面對幼兒的為什么幼兒教師教育隨筆

　　區域活動時，我給孩子們準備了五顏六色的顏料盒毛筆，孩子們像粉刷匠，認真地刷著自己制作的小汽車、小房子，玩得不亦樂乎!

　　然而在區域活動小結時，問題出現了：粉刷匠林林臉上抹了一把顏料，透過他“可笑”的臉蛋兒，我看到了林林皺著的眉頭，急忙問發生了什么事?林林說：“真奇怪，為什么浩浩的小車能夠涂上漂亮的顏色，而我的小車卻涂不上顏色呢?”面對孩子的為什么，我沒有急于回答。

　　問題出現了，我又將問題拋給其他孩子們，孩子們七嘴八舌地討論開了：

　　可能顏料只能涂車，不能涂房子；

　　可能你的顏料太淺了；

　　可能房子上有什么東西吧；

　　你換個房子試試吧；

　　聽著孩子們喋喋不休的爭論，我意識到這其中蘊含著豐富的教育價值。“粉刷房子”事件調動了孩子濃厚的學習興趣和探索欲望，不能讓這教育價值白白流失。

　　趁熱打鐵，第二天的區域活動，根據孩子們的討論，我提供了不同材質的房子、車、紙板，不同深淺的顏料，孩子們開始了進一步的嘗試和探索。

　　經過觀察、比較、操作、實驗等方法，孩子們探索出了粉刷房子的小秘密：原來，不同材質的紙板吸收顏料的程度是不同的，普通材質的紙盒會很容易吸收顏料，而表面包有透明塑料薄膜的紙板，無論是深顏色還是淺顏色的顏料都不會刷到紙板上……

　　經過一番操作實驗，林林終于明白“為什么自己的房子刷不上顏色了!”更可喜的是經過一番嘗試，我們班的寶貝能夠很快地分辨出不同材質紙板的主要特征。

　　作為老師，我們一定要把學習的機會留給孩子，讓孩子提出問題、發現問題、探索問題、解決問題，老師只需給予必要的幫助、提示和引領，鼓勵孩子去發現，支持孩子去探索。

　　孩子的內心有著許多的“為什么”，無數個“小疑問”，讓我們陪伴孩子去探索、去發現大千世界的“千奇百問”吧!

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