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孩子心里健康教育錦囊

時間：2022-05-07 00:17:10 教育我要投稿

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孩子心里健康教育錦囊

　　小學生的心理健康不容忽視

　　當今社會經濟社會的發展，人們的生活水平得到了很大的提高，但人們的生存壓力也越來越大。面對快節奏的生活，很多人甚至無所適應。生活壓力的增加也對天真爛漫的小學生造成了影響，據調查，我國有很大一部分小學生存在心理健康問題。

孩子心里健康教育錦囊

　　小學生是祖國的花朵，小學生的心理問題不容忽視。目前我國小學基本上實行的是六年制，時間跨度比較長，在不同的年級，小學生的心理特點表現也不一樣。從進入小學的第一天起，學習便成為小學生的主導性活動。一方面，小學生必須在生活習慣、情感、意志、智力等方面能夠適應小學學習活動的組織形式和內容；另一方面，在從事學習活動的過程中，他們還必須遵守學校的各項規章制度，按照成人社會的要求去提高自己的身心素質，掌握基礎文化科學知識。三、四年級是中年級階段，這時的重點應是讓學生能夠正確認識自我，克服自卑，樹立自信。自我意識是主體對自己以及自己與周圍事物關系的認識，是個體心理健康的基礎，也是個性形成和發展水平的標志。五、六年級為高年級階段，應側重對學生人際交往能力、耐挫能力及意志品質進行培養。隨著年齡的增長，小學生在人際交往方面也會出現一些新問題。此時要引導他們區分自我與他人利益的差別，平等自信地處理與同學的關系。隨著學習難度的提高，不少學生出現了成績下滑的現象，此時要引導學生正確對待挫折，增強意志品質。

　　人在每個年齡階段都有可能出現心理問題，小學生有時候出現一些心理健康問題，這是常見現象。對小學生出現的心理問題，要認真對待，但不要過分夸大、草木皆兵。不少人錯誤地認為一個人有心理問題就是心理不健康，所以他們害怕聽到別人說自己存在心理問題，為防止他人誤解，不肯接受心理健康教育或指導。正是由于社會上存在的這種錯誤認識，所以很多小學生對學校開展心理健康教育有抵觸情緒或回避傾向。這種錯誤認識阻礙了學校心理健康教育工作的有效實施和順利開展。從某種意義上說，心理真正健康的人少之又少，幾乎每個人都有或多或少的`心理問題。心理問題有輕有重，程度輕微的表現為心理沖突、心理壓力、情感矛盾、學習困難、人際關系緊張等，心理障礙、神經病和精神病等才屬于嚴重的心理問題。不要動不動就給學生貼上心理不健康的標簽。如有些學生出現學習困難情況，教師就認為學生弱智，甚至要求做智力檢查和測驗；有些學生活潑調皮一些，教師就認為是患了多動癥。這樣容易打擊學生的自信心，加重其心理負擔。

　　總之，關注小學生的心理健康應當成為整個社會的共識，這種心理健康問題的處理，需要小學生個人、老師、同學、家長的共同努力。一般來說，小學生的自我調節能力比較差，出現了心理問題，老師以及家長要及時發現并尋求解決之道。

　　學校的“個性”教育，教育了誰？

　　現代教育的體制下，學校成為了受教育者一個非常重要的場所。而近期，在學校教育中卻頻頻報道出一例例的“另類教育”，吸引著大眾的眼球。西安某小學給品德、學習成績稍差的學生戴上了綠領巾，以此與加入少先隊的紅領巾學生區別，并稱此舉為激勵機制;廣州某小學對13名學生進行智力測試，希望通過測試對這群上課不積極、精神不集中的差生進行特殊管理，成績不納入平均分計算。

　　中國是個體制大國，自古孔子倡導禮節，即是原始階級意識的文化基礎。中華民族雖然經過五千年的蛻變，但對于人的分類還是得到了一定程度的延續。而如今，這種區分觀念也要在小學教育中有所體現?雖然每個學校的教育觀念各有不同，但最起碼的平等教育卻應該是大前提。學校出于對教育效果和教學評估，采用對學生進行分等級、排優差，以此來堅持“因材施教”的原則，確實有些貽笑大方。有些家長甚至覺得如此對待學生，是對人性的一種歧視。

　　人的發展分為八階段，其中7歲到12歲，需要面對學業上的心理危機，如果得到良好發展，會成為勤奮學習、積極向上的好學生，但一旦因為種種原因得不到良好發展，則有可能發展發自卑性格、缺乏能力感。小學階段的學生剛好處在這一心理周期，這時如果在學校教育過程中，因為表現欠佳而被貼上“差生”的標簽，所帶來的后續影響可能不僅僅只是得到“激勵”那么簡單。

　　無獨有偶，學校教育中的另類舉措比比皆是。武漢一小學為倡導校園安全、健康，設置“校園限速”令，違反者將被處以“校園不文明罰單”;青島初中老師激勵學生學習上進，個性推出寫錯別字罰帶一盒牛奶，或成績競賽，輸的學生罰送巧克力。

　　關于此類現象，社會各方傳來的'聲音卻是褒貶不一的。關于限速令，學校初衷是為了保護學生的安全，而有的家長認為愛玩的小孩的天性，不應該強行限制而阻礙了學生成長規律。“牛奶老師”的行為被班上的某些學生所肯定，但不少社會人士也提出了對受到處罰的小孩內心的陰影無法走出的擔憂。

　　在凡事講求創新的今天，學校教育方式也在推陳出新，特別是面對00后的學生群體，80后的新一代人民教師在工作中也在大膽嘗試創新思維來教書育人、管理學生。這種創新精神是值得鼓勵的，這種育人意圖也是值得肯定的，但采用何種方式來實施育人計劃卻是值得商榷的。學校應該充分考慮學生的年齡特征和心理狀態，才能預見到教育方法創新的利弊。

　　因此，在現代文明的背景下，和諧社會中的學校教育更應該講求“以人為本”的教育方針。以學生為本，在順應學生個性發展的同時，切不能因為追求實現教育目標而急功近利，甚至為了落實教育制度而因噎廢食。

　　小學生自負心理：糾正

　　家長應該如何幫助孩子消除自負心理呢?

　　1、逐漸改變對孩子的評價方式，對孩子的評價應客觀實際。孩子總是有不足的地方，家長不要因為溺愛孩子就不切實際地吹捧孩子，尤其不要在客人面前沒完沒了地表揚孩子，這樣易形成孩子的自負心理。

　　2、讓孩子養成獨立生活的好習慣，給孩子創造一點兒遭遇挫折的.機會。經歷適當的挫折可使孩子心理機制健全，不至于過分自負，經受不住任何打擊。

　　3、給孩子適當的批評。不管是家長還是老師對孩子的表揚要適當，對孩子的批評也要恰如其分，既不能以偏概全，也不能掩耳盜鈴、視而不見，而要客觀地指出孩子的不足，這樣可以幫助孩子正確地認識自己。

　　4、給孩子多一些接觸社會的機會。當他們看到外面紛繁復雜的世界，接觸到比自己更優秀、更具專長的人，認識到“強中還有強中手”時，就不會為自己的一點點小成績而自負了。因此，建議家長多帶孩子出去走走，看看外面精彩的世界，而不要坐井觀天，夜郎自大。

　　5、家長要改變自己的教育觀。孩子的缺點多半是由于成人教育方式不當引起的，無論是孩子的自理能力差，還是孩子的意志軟弱、自負心理嚴重，多半是家長過分溺愛孩子、保護孩子所致。所以，建議家長們一定要理智地愛孩子，科學地愛孩子。

　　小學心理健康狀況調研報告

　　一直以來，我國的學校教育一直沿用傳統的應試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現象，小學心理問題較少受到重視。近幾年來，隨著社會的發展和教育改革的不斷深入，應試教育所帶來的種種弊端日益被人們所認識，為此我國已明確提出了由應試教育向素質教育轉軌的口號，學生的心理素質受到了越來越多的關注。

　　素質教育是以培養學生在思想道德情操、科學文化知識、身體和心理素質、勞動和生活技能等方面得到和諧發展為宗旨的，學生的心理素質的培養是素質教育的一個核心內容。但現階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學生，小學生的'心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由于社會的發展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學校教育的一些失誤，許多心理問題都表現出了向低齡化發展的趨勢。同時大中學生存在的許多心理問題的成因也常可追溯到他們的小學時代。因此，對小學生開展心理素質教育非常有必要。

　　根據研究調查結果顯示，小學生心理健康問題的總檢出率為９.５％，這個比例略低于國內外文獻中所估出的小學生心理健康問題的比例，但基本接近。如上海市精神衛生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國小學生各類行為問題的總檢出率為１２.９３±２.１９％；陳永勝認為小學生的心理衛生問題主要表現在學習、情緒、行為等方面，小學生在學習方面存在問題的人數約為１０——１５％，情緒方面問題約在１０——２０％之間等等。在這里我們不能得出小學生心理健康狀況好于其他地區的結論，因為每個研究所采用的測量工具不盡一致，或者說每個研究對心理健康問題的評價標準不同。但仍可得出兩點結論：

　　１、大多數的小學生而言，心理發展總體還是較健康的。

　　２、小學生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯，我們既要對這些有心理問題的學生進行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。

　　沖動傾向和恐怖傾向的發生率在小學生心理健康問題發生率中排第二、第三位。這二者都是情緒方面的問題。沖動傾向是指無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和家庭教育的不當有密切關系。如果家庭對孩子的要求過分滿足，就易養成孩子任性、固執及情緒易變的特點。造成恐怖傾向的原因則主要是由于從小嬌生慣養而形成了依賴性強、缺乏獨立性的性格，往往表現為只要一個人就會焦慮或對于本來不需要恐懼的東西卻抱有一種恐懼心理等等。其次，沖動傾向和恐怖傾向的形成也與應試教育下只重視知識教育而忽視兒童人格和個性的培養有關。學生學習負擔過重，又沒能在家庭和學校里學習到對付挫折和困難的辦法，就易情緒失調。

　　對人焦慮在小學生心理健康問題中排行第四，主要表現在在眾人面前感到不安，被人說了什么總是想不開，在人際關系上容易產生焦慮。對人焦慮過強的學生往往沒有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關系。這種傾向在當今小學生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮的產生一和學生普遍較任性、固執、依賴性重有關，二和學校教育忽略對學生人際交往技能的培養有關。

　　自責傾向在小學生心理健康問題中排行第五。自責傾向是指當發生不如意的事情時，經常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。

　　綜上所述，影響小學生心理健康的主要因素有各個方面的，其中最主要的是學校教育和家庭教育。家庭教育是我國教育中存在很大問題的一種教育模式。其原因有：一方面對孩子過分溺愛，一味滿足孩子的各種需要，對孩子過分保護，在許多事情上包辦代替，養成孩子依賴性強、任性固執等個性，使之缺乏獨立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力發展，把聰明、有知識、學習成績好作為孩子的唯一目標，為了實現這一目標不惜花費大量的時間、精力和金錢，而結果往往適得其反。長期以來學校教育沿用的應試教育模式則不但忽視對兒童心理素質的培養，還由于一味追求升學率、以分數論學生好壞等，對學生的心理健康產生了不良的影響。