如何開發(fā)孩子的右腦教育

　　右腦教育的概念是一個新概念，它起源于腦科學的進步，隨著人類對大腦的認知越來越豐富的情況下，大腦無限的潛能終于慢慢為人們所認識。下面由小編為大家整理的如何開發(fā)孩子的右腦教育希望可以幫助到大家！

　　右腦教育就是在小孩剛出生起，利用嬰幼兒右腦潛意識學習的特點，用閃卡的方式為小孩的大腦不斷輸入信息的早教方式。目的是幫助小孩的大腦構建豐富的潛意識模，為他們塑造一個功能強大的優(yōu)秀大腦。

　　同同是一個3歲活潑可愛的小姑娘，她最喜歡的事情，就是看媽媽給她買的一大堆幼兒書籍，她會很耐心地把書一頁一頁翻完。只要說出書的名字，她都能很準確地把書從一大堆書里面挑出來，并且把書的內(nèi)容完整地復述出來。同同媽覺得，同同現(xiàn)在的語言能力和學習能力，跟她從小接受的早教是很有關系的。

　　在同同7個月大的時候，同同媽就開始尋找一些科學的育兒方法，在咨詢過身邊很多把小孩送去早教機構的朋友后，同同媽沒有選擇以玩為主的早教課程，而是送同同去上了以右腦開發(fā)為主的早教課。家里的老人一直很不理解，同同那么小，既不會說也不會學，何必去浪費這個錢。但是上了第一次的試聽課后，同同媽就決定給同同報名了。整整一節(jié)45分鐘的課程，同同非常乖地在媽媽懷里，很專注地看著老師上完了閃卡課程。同同媽覺得，小孩子天性好動又好奇，很難讓她安靜下來去學一樣東西，這個課程既然能讓小朋友的專注力增加，必然對她的成長是有幫助的。就這樣堅持學了2年多，同同媽對同同的成長還是很滿意的，同同現(xiàn)在的學習能力和語言表達能力都很強，經(jīng)常語出驚人，帶給大人很多驚喜。

　　神奇的右腦閃卡教育

　　現(xiàn)在開發(fā)兒童學習能力的方法和理論很多，右腦早教課程，也是近幾年才在中國流行開來。目前在兒童右腦教育的領域里面，日本的教育專家七田真的理論是最廣為人知的。七田真認為，所有嬰兒出生時都具有不可思議的學習能力，只是在成長初期缺乏良好的環(huán)境把能力給引發(fā)出來，以至天資消失。右腦教育方法，它起源于腦科學的進步，隨著人類對大腦的認知越來越豐富的情況下，大腦無限的潛能終于慢慢為人們所認識。人類左右腦的思考方式不同：左腦主以語文、邏輯性思考，右腦則主以影像和心像思考。七田真認為，大部分人都用左腦思考，很少用右腦思考。左腦抑制了右腦的運作，右腦的潛能因此不易發(fā)揮。唯有左腦抑制右腦的能力消失，左右腦可以靈活使用，才可成為全腦開發(fā)的人類。七田真主張以右腦訓練用在幼兒教育，以圖像、聯(lián)想、配對等方法來增進兒童智能。零歲到3歲，尤其是前2歲是右腦教育的黃金時機；左腦是填鴨式學習，充滿艱難。而右腦已開發(fā)的孩子吸收能力強，學習就變得輕松愉快。受過右腦訓練的孩童，一般智商較高，平均介于140到200之間，也具有以下特點：看到圖像，就像攝影機一般印入腦中，文字及數(shù)字、符號，可用影像方式記入腦海，具有逆向的推算能力、直覺能力超強，有獨特創(chuàng)造力和速讀能力。

　　家長和小朋友在上右腦閃卡教育課程

　　為了驗證右腦教育的神奇效果，記者采訪了天愛嬰幼兒閃卡教育中心的教學總監(jiān)李老師，天愛早教在右腦閃卡教育方面已經(jīng)積累了多年的經(jīng)驗。李老師認為，應該認識到小孩成長時期的不同特點而因材施教。首先要了解一下小孩在2歲前各個敏感期：0-6個月屬于天才學習期（學習的高度專注期），小孩的特點是擁有超強的專注力及學習能力；6-15個月屬于探索期，小孩的特點是專注力逐步下降，開始對自己喜愛的東西感興趣；16-24各月前后屬于叛逆期，小孩的特點是進入語言爆發(fā)期，開始完整地表達自己；從這幾個時期的特點就可以看出來，針對0-3小孩的右腦學習特點，使用快速、大量、重復的方法為小孩輸入各類信息，讓他們在最短的時間里能夠接受到盡可能多的視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺的刺激，以促進其大腦神經(jīng)細胞的快速發(fā)育，逐步形成超快速的學習習慣，最大限度地激發(fā)、并保持住小孩與生俱來的巨大潛能。

　　針對小孩子的右腦教育有幾個誤區(qū)需要特別說明一下的：

　　誤區(qū)一、右腦教育只開發(fā)小孩的記憶力；

　　其實記憶力在小孩很小的時候，差別是不明顯的。小孩的大腦就像一張白紙，無論接受什么東西，都很容易記下來。而右腦教育，更多的時候是在培養(yǎng)小孩學習的專注力和自我控制能力，使之形成自我學習的習慣，這樣在小孩的成長期無論學習任何一種知識，都可以大大提高效率，成為人們眼中的天才兒童。然而，這只是小孩大腦所具備的基本功能，只要訓練得法、及時，每個小孩都能做到。

　　Gubi是一位非常具有語言天賦的3歲小姑娘，她在大約1歲左右的時候，也送去了接受右腦閃卡的早教課程。Gubi現(xiàn)在已經(jīng)會說很多小故事了，Gubi媽媽覺得她接受新事物的能力和理解能力超強，很多時候見過的事物都可以舉一反三。而且自從接受早教課程，Gubi的自控能力就大大提高，到該休息的時候，就會自覺地把玩具收拾整理好，不用媽媽費心。

　　所以，接受右腦教育的小孩，效果可能會表現(xiàn)在不同地方，例如理解能力強、推算能力強、創(chuàng)造能力強等方面，右腦教育不僅僅只是提高小孩的記憶力，更重要的是促進全腦教育，讓小孩各方面能力都有所提高。

　　誤區(qū)二、小孩的性格出現(xiàn)問題才需要接受早教教育；

　　很多家長之所以愿意花錢讓小孩接受早教課程，是因為發(fā)現(xiàn)4-5歲以后小孩的性格出現(xiàn)了問題，有的行為怪異不聽話；有的只愿意活在自我的世界里；有的非常野蠻任性……種種現(xiàn)象，讓家長束手無策，才想到了送早教機構。這種情況下，其實已經(jīng)錯失了養(yǎng)成小孩良好性格的黃金時機。常言道“三歲定八十”，三歲前是小孩性格成型的黃金時間，小孩越小接受右腦教育效果越好；而所有的小孩的學習都遵循才能遞減法則，即年齡越大，學習能力、學習速度將逐步遞減。到6歲時，大腦構建、發(fā)育完成達到80%時候再開始所說的正規(guī)教育，就已經(jīng)太遲了。所以，所有的父母都應該在孩子的大腦還未完全發(fā)育的時候，通過對小孩視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺的不斷刺激，促進其大腦神經(jīng)細胞和大腦皮質(zhì)的快速發(fā)育，形成良好的記憶力、想象力、同時培養(yǎng)良好的性格和學習習慣。而性格一旦成型了，要改變就需要耗費更多的時間和精力，效果也未必會很理想。

　　誤區(qū)三、小孩交給老師教育就可以了

　　很多家長認為，小孩已經(jīng)送去早教機構上課就已經(jīng)足夠了，在家里隨便怎樣都可以；其實，父母才是小孩能否教育好的最大關鍵；一周上三次早教課程，頂多也只是2個多小時的教育，老師只是起到指導的作用，小孩更多時間是和家長在一起生活。要養(yǎng)成良好的學習習慣和性格，家長就要在小孩的成長中時時刻刻給他撥正方向。例如家長要嚴格控制小孩不能看太多電視節(jié)目，快速閃動的畫面對小孩的吸引力很大，但同時也會損害小孩的專注力，如果他從小習慣了不斷變化的事物，就無法專注地去學習某樣事情，造成大腦發(fā)育無法挽回的損失；還有不能任由小孩吃甜食，蔗糖會在體內(nèi)轉化為葡萄糖，而葡萄糖在氧化分解的過程中需要含有維生素B1的酶來參與。嬰幼兒如果長期攝入糖分過量，消耗掉大量維生素B1，造成維生素B1不足，最終就會影響到葡萄糖的氧化，產(chǎn)生較多氧化不全的中產(chǎn)物，如丙酮酸、乳酸等。這類物質(zhì)過多，會影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動，造成大腦神經(jīng)元質(zhì)量不佳，使孩子表現(xiàn)出精力不集中、情緒不穩(wěn)定、愛哭鬧、好發(fā)脾氣等。所以，家長不要因為小孩一哭鬧就給他糖吃。很多時候送小孩去早教機構，其實也是家長在不斷接受育兒教育的過程，家長和小孩一起努力，小孩才能教育成功。

　　現(xiàn)在越來越多父母認識到科學教育小孩的重要性，要不然人家的孩子都已經(jīng)沖出了起跑線，自己孩子還沒做好準備工作，差距只會越拉越大。在早教大潮中，建議家長對各種早教方式要多做了解，選擇一種最科學、最有效的早教方式。否則浪費了錢是小事，錯過了孩子最佳的學習期才是最可惜的。

　　揣摩孩子的心理

　　別以為幼兒不懂心理，其實幼兒非常會揣摩大人的心理，不但會揣摩，而且會應用心理戰(zhàn)術來對付大人。比如：早晨，大人急匆匆地忙完早餐，希望孩子吃快一些，催孩子“快些，快些”，以便把孩子送到幼兒園后快些上班。而孩子卻慢吞吞地有一口沒一口地吃，其實孩子的肚里有“小九九”。晚上，大人想把孩子安頓好后，自己可以做些事情。可孩子就是不理不睬，不肯洗臉，不肯洗澡等等，惹得大人很惱火。這實際是孩子對大人的安排不滿意，或者沒有達到孩子的期望價位。于是，孩子就用慢吞吞，不理不睬的方法來對付大人大人用不著發(fā)火，也用不著摧促或逼迫孩子，只要告訴孩子，現(xiàn)在是幾點鐘，你還有多少時間可以玩。或者告訴孩子，你到幾點鐘應該做什么事情。如果過了這個時間將會產(chǎn)生怎樣的后果，讓孩子考慮。盡量把后果描寫具體些。孩子會感到他使用這個方法失敗了

　　孩子講大話，家長要檢討

　　說謊，似乎是成長中的孩子們的通病。其實，孩子說謊是家長教育不當?shù)慕Y果，因為孩子不能區(qū)分真實和想象的不同。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，4歲以下的孩子把爸爸、媽媽是否高興作為衡量自己行為對錯的標準。如果孩子告訴下班回來的媽媽：“我今天把鏡子打碎了。”媽媽一定會很生氣，弄不好還會打他一頓。但如果孩子換一種說法媽媽就不會生氣。從這里孩子學會了“說謊”，但此時的孩子并未意識到自己行為的性質(zhì)，只知道媽媽爸爸生氣，自己就是做錯了。但是，孩子在很小的時候怕父母生氣而不承認自己的錯誤，撒謊得不到應有的矯正，慢慢就會固定下來，形成欺騙行為。因此，家長應根據(jù)孩子的年齡和理解力，從小培養(yǎng)孩子誠實的品行。

　　父母不要“教”孩子說謊

　　許多家長意識不到自己一些細小行為給孩子帶來的影響。例如，不喜歡接待來訪人，就教孩子說，“如果某人來找我，就說我不在。”如做了不愿讓配偶知道的事，也對孩子說“別讓你媽知道”。還有的家長說到做不到，給孩子空許諾等。由于父母在孩子心目中有一定威信，父母說的或是做的孩子認為都是對的，逐漸也就學會了說謊。對這類行為的后果，家長一開始往往意識不到，等孩子出問題又十分氣憤。其實孩子問題的根源就在家長本身。因此，要培養(yǎng)孩子的誠實，首先家長要在孩子面前保持誠實。

　　不要懲罰講真話的孩子

　　在現(xiàn)實生活中常有這樣的事例、孩子說了真話，父母卻劈頭蓋臉地一通嚴厲批評，甚至體罰孩子。如：有一個母親請病假出去玩．結果孩子將真實情況告訴了來探訪媽媽的同事，孩子母親知道后、痛打了他一頓，還教他以后再有這事就告訴別人“我去醫(yī)院了”。這樣一來，孩子將逐漸體會到說真話會受到懲罰，不說 真話倒能平安無事，甚至還可以贏得父母的贊賞。如果下次犯了錯誤時，孩子就會想盡辦法隱瞞過去、以逃避懲罰。所以，家長正確的做法應是：孩于承認錯誤后，首先表揚他的誠實，然后再幫助孩子分析錯誤的原因。

　　幫助孩子區(qū)分想象和真實

　　心理學家研究發(fā)現(xiàn)， 6歲的孩子中只有大約18％的人能夠區(qū)別真實和想象，而9歲的孩子中有90％能夠理解故事是編的還是真實的，在11歲～12歲時開始從新的角度理解誠實的問題，也就是說，孩子是隨著年齡的增長逐漸理解“謊言”和“誠實”是怎么回事的。因此，家長要在孩子3～4歲時開始幫助他們學會分辨什么是假裝的，什么是真實的。例如，做游戲時，家長扮做大灰狼，孩子覺得害怕，這時可以跟他解釋什么是“假裝”的。稍大年齡的孩子，則可以針對科幻電影、童話故事，戲劇中的人物和孩子討論事實與虛構的區(qū)別。

　　孩子在不能分辨幻想和現(xiàn)實時，往往把希望發(fā)生的事說成是正在或已經(jīng)發(fā)生的事，向父母、同學夸耀自己的“英雄業(yè)績”。這樣的孩子有很強的自卑感，自卑使他們常以優(yōu)越感來補償自己，以顯示自己的“能干”。對這樣說謊話的孩子，家長要判斷出他們說謊話的原因，及時糾正，不能聽之任之。

　　及時獎勵誠實的行為

　　要培養(yǎng)一個好的行為習慣，獎勵比懲罰更重要。當發(fā)現(xiàn)孩子闖禍以后，不要氣急敗壞地責問：“這是不是你干的？”此時，孩子很有可能因為怕挨打而說謊。這樣的問話方式實際上是誘導孩子說謊。家長可以注視孩子的眼睛，等孩子自己說出真相，或者說：“發(fā)生了什么事？”如果孩子承認了錯誤或請求原諒，應先表揚他的誠實，然后再批評，并且相應地減輕對他的處罰。

　　任何行為都是在初始時最容易矯正。所以，當家長發(fā)現(xiàn)孩子第一次說謊時，就要十分重視這個問題，并要適時地懲罰。一般孩子在第一次說謊時會感到極度不安，即使僥幸蒙混過去了，也會十分擔心，如果家長不及時發(fā)現(xiàn)制止，孩子會習以為常，撒謊成“性”。

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