如何給孩子有效的激勵

　　表現好的蓋紅章，表現差的孩子蓋藍章。近日，某小學老師根據孩子的表現情況在其臉上蓋章，以此來對孩子獎懲分明。此舉大大挫傷了孩子的自尊心，最終老師不得不公開向社會道歉。

　　而在不久前，湖北省武昌實驗小學取消了昔日少先隊干部的小隊委、中隊委和大隊委袖標上的一道杠、兩道杠和三道杠，以印有校旗LOGO的“少先隊志愿者”取而代之。

　　近期發生在兩地的新聞事件，體現的是輿論對孩子教育理念和教育方法的關注。校方的舉措稍有不妥，容易招致種種非議。究竟學校和家長該如何來激勵孩子？又該重點對孩子哪些素養進行培養？

　　家長獎懲方法多樣

　　昨日，記者在景龍小學門口，隨機采訪了5位家長。其中3位家長表示，教育孩子并沒有特殊的方法，只是按照老師的要求進行配合。另兩位女士則表示，孩子目前才上小學，并不過重看孩子所取得的成績，包括是否能夠拿高分，是否能夠當上班干部，讓孩子養成良好的學習和生活習慣才最重要。

　　市民李女士跟記者分享她的激勵心得，她給孩子列了一個評分標準表，其中包括幾大項：按時起床、自己穿衣服、疊被子、按時做作業等習慣。李女士每天根據孩子的表現，在每一項中打勾。一個星期下來，如果孩子的勾到達了一定的水平，我就會提供獎勵。李女士說，獎勵的方法是多樣的，可以是帶孩子出去玩，也可以是獎勵孩子一個禮物。

　　從“虎媽”到知心媽媽，市民張女士對孩子的激勵方法前后有所轉變。她從河南農村老家來深圳打工幾年，由于符合國家生二胎的政策，她生育有兩個孩子，老大是女兒，在上初一，老二是兒子，在上小學一年級。

　　“我們在教育過程中曾經很看重分數的高低，孩子是否能夠當上班干部。只要是沒有達到標準，我都會嚴厲批評她，孩子覺得在競爭的過程中壓力很大。”張女士說，回想起對老大的教育方式，老大之前學習成績不錯，但是后來性格越來越內向，成績也逐漸下滑，她覺得有很多需要反思的地方。單純憑分數或者是否當上學生干部，來衡量孩子，似乎欠妥。她總結說，想想現在自己身邊發展得比較好的朋友，也并不是當時考高分的“好學生”。

　　現在對老二，張女士采取更多的是鼓勵政策。張女士說，孩子才上一年級，未來的理想是當醫生。家里面沒有人當醫生，夫妻倆也從來沒有逼過孩子成為什么樣的人。孩子能夠有自己的理想她覺得很驕傲。當孩子有時候想偷懶、賴床的時候，她說想要成為醫生必須要是勤奮的人。“用理想來鼓勵孩子，孩子自己也愿意努力。”

　　學校給學生發送“福包”和宣傳畫

　　據了解，學校每年都會設立特色學生評選活動，一共有孝敬、安全、文明、自理等28項評選標準，孩子們可以根據這些標準遞交申請，證明人可以是父母、可以是社區的阿姨，還可以是同班同學。每年可以評上的孩子有上百人。

　　幾天前在福民小學校運動會上，一名孩子默默地在運動會結束后，自覺地清理垃圾。這個舉動被葉老師發現后，他獎勵了孩子一個“福包”，還意外地收獲了全校通報表揚的驚喜。

　　發送福包是福民小學近期采取的激勵孩子的創新型舉措。福民小學校長項陽介紹說，福包會不定時地發放，收到福包的小朋友可以享有各種特權：“比如可以免交幾次作業，可以與自己喜歡的老師合影，可以選擇當任何一個班干部。”各種創意層出不窮，至今有48個孩子都收到了福包。

　　項陽說，學校里面應該是充滿陽光和笑臉的，孩子和老師都感受到教育的快樂。“好學生的標準不是單一的，激勵的方式更是多樣的。”

　　今年4月份，我市兩所學校福民小學和福田中學被授予廣東省德育示范學校。究竟該如何正面科學地激勵孩子？記者帶著問題采訪了福民小學德育處葉主任。

　　“我市學校中保留了少先隊中傳統的小隊長、中隊長和大隊長等學生干部職務。但是，這并不是所謂的‘官本位’，這是培養孩子樂于奉獻的精神，為有管理才能的孩子提供展現的平臺。”葉主任說，學校所有的激勵孩子的工作都是圍繞“愛的主題”開展的。有些學生管理能力強，就讓他成為社團活動的組織策劃者，有些同學會講故事就讓她參加表演，還有的同學會畫畫，讓她制作展板和宣傳畫

　　激勵也是個探索的過程

　　對于輿論一邊倒地指責在孩子臉上蓋章的郭老師，深圳大學師范學院學前教育系副主任、副教授陸克儉提出不同的看法，他認為教育是個探索的過程，“大家不要簡單地從事實表面上來判斷事情做得好不好，教育不是簡單的判斷是非，而要看實效的。”與此同時，他認為教育孩子主要應該以激勵為主。

　　不少學校和幼兒園老師給小朋友在書本上或者宣傳欄上給孩子蓋紅花，到了一定的階段小朋友們就會比較誰的紅花多，誰的紅花少。這樣，孩子會過早地參與競爭，被劃分為不同的等級，最后反而不利于激勵孩子、培養孩子的自信心。與之比較，在頭上給孩子蓋小紅花，孩子表現好只是一時的，過一會兒就可以擦掉了，想要爭取拿小紅花還要繼續努力。從這個層面上而言，這種激勵方法反而更有利于孩子形成良好的習慣，又不會過早地讓孩子比較誰的紅花更多。

　　“鼓勵孩子的方法應該多樣化的，充分調動孩子身邊的各種環境。”陸克儉建議說，家長看到孩子有些習慣有了進步，比如吃飯有進步，自己的事情自己做，可以及時贊賞孩子；老師可親自制作一些卡片或者剪紙贈送給小朋友；孩子之間還可以互相欣賞互動禮物。

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