如何培養學生的學習興趣

　　興趣是指一個人趨向于認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，并且帶有積極情緒色彩的心理傾向，人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。以下是小編為大家收集整理的如何培養學生的學習興趣嗎，僅供參考，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　如何培養學生的學習興趣 1

　　興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得簡單而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終到達優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學就應怎樣去激發學生的興趣呢?下方就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。

　　一、創設各種情境，激發學生的學習興趣

　　課程改革的這天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。

　　1、教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者

　　教師的主角便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難明白。教師可設計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不必須能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，透過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時刻長嗎?翠鳥到哪里去了?”學生茅塞頓開，明白了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。

　　2、教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展

　　尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣，就務必面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜愛的老師，這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生;學生回答問題，教師應用期盼的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。

　　3、營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。

　　教師務必堅信學生有潛在的嘗試潛質，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，能夠與之交心的朋友。一般狀況下，上課半小時以后一些學生正因端坐時刻較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目：課文中描述老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點!

　　4、運用多媒體，調動興趣。

　　盧梭說：“教育的藝術是使學生喜愛你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的.進入教學資料之中。

　　二、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

　　在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時刻，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有正因練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“十分好，很有想象力，多有靈性啊!”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情個性高漲，個性用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

　　三、在質疑過程中，激發學生的學習興趣

　　思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”例如《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢?”這個問題提得很好，我立刻做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的?”學生不假思索地說：“不是我!”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，證明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，到達事半功倍的效果。

　　如何培養學生的學習興趣 2

　　首先，我們要搞清外界輸入的哪些信息可以使人們發生興趣，或者說發生興奮及愉快的感覺，哪些信息又可以使人抑郁或者感到厭煩。有意識地輸入前者，排斥后者，則是培養學習興趣的根本原則。具體說來：

　　（1）新鮮的刺激比重復的刺激更容易使人興奮

　　在一切學習活動中，初學者往往是從模仿開始，好像是小孩子學走路。由于入門是一個飛躍，從未知到知，從不會到會，最初模仿的東西都是新鮮的，自然有一番情趣。但是，如果模仿性的學習持續太久，那么興趣就要衰減。

　　所以，在學習時，要不斷提出新問題，或者不斷顯露出問題的某個新方面。這會使自己受到新鮮的刺激，從而使興趣油然而生。

　　（2）生動形象的東西比平淡、抽象的有趣

　　當遇到平淡無味而又必須學習的東西時，如果把它們與生動活潑的.學習形式相結合，則能提高學習的興趣。現在，一些中小學校在對孩子們教外語時從唱外語歌、聽外語唱片開始，往往能收到很好的效果。記外語單詞本來是十分枯燥乏味的事，但它一旦與音樂相結合，就顯得非常輕松，能給人以愉快、舒暢的感覺。

　　（3）節奏感強的東西比單調的東西有趣

　　我們的一些教授在給學生上閱讀課的時候，經常會給一些文章譜上節奏感極強的曲子，用這種方式來培養學生的閱讀興趣。如果遇到了一篇比較晦澀的文章，你也可以試著給它譜曲，通過韻律與節奏來提高自己的興趣。

　　（4）真實的東西比、遙遠的東西有趣

　　曾經有一些學生利用錄音機把書本內容轉變成自己的聲音，以提高學習興趣。特別是有些書刊內容繁雜，或已看過多遍還是懵懵懂懂，再也提不起興趣。此時可以改用朗讀一遍并加以錄音的方法，這樣便把原來“要看的”變為“能聽的”，而且是自己的聲音，當然會有新鮮、親切的感覺，學習興趣自然而然就提高了。

　　就像我們哈佛的學生一樣，他們為了練習外語口語，會不定期地舉辦一些外語演講比賽、外語科技報告會，或者把課文編成短劇進行排練，建立模擬小商店，幾個人分別充當顧客和售貨員等等，在創設的環境中靈活運用學到的知識。當學生自己步入“逼真”的環境之中時，他們就會不再以學習為苦事了。

　　（5）學習內容的難度與原有知識水平相適應

　　其實這里的道理很簡單：原有知識水平高的人看太淺而易懂的書，因為講不到多少新的信息，也就不會感興趣；相反，原有知識水平低的人去看太難的書，因為過分地吃力、緊張，就容易過早感到疲倦，亦很難激起興趣。

　　（6）學習內容與實際需要相適應

　　學習的目的是為了應用。當自己要學的科目很多或者想看什么書難以決定時，從自己最需要的地方下手，興趣很快就會培養起來。比如，我們覺得自己最需要什么知識，就馬上到圖書館去尋找有關的書籍。如有可能再想辦法買到這些書籍。抓住一二天自己求知欲望最強的時間，從頭到尾耐心地讀下去。日積月累，不但能讀到很多書，而且興趣會越來越大。

　　從自己最需要的地方下手，之所以有助于興趣培養，一是因為目標明確而且近在咫尺，注意力容易集中；二是因為它見效快，當看到自己已經能用所學的知識解決問題時，每個學習者都會興趣倍增。

　　希望這些方法能使你盡快地培養出學習興趣，從而幫助你脫離原來學習枯燥的窘境。

　　如何培養學生的學習興趣 3

　　在高中美術教學中，素描的地位十分重要，是學習其他任何藝術形式的前提。現在的大部分高中學生學習藝術是采取“臨時抱佛腳”的學習方式。往往在開始學習時就已經喪失了興趣，導致沒有辦法完成持久有效的訓練學習。因此，提高高中生學習興趣既是學好素描的前提也是目的之一。

　　著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”素描是一項需要持之以衡的訓練，學生要獲取相應的素描學習知識，首先要對學習素描充滿興趣。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習素描是一種痛苦，而且學習效率也不會高。新課改要求現在的教育要以學生作為學習的主體。教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性，讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望，從而自覺自愿地投入，真正使 “要我學”變為“我要學”。

　　一、以原始動機來激發學生學習素描的興趣

　　動機是人類一切活動的原動力，象指南針一樣指引著人們活動的方向，使人的活動趨向一定的目標，并且可以有效地維持人們活動的時間，使之持久，從而達到最終的目的。如果在素描學習時，教師使學生本身產生了強烈的學習動機，那么便可很容易地激發起學生學習素描的興趣。

　　法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師在學生學習素描的初期時可以通過教學手段，調節誘因，使學生的學習動機得以引發。很多學生雖然學習素描，但是其本身對于素描并不感興趣。他們所感興趣的是美術的其他相關產業，例如：動漫、攝影、服裝設計等。那么教師在素描開始訓練前就可以根據學生的興趣，講解學生感興趣的相關知識，來強化學生對于目標的興趣和積極性。之后將學生感興趣的知識和素描聯系起來，告訴學生，素描是一切藝術形式的基礎，只有將素描基礎打扎實了，才有利于其他藝術形式的學習和未來發展。那么學生自然而然地會建立起學習素描的動機，產生興趣。

　　二、理論學習逐步深入，保持學生學習素描的興趣

　　高中學生學習的是基礎性素描。基礎就是不斷的重復訓練，鞏固加強的過程。其本身的可變性不大，并且其中穿插了許多的理論知識。學生對于一切的理論學習都會產生一定的抵觸情緒。很多學生在高中前很少接觸或者沒有接觸過素描，對于這種全新的領域感到十分陌生。在這種情況下，即使再簡單的理論知識對于學生來說都是困難的。教師要盡快消除這種恐懼心理，可以從學生熟悉的領域入手，找到知識相通的部分，將學生帶到素描學習的情境中。例如，筆者在講解透視知識時，就先將數學中的圖形找出來，讓學生用幾何學的知識去分析，和素描中的圖形進行比較，使學生自己根據比較結果總結出透視原理，再在其他數學圖形中舉一反三，鞏固學習。那么學生比較容易地掌握了枯燥的透視知識學習，在不知不覺中進入素描學習領域，產生興趣。

　　很多教師認為正確的理論可以更好地指導實踐，使學生少走彎路。但是忽略了理論和實踐是共同進步的特點。往往在學習初將理論架起得太高，使學生變為“眼高手低”，理論得不到實踐的肯定。久而久之，學生產生了嚴重的挫敗感，懷疑理論的可靠性，使學習陷如混亂。教師應該根據學生繪畫技能的掌握情況來逐步深入地講解理論知識，甚至對于同一個理論，也可以在學生不同階段采取不同形式的講解，以便于學生更好地理解和吸收。例如：筆者在講解圓面透視時，剛開始學習時，以學生日常生活中列隊看齊為例子，讓學生觀察前后同學，找出視線和面積大小的關系，建立初步的圓面透視概念;深入學習中，讓學生自己動手制作圓形的.紙片，用小圓片的上下左右移動來揭示圓面透視變化;在學生技能達到一定程度時，便可以講解較專業的理論，讓學生在系統理論的指導下學習素描繪畫。

　　教師在學生學習理論時，減緩理論學習的坡度，使學生逐步深入，配合技能著提高，共同進步。這樣可有效地降低學生對于理論學習的排斥感，消除厭惡心理，使之體會到學習理論的興趣，從而保持住學習素描的興趣。

　　三、學習中多鼓勵，正面引導，升華興趣

　　在素描教學中，教師的情感因素對學生的影響是巨大的，素描學習是一個漫長而艱辛的過程，教師在教學過程中接觸到不同的學生，他們的能力及學習興趣的強度都有很大的差別，這就要求教師在教學過程中不斷發揮正面引導的作用，用積極的情緒不斷給予學生鼓勵，使學生能克服困難，繼續學習。例如，我在對待成績比較落后的學生時，就多找尋他畫面中優秀的東西給予鼓勵：“這個部分畫的很棒啊，只要在其他部分稍微注意下，就可以達到很好的效果了!”多發掘閃光點，彌補不足。這樣學生即使已經沒有興趣畫了，聽到老師的鼓勵就會信心十足，認真去完善畫面，彌補不足，不斷努力。時間久了，這種信心就會轉變為對素描學習的持久興趣。

　　另外，很多學生在開始學畫的時候積極性很高，新鮮感強，但經過一段時間后，沒有明顯的進步，陷入了瓶頸，就會產生厭煩的心理。這時教師要穩住學生的情緒， 使其靜下心來思考怎樣才能有所突破。這種時候教師可以鼓勵學生有天馬行空的想象和創造，使其在繪畫中找到新的追求，更高的目標。教師在學生突破瓶頸時遇到的困難給予及時的幫助，使學生在努力的過程中不斷收獲成果，展示出優異成績，從而升華學生學習素描的興趣，積極主動地去學習素描。

　　如何培養學生的學習興趣 4

　　數學這門學科，自古以來就被認為是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦才能學好的，其實不然，對于天真浪漫的小學生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學好數學呢？我認為關鍵在于如何培養學生學習數學的興趣。通過分析，不論學生自身的因素還是學校、家庭環境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關系，就像鄧小平曾說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”同樣，能否調動學生學習的積極性，培養學習興趣，關鍵也是在教師。下面是本人在教學中的幾點淺見：

　　一、從自身著手，讓學生喜歡上你，從而喜歡上你的課

　　作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養，文體方面等等，讓學生從內心尊重你，要和學生結交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科，這就是所謂的“親其師，信其道”。現在很多教師在思考如何讓學生學好數學時，經常考慮的是如何激發學生的興趣，卻忽視了自身的素質要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，不拘小節，如何讓學生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是“剃頭擔子一頭熱”。所以，我們要以人格魅力去感染學生，要求學生不能做的，老師一定不要做；要求學生做的，老師要先做到。還有更重要的一點，那就是要公平、公正的去對待你的每一個學生，這是育人之本。

　　二、創設適宜的情景，誘發興趣，讓學生愛上你的課

　　“良好的開端是成功的一半”，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知欲是至關重要的。愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，并由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據教學內容，可選擇組織學生做數學游戲的方法，能很快地激發學生的學習熱情，比如，學習《位置與方向》時，我設計了一個奪寶游戲：寶物用彩色涂卡代表，事先秘密分給幾個同學藏好，游戲時，我告知寶物所藏地點，如寶物一：第二行第三列；寶物二：第六行第一列；寶物三：第四行第四列；參賽的兩個組各領一張任務單，每個組按順序尋找任務書上所列寶物，速度最快的小組獲勝。這個游戲最大限度地調動了學生學習的積極性，使其更加主動地投入學習的活動中，為學生在探索過程中掌握根據方向和距離確定物體所在位置的方法做好鋪墊。

　　三、設計疑點，激發思維火花，“勾”出學生的興趣

　　“學起于思，思起于源”。心理學認為，疑是最容易引起探究反射，思維也就應運而生。在教學五年級《游戲規則的公平性》時，我以一個搶“6”游戲導入，先說明游戲規則：游戲雙方（二人）輪流按順序從“1”報數，每人每次最多能報兩個數，誰先搶到“6”誰就是贏家。然后詢問誰愿意和我搶？早有好多同學按捺不住了，一個個摩拳擦掌的，我挑了一個中等生，讓他先報，結果輸了；第二輪找了一個優等生，還是讓他先報，結果又輸了；“誰還敢和我比？”我故意挑戰，第三輪比賽仍然讓學生先報，結果可想而知還是輸，“誰還不服氣？”我一副洋洋自得的樣子，但此時部分學生已經面帶疑惑，他們一定在想為什么總是老師贏呢？“老師，我和你比，你先報數！”號稱“機靈鬼”的李銳突然站起來對我說，我心里暗自高興，終于有人發現了我的伎倆。第四輪比賽以我的失敗告終，卻喚起了學生對新知的探究興趣。

　　四、提高“爭吵”平臺，在辯論中開拓思維，升華興趣

　　學習數學是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習，認真鉆研的學習活動中得到發展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難對數學產生興趣的.。因此，在教學中教師首先要創設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問難，大膽發表與教師不同的看法；培養學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的興趣。

　　五、抓契機多表揚，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣

　　學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。因為小學生的興趣既不穩定，又不易長久。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。一年前我接手五一班的數學，向班主任了解學生學習情況，當問到李榮時，班主任的評價是：該生經常不做家庭作業，數學成績是C。有一天我發現李榮上課坐得很端正，眼睛盯著我和黑板的方向，我當即停下講課，對他表揚了一番，以后又斷斷續續地表揚了幾次，變化出現了，他開始主動交作業了，盡管作業質量不咋地，我還是堅持表揚，期中測試他的數學考了B，我在試卷上還寫了一些鼓勵的話：有進步，繼續加油！漸漸地，我發現，下課后只要有人找我討論問題，他總會湊過來，有時還插進一兩句，我總是有意識的給予肯定，他的臉上也會露出淺淺的笑容。本學期第三單元測試竟然考了滿分，讓全班同學刮目相看；還有更驚人的，他發現了一道難題的簡單解法，被我命名為“李榮算法”，他已經穩穩地站在數學優生的行列。教學中我們要用心挖掘學生的閃光點，放大他們的亮點，夸大他們的優點，源源不斷地輸送著學習的動力，讓每一個學生在數學方面得到不同的發展。

　　以上所述，是我在教學中的點滴體會。在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使他們好學、樂學，促進全面發展。

　　如何培養學生的學習興趣 5

　　一、影響小學生美術學習興趣的因素

　　1、學生自身心理。低年級小學生的觀察力、分析能力尚顯幼稚，表現在畫面上的、帶有概括性的形狀、色塊，往往以自己對事物的認識，代替視覺的感受。在這個階段他們的自我意識很強烈，很少對作品進行客觀評價與比較，他們的表現欲望能得到充分的表現。從總體看來，他們的興趣主要存在于繪畫活動過程中，對于活動結果他也會感到一定的自我滿足。這階段的學習興趣偏高，漸漸地進入客觀寫實期，他們的觀察力，思維分析能力都得到不同程度的提高。與此同時，他們接受的信息深度和廣度也成倍增長，促進其審美觀念，逐步趨向整齊，規律，以及寫實期的成人化標準。在畫面上兒童畫的特點逐漸減少，畫面上顯得拘束了。他們往往由于想的，為實際畫不出來而苦惱，他們開始注意空間透視感和教師講的一些知識，并開始注意畫面結構層級等。特別是小學高年級的學生，經常拿自己的作業和別的學生的作品相比，容易產生畏縮心理。這階段學生的技能跟不上知識，手跟不上眼睛，所以他們的表現欲望受到了極大的限制，他們的自我意識，對自我的評價，外部比較評價開始重視，不積極的評價會使他們的自信心，學習積極性受到不同程度的挫傷。

　　2、外部評價。對小學生的作品的'評價是一個很重要的過程，因為評價關系到教育培養的方向，關系到學習美術的積極性，這一點對于小學生來說是非常重要的。然而，對小學生的畫，父母等人缺乏正確的觀念與態度，他們習慣用成人的標準評價小學生的畫，以簡單粗暴的態度對待兒童，往往以畫的好不好看、像不像、美不美來評判，總認為孩子們的畫不美觀，比例失調，殘缺不全，澆滅孩子那本不濃烈的興趣之火。這類評價標準和非積極性評價態度對學生的打擊可想而知，小學生的美術興趣自然而然呈下降趨勢，尤其是高年級學生。

　　3、教學過程中諸多不合理因素，包括教學內容，手段，方法等。教學方法的生硬是扼殺小學生的美術興趣的一個重要原因，由于缺乏資料，或者為圖省事，教師有時候在課堂上是讓學生看一些圖片，教材只是一本簡筆畫，讓學生們一次又一次臨摹范本，力求象“更象”。或教師畫什么，學生畫什么，全班統一的色彩，呆板。對作業不展評，只是打個標志性的成績，這些都是生硬的，無創意的教學手段。這樣在很大的程度上局限了學生的思維發展，這樣的教學是影響學生學習美術興趣的重要因素之一。

　　4、美術教育在學校中所占的比重也是對學生學習美術興趣產生影響的因素之一。有的學校積極響應新課程改革，以培養全面發展的學生為前提，提高學生動手操作、想象、創造等方面能力，為學生提供學習美術的平臺，如建設校園畫廊等活動場地。還經常組織學生參加各種有趣的活動。在一定程度上，也決定了教師應該怎么做，做些什么！

　　二、小學美術培養學生興趣的策略

　　1、教師要具有一定的人格魅力。一個人只有對某個人產生了好感，才會去樂于親近他，所以要想讓孩子們喜歡你的課并不難，最主要的便是先讓孩子喜歡上你這個老師。在學校里，教師是學生最親愛、最尊重的人，學生具有天然的“向師性”教師往往成為學生最直接的榜樣和容易模仿的對象，有魅力的教師并不像明星那樣耀人眼目，也未必風度翩翩、氣志高昂，而往往同普通人一樣平凡，然而，對學生而言，他們卻像磁鐵一樣有著強大的吸引力，深得學生的欽佩和愛戴。

　　2、利用實地寫生，激發學生學習美術的興趣。很多美術教學的內容需要走出教室，進行實地寫生，這也是學生最感興趣的課。作為視覺藝術教育的美術課，不但需要到生活里捕捉題材內容，更需要學生通過觀察、體驗、感受，去真實地描繪和創造生活。在美術教學中，根據教材要求，組織學生以“生態游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣學生不但興趣盎然，創作出的作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環境里，他們的想象力、創造力得到了自由發揮。如果僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學生去完成作業，這樣閉門造車，學生是表現不出來什么的。要想表現得真切，學生必須有實地的體驗和認真的觀察，因為藝術來源于生活。

　　3、要給學生藝術表現的空間。作為美術教師要允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境，以贏得學生的親睞。

　　在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某一道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜。作業 講評時我注意多說優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學們的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來，是學生心靈的反映。

　　如何培養學生的學習興趣 6

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對某科目的學習興趣如何，直接影響到其對此科目的學習效果。如果學生對某科目感興趣的話，那么他肯定能學得好此科目。反之，則不然。因此，在教學過程中，培養學生的學習興趣至關重要。有很多學生上數學課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了初一數學教學的普遍性問題。那么，如何才能培養初一學生學習數學的興趣呢？對此，筆者有幾點建議：

　　一、讓學生享受學以致用的樂趣

　　“把數學知識用于生活實踐”是培養學生學習數學興趣的關鍵。數學的最大魅力就在于它的實用，它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。因此，在教學中，教師要善于引導學生運用所學的數學知識去解決實際生活問題；同時，要善于結合教學內容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變為數學研究對象。使學生認識到數學知識既來源于生活實踐，又為生活實踐服務。只有從實踐中來，又到實踐中去，才能培養學生對數學知識的.價值感與渴求感，體驗數學知識的內在力量，嘗到運用數學知識解決實際問題的樂趣。

　　二、讓學生體驗成功的樂趣

　　對數學不感興趣的學生中，覺得“數學太難”的人數占的比例最大，另外，由于基礎不好，從小就不喜歡數學的學生占一部份。這說明這些學生在學習數學的過程中很少體驗到成功的快樂，因此對學習數學缺乏信心。

　　人類需要成功，而學生需要成功的感情更為強烈，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是學生克服困難的堅強后盾、堅定學習愿望的內在動力。如果學生在學習數學的過程中很少嘗到成功的滋味，他們就會過高估計數學的難度，認為自己不是學習數學的料子，從而對學習數學失去信心、失去興趣。因此，在教學中，教師要想方設法為學生創造成功的條件。在平時練習，課堂作業，考試中，要給大多數學生成功的機會，在課堂提問或上臺板演時，要讓學生能體面地，自豪地坐下去或走下去。當學生出現差錯或回答不出時，不要簡單地給予否定或讓其他同學代答，應耐心啟發，適當地給予搭橋鋪路，一步一步引導其找到正確的答案，促使其知難而進，在克服困難中體驗成功的樂趣。

　　三、讓學生在民主、平等、輕松、活躍的學習氛圍中感受到學習數學的樂趣

　　1．教師要改變不良的行為和態度，建立融洽的師生關系

　　教師要改變不良的行為和態度，建立融洽的師生關系，這是調動學生學習興趣的前提。調查中發現，“耐心細致，和藹可親”型的教師最受學生歡迎。如果老師沒有耐心，動不動就對學生發脾氣，那么學生對他所教的學科是不會感興趣的。因此，教師要放下架子，以平等的態度對待學生，在教學中充分發揚民主，與學生一起學習，一起思考，一起探索，使學生在融洽的師生關系中由喜歡“數學老師”而喜歡學習數學。

　　2．進行數學訓練時不要搞題海戰術

　　一大堆的題目會把學生的學習胃口全部打消掉，最能遏制學生學習興趣，讓學生心煩的，就是反反復復的題海戰術，大部分學生不是很喜歡做數學作業，主要原因就是數學作業太多，題目又枯燥無味。因此，數學訓練，要精選題目，要針對不同層次的學生布置適量的不同難度的題目，讓他們都能輕松地完成作業。

　　3．在數學課堂教學中，教師要善于創設問題情境，激發學生討論

　　興趣往往是從疑問開始的，教學時，教師要圍繞教學內容精心設疑，抓住學生的好奇心理，創設激疑情境。疑問促使學生產生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學，造成學生急著想了解為什么，怎么辦的心理，接著再讓學生討論，引導學生發表自己的見解。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣。

　　另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。

　　總而言之，要讓學生學習數學的興趣永不消退，教師的引導是最關鍵的，因此教師要在教的方面下功夫，以達到培養學生數學學習興趣的目的。

　　如何培養學生的學習興趣 7

　　新教材各章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課的內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流的能力。

　　利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。

　　“數學來源于生活實踐，反過來又用于生活實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情境，使抽象問題形象化，復雜問題簡單化，學生學習由外而內、有淺入深、有感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

　　利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。

　　多年來，由于應試教育的桎梏，學生學得苦，教師教得累，到頭來學生只會畫葫蘆似的解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低，更談不上開動腦筋發揮創造性，應試教育嚴重束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中的“做一做”內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

　　利用“想一想”，開發學生的思維，培養學生的學習興趣。

　　新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識變得生動有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。

　　利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的'創新能力。

　　在新教材使用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本無可厚非，問題是新教材習題的配備，并沒有注意按難易程度排列，有的練習題比章節復習題難。

　　總而言之，新課程改革背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是知識的單純傳授，課堂上學生是學習的主人，自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂變得春光燦爛，精彩紛呈。

　　如何培養學生的學習興趣 8

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。

　　一、關心愛護學生，培養良好的師生關系

　　師生關系的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。

　　中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。

　　二、讓學生體驗成功的樂趣

　　心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產生一種追求，想繼續取得成功的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。

　　課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“verygood”；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些。”“很好！你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他。”等。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。

　　法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞；對于沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷；我們可以根據上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的'辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。

　　三、增強趣味性，培養學生的學習興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”傳統的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰的錄像，這樣就使學生對這場戰爭有一個直觀的印象；在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關的錄像片段后讓學生進行歸納和總結。這樣能夠更直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。

　　總之，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感態度，是提高學生學習成績的重要因素。

　　如何培養學生的學習興趣 9

　　高中音樂教育，旨在培養學生對音樂的感悟和表現能力，提高學生的音樂素養，啟迪智慧，陶冶情操，使他們的身心得到健康發展。“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、用音樂美化和豐富人生的前提”。因此，如何提高學生學習音樂的興趣，如何讓學生快樂學習，就成了教師首先需要解決的問題。

　　在課程改革的今天，教師該如何運用各種新穎有效的方法，創設出愉快學習的情境，融知識技能的學習于審美活動中。并且引導和激發學生積極參與音樂體驗，使學生在輕松、活潑的狀態下愉快地學習顯得尤為重要。

　　一、建立和諧師生關系，營造愉快學習氛圍，讓學生喜歡音樂

　　在音樂鑒賞教學中，學生對作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵支持的態度來調動全體學生共同討論，合作解決。教師放下威儀的外表和學生交談，了解學生的需要，讓每個學生有充分表達情感的機會，讓他們都樂于暢所欲言。藝術鑒賞也是一種審美的過程，要給學生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態自然，示范動作有美感；要進行“微笑教學”，等等。總之，要讓學生盡可能喜歡你。使得教師與學生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學習氛圍。教育家杜威說過：要使教學過程成為“真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。

　　二、創設課堂情境，體驗愉悅教學，讓學生融入音樂

　　由于受社會環境等綜合因素影響，學生大多熱衷于流行音樂，追星現象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統藝術—京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩》這一節中，課前我在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。我還請了部分學生跟隨鑼鼓的節奏“跑龍套”。動作雖簡單，但學生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學生們在快樂體驗的同時又學到了相關的知識。又如：在欣賞《非洲歌舞音樂》這一節時，為了讓學生進一步了解非洲鼓及其節奏，非洲音樂的特征，我讓學生隨著《鼓舞》的舞曲聲，由學生即興創作“擊鼓接龍”。學生即興敲出一個樂句的`節奏，后面的學生接力敲出下一樂句的節奏，并且啟發學生，表現力豐富而獨特的非洲音樂節奏可以借助于拍手，跺腳和敲擊樂器等方式，將其律動結構體現和強調出來。這樣設計，可以讓學生享受表現之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。

　　總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，它是可以引導和激發的。一堂音樂課，教師如果能科學地、充分地運用各種教學方法，做到愉快教學、輕松學習，學生就一定能在廣闊的音樂天空自由翱翔，我們的音樂課也一定會成為他們心馳神往的神圣殿堂。

　　如何培養學生的學習興趣 10

　　培養學生的探究學習能力怎樣融合在具體的日常教學中，素質教育在初中化學的教學中怎樣落實實施？《化學課程標準》，從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學生掌握基本技能，還要注重學習的過程和方法，并形成良好的情感態度與正確的價值觀，使教師在教學過程中變重結果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗，變重學習成績為重學生的發展。

　　一、培養學習興趣，構筑進取動力

　　學生的學習興趣是構成學習動機的最現實、最活躍，也是最積極主動的學習內因。對自己感興趣的事物人們總是自覺地關注它、探索它、認識它。而學生的學習興趣主要表現為強烈的求知欲和上進心。

　　美國心理學家布魯姆說過：使一個學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使之知道這個學科值得學習。當學生對某一門學科或某一類知識有了明確的學習目的時，就會產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，就會形成源源不斷的進取動力，向著成功的目標奮進。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養。因此，在教學中，一定要想方設法用各種措施各種形式來調動培養學生的學習興趣，如通過對學生進行學習目的教育、通過有趣的實驗、在課堂教學中靈活采用多種手段、開設豐富多彩的化學活動課、介紹化學科學對現代社會的貢獻等，來引發興趣，激發學生的求知欲望。

　　課堂教學上，深入淺出、言簡意賅、妙趣橫生、富有哲理的講授很易吸引學生，演示實驗、模型、多媒體等多種手段的合理使用，都可使學生學得輕松有趣。因此，用好課堂教學這個主戰場，可有效地發展和穩定學生的興趣。

　　如在進行酸堿指示劑的教學時，把學生帶到實驗室，每組同學發幾種植物的花瓣（紅玫瑰、紅菊花、白菊花等），讓他們親自動手，讓他們切身體驗，這樣的課堂，學生興趣盎然，學得輕松，終身難忘！

　　二、創設合理情景，引發“認知沖突”

　　在心理學上，“認知沖突”就是人們用已有的知識經驗，思維習慣去套解新問題，發現得不出正確結論，或者甚至是相反的結論，從而引起認知困惑，適當利用，引起刨根問底的心理可在教學中帶來很好的效果。在教學上，合理利用“認知沖突”造成學生急于解決或急揭迷底的心理，最大限度調動學生的注意力，使學生專注于某一問題，并進行發散性思維。

　　在進行酸堿中和反應教學時，可設計了以下的系列實驗。

　　⑴取稀鹽酸、氫氧化鈉溶液在燒杯中混合，有無反應現象？（沒有）有無反應？（大多數說沒有）

　　⑵取氫氧化鈉溶液于燒杯，滴酚酞試液，再逐滴滴入稀鹽酸，并攪拌，至紅色消失。有無反應？（有）鹽酸滴了多少滴？（沒留意）

　　提醒：有些反應并無明顯現象。

　　⑶準確量取2L氫氧化鈉溶液，重復⑵的操作，測量當紅色消失時所用鹽酸的滴數。多少滴？（答案不一樣，有不少偏大）有些同學滴過量了，回滴1滴氫氧化鈉，若溶液變紅，說明反應終點控制得好，否則是滴過量了。

　　分析：恰好完全反應的意義和反應后溶液中的溶質問題。

　　⑷若往鹽酸中滴入氫氧化鈉溶液，還是用酚酞，行嗎？（討論后，行）是怎樣的現象？（溶液由無色變紅色）

　　⑸取鹽酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氫氧化鈉溶液，什么現象？（紅色變紫色，再變藍色）容易分辨嗎？（不容易）

　　中和反應滴定一般不用紫色石蕊作指示劑，因其顏色變化不明顯，不好控制。

　　通過這一系列的操作和提問，把學生的思維引向深處和發散。發散思維是創造性思維的核心，培養學生的發散思維是培養創造能力的重要環節。

　　三、實施探究教學，確立教學觀念

　　探究式學習的最大優勢在于把學生的學習過程轉變為學生的發現、探究、研究的活動過程，使學生的自主性和能動性得到最大限度的發展，能切實培養創新意識和實踐能力，將“我學會”轉化為“我會學”。

　　還是以鹽酸、氫氧化鈉溶液反應后形成溶液為例。

　　⑴鹽酸、氫氧化鈉溶液反應后得到什么溶液？（氫氧化鈉溶液）

　　⑵若某同學在實際操作中鹽酸滴過量了，則所得溶液中的溶質是什么？

　　（討論后：NaCl、HCl）

　　⑶若某同學在實際操作中氫氧化鈉滴過量了，則所得溶液中的溶質是什么？

　　（討論后：NaCl、NaOH）

　　⑷在此基礎上，趁熱打鐵，讓學生完成下列表格。

　　HCl、NaOH恰好反應HCl過量NaOH過量

　　溶液中的溶質

　　經過這樣的探究，學生就能攻克反應后溶液中有什么溶質這一難點了。

　　化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的.方法，初步形成科學探究能力。

　　需要指出的是，科學探究既作為學習的方式，又作為學習的內容和目標，必須落實在其他各主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練。

　　四、重視實驗探究，培養科學素質

　　探究性實驗則是由學生自己運用實驗手段，探究未知的現象或數據，并在獲得現象和數據的基礎上得出實驗結論。探究性實驗強調獲得實驗結果和親身經歷實驗過程的統一，而且注重學生對實驗過程的理解。探究性實驗使學生真正成為實驗活動的主體和中心，是實現自主、體驗、參與和合作的學習方式的最佳載體。

　　如在濃硫酸的腐蝕性教學中，幾個小實驗分別請幾位同學上臺進行探究（事先對他們進行培訓以策安全）。其實讓學生積極參與探究的課堂更顯親和力，學生學習更有興趣。濃硫酸使蔗糖炭化的實驗雖說是高中的實驗，但把它下放到初中也無不妥，因為這很好地說明濃硫酸的“歷害”，觀感很具震撼性。

　　新的教學觀，提出學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接受信息，而是以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識體系。

　　五、教師教學要民主，學生學習要自主

　　美國的一位教育家說過：“凡是學生能夠自己做的，應該讓他們自己做，凡是學生能夠自已想的，應該讓他們自己去想。”

　　教學民主不僅要求教師在課堂教學中不能“一言堂”，更要求教師能更多地關注學生，從學生自身的發展需要出發，給學生更多的活動時間和空間，放開學生的視野和思維，鼓勵學生發現問題、探究問題。如學生在進行實驗探究時，教師要做好幾點：

　　一是積極地觀察，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

　　二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

　　三是注意培養學生的自律能力，培養合作精神。

　　自主學習是科學探究的重要品質。教師要注重引導學生主動發現和提出問題，并通過積極的探究進一步解決問題。如“將鹽酸逐滴加入滴有無色酚酞的氫氧化鈉溶液中，出現某一時刻的一滴會使紅色溶液瞬間變無色的現象”教師在引導學生觀察這一現象的同時，思考“為什么出現這樣的現象？紅色剛褪去時代表什么？”等問題，激發學生進一步探究的興趣和欲望。

　　又如在探究“哪些花卉適合做指示劑”時，學生舉出多種方案，研究是否可行時，教師并不簡單說“行”或“不行”，而是引導學生逐一去實踐各種花卉的優劣，并對學生的結果給予充分的肯定和尊重，讓學生感受到親切、民主、平等。同時通過探究活動，使學生感到合作學習的快樂。

　　如果學生能夠把學到的知識自覺運用于生活實際，或從生活實際中的現象善于發現事物的本質和規律，這樣的學生也就具有了良好的科學品質。所以，幫助學生認識理解科學發展與社會發展的關系，使抽象的科學知識生動有趣起來，也增加了學識與社會的親合力，使學生明白科學于生活又服務于生活的哲理，這有利于提升學生的求知欲望。

　　如何培養學生的學習興趣 11

　　一、教學中的問題與現象

　　新課標指出：“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心。”科學教學中教師常常把主體探究視作讓學生“動手做”，這雖然符合了小學生愛動的特點，但在活動設計中缺少明確的目的和目標，活動本身所蘊涵的知識能力太淺，沒有太多的思維訓練的成分，這樣在熱熱鬧鬧的活動之后，學生實際上對科學知識的理解還是一片空白，他們在知識和能力上并沒有得到真正意義上的提升；再則就是我們的學生和教師的副課觀念太強，忽視了科學課課堂教學的重要性，由此上行下效，學生對學習科學的興趣了自然大打折扣。如此種種，使學生學習科學的情趣受到較大抑制，也影響了科學課的教學效果。

　　二、產生問題的原因分析

　　如何讓學生在課堂上成為真正的主體，如何讓學生主動參與到科學教學的探究活動中來，讓他們真正喜歡科學課，成為科學教師們一項重要教學任務。教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”這也就是說，教師在課堂中要創造一定的活動氛圍，來提高學生學習科學的興趣。我們知道，興趣是知識的源泉，是成功之路，是學生獲取知識的直接動力。任何一門學科都必須重視學生的學習興趣的培養，尤其是科學課要注意培養學生持久的學習興趣。由于科學課老師與學生接觸的時間較少，學生如果不對科學課有濃厚的興趣，很多課外的觀察與實驗、制作、寫科技小論文等作業，就不可能自覺地、主動地去完成，更不用說主動去探究科學知識。因此培養學生持久的學習興趣是學生學好科學的重要一環，只有學生愛科學，才能讓學生對科學知識學得更扎實，因此我從以下幾個方面加強學生對科學課的興趣培養。

　　三、基于分析的改進策略

　　（一）、呵護兒童的好奇心，關注兒童原有的認知基礎。兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。科學課本身具有趣味性濃的特點，許多教學內容很符合學生心理特點，因此教師要充分利用這一課程優勢，營造一個開放的環境，在開放的環境下學科學。學生在面對紛繁復雜的科學世界時，會產生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學，可以把課外的一些問題帶到課堂中進行研究和學習。

　　（二）、鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。心理學研究表明，對于兒童來說，態度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的`模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學教學過程中創設一定的情景、開展多樣化活動是十分必要的。悉心地引導學生的科學學習活動，多讓學生親歷科學學習的過程。在教學中學生會提出許多教師意想不到的問題，教學過程中也會出現許多難以預料的情況，這就需要教師能夠根據學生的實際情況、教學活動中實際發生的事件悉心引導創造性地駕馭課堂，讓學生盡可能多的親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。

　　（三）、科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律。教師要運用靈活多樣的教學方法，教師的言語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，盡量少用或不用專業術語和抽象定義，教師對學生在課堂中的討論和不能得出的結論，先不輕易告訴學生，以激發學生親自實踐解決問題的欲望，最后通過交流分析，再給學生一個合理的結果。這樣便能使學生始終保持高昂的學習科學的興趣。

　　（四）、尊重兒童在科學學習中所表現出來的個體差異。在教學中，根據學生的興趣愛好、情感態度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現個性化發展。正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產生逆反心理和挫傷學習的積極性。與此同時，我還與學生經常談心，了解他們學習上的困難，并和他們一起完成課外作業。我和學生一起做過“土電話”，玩過風箏，有的同學做的風箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進。由于師生感情融洽，不僅使原來學習興趣濃的學生能持續下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學，也積極地參加了課外的科學研究活動。

　　（五）、科學地利用現代遠程教育手段，讓學生獲取更多的知知識，在教學中，有機利用一些，進行資源整合，要讓學生在教學的情境中，主動發現問題。擴展學習知識面。教師要科學地引導學生在網絡上查閱一些資料，豐富學習內容，從而獲得更多更新的知識。科學教師在教學中，應當針對學生智力發展水平及認知方式不同的特點，培養學生的認知能力，做到理論聯系實際，從而形成知識的遷移。

　　因此要讓學生愛科學，教師只有轉變教學理念，充分調動學生在科學學習中的主體性，讓他們在高昂的學習熱情中的不斷探究科學知識，獲取科學知識。

　　如何培養學生的學習興趣 12

　　1、簡化題型，易與分析

　　在幫這些學生不補習的過程中，我將一些普遍題，改成了學生容易想象和理解的題型。例如：衛成龍和程洋同時從家里出發前往學校，衛成龍每分鐘走30米，程洋每分鐘走35米，經過了8分鐘，兩人同時到達了學校，求兩家的距離。這是我將練習冊上的一道題改編而成的，由于這兩位學生家的地址其他學生十分的清楚，所以我將這兩個學生來替代了原來題目中的人物。這樣學生能夠很快的在頭腦中反映出來這兩個學生的行動的過程，運用這些學生已有的一些生活的經驗，有幾位學生能夠完全不需要老師的指導，自己能夠簡單的說出這里面的'相關的一些數量關系，還可以列出算式來計算，雖然有的學生列的算式只有一步，還不是十分的完整，但是對于這些學生以前的學生已經說是一個明顯提高了，所以這樣的練習對于學生還是有進步的。

　　2、課堂要為這些學生預設，適應這些學生的發展

　　課堂上主要分為提問和板演。由于這些學生存在著各自的特點，有的顯的比較的有的上課比較好動，有的自卑感強，所以上課時如果教師總是請成績好的一些學生回答，而忽略了這些學生的，這些學生沒有機會發展，久而久之，他們本來就不強烈的學習興趣可能會最最終會喪失，上課時我行我素，不愿參與到主動的學習中來，那么教師在課后所做的努力就前功盡棄了。相反的教師要為這些學生設計一些符合的問題，對后進生要求要適度，讓他們明白掌握知識需要有一個過程。要求過高他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，學生得不到思維訓練的機會。這就需要教師正確把握。在課堂教學的各項活動中，對后進生的要求要恰當，低標準起步，一步步地引向深入。可以設計一些讓后進生“跳一跳就能摘到果子”的問題，成功往往就在再堅持一下的努力之中，“再努力一下”就是后進生轉化的轉折點。

　　例如：三角形有有什么特點啊？面積是怎么樣的啊？還有說說一些簡單的數量關系“楊樹比松樹多5棵”類似與這些問題還是可以讓這些學生試試的。還有一方面就是在板演上，在板演上也要讓這些學生顯一下身手，不要讓他們的所學得不到運用的機會，現在存在著這樣一個現象，教師在全班同學面前分析自己的板演時，覺得特別的光榮和自豪。他們反而會計算的非常的仔細和認真，檢查自己所做的每一個步驟，對于學生學習數學，培養學習數學的興趣有著巨大的推動作用

　　如何培養學生的學習興趣 13

　　（一）激發小學生數學學習興趣的必要性

　　1、小學生的生理、心理特點

　　小學生年齡小，往往意志薄弱，注意力集中的時間不能持久，有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對于有興趣的對象和活動，卻可以較長時間地進行注意。通過訓練，無意注意還可轉化為有意注意。

　　在認識事物的過程中，小學生的學習動機于教學內容是否有吸引力。小學生的興趣不穩定，容易轉移，對呆板、單調的活動易于產生厭煩情緒。他們本性好奇，特別是對新鮮的事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引。

　　2、學習興趣的重要性

　　蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”教育實踐表明，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態，從而提高自己的學習效率。所以，教師的組織教學要盡量體現出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。

　　（二）激發小學生數學學習興趣的方法

　　1、良好的學習氛圍有助于激發興趣

　　在課堂上，教師應盡可能多用抑揚頓挫、風趣幽默的語言，配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生輕松愉快地投入學習。

　　2、運用各種教學手段激發學習興趣

　　通過研究和教學實踐，在小學數學教學中，教師要讓學生把學到的知識運用到現實生活中去。因此，教師就應該掌握優良的教學方法，在課堂上營造輕松、愉快的氛圍，創造良好的學習環境。教學不僅是一種技巧，更是一門技術，教師必須在教學過程中盡量吸引學生的注意力，這就要求教師要順應時代的發展，充分運用一些現代的教育技術手段，向學生呈現抽象的、容易理解的材料，激發學生的'興趣。

　　3、做好學習評價

　　學習數學是要花時間的，有一定的難度，沒有毅力和恒心會很難堅持下去。教師的科學評價可因其鼓勵性而給學生帶來一種滿足感。

　　（1）注重學生的個體差異

　　學生有個體差異，在教學中，教師可以把教學內容分成若干小層次，層層遞進。教師可針對不同層次的學生提出不同的要求：對于成績好的學生，提出努力方向，加大深度和難度，同時讓他們在課堂上發揮示范的作用；對中等學生的指導，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動地學習、探索；對后進生也要幫助他們查漏補缺，逐漸培養他們的思維能力，激勵他們主動學習英語的興趣。

　　（2）滲透課堂教學的每個環節

　　在學生課堂聽講，回答問題以及學生小組討論等活動中觀察了解學生的主動學習態度和合作學習情況。同時了解學生是否能夠根據不同的學習任務調整學習策略。

　　通過多種評價方法，教師可以了解學生的學習態度和興趣所在，采取相應的措施提高教學效果；學生可以有目的地調查自己的策略和態度，重新認識自己，并不斷自我發展，自我完善。

　　如何培養學生的學習興趣 14

　　學生只有對所學的知識產生興趣，才能有求知的欲望，也才能積極的思維，努力的探索，進而推動教學，達到預期的教學目的。如果教師在教學中不能喚起學生對該學科學習的興趣和主動性，那將意味著最大的失敗。大凡能使學生感興趣的東西，學生才愿意學而且接受的也快。因此，要提高教學質量，必須要把學生學習的興趣放在首要位置上。那么，教師怎樣才能培養和激發起學生的學習興趣呢？我認為教師應做到以下幾點：

　　一、既要嚴格又要慈愛，贏得學生尊敬，從而激發學生的學習興趣。

　　１、教師在教學中首先應是嚴格。這就要求教師在教學過程中一定要嚴格要求學生。當然，“嚴”并不是說教師一定要板起面孔來，更不要“棍棒”式的教育。這里說的“嚴”，應當是嚴格要求課堂紀律以免放任自流，為全班同學創造一個良好學習環境；嚴格要求學生的平時作業；嚴格規范學生的行為習慣，對于違反“行為規范”的學生，每個教師都有責任予以制止，并幫助他們糾正錯誤，以培養他們美好的品行。這樣，學生在教師的嚴格指導下，辨是非，明真理，識善惡，健康發展，積極進取，逐漸養成了良好的行為習慣。教師也在嚴而又格嚴而有度的對學生的教育中，贏得了學生的尊敬和愛戴，從而大大的培養和激發了學生的學習興趣。

　　２、教師還應象父母一樣，關心愛護學生，善待體恤學生，鼓勵幫助學生，建立平等民主、相互信賴的師生關系。教師是父母，又時學生的知心朋友，教師跟學生談理想、談學習、談人生，一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，一絲肯定的微笑，都能贏得學生的愛戴和信賴。在每次考試過后，教師可以針對每個學生的不同情況具體分析，最大限度地肯定和鼓勵學生，因為面對考試后成功和失敗的結果，孩子最需要的是老師的安慰和鼓勵，學生最期待的是老師公正的評價和積極的肯定。如果教師不失時機的拿起表揚的武器，就能增加學生成功后的信心，減少學生失敗后的灰心。這樣在老師的指導和鼓勵下，學生學習的自信心，做人的自尊心就在潛移默化中逐漸形成，時時處處認為自己能行，自己能做，而且能夠做得好，不懦弱，不膽怯，更不氣餒，不悲觀，不失望。教育目的在于培養學生的自尊心、自信心，養成良好的學習習慣，掌握學習方法，懂得怎樣進行學習。只要學生養成良好的學習習慣，做人的好習慣，我們的教育目的就基本達到了，而這種以心靈感受心靈，以感情贏得感情，贏得學生尊敬的父母式的友愛教育，無疑會極大地培養和激發學生的學習興趣。

　　二、用淵博的知識和高質量的授課感染學生，激發學生的學習興趣

　　因為學生對某一個問題的理解和掌握，往往需要教師旁征博引、舉一反三，這樣由一點而輻射的過程更加明晰，從而使學生更好的理解和消化。這就需要教師廣泛的涉獵有關知識，以豐富自己的頭腦。誠然，教師有豐富淵博的知識能夠吸引學生，進而激發他們的學習興趣，但是，課堂并不是教師炫耀自己淵博知識的場所，他要求教師備課要目的明確，有的放矢，必須花大力氣去組織、安排、設計；然后在把自己豐富淵博的知識融匯到授課之中。我想做了充分準備高質量的授課必定能夠調動起學生的.學習積極性和主動性，激發起他們的學習興趣，從而保證教與學的順利進行，提高教學質量。

　　三、通過靈活多變的教學方法，以及情景的創設，激發學生的學習興趣

　　教師深入地研究教材與社會生活及學生發展的關系，全面的把握學生的學習基礎以及隨時發生的需求與心態變化，設計有助于激發學生學習興趣與靈感的教學環境。教師作為學生學習的主要構造者，他們還需要根據學生情況的變化，及時調整、改變教學進度與教學內容。若千篇一律地用一種方法或模式授課，勢必導致教師教學的困乏和學生的厭學，式教學成績提不上去。因此，在教學過程中，教師要根據實際情況靈活處理，只有這樣才能保持教師的教學熱情，調動學生的學習積極性。另外，教師在教學過程中還要不斷創設情境，以激發學生的學習興趣。這里所說的“情景”就是教師為了達到某一教學目地而創設的帶有啟發性和提示性的場景和材料，他能夠激發起學生的學習興趣。

　　成功教育認為每個學生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動、積極參與活動本來就是每一個學生的自然傾向，而人只有在活動中才能實現自身的價值和潛能；只有通過多樣化的活動，才能促使學生主動參與課堂教學過程，才能使課堂教學中的一系列問題得到解決。教師在課堂教學中充分注意到學生主體的存在，給他們以參與教學活動的機會，讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。激發學生探究的學習興趣，培養學生的思維能力。

　　如何培養學生的學習興趣 15

　　寫字是一項重要的語文基本功。如何培養小學生學習寫字的興趣呢？我認為在語文教學中我們可從以下幾方面進行嘗試。

　　一、采用活潑多樣的教學方法，讓課堂“動起來”。

　　活潑多樣的寫字教學方法有利于課堂教學的創造性和靈活性，引起學生高度的學習熱情，使他們掌握科學的學習方法，同時能挖掘學生最大的學習潛能，促進教學效果的最優化，往往學生學習時間短卻學到得多，進步得快。

　　1、靈活教學方法

　　因為目前寫字課的形式單一枯燥，這樣日復一日年復一年地只會消磨學生的學習興趣。那么我們教師在課堂中尤其要發揮自己的創造性，采用活潑多樣的教學方法來有效地調動學生寫字的興趣。

　　2、媒體演示法

　　計算機具有圖像和音響的刺激效果，又帶有趣味性，能充分激發學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的環境下更快更好地學到知識。

　　利用電腦直觀、有針對性地演示，進行規范訓練，再個別糾正，調動學生的`主動性和積極性，使學生主動地接受知識，有助于學生積極參與學習，起到事半功倍的效果。

　　二、 因材施教，激發興趣。

　　借助色彩。課堂上我們可以用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“稍、梢”時，將兩個字的偏旁“禾、木”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“稍、梢”的記憶。借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

　　三、示范演示。

　　一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。

　　總而言之，在識字教學中，如果教師能做到以上幾點，能幫助改變學生“苦學”、“厭學”的現象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到“我要學、我喜歡學”的目的。

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