣，竟然在課堂上用膠條封住了自己的嘴巴。那位老師撫摸他的頭，當(dāng)著全班學(xué)生的面感動(dòng)地說(shuō)：“你決心改變自己的精神讓老師感動(dòng)，謝謝你與老師合作！不過(guò)，你這樣做讓老師很心疼，老師相信，你靠自己的毅力一定年改掉毛病。”隨即，老師又小心翼翼地撕下膠條。我想，這為老師能這樣肯定他、鼓勵(lì)他，那位學(xué)生即使偶爾出現(xiàn)問(wèn)題，只要老師給他一個(gè)眼神，他就會(huì)立刻領(lǐng)悟。也許有人會(huì)認(rèn)為：學(xué)生協(xié)助教師完成教育教學(xué)任務(wù)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模�不值一提。但是，如果我們的教師能夠平等地、有禮貌地對(duì)待學(xué)生，就可以增強(qiáng)教師的親和力，密切師生關(guān)系，為教育教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

（二） 尊重學(xué)生，要維護(hù)學(xué)生的自尊心。

自尊心是一種自己尊重自己、愛(ài)護(hù)自己，并期望受到他人的尊重與愛(ài)護(hù)的心理。自尊心人皆有之，并與自信心、進(jìn)取心等密切相關(guān)。因此，教師一定要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，特別是對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，切忌當(dāng)眾羞辱或體罰，迫使他們服從自己的意志。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好老師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，也要時(shí)刻記住：不能讓兒童‘成為好人’的愿望的火花熄滅。”我們教師要做個(gè)有心人。比如：上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)有個(gè)姓劉的女同學(xué)，上課好象很拘謹(jǐn)，從來(lái)沒(méi)有笑容，叫她回答問(wèn)題也站著不說(shuō)，課后觀察見(jiàn)她每天早上來(lái)學(xué)校最遲。我沒(méi)有在班級(jí)中批評(píng)她。一天早上，我見(jiàn)她遲遲來(lái)到學(xué)校想問(wèn)問(wèn)情況，可當(dāng)我剛說(shuō)：“你家遠(yuǎn)嗎？沒(méi)人送你上學(xué)啊？”她的眼淚唰的落下來(lái)了，我連忙握住她的說(shuō)：“什么原因？”她哭的更加傷心了說(shuō)：“媽媽要送弟弟，爸爸的腿前陣子被車子撞了。”“原來(lái)是這樣，對(duì)不起老師錯(cuò)怪你了！”連忙跟她道歉并讓她趕快去早自修。后來(lái)，我又和她談話，我問(wèn)她：是否見(jiàn)我怕，所以上課從不見(jiàn)你笑。她告訴我自從爸爸發(fā)生車禍家里人都很傷心，家里沒(méi)有一點(diǎn)笑聲。幾次的談話，她開(kāi)始在我的數(shù)學(xué)課上露出了笑臉，還給我寫(xiě)過(guò)好幾次信，我的數(shù)學(xué)課她也慢慢喜歡了，從原先的不及格到現(xiàn)在能考八、九十分。前不久，她媽媽主動(dòng)找到學(xué)校說(shuō)要認(rèn)識(shí)我，十分感謝我一學(xué)年來(lái)對(duì)她女兒的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，以前在家里從來(lái)不和父母主動(dòng)溝通，現(xiàn)在已經(jīng)好多了，也經(jīng)常說(shuō)起我這個(gè)老師。是啊，在我所任教的一年里，她給我寫(xiě)過(guò)許多的信，有高興時(shí)的、有過(guò)節(jié)時(shí)的問(wèn)候，也有失敗時(shí)的感慨。每次我都能及時(shí)給她指點(diǎn)和回信。我想，有學(xué)生家長(zhǎng)的肯定是對(duì)我的教學(xué)工作的最大的鼓勵(lì)。

（三） 尊重學(xué)生，要理解關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生之間的個(gè)體差異很大。但是，每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都想得到別人的贊美和認(rèn)可，這是他們共同的心理需要。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往缺乏自信，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，在學(xué)習(xí)上容易形成惡性循環(huán)。對(duì)待這樣的學(xué)生，教師更要給予更多的關(guān)注，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并大力加以表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心。例如：在課堂上教師要鼓勵(lì)那些后進(jìn)生都發(fā)言，讓他們只要認(rèn)為能回答問(wèn)題就舉手，他們答對(duì)了就要慷慨地給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了的也要肯定他們的積極性。對(duì)于課堂上要檢查的知識(shí)點(diǎn)，可以讓他們提前準(zhǔn)備，使他們有更多機(jī)會(huì)獲取成功，體驗(yàn)滿足的快感。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)能讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生建立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)力，從而在學(xué)習(xí)上形成良性循環(huán)。

（四） 尊重學(xué)生，要有一顆寬容之心。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的不成熟的個(gè)體，在他們身上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是難免的，也是正常的。這就要求我們教師要寬待學(xué)生的不足，寬待學(xué)生的冒犯，不要過(guò)分苛求學(xué)生。只有寬容的教師，才能獲得學(xué)生的尊敬和信任，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受他的教育，樂(lè)于學(xué)習(xí)他所教授的課程，樂(lè)于聽(tīng)他的話。當(dāng)然，寬容絕不是放縱，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持嚴(yán)寓于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)的原則，否則，師愛(ài)就會(huì)變成溺愛(ài)。

總之，“成為學(xué)生喜歡的教師”是我們每一個(gè)為人師者的心愿。尊重可以幫助我們教師與學(xué)生建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效率，還有助于激發(fā)學(xué)生的自尊心和成就感，喚起學(xué)生改正錯(cuò)誤、追求上進(jìn)的愿望，以塑造學(xué)生健全的人格。尊重能縮短師生之間的距離，用心贏得心靈，使學(xué)生因?yàn)閻?ài)師而更加努力學(xué)習(xí)。

老師們！讓我們從尊重學(xué)生做起吧！