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教孩子如何承擔自己的角色教案
導入 教師：幼年的我們被呵護，童年的我們盼望快快長大，少年的我們總覺得自己已經長大。在我們還沒來得及知道什么是真正的“中學生”時，我們的父母、老師已經對我們有了更高的要求。接下來讓我們靜靜地思考一下，到底“中學生”和“小學生”有什么不同呢。
活動一：中學生與小學生的角色變化
（１）學生用大約5分鐘時間填寫表格（見教科書第16頁）， 尤其是認真思考表格的第二部分：我心目中的中學生。
（２）同學間相互交流自己的想法。
（３）教師多從正面引導，加以補充。
教師：小學階段，當遇到問題時，我們馬上就想到了老師和家長。現在是中學生了，我們卻覺得不想再讓老師和父母管那么多了，想自己的事情自己解決。 那么，在目前的生活中，哪些事要自己解決，哪些事是可以請教家長和老師的呢？
活動二：可以自己解決的問題 （１）讓學生一一討論下列問題： 哪些是自己的分內事？怎樣解決自己的分內事？ 什么樣的事可以請教家長和老師？
（２）討論結束后，學生自由發言。
（３）教師點評。讓學生在動靜結合的活動中體驗成長，體驗自己“今天與昨天”的不同。
活動三：做合格的中學生 教師：進入中學，我們的角色發生了變化，從一個小學生變成了中學生，那么什么樣的中學生才是合格的中學生呢？ 1、學生分組討論：如何做一名合格的中學生？2、小組代表發言，上臺交流。在學生發言時，教師把學生發言的關鍵詞寫到黑板上。3、師生共同總結，制定一個大家都贊同的“合格中學生的標準”。4、把制作好的“標準”作為班級公約來遵守，指導青少年成長。將教育目標最終落實到行為養成上。
總結教師：成為中學生，我們有了新的身份、新的角色、新的任務。在學習和日常生活中，我們要規范自己的言行舉止，爭做一名合格的中學生。 第三課、新的起點
第一課時 放飛理想 凡事預則立，不預則廢
導入 新的學習，新的規則，新的角色，我們又站在一個全新的起點上，現在，讓我們一起開始新的努力。但是，我們必須先確立新的目標，制定新的計劃，才能夠實現自己的理想。
活動一：“我的理想”演講賽
教師：在大海中的船只上，遠航的水手一定有明確的目標、正確的航向，否則他們不會到達目的地。現在，我們就是正準備揚帆起航的“水手”，那么你的“彼岸”在哪里呢？進入少年期，我們開始思考自己的人生目標和理想，盡管它不成熟、不明朗，但是我們必須明確大致的方向，清楚自己該向哪個方向去努力。
1、教師講述古今中外的英雄、偉人關于理想的言論。
2、學生準備“我的理想”講稿，約15分鐘，不少于200字。
3、開展“我的理想”演講比賽。 用一個比喻引導到對“理想”的思考。鼓勵學生思考自己的 “理想”。
活動二 ：制定計劃 教師：我們為自己設定了一個奮斗的目標，但是“一口吃不成胖子”“羅馬也不是一天建成的”。理想的實現是一步步完成的。下面我給大家講個故事。（教師講故事）
第六張餅 有個人餓了，買了一摞餅，一口氣吃到第六張餅才算飽。他摸摸肚子，沉思半晌，若有所悟，十分感慨，自言自語道：“早知道吃下第六張餅就飽了，何不一開始就吃這第六張餅呢？我還能省下那五張餅的錢呢！”周圍的人聽了他的話，哈哈大笑。 你知道他們為什么笑嗎？
教師簡單小結，由故事轉向學習：“我們在學習上的進步也是這樣一步一步完成的，同學們都是先完成了小學的學業，才進入初中，先學會了自然數，才學小數、分數，先學會了拼音，才會念長長的課文，先學會了字母，然后才開始學單詞、句子、語法、課文。假如我們在小學一年級的第一節數學課就講代數，行不行呢？為什么？（學生自由發言，回答問題。）
教師：我們中學三年的學業，也不可能是一蹴而就的，那么我們必須為自己理想的實現找到一條捷徑，那就是制定自己的學習計劃。
（１）教師講述如何“制定計劃”及注意事項。參見教科書第 19 頁。（２）學生制定本學期計劃，一式兩份。（３）學生將制定的計劃一份貼在自己的書上，作為自己行動的指導書，一份交給老師。教師將學生的計劃裝訂成冊，學期中檢查驗收“計劃”的實施情況。規劃自己的學業與生活，教師起指導與監督作用。
總結“他山之石，可以攻玉。”在制定計劃的過程中，要善于學習和吸取他人的經驗，認真聽取他人的意見。所以，我們的計劃并不是一成不變的，隨著知識的積累，閱歷的豐富并通過借鑒他人的經驗，我們要不斷地修整、完善它。
第二課時 千里之行，始于足下
導入：解釋名言 教師：我國古代偉大的思想家老子有一句名言：“合抱之木，生于毫末。九層之臺，起于累土。千里之行，始于足下。”我們有誰能夠給大家解釋一下這句話的意思呢？這句話的意思是：任何事情的成功都是由小而大逐漸積累的，就像大樹是由小樹長成的、高臺是由一锨一锨的土壘成的、一步一步才能走完千里的路程。說得多有道理。那么，這句話對你有什么啟發呢？
學生交流“千里之行，始于足下”給自己的啟發和自己的感想。 進一步引申問題。讓學生交流自己所知道的類似“千里之行，始于足下”的名言、警句、成語等，進一步深化理解。
由名言引出活動意圖，對學生具有鼓勵的作用。
活動一：沒有賺到的錢 （１）學生閱讀教科書第21頁的故事“沒有賺到的錢”。 （２）結合案例提出如下幾個問題，請學生分析并回答。 ①埃米為什么沒有賺到她本來想賺的錢？ ②你是否也有埃米這樣的習慣？
教師：寓言作家克雷洛夫曾比喻說：“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上的橋梁。”沒有行動的理想、目標和計劃只能是空中樓閣或海市蜃樓。上面的例子也說明了這個道理。 請打開教科書第22頁，這個小故事從某一個側面很好地解釋了克雷洛夫的比喻。
學生閱讀教科書第22頁的故事。 問：那么，當前你應該怎么做呢？ （學生自由回答。告誡學生：實現理想僅有計劃是不夠的，還要從點滴做起，將計劃付諸行動。）
活動二：千里之行，始于足下 1.學生交流自己和同學中間存在的好高騖遠的現象。如有的學生平時不愿意刻苦學習，看到別人取得好成績就心里不是滋味；有的學生總是“三天熱頭”，總是在制定計劃，可實行不了幾天，遇到問題就放棄；有的學生目標過于遠大，難以采取具體的行動實現，等等。學生針對這些問題展開討論，引發思考。
2.學生交流如下問題（１）小明小學時學習成績不好，進中學后，他想把學習趕上去。該怎么辦？（２）小超在小學沒有養成認真聽課的好習慣，上課時總是“走神”，進入中學后，這種總是課上不聽課，課下再補課的學習方法不能適應新的學習要求了。他該怎么改進？
3.學生據自己的情況，制定“足下”計劃。自己從現在起，做哪些事情？
附錄：循序漸進學習方法就是人們按照學科知識體系和自身的智能條件，系統而有步驟地進行學習。它要求人們應注重基礎，切忌好高騖遠，急于求成。循序漸進的原則體現為：一要打好基礎，二要由易到難，三要量而行。
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