關于德國幼兒園怎樣培養孩子

　　孩子在一天天的成長，家長的呵護很重要。從小就要圍著孩子轉，時刻注意他的一切。然而在孩子要離開自己視線去幼兒園的時候，家長就會有點不放心，總覺得幼兒園會照顧不好自己的孩子，其實幼兒園也是很好的，下面介紹下國外的幼兒園，看看他們與我們有什么差別呢？

　　德國幼兒園怎樣培養孩子 1

　　1、室外都是“危險設施”

　　位于德國北部布倫瑞克市的雷菲爾德幼兒園是一個公立幼兒園。早晨7點多，孩子們就背著碩大的雙肩背書包走進校園，開始了一天的生活。

　　幼兒園由兩組平房組成。室外有大片的活動場地：草地、沙地、石頭地……卻沒有看到國內常見的塑膠地。孩子們在這些“危險設施”上活動時膽子很大，登梯爬高一點都不含糊。老師們則站在遠處觀察，并不干涉。

　　當天下著蒙蒙小雨，只有10攝氏幾度，但在室外玩耍的孩子卻只穿短上衣、短褲或短裙，頭發都濕濕的。看記者有些吃驚，陪同記者的幼兒園負責人賽維亞·克里艾博士解釋說，孩子的精力旺盛，活動時容易出汗，穿多了不僅不方便，反而容易感冒。即使在冬天，孩子們也會穿著單薄的衣服體驗這種“殘酷教育”。

　　2、學校像個大家庭

　　教學樓布置一點不奢華，但每個教室就像個“大家庭”，里面放置著書柜、玩具柜等，還有植物角、電腦等設施。地面上鋪上大地毯，孩子可以坐在上面看書，甚至打滾。每個班級都有個有趣的名字，如向日葵班、小象班、小魚班、小鹿斑比班、星星月亮班等。每個教室的墻上，都貼著孩子們的卡通頭像。

　　克里艾博士介紹說，德國孩子3歲便可上幼兒園，為期3年。一般采取混齡制，一個班里從兩三歲到6歲的全有。年齡大的孩子都會當好“大哥哥、大姐姐”，“小弟弟、小妹妹”則會虛心向他們學習。一個班配兩個班主任和一個實習老師。此外，幼兒園會統一配備營養師、心理輔導師和專職醫生等。

　　孩子入園時，幼兒園會給每位家長一封信，告訴他們孩子將如何度過幼兒園的3年時光。離園時，家長會收到老師總結整理好的大本子，上面貼著孩子所有的美術作品、個人照片及每次活動的反饋等。此外，老師會給每個孩子寫日記，記錄他們幼兒園生活的點點滴滴。每天放學時，老師都會詳細告知家長，孩子這一天的飲食、睡眠、大小便、換尿布以及說出的新詞等各種情況。

　　3、吃飯、睡覺自己決定

　　午飯時間，3歲的本尼在餐桌旁左顧右看，就是不吃東西。老師并沒有喂他，而是讓他坐下，用手勢啟發他自己吃飯。直到吃飯時間結束，本尼仍一口沒吃，老師就把飯菜 “沒收”了。

　　面對記者疑惑的眼神，克里艾博士解釋道，德國幼兒園從來不喂孩子吃飯。本尼現在不會自己吃，下次就會了。老師只在必要時給以言語或行為上的鼓勵和暗示。在德國，大人不強迫孩子去做什么，也不大包大攬，因為那樣可能會抑制孩子“獨立行為”的發展。若老師幫他完成某些事請，日后他就只會做那些別人做過的事，缺乏創造性。而且，幼兒園提供3個午餐時間：中午12時、下午1時和下午2時，孩子可以自己決定何時用餐。

　　同樣，午睡時，如果孩子在床上躺 20~30分鐘還沒睡著，老師也尊重他的意愿，可讓他出去玩。

　　4、教學內容

　　讓孩子玩得盡興

　　德國幼兒園沒有統一的教學大綱和教科書，每個幼兒園的教學目標與方案都由幼兒園老師們自主決定。

　　克里艾博士強調，在幼兒園，孩子主要的任務就是玩：在玩中學習各種知識，鍛煉各種能力。老師只是觀察者、幫助者，他們的任務是充分發掘孩子的天性，引導他們取得一個個成功。

　　為讓孩子“玩得盡興”，教學樓內設有很多“小工廠”，如廚房、縫紉室、機械車間、玩具室等，鍛煉孩子的動手能力。這里也有“琴棋書畫”教室，但更多的是“玩藝術”，放置的都是風琴之類可簡單操作的樂器。當然，植物園、“小小動物園”、體育館等也是德國幼兒園的“必備設施”。

　　每天，孩子們只需在九點半前到達幼兒園。有的孩子到早了，可以在老師的協助下吃自帶的早飯，有的孩子要抱著玩具玩一會，有的`孩子玩積木。十點半時，老師會敲一下鈴鐺，孩子們便開始圍坐在一起，分成幾個小組，說話、講故事、做紙工、繪畫等，按照自己的意愿玩耍，或由老師給大家讀故事。幾個老師則分別指導各個小組的孩子玩耍。

　　5、在體驗中認識社會

　　3年中，孩子們要不斷的走出幼兒園，了解外面的社會。

　　他們會參觀警察局，了解警察是做什么的，并學習如何報警、遇到壞人時怎么辦；參觀消防局，跟消防警察們學習滅火知識、火災常識；參觀郵局，看看一封信是如何從家里到達郵局，又被投遞出去的；參觀市政府，認識市長，看看這個為他們服務的人是什么樣子……

　　每周，孩子們還要到“社會大家庭”里訓練各種技能：如到超市和菜市場，學習如何用錢、怎樣買東西；到花圃認識花草樹木，學種植物；參觀圖書館，學會借書、還書；坐有軌電車，學會記住回家的路線；甚至看馬戲、兒童歌劇和魔術等都列為“必修課”。此外，老師還特別注重喚起孩子的環保意識。帶孩子去森林漫步，接觸大自然；到垃圾處理廠參觀，參與分揀垃圾，懂得減少垃圾的意義等。

　　一到節日，孩子們也會大展身手：南瓜節時跟老師們一起做南瓜湯；狂歡節時穿好玩的衣服和成人一起游行；萬圣節時做鬼臉、扮僵尸到大街上嚇唬路人；圣誕節時和家人一同裝飾圣誕樹；圣馬丁節時要跟老師一起糊紙燈，紀念這位騎士圣人；復活節則要做彩蛋，等待復活節兔子帶來的驚喜；母親節、父親節要制作卡片，慰問自己的爸爸媽媽。

　　德國幼兒園怎樣培養孩子 2

　　《幼兒園教育指導綱要》要點明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”

　　但是，由于受到傳統教育觀念和文化的影響，幼兒心理健康教育相對比較薄弱。而未來社會需要每一個人都必須具有一種敢于面對現實、不畏艱難、勇于進取的自我激勵精神；具有關愛他人、關心家庭、社會、自然的意識和責任感；具有合作、交往能力和創新精神；具有自主、自信、自強、自立的人格品質。那么，幼兒園、家庭如何重視和加強幼兒健康心理教育，才能形成他們良好的心理素質呢？

　　一、要尊重孩子的人格，平等對待孩子，以培養孩子良好的道德情感。

　　不論孩子有多大，他們都是實實在在的一個人，這就是說教師和家長要尊重孩子的人格，與孩子平等相處，保護孩子的自尊心，要用欣賞的眼光去看待孩子，用鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子。如：對待小班的孩子可采用拉拉手、摸摸頭、拍拍肩、抱一抱等肢體語言，去滿足孩子的正當心理需要；對待中大班的孩子可采用面對面交談的方式，來溝通教師和孩子間的情感。這樣才能使孩子形成良好的道德情感 。

　　道德情感的內涵十分豐富，作為教師應該和家長一起抓住同情心、誠實正直和羞恥心這三個方面進行培養。

　　1、 同情心的培養

　　同情心是人們社會交往及獲得生活幸福和事業成功的重要因素，要讓孩子成為善良體貼、責任感強、富有同情心的人，教師和家長要以身作則，要以積極樂觀的人生態度去對待生活，去關心他。如：大班音樂中的歌表演《讓座》，孩子們非常喜歡，當孩子們會唱歌曲后，他們會模仿歌曲中人物，此時教師和家長要有意識地去幫助有困難的弱勢群體。此時家長和教師的一言一行，孩子們都會看在眼里、記在心中。這樣在無意之中，孩子就會萌發關心集體、關心父母、關心同伴、樂意分享的優良品質。對待他人就會富有愛心，會隨時隨地做好事，榜樣的力量是無窮的，孩子就會以你為榜樣，富有同情心。

　　2、誠實品質的培養

　　眾所周知，同虛偽打交道，猶如跟魔鬼打交道。可見，要建立良好的人際關系，誠實這一品質至關重要，教師和家長首先要言行一致，言出必行是孩子建立信任感的必要條件。如：答應孩子的事一定要做到，如果確實某種原因不能辦到，一定要向孩子說明情況，這樣孩子才能信任你。信任感是誠實品質的基石，要使孩子建立信任感，教師和家長必須尊重他的隱私，這樣雙方就會越來越信任、坦率和真誠。誠實正直的品質自然而然就形成了。

　　3、要懂得羞恥心

　　羞恥心是不良動機和錯誤行為的枷鎖。如果孩子對自己的某一次錯誤行為感到羞恥，然后感到內疚，那么它給孩子的記憶是深刻的，一時半兒是抹不掉的，如：有一次，我班一位孩子哭鬧著不肯到幼兒園，原因是他把自己的劉海剪掉了，覺得難看。后來家長告訴我，說他在家剪紙，把自己的頭發剪掉了，這下把媽媽氣壞了。我知道后，跟他個別談話了解，才知。原來，他想嘗試一下頭發能不能剪掉，結果，咔嚓一下，頭發掉了。就這件事，我在全班對小朋友進行了自我保護教育。這件事對他來說記憶是深刻的，而這記憶時常會提醒他自己不再重犯錯誤。因此教師和家長在教育孩子時，要適當提醒和公開孩子的錯誤是必要的，并且引導孩子要勇于承認錯誤，這種負面情感可以塑造孩子的良好道德品質。

　　二、積極創設獨立完成任務的機會，促進孩子自我意識的養成。

　　在適當范圍內，教師和家長要鼓勵孩子去承擔一定的任務，讓孩子擁有自主權、選擇權，獨立去完成。在探索完成任務的過程中，當預見到任務中可能出現的困難時，先讓孩子想辦法解決；若完成任務確有困難，要采取“幫而不代”的態度，去幫助解決。這對培養孩子的獨立性、創造性、不畏困難的精神、自我意識等良好個性，有著積極的作用。如：在大班《害蟲和益蟲》探索性教育活動中，我讓小朋友自己去抓昆蟲，結果，孩子們抓到了蚱蜢，抓到了螳螂，螞蟻，蚊子、蒼蠅、蟬等許多昆蟲，但是，他們不知道哪些是益蟲，哪些是害蟲，于是讓他們自己去探索，自己去問家長、自己去分析、識別，找答案。經過他們探索得出益蟲和害蟲的結論。然而當前相當數量的獨生子女的教育狀況，相當不利于他們自我意識的養成。因為溺愛的教養方式，及易扼殺他們自我意識的的養成。因此幼兒園應以各種教育手段激勵孩子，并和家庭一起應形成一種自我激勵的精神環境，讓孩子明白不懈努力的價值，促進孩子自我意識的養成。如：我班有一位家長談到這樣一件事情，她在買菜時買回了龍蝦，女兒要飼養，母親沒有阻止女兒的行為，而是配合女兒，在飼養龍蝦的過程中，引導女兒觀察、探索，逐漸使女兒知道了龍蝦的蛻變，明白了龍蝦的生活習性。

　　在父母的鼓勵和幫助下，孩子探索世界的興趣日漸濃厚，而探索過程中的成功體驗也增強了孩子的自信心；發展了孩子的堅持性。因此，一個健康的家庭，父母雙方應該彼此相愛，熱愛孩子，關心孩子的興趣、能力和志趣，愿意設法幫助孩子，使他了解父母。家庭成員之間能互相尊重愛護、以理相待，為人處世通情達理，使家庭氣氛融洽和睦、民主平等、愉快歡樂。但想要促進幼兒心理健康，僅有良好的家庭人際關系還是不夠的，還要形成最佳的親子關系：父母要和孩子一起游戲，一起學習，發展共同的興趣，和孩子共享經驗和成果，增進父母和孩子之間的感情和相互間的了解。父母要把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛好，給他一定的自主權利，決定與選擇事情；有些事情可以和孩子商量，征求孩子的意見。總之，豐富健康的幼兒園、家庭生活、和諧融洽的'家庭氣氛有助于幼兒健康心理素質的形成和穩定。

　　三、要重視孩子EQ的培養

　　所謂EQ，就是情商思維，它主要包括面對現實思維的思考、樂觀的思考等。

　　由于獨生子女的依懶性，他們缺乏獨立解決困難的能力，此時家長為孩子做的越多，對他們今后獨立克服困難越不利，過分順利的環境會導致抗挫能力的下降，因此，我們要幫助孩子面對現實，去樹立克服困難的心理。現在許多家長都熱衷于替孩子們做他們能做的事，實際上這樣會使孩子失去實踐的機會。例如：我班一位孩子生活自理能力特別差，針對這件事，我進行了一次家訪。他奶奶對我說：“明明是我唯一的孫子，是我的一切，我愿意為他做最大的犧牲。讓他自己做事人太小了，我覺得太可憐了。”結果，開學了，奶奶不放心，還是想到幼兒園來喂他吃飯，想給他穿衣穿鞋。人家會穿脫衣服，他卻這也不會做，那也不愿學，而在家奶奶還是一如既往的替他做事，漸漸地明明感到自己不如別人了，他哭了，使他缺乏自信心。還有的家長不顧孩子的興趣愛好，期望值高，讓孩子學這學那，學的不好，要責罵孩子，使孩子產生厭學的心理。如果家長盲目攀比，過分拔高對子女的期望，不但起不到積極促進作用，反而會使孩子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理。因此科學合理的期望應該是長遠與階段目標相結合，還要聯系孩子的興趣愛好，注重孩子的全面發展。父母所要求孩子做到的應該是孩子經過一定努力可以達到的，并在孩子遭遇挫折時不斷給予鼓勵，增強孩子的勇氣和自信，這樣逐漸提高要求，并且將父母的關心、愛護滲透其中，就會使孩子從父母長期的美好愿望中吸取力量，不斷進取，從而促進和維護兒童心理健康。

　　經驗告訴我們，樂觀的態度有助于孩子的身心健康，而悲觀的態度，易使人患憂郁癥。因此家長要從小培養孩子活潑開朗的性格，在生活中多贊同孩子的樂觀想法，少說一些泄氣的話，要多對孩子進行積極樂觀的評價。家長樂觀開朗的性格，將潛移默化地影響孩子。促使孩子形成良好的心理素質。

　　四、要教會孩子情感表達以及控制情感的方法

　　要使孩子心理健康,形成良好人格，教會幼兒情感表達及控制情感的方法很重要。平時，當孩子們活動時，難免會出現矛盾，此時，孩子們會把各種消極情緒表露在外，如：憤恨、哭鬧、甚至打架，此時，老師和家長可以用眼神來暗示，或適當的語言加以疏導，相反，如果不加以引導，會出現負面影響。對幼兒的身心健康不利。例如：有一次珠心算口算比賽以小組的形式進行，比賽就要開始了，超超小朋友人雖小，但參與意識強，他說我們要得第一名，他自信的樣子實在可愛。比賽開始了，孩子們個個充滿自信，都準備得第一。但比賽總有輸贏，結果是殘酷的，超超這組輸了，超超小朋友生氣了，一臉的不高興。看著他沮喪的樣子，何不給他們講個故事來消消氣。于是，我編了故事《小紅不高興了》。老師講述故事后提問，引導幼兒討論：小紅在家、幼兒園為什么要生氣、哭鬧？他這樣做對不對？為什么？你有沒有遇到不高興的事？如果遇到不高興的事就生氣哪會怎么樣？如果你遇到生氣這樣的事情，應該怎么辦？等等。通過討論，讓幼兒知道不高興時應該控制自己，想辦法解決問題。或可以將生氣的事情講給別人聽，也可以作別的事情，這會忘記生氣的事情，很快又會高興起來。這樣做既不妨礙別人，也會使我們的身體更健康，快樂的孩子大家都喜歡。通過這件事，班級里孩子們生氣的現象少了。

　　豐富活動區內容，對增強幼兒的自我情感體驗效果非常好。讓幼兒在各區域中體驗成功，學習合作，如設置區域“娃娃變臉”，讓幼兒根據自己的心情好壞選擇適當的眼睛、嘴巴貼在娃娃的臉上，反映出自己當時的心情，再如設置建構區，鼓勵幼兒與同伴一起合作完成搭建構造，在共同游戲中體驗合作的樂趣。事實告訴我們，凡能清楚的意識到什么使自己高興、痛苦、興奮、內疚、自豪，并能將這些情緒用語言或肢體語言表達出來，往往不會出現心理疾病。因此，我們既要教會幼兒控制自己的情感，又要敏銳地識別他人的情感，并做出適當的反應，這是形成良好人際關系的重要條件，如果幼兒學會既能識別他人的情感，又能學會如何適當控制自己情感的方法，那就更有利于身心健康。

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