關于如何教導孩子從變會說為會寫

　　在教學中，我們發現，許多同學平時看似“能說會道”，可到寫作文時便“啞口無言”，非常吝嗇，從不愿多“說”一個字。即：“會說不會寫”。好像“說”與“寫”之間有一條不可逾越的鴻溝。如何讓這條溝變窄，愈合？我們平時應注意些什么呢？

　　一、引導孩子大量閱讀，為“會寫”積累規范語言

　　孩子的思維能力、辨別能力不強，在日常生活、學習中，說話常是無意識的，而作文則是有意識的用“筆”說話。這種“口語”和“書面語言”規范程度的不同與“無意識”和“有意識”之間的`差距，往往是孩子會說不會寫的主要原因。因而應讓孩子大量閱讀，為孩子的寫作積累規范語言，奠定良好的基礎。

　　“會說”的同學一般思維靈活，對外界事物反應較為敏銳。生活中許多事情看似平凡，卻能觸及到孩子的心靈，激起內心強烈的情感，有一種表達的欲望。若找不到合適的詞語或句子，思路被卡住，“靈感”瞬間消失，因此學生的寫作應以閱讀為基礎。不但為孩子積累大量的詞匯、語言、優美片段，在無形中增強孩子對文章整體把握的能力，增強學生的思維，想像能力，為孩子的“會說”提供了廣闊的空間。

　　二、參與生活，培養孩子說話的條理性

　　孩子說話的無意識性，決定他們說話常缺乏條理性，這也是會說不會寫的一個很重要的`原因。

　　蘇教版小語第四冊識字１安排的是有關我國一些較為盛大傳統節日的知識。在教學時，對我震動很大。有些孩子對一些最基本的生活常識竟然不知道。我問：我們過什么節日吃月餅？“端午節”。我一愣，又問“過什么節吃粽子？”“清明節”。現代孩子的生活太單調了，上學──放學──做作業──睡覺，家長對孩子實施“一條龍”服務，更不用說過節時幫忙了。他們只有玩著等吃的份。孩子對這些重大節日感觸不深，更不用說日常生活了，孩子說起來自然沒有條理，甚至是語無倫次。假如在過節時讓孩子親自參與節日的準備、慶祝活動，并承擔一些適當的角色，如“跑腿”等，孩子不但“不亦樂乎”而且感受極深，甚至會觸及到他的靈魂，一篇好文章也許就在此時“應運而生。”即使過一段時間再回想，那一幕幕也會像剛剛發生的一樣，說起來自然就井井有條，更不會語無倫次。不但為孩子的寫作積累了素材，而且為孩子的“會說”奠定了基礎。

　　三、教給學生一些寫作方法，提高學生寫作水平

　　當學生經過大量閱讀后，運用所積累的語言材料寫作時，我們指導學生理清思路，錘煉詞語，豐富想像，力求把文章寫得意趣盎然，清新自然。無形中教給學生一些寫作方法，提高了學生的作文水平。使學生不但會用嘴巴說話，而且會用“筆”說話即“會寫”。

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