高中語文答題技巧

　　高中語文是各學科當中最不好拿高分的科目，原因就在于很多同學偏執地認為只要寫了即可得分，實際上這樣的主觀答案是很難契合標準答案的，因此為了得高分呢，我們有必要掌握必要的答題技巧。

　　高中語文答題技巧 1

　　一、表達方式：

　　記敘、描寫、抒情、議論、說明

　　二、修辭手法：

　　比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比 修辭方法及表達作用--比喻

　　擬人：生動形象地表現出了 ，表達了 情感。

　　排比：表現了 ，抒發了 ，增強了語勢，加強了感情。

　　設問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。

　　反問：加強語氣，增強語勢，表達了 的情感，使文章有起伏。

　　答題模式：

　　(1)點明何種表現手法

　　(2)表現了什么內容

　　(3)表達了怎樣的感情? 如：此句運用了 ，從而生動形象表現了 ，表達了 。

　　三、說明順序：

　　1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序

　　2、空間順序：注意表方位的名詞

　　3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、由現象到本質等。

　　四、說明方法：

　　列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別等

　　說明方法的作用 打比方：生動形象說明了------ 增強了文章的趣味性。

　　舉例子：具體說明_____ 的特點，從而使說明更具體，更有說服力。

　　作比較：把____ 和 ______相互比較， 突出強調了____ 的_____特點.

　　列數字： 用具體的`數據 加以說明，使說明更準確更有說服力。

　　五、記敘的順序：

　　順敘、倒敘、插敘(追敘)

　　六、人物描寫的方法：

　　1、肖像(外貌)描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理活動描寫；

　　2、正面描寫與側面烘托

　　七、常見寫作方法、表現手法：

　　聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

　　八、文章段落語句的主要作用有：

　　(必須從內容、結構兩個方面來進行做答)

　　1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。

　　2、內容上：開篇點題、抒發情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛

　　3、寫法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

　　象征、托物言志作用：使表達委婉含蓄、深沉感人。環境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景；渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。 總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展

　　九、語句在表情達意方面的作用：

　　渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)

　　高中語文答題技巧 2

　　典型題實戰兵法

　　社會環境描寫的主要作用：

　　1、交代作品的時代背景。

　　2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

　　自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：

　　1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

　　2、推動情節發展；

　　3、渲染氣氛；

　　4、烘托人物形象(或人物心情、感情)；

　　5、突出、深化主題。

　　句子在文章結構上的作用分析：

　　1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文)；

　　2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

　　3、對上下文：承上啟下(過渡)。

　　根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

　　1、用第一人稱來回答："我覺得(認為)……"

　　2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

　　根據語境，補寫心理活動：

　　1、必須用第一人稱；

　　2、必須仔細研讀具體語境。

　　提煉中心、主題： 要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

　　說明文中詞語作用的認識與辨析-- 主要有兩種題型：

　　A、"××"詞好在哪里?

　　★答題方式：用了"××"詞，生動地(準確地)說明了 事物的 特征，能夠激發讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。

　　B、"××"詞能不能刪掉?

　　★答題方式：

　　①不能，用了"××"詞，生動地說明了 ，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

　　②不能，刪掉"××"詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對化；用了"××"詞，準確地說明了 ，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

　　文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：

　　1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

　　2、一般是往前找；找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

　　★各類題型應試答題方法、技巧★

　　一、知識積累與運用

　　1、字形題：本題考察的是學生的準確書寫能力，要求平時就要認真規范書寫，不出現錯別字；不亂畫涂改，不要使用涂改液、修正帶等；重點在于辨別容易混淆的同音字和形近字。如果懷疑某個是別字，可以寫出幾個同音字來比較，可以寫出幾個形似字來比較。通過分析形聲字的形旁來推導這個字的含意，再放到這個詞語中去判定是否相符。對于獨體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字可以通過分析詞語的語法結構來確定它是不是別字，還可以通過對整個詞語的理解，來尋找不合語境的別字。

　　溫馨提示："以詞斷字"就是通過詞義推斷字形。

　　2、字音題：平時要讀準字音，特別注意那些多音字，學會歸納那些形似字。此題和上題共六分，關鍵也是在平時讀寫的準確規范。如果考試把兩題綜合在一起考，可以采取"劃線法"，即把句子分成一個個的詞語和短語，在每一個下面劃線，能幫助我們發現字形和字音錯誤。注意常見多音字，形似字的讀音。側重兩個方面：一是容易讀錯的字，包括形近而音不同的字和聲旁已不代表讀音的字，如"狙擊"中的"狙"，不能讀聲旁，而應讀"jū"；二是多音多義字，音隨義移，如"氣喘吁吁"的"吁"讀"xū"，"呼吁"中的"吁"讀"yù"

　　特別提醒："聲韻調，三位一體"，特別注重聲母和韻母。必要時可以組詞成句試讀。根據破音異讀的原則，意思不同的字，讀音也往往不同。

　　3、成語題：平時要有意識積累一些常見成語，特別是教材中的；做題時除了要清楚成語的意思外，還要清楚它的感情色彩、使用范圍和對象；學會聯系它所在的句子環境進行分析選擇。

　　高考成語命題時，往往從六個方面設置誤點。

　　第一，曲解詞義，要注意不能望文生義；

　　第二，誤用褒貶，要體會成語的感情色彩；

　　第三，用錯對象，要注意成語使用范圍；

　　第四，自相矛盾(成語和語境的矛盾)；

　　第五，搭配不當；

　　第六，用詞重復(成語和語境的重復)。

　　善意的提醒：生僻的成語可能是對的。

　　4、實詞選擇題：對詞義的理解，有相同語素又有不相同語素的詞語，重點是分析理解不相同語素，可以通過組詞來理解，也可以找出反義詞來理解，還可以分析形聲字的形旁來理解。 語素都不相同的詞語，重點從用法方面考慮。對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配。注意采用排除的方法，將最容易辨析的 詞語先排除，逐漸減少選項。

　　小心敬告：比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。組詞法：如"權利、權力"，差別就在一個字上，前者可以組詞"利益"，所以"權利"就是"權力和利益"的意思；后者組詞"力量"，所以"權力"的意思是"權勢力量"。聯系語境分析法：詞語所在的句子就是它存在的語言環境，仔細閱讀，就能明白該句應該選用什么樣的詞語。

　　5、虛詞辨析題：虛詞它在語句中起著調節各種語言關系的作用，在口語尤其在書面語中使用頻繁。在高考中作虛詞題目，主要是憑語感，可以造一些結構相似的句子來分析它的正誤， 其次是理性分析。

　　分析應考慮這樣幾點：

　　一是虛詞詞典含義的分析，先分開解釋，后組合理解；

　　二是找出配套的關聯詞語，前后聯系來確定虛詞的含義；

　　三是在單句中的虛詞，要分析前后詞語的聯系和所作的句子成分；四是在復句中的虛詞，要注意前后虛詞的關聯，如果配套的關聯詞語在句中只出現一個，應該將它補全分析； 五是要將關聯詞語與句子內容結合起來分析，在關系上保持一致。

　　友情提醒： 最關鍵的是仔細分析分句之間的關系，切不可武斷草率。

　　6、病句辨析題--病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。做這類題目，考生要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。

　　對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位 置，看是否通暢自然。有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方 法見詞語題。對邏輯概念方面的不協調，可以憑事理推斷。

　　特別注意：分析句子成分，幫你理清句子結構：

　　1、句子中的并列詞語。

　　2、句首有介詞的句子。

　　3、數量詞定語可能造成的歧義。

　　4、一個謂語帶兩個賓語、兩個謂語帶一個賓語、兩個謂語帶兩個賓語。

　　5、指代性詞語的意義

　　6、理清主干找準搭配關系。

　　7、注意主賓語關系。

　　8、雜糅。 判斷、修改病句的`原則：能改一處不改兩處。 刪減、添加、替換 、換位、重組；學會用語法去分析，特別是分析句子的主謂賓等成分；平時多閱讀，培養自己的語感。

　　9、語言連貫題 (包括選擇句式)

　　--先從語句形式方面考慮，要求話題一致，陳述對象一致，敘述角度一致，上下文句句式保持基本一致，與上下文思路保持連貫。還要注意語言音節上的和諧及押韻。另外，并列詞語或者短語字數少的在前，字數多的在后。再從語句內容方面考慮，在時間上、事理上注意先后順序。還要在上下語句中找到相對應的信息。語言風格要 前后一致。

　　特別提醒：排序題要結合句子內容，特別注意每句開頭和結尾的詞語，做到首尾相連。

　　10、標點符號題--冒號：總提下文，總括上文；管到底一個句號。概數間不用頓號，層次比逗號要小。與"和"等連用，要放到最后一項。書名號和引號不要混淆。頓號逗號分號的層次。

　　使用分號，上句或下句至少要有一句中有逗號。引號后的標點的內外。句內括號應緊貼被注釋的部分。句外括號要在句末號的后邊。問號的使用注意有沒有疑問語氣。選擇問問號在最后一項。反問、設問、疑問都是問。倒裝句式的標點，尤其是疑問句和感嘆句。刪節號不能和等等并用，破折號不能和"即"等解釋性詞語并用。表示列舉未盡應在列舉三項以上才能用刪節號。

　　敬請注意：標點符號也要從句義和句子結構入手。

　　二、自然科學文的閱讀

　　--注重整體閱讀，認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復述各段內容。標出文章中揭示主旨的句子。閱讀題目，找出選擇肢相對應的區域。文章內容與題目相互應證。 將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有"根據""證據""原因"等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。找出選項所關涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別。特別注意標出選擇項中的關鍵詞!

　　1、詞語理解題--辨明檢索區間，確定對應語句。

　　聯系上下文體會，要死摳字眼。對詞語的解說要抓住本質。將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當。尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解。聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

　　2、句子理解題--理清復雜句子的結構關系，適當作些句子成分的分析。

　　其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

　　3、信息篩選題--找出選項相對應的內容區域，依次篩選。

　　原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關系。略過無關緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質特征。

　　4、要點歸納題--找出文章中相對應的語句，抓住文中議論抒情的句子。

　　轉述內容要與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。注意選擇肢之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。

　　5、推斷想象題--找出推斷的根據。

　　選項的內容可能是原文中沒有的，是根據原文的句子或段落推斷出來的，所以要特別注意敘述角度和表達方式的轉換，分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大，不縮小，不無中生有。

　　6、注意選項中的內容信息原文中可能根本就沒有，所以要仔細判斷。

　　關鍵提示：選項和原文的嚴格對應關系，選項與題干的關系，(選項不在題干范圍之內)選項的內容是原文中沒有的，此三者是你選擇正確答案的保證。

　　三、大閱讀文章的閱讀

　　--文學作品的體裁，有散文、小說、詩歌、戲劇。這四種體裁中最便于命題考查的作品體裁便是散文。這也是多年來高考文學作品閱讀一直考散文的原因。所選散文，皆為現代中外的經典散文，且具有濃厚的文化氣息。

　　考生做大閱讀題的總體原則是：

　　(一)先看文章的題目，對文章的內容做出大概的推測。標題往往包含著文章的感情、主要對象等。

　　(二)再看文章后邊命題人設計的問題，由此幫助我們理解文章的內容、作者的意向，使接下來的閱讀有針對性。

　　(三)讀原文。要邊讀邊劃出文中表明作者觀點的詞句，標出一些關鍵的詞語，包括副詞性的定語。注意總括性的詞語(總之、因此、總而言之等)，序數性的詞語(其一、首先等)，然否性詞語，解釋性詞語。還有冒號、分號、破折號等。找準題限。從總體上把握文義時，可以撇開具體的事例，只抓住議論性和抒情性的句子，這樣容易把握作者的思路和情感。

　　(四)對應試題，進行第二遍閱讀。此時可以只看這些劃了的詞句，就能把握這篇文章的大意。議論性文章特別要注意論點和結論，敘事性文章看劃出的詞句就能理清這篇文章的情節結構。

　　特別告誡：要注意文章的段落層次。答案一定盡量用原文中的詞語句子整合。

　　1、語言理解題型： 【常見設問形式】

　　A、結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含義。B、根據文意，寫出某詞的含義。C、從文中看，某句指的是什么?D、依據某段文字，如何理解某句話? 【操作規則】詞語：找出詞語解釋的相對應的內容，用相對應的語句替代原詞，使上下文保持一致，相對應的語句就是答案。 詞語的含義：在具體語言環境中，考慮詞語的表面意思，體味其內涵。 詞語的比喻義：找到詞語的比喻本體，結合語境。 代詞意義：在上句尋找釋義。 句子：先抓住句子的修飾語理解；其次看句子在文中的地位，是總起句，則在句子所涉及的范圍提取關鍵詞釋義。是總結句則在上文尋找，是過度句則在上下文中提取相關信息，第三，看語境，找鄰近句，結合文章中心理解。

　　2、分析綜合題型 【常見設問形式】

　　A、請簡析本文中的內容是如何逐層深入的。

　　B、請概括指出作者在文中寫到哪幾類人的命運。

　　C、通覽全文，簡要分析作者對××有什么樣的復雜心情。

　　D、作者從哪些角度寫出了××的什么?請依照原文意思概括。

　　E、這篇文章寫到哪些方面的對比? 【操作規則】 分析綜合題考查的主要是作品的主要內容和中心思想。答題的主要方法是直接摘錄、提取關鍵詞歸納：若是要求理解段意，或清理段落層次，提取要點整合答案，或者摘錄中心句作答。若是要求理解篇意，則要理清結構，層次關系，抓住關鍵詞語句子歸納作答。若是要求理解中心思想，則要求從全篇考慮，弄清層次和層次關系，或摘錄或提取或綜合，準確全面的整合答案。

　　3、技巧鑒賞題型 【常見設問形式】

　　A、從全文看，××在內容和結構上起什么作用?

　　B、文中成功地運用了什么藝術手法，請簡要回答。

　　C、這篇文章寫到了哪些方面的對比，簡要分析這種寫法的好處。

　　D、作者是怎樣把眾多的材料聯系到一起的?

　　E、本文以××為線索?可分為幾層?請分析這樣安排的好處。

　　F、文中的那一段在文中起什么作用?

　　【操作規則】 明確文中用了何種技巧手法，主要從五個方面去審視：

　　A、表達方式：敘述(順敘、倒敘、插敘)；描寫，(人物描寫、事件描寫、環境描寫、景物描寫、白描)；抒情，(直接抒情、間接抒情)；議論；說明。

　　B、表現手法：鋪墊、烘托、襯托、對比、象征、人稱，虛實結合、欲揚先抑(欲抑先揚)、卒章顯志、聯想想象、渲染、類比、懸念。

　　C、布局謀篇：布局謀篇，線索、順序、過渡、照應、主次、詳略。

　　D、行文結構：承上啟下、銜接、鋪墊、伏筆、照應。

　　E、修辭手法：比喻、夸張、擬人、對偶、排比、反復、反問、設問。 * 深情提示：分析表達方法，一定要和文章表達的思想感情聯系起來。并闡明收到的效果。

　　4、形象鑒賞型 【常見設問形式】

　　A、簡要分析文中××這一人物形象。B、簡要分析文中景物特征 【操作規則】 人物：語言、外貌、行動、心理，身份、地位、文化、思想品德、個性特征以及形象意義。 景物：景物特征、季節特征、情調特征。

　　親切提示：注意人物景物分析，要認真體悟作者等創作意圖，揭示人物和主題表達的關系，景物描寫在表達中心上的作用。

　　友情提示：認真分析題干，明確要求，答案盡可能緊扣問題(像政治考試中回答問題一樣)。

　　特別提醒：如果以簡答題的形式出現，有字數限定的，不要多、少字數。沒有字數限定的，盡可能詳盡些，盡可能分點答題。 【主觀闡述題】 這是一種最容易得分的題，認準題干要求闡述的中心，結合文章中作者的觀點，加上個人自己的闡述論證。

　　一定牢記：注意字數要求；不限制字數的時候，盡可能的詳盡些。要求注意論述結構，可以按"總-分-總"的方式展開，開頭的一句話，一定是觀點。必要時可以分條作答。

　　必須注意：不得更改題號，不得挪動題號的位置!

　　四、名句名篇題：要關注新教材的古代名家詩文；

　　二是可能在古詩(特別是唐詩)、宋詞、元曲、古代散文中選擇三句默寫；

　　三是每道題目填寫的內容不止囿于上下句，往往須填上兩句。上下句的默寫，可以根據上句或下句推導提醒。內容提示的默寫，可先在頭腦中默背有關內容，選取與提示相對應的內容默寫。如果默寫的內容印象不深，可先記得幾個字默幾個字，暫時放過，后面記起來了再默。

　　特別警告：做題時，要仔細認真，一個字也不能寫錯。

　　五、語言運用題：

　　1、語境表達：話題統一，句序合理，注意過渡、銜接和呼應。還要適應語言環境，注意場合、注意說話對象、注意文明禮貌。格式：禮貌用語+表達內容+詢問

　　2、仿寫：看清列出題干幾點要求，分析仿寫句，琢磨句式特點及表現手法，注意材料中的思想內容，搜索仿寫材料，找準"聯想觸發點"，展開聯想和想象，按要求仿寫，仿寫句子與例句一一對應，盡可能使句子寫得新穎，有深意。

　　溫馨提醒：仿寫的三個條件：內容相關 、句式一致 、修辭方法相同。重組句子要注意理清句間關系。

　　3、縮句：明確題干要求，抓住陳述對象、事件經過及事件結果，畫出文中的信息點，或歸納或概述特點，連綴成句，不多少文字，不出語病。滿足壓縮要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；排除干擾項。

　　4、句式轉換--陳述句與反問句、感嘆句三者間的轉換；直接敘述變轉述。長句變短句：提出主干，修飾限制語分別變為分句，按順序排列句子。短句變長句：選出一個短句做主干句，將其余的短句按順序分別變為修飾語，插入主干句的相應位置。

　　簡單提示：審清題干，分析句間關系，弄清陳述對象。

　　5、語句擴展題--情景式擴展：抓住主題詞，突出重點，有景有情，生動形象。 事理式擴展：圍繞中心，分析論述，正反多角度分析論證

　　重點提示：填充成分、增設語境、重點描寫、增加理由、添加論據。

　　高中語文答題技巧 3

　　預備知識一：如何讀懂選文

　　（1）先讀最后一道題目，了解大致內容和主要事件。（此題如果要求“選擇正確的一項”則除外）

　　（2）然后帶著“何人？”、“何時何地做何事？”、“結果怎樣？”、“為什么？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據對文章分層，理清文章思路。

　　（3）遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過后聯系上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。

　　預備知識二：官位變遷及官吏行為詞：

　　1、表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就

　　2、官職變化的：

　　（1）表任命的：授、拜、除、封；

　　（2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷。

　　（3）表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官；

　　（4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）

　　（5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲；

　　（6）表恢復的：復、還

　　（7）表兼代的：兼（表兼任）；領（兼代）；權，行，假，署（代理）；

　　（8）表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里

　　（9）跟俸祿有關的：俸、祿、秩、餉

　　（10）知(典、主)視事用事下車（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕

　　預備知識三：其它出現頻率較高的詞語

　　（1）人稱代詞：第一人稱（余吾予）；第二人稱（爾而女汝乃若）；第三人稱（之其彼渠厥）

　　（2）疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡

　　（3）謙敬詞語：請謹竊忝辱敢幸

　　（4）修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂

　　（5）兼詞：諸焉盍旃叵

　　預備知識四：文言實詞釋義題

　　本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。

　　【答題技巧】：記住：實詞理解題不完全在于考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：

　　一、字形推斷法

　　例1、可以獨饗（xiǎng）白粲(càn)。

　　饗，右邊是“食”，大概是“食用，享受”。粲，下邊是“米”，大概是米一類的東西。

　　例2、王怒曰：“劓(yì)之。”

　　劓：割掉鼻子。

　　例3、家人瞷( jiàn )見者，悉驚愕。

　　加點字“瞷” 可根據字形，推斷為形聲字。與“看”有關，眼睛透過門縫看東西 ，意思是“窺見”。

　　漢字中的形聲字占80%以上，會意字占12%以上，其義符為我們破譯文言實詞的詞義提供了有益的幫助。

　　如：以“ 糸 ”作偏旁的字多與“絲織品、繩索”有關

　　一曲紅綃不知數（綃：絲織品）

　　以“王（玉） ”作偏旁的字與美玉珍寶有關

　　何故懷瑾握瑜 《屈原列傳》﹙瑾、瑜:美玉，此處比喻美好品格﹚

　　練習：

　　豐則賤糴（dí），歉則貴糶（tiào）

　　臣父母春秋高，冀得一歸覲（jìn）。

　　“糴”、“糶”大家比較陌生。可根據字形，推斷為會意字，跟“糧食”有關，意思是買進糧食、賣出糧食。

　　“覲”雖比較眼生，但它是形聲字，從形旁“見”上，猜出與“見”有關，可以解釋為“拜見”。

　　二、對稱結構互解法

　　利用相似的語言結構中，處于對應位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點，求得詞語正確的解釋。

　　【文過飾非】 請你解釋“文” 。

　　這個詞語中的過和非同義，那么文和飾也應該同義。“飾”是“掩飾之意”，文就是文飾、掩飾的意思。

　　【求全責備】請你解釋“責” 。

　　全，全面。備，完備，意思同。“求”和“責”意思也應該相同。“求”是要求，“責”也是要求（責成、尋求）。這樣就不會把責和備看成是“責備”了。

　　【前倨后恭】請你解釋“倨” 。

　　“前”和“后”相反，“倨”和“恭”也應相反。恭，恭敬。倨，傲慢。

　　例題：討論下列句子中的劃線詞的'詞義

　　1、“曹操之眾遠來疲敝”

　　2、“今主上幼沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也”

　　“敝”，根據它與“疲”相鄰的特點，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。

　　“沖”，由它的鄰居“幼”字來幫助，可以推斷是“年幼”的意思。

　　小結：根據相鄰的字來推斷詞義，根據漢語對稱結構的詞句較多的特點可以幫助我們迅速推斷出一些實詞的詞義。就雙音節合成詞來說常常是由兩個同義或反義的單音節語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復詞，一是同義復詞。偏義復詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復詞是同義復用。

　　例題：討論下列句子中的劃線詞的詞義

　　3、為國之要，在于刑法，法急則人殘，法寬則失罪，務令折中。

　　4、以情勝者，多悱惻感人之言，而其弊常豐縟而寡實。

　　治國的關鍵，在于刑律，刑律嚴酷，百姓就會受到傷害，刑律寬松，就控制不住犯罪，一定要使它寬嚴適度。

　　憑借情感取勝的，大多是悱惻感人的語言，它的弊病在于詞藻華麗而缺少實際內容。

　　方法：看清對稱結構的特點就句子或四字短語而言，由于文言文具有整齊對稱的特點，處于對應位置的詞語往往具有意思相同、相近或相反相對的特點，我們可以利用這一點來推斷詞義。

　　練習解釋下列加點的詞

　　1.南取漢中，西舉巴蜀（攻下，攻取）

　　2.不使內有余帛，外有贏財。（“余”處在相同的位置，其意思也是“多”。）

　　3.夫將者，國之輔也，輔周則國必強，輔隙則國必弱（全，不周到）

　　4.一年所居成聚，兩年所居成邑（村落）

　　5. 忠不必用兮，賢不必以（任用）

　　高中語文答題技巧 4

　　1.聯系段落位置

　　環境描寫所處的段落位置不同，在作品中所起的作用也會有所區別。比如首段的環境描寫大致能起到交代地點、渲染氣氛、明確基調等作用，處在文本中間的環境描寫大致能起到承上啟下、轉換情節等作用，處在末段的環境描寫大致能起到呼應前文、營造余韻等作用。

　　2.聯系詞語選用

　　作者往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。為了達到預期的表達效果，作者往往會相應地選擇一些能突顯主觀情感的詞語來描繪環境。如用凄風、苦雨、落葉、夕照、寒雁等冷色調的詞語；或用艷陽、麗日、春苗、綠柳、蓬勃等暖色調的詞語。不同色調的詞語營造出迥異的環境效果。

　　比如上例中兩次用“冷颼颼”來營造凄冷、孤寂的自然環境，為下文情節的發展渲染了恰當的氛圍，若用“暖烘烘”顯然就不合語境了。

　　3.聯系描寫對象

　　作者在選擇描寫對象時事先都要進行仔細斟酌，因為恰當的環境描寫有助于人物形象的刻畫和主題的表達。為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，作者往往要為小說中的人物設置多種不同的活動背景，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

　　4.聯系情節發展

　　每篇小說中的景物描寫都不可能脫離作品的敘事而獨立存在，總是與情節發展或人物心理相關聯的'，只有把景物描寫放到小說的具體情境中來考慮，才能準確把握它的作用。許多優秀的作品，總是通過對特定的自然環境的描寫，或展示世態風情，或暗示人物命運，或推動情節發展。

　　5、聯系作品主題

　　在小說中，環境是形成人物性格并驅使人物行動的特定場所，也是一定歷史時代、社會現實及其發展趨勢的具體體現。首先將作品通覽一遍，再聯系小說創造意圖(如果有復雜背景，命題者一般會安排注釋標明)，來反觀小說中環境描寫的作用，可以幫助我們準確地理解作品主題，把握人物形象。

　　比如《烏米》這篇小說的突出特點是以動寫靜、以景襯人，用周圍灰色的山峰、半塌的土屋、彎彎曲曲的藤蔓、零零散散的村落、集市上咖啡館附近人們的喧嚷聲、淙淙的溪水、閃著寒光的大海……來襯托出一種肅穆、靜謐的氣氛。再聯系六年前已經開始了的，烏米那并不優美甚至有些單調的充滿期待和希望的歌聲，此時“肅穆靜謐的氣氛”的作用就更加明顯了，襯托出烏米的這種執著而又無望的期待，令人唏噓不已。

　　高中語文小說閱讀答題技巧【情節類題型】

　　這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內容上，二是結構上。內容上是指情節本身、情節對環境、情節對人物、情節對主題、情節對讀者的作用；結構上是指對其他情節的作用。另外，要注意根據提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從以下五個方面來考慮：

　　1.從情節與小說環境的關系角度考慮，常用術語：突出(烘托、交代)人物活動的環境，使環境更具典型性等；

　　2.從情節與其他情節的關系角度考慮，常用術語：埋下伏筆，設置懸念，線索，鋪墊，照應，推動情節發展，使情節曲折生動，對比，襯托，承上啟下等；

　　3.從情節與人物形象的關系角度考慮，常用術語：塑造了……的人物形象，表現了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿充實等；

　　4.從情節與小說主題的關系角度考慮，常用術語：揭示(表達、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等；

　　5.從情節與讀者感受的關系角度考慮，常用術語：設置懸念，跌宕起伏，引人入勝，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考等。

　　這類題型的規范的答題格式一般為：作用點+體現點。所謂“作用點”是指作用是什么，一般要用術語來答；所謂“體現點”是指這個作用在文中是如何體現出來的，必須結合文本具體內容分析。

　　高中語文答題技巧 5

　　1.明確概念：

　　新聞屬于紀實類作品。它是借助各種傳媒對新近發現的有價值的信息所作出的及時，客觀，準確，簡潔的報道，它是報刊，廣播，電視，網絡等媒體廣泛采用的一種文體。它具有真實性，時效性和受眾性的特點。內容一般包括6個要素:時間，地點，人物，以及事件的起因，經過和結果。新聞中所用到的材料有三類: 新聞事實，背景材料和作者的主觀評價。

　　2.文體分類：

　　1.消息(狹義新聞):新聞報道中最簡練最短小的一種。其特點是真，短，快。一條消息一般由標題，導語，主體，背景和結語五部分構成，結構上一般為”倒金字塔”式

　　標題: 消息的眼睛。傳達消息最主要的實踐事實等關注點。常有引題(背景烘托)，正題(主要事實)和副題(補充)

　　導語: 消息的'第一句(段)，用簡潔鮮明的文字概括主要內容，揭示消息的主題思想。

　　主體: 緊接導語之后，對導語進行全面具體的闡述，展開事實。

　　背景: 烘托補充，或交代起因，或強調新聞的價值，或強調事件的重要。

　　結語: 緊扣主題抒情議論，起到表現或深化主題的作用。

　　2. 通訊：

　　消息和通訊都屬于新聞體裁，都具有新聞性，強調所報道的人和事，要有新聞價值，必須真實，不能藝術虛構。

　　它們的區別在于：

　　(1)報道詳略不同: 消息概括，一般只注重報道事實本身；通訊具體， 往往從不同的角度側面進行全面挖掘。

　　點擊查看：高中語文必須掌握的答題技巧精選

　　(2)寫作手法不同: 消息注重講清事實本身，語言平實，文學性弱； 通訊的常用敘述，描寫，抒情，議論多種表達方式，文學性強。

　　(3)結構方式不同: 消息一般為”倒金字塔”式；通訊則可以為縱式，橫式等其它文學性結構樣式。

　　(4)時效性不同: 消息時效性強，時效性相對較弱時效性時效性

　　通訊按內容分，包括人物通訊，事件通訊，工作通訊和風貌通訊。

　　以上就是小編為大家分享的《高中語文新聞類文章答題方法》，希望大家在平時的考試中就加以訓練，這樣我們在高考中就會比較從容了，祝大家成功。

　　高中語文答題技巧 6

　　一、抓兩面對一面一般來說，句子前后的內容應是對應的。

　　例一：加快本部地區發展的步伐，除了要盡力爭取國內外投資，建設好基礎設施努力發展高新科技產業之外，搞好節水農業，辦好鄉鎮企業，也是能否發展西部經濟的的一條重要途徑。

　　前面是" 建設好""搞好""辦好" ，后面是" 能否" ，搭配不當，應當把" 能否" 去掉。

　　但也有個別特殊情況，應當引起我們的注意。例二：能否考上大學與個人的勤奮程度有關。

　　其中，前面用了" 能否" 而后面并沒有表示兩面的詞語，因為" 勤奮程度"本身就包含了兩面性，所以說，這種表述也是正確的。

　　二、抓介詞

　　(一)、句首出現介詞，應考慮是否因此而湮沒了主語。例一、從大量的觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續變化，最好每小時都進行觀察。

　　(應把" 從""中" 刪去。)

　　(二)在……上 在……下 中間插入名詞或名詞性短語，一般不用謂詞性短語。

　　如：學校在改善教師辦公條件上，做了不少工作，大大提高了教師工作的積極性。(改為" 為了改善……條件" )

　　在……中，如果插入動詞或動詞性短語，則表示該動作行為正在進行。

　　(三)介詞的誤用如：對征稅機制完善的國度，是沒有特殊身份可言的，即便你是炙手可熱的權貴，只要你有偷稅嫌疑，照樣差你沒商量。(" 對" 應改為" 在" )

　　(四)有些介詞是成套使用的。如：當西方學者普遍認為古希臘是現代文明之源，杜蘭博士則認為歐洲大多數的發明來自埃及和東方。(介詞" 當" 應改為" 當……時".)

　　還有一些如" 以……為……""從……上""自……以來" 等，都是成套使用的。

　　(五)介詞的位置。如：" 關于" 組成的介詞短語不能出現在主謂之間作狀語。

　　三、否定句要注意否定的層次

　　(一)多重否定不當。

　　如：我們并不否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是渺茫的。

　　(錯誤使用了三重否定)

　　(二)反問句本身就是一重否定。

　　如：發展沒有終點，實踐不會終結，因此思想解放也不會一勞永逸，難道我們能否認這不是真理嗎?

　　(反問句中又使用了雙重否定，所表達的意思就與原意相反了。)

　　(三)有些詞語本身就表示否定，例如" 禁止""防止""忌" 等。

　　四、句中出現" 、" 以及" 和""與""跟" 等詞語時要注意句子前后的順序、搭配及種屬關系

　　(一)如果句中出現頓號，就應該考慮其前后的對應關系、順序和種屬關系是否存在問題。例一：歸納整理是學好語文的方法之一。通過歸納整理，可以把零星的、膚淺的、感性的認識上升為理性的、系統的、深刻的認識。

　　改為" 系統的、深刻的、理性的認識".)

　　例二：長江三峽工程，是改革開放和社會主義現代化建設的歷史時期，我國實施的一項具有發電、航運、環保、防洪等巨大綜合利用效益的特大型水利水電工程。

　　(" 防洪" 應該放到" 發電" 的前面，因為" 防洪" 是最主要的。)

　　例三：本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風俗民情、文化娛樂和體育活動等方面的節目，加以重新編排、組合和潤色，進行了再創造。

　　(" 文化娛樂" 包括" 歌舞曲藝、風俗民情" 等，犯了種屬概念并列，應改為" 等文化娛樂和體育活動方面的節目" )

　　(二)" 和""與""跟" 既可以做連詞，也可以是介詞，使用時如果不注意就會產生歧義。例一：他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

　　(句中" 和" 詞性不確定，造成了句子的歧義。)

　　(三)如果句中出現了" 和""與""跟" 等詞語，還要注意它所組成的聯合短語與前后文的搭配關系。例一：70多年前發掘并發現的城子崖遺址，對研究中國新石器時代文化起到了重要的推動作用。

　　(" 發掘并發現" 應為" 發現并發掘" )

　　例二：藝術家們過去一貫遭白眼，現在卻受到人們青睞，在白眼和青睞之間，他們感受到了人間的溫暖。

　　(改" 溫暖" 為" 冷暖".)

　　例三：人人都要為" 希望工程" 貢獻自己的愛心和義務，為貧困山區的孩子們排憂解難。

　　(" 貢獻" 和" 義務" 搭配不當。)

　　目前，電子計算機已經廣泛應用到各行各業，這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業技術人才。

　　(" 提高和造就" 與" 專業技術人才" 不搭配。)

　　例四：近年來，我國加快了高等教育事業的速度和規模，高校將進一步擴大招生，并重點建設一批高水平的大學和學科。

　　(可以加快速度，但不能加快規模。)

　　五、抓代詞如果句中出現代詞，有可能會出現指代不明的錯誤。

　　例一：這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

　　(" 他" 指代不明，可以是嘉賓，也可以是別人)

　　例二：對科學上的是非之爭，不應采取壓服的`方式，由其不能搞文字獄一類的東西，歷史上凡是這樣做了的，沒有一次有好結果。

　　(" 這樣" 一詞指代不明)

　　六、句子太長時，應注意是否漏掉了成分。

　　例一：中外文學大師的杰出創造無不以其對傳統的廣博和深刻的把握為基礎的。

　　(" 無不" 之后缺少謂語動詞" 是".)

　　例二：日本右翼分子企圖否認70年前日本軍國主義發動了畜牧已久的九一八事變的侵略性質，是全體中國人民決不能允許的。

　　(漏掉了缺賓語的中心詞" 的行徑" )

　　例三：這種將企業各方的權利義務用合同、章程等方式加以明確，對于職工行使民主權利無疑是一種基本保障。

　　(" 加以明確" 之后加上" 的制度" )

　　例四：反病毒專家發現，代號為" 猶大" 大計算機病毒發作是由接受郵件和共享資源兩條路徑侵襲硬盤系統感染的。

　　(" 硬盤系統感染" 之后應加上" 而造成".)

　　高中語文答題技巧 7

　　現象：第一印象好常能得高分

　　據說，有這么一份作文試卷，由于開頭寫得非常漂亮，兩位改卷老師都十分滿意，都沒往下看，不約而同就給打了50多分。后來，卷子傳到組長處，才被發現，該卷的作文其實只是寫了兩三百字。高考改卷，由于時間太緊，很多老師不得不尋找捷徑。據說，有個別老師改卷只憑第一印象，第一印象好常常就給打高分。比如有的老師改作文，只是第一段看一下，中間看一下，最后一段看一下，分數打高打低全憑第一感覺。

　　對策：雖然不是每個老師都憑感覺打分，但給老師一個好印象卻肯定是很重要的，特別是作文，一個漂亮的開頭可能就奠定了高分的基礎。在高考語文和英語作文改卷過程中，改卷老師每天面對那么多份試卷，如果寫作上沒有新意，就很容易流于一般。因此，寫得別出心裁、個性鮮明、出彩，也是作文拿高分的策略之一。

　　現象：不約而同都往平均分上擠

　　高考改卷電腦會將每份卷子同時發給兩位老師改，如果兩人的評分誤差在規定范圍內，改完的這份卷子就是有效卷。而每位老師所改的卷子中有多少是有效卷，電腦會即時體現。因此，在改卷過程中，不少老師為求穩，不由自主會往某個分數段上打。如果發現自己的有效率低了，就會慢慢往平均分上擠。

　　對策：那么，如何突破平均分，讓改卷老師眼前一亮，往高分上打?專業人士的建議是：出現這種情況的大多是文科的答題，特別是作文，因此，思路就要盡量地與眾不同，有創意，這樣才能吸引改卷老師的眼球，才能得高分。

　　現象：抓評分點成為閱卷關鍵

　　高考時，每小題的答案都會依題意設置若干個評分點，只有按規定的評分細則的采分點答題才給分。因此，閱卷過程中，許多老師往往把重點放在對評分點的尋找上，實際上就是對某幾個關鍵詞進行掃描，而忽略了句子的質量。

　　對策：答題時，不論答多答少，首先要把答案的關鍵部分、關鍵詞寫出來，第二步才考慮句子的質量。這樣，不論你怎么答，都不用擔心失分。

　　現象：閱卷常常只盯住答對部分

　　由于評卷人員的注意力集中在關鍵詞上，所以往往只注意答對部分，對于答偏答錯部分常常無暇顧及。“答對得分，答錯不失分”的現象非常普遍。而除了要點之外，改卷老師在改卷時還看答題的基本結構是否正確，句子表達是否準確。如果結構清晰、句子準確、表達流暢，一般都能得到比較高的分數。

　　對策：答題也好，作文也好，一定要把要點部分寫完整，只有平常多多積累，才能在競技中處于不敗之地。

　　現象：老師喜歡條理分明的`卷子

　　每天要改數百份、甚至數千份的卷子，光是翻看頁面，點擊鼠標都已經十分辛苦，因此，在繁重枯燥的評卷過程中，條理分明，字跡清晰的試卷無疑給閱卷人員平添一份好感，都盡量給分。

　　對策：答卷時，一定要注意條理分明，字跡清晰，讓人一目了然。有些考生害怕答題不能扣緊采分點，不分點啰嗦一大堆，這種做法反而影響了閱卷人員閱題速度，給尋找關鍵詞帶來困難，極易引起失分。

　　現象：重用語規范輕個性感悟

　　用語規范是高考試卷標準答案權威性公正性的具體體現，在各省市制定的評分細則中，對標準答案里關鍵詞的近義詞替換有明確的要求，符合就得分，不符合則失分，毫不含糊。因此，那些個人感悟能力較強而用語欠規范的考生失分幾乎成了必然。失分的原因絕不是閱卷人員的個人水平所致，而是近于死板的評分細則、近于機械的掃描造成。

　　對策：平常學習時就要養成規范用語、規范表達的習慣，這樣才不會在高考中無謂失分

　　現象：喜歡錦上添花不愛雪中送炭

　　在評卷過程中，有評卷人往往自覺不自覺地受總分的影響，當考生得分較高時，閱卷人判分往往慎之又慎，檢查又檢查，反之則易于草率。這就是評卷人“喜歡錦上添花，決不雪中送炭”的心理表現。

　　對策：只能依賴平時努力。

　　高中語文答題技巧 8

　　1.背字典。不是在開玩笑，本人10年前親自使用過，效果超乎想像!當然，發明這個方法的不是我，是已故名家錢鐘書老先生；

　　2.每天堅持寫一段200字的豆腐塊，沒必要要求字字珠璣，主要是你可以通過這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞匯；

　　3.多看一些偉人傳記。不僅能起到勵志的效果，對于豐富作文的內容和給文章加彩也能起到很好的作用；

　　4.即使暫時看不懂也要每天都讀幾篇文言文。讀文言文最需要的是語感，經常的接觸對于語感的培養大有好處；

　　5.讀文言文的時候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來就用漢語去理解文章。學著用古人的思想理解古人的文章(此方法同樣適用于英語學習了)；

　　6.沒事的時候多參加一些成語接龍等的游戲；

　　7.每天早上起來，哪怕是走走路，新鮮的空氣也會讓你的思想生活更加豐富；

　　8.偶爾做首詩，不好不要緊，要緊的'是你可以知道你的詞匯到底夠不夠，哪方面的詞匯量不夠；

　　9.盡量不要在你的作文中用到網絡語言；

　　10.盡量不要在你的作文中用到非主流詞匯；

　　高中語文答題技巧 9

　　一、 煉字型

　　1、提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?

　　2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

　　3、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

　　4、答題模式：

　　①肯定“好”或肯定哪一個更好；

　　②解釋該字在句中的語表義和語里義；

　　③展開聯想和想像，把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象；

　　④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。

　　二、分析意境型

　　1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

　　2、提問變體：

　　①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

　　②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。

　　3、解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。分析詩歌意境，一要注意物象的特點，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物與志的“契合點”。

　　4、答題模式：

　　①找出詩中的物象、意象；

　　②展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面；

　　③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等；④表達了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

　　三、分析句意型

　　1、提問方式：這句詩好在哪里?

　　2、提問變體：這句詩有什么含義和作用?表達上有什么特點?

　　3、解答分析：一句詩可能是寫景的，可能是抒情的，可能是寫人的。寫人的方法包括動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫以及細節描寫等。理解一句詩一定要聯系上下句并結合全詩進行。

　　4、答題模式：

　　①闡明語表義，有時要發掘它的.深層意思；

　　②分析詩句在寫景或抒情或寫人方面的表達作用。

　　③簡要說明藝術效果。

　　四、分析語言特色型

　　1、提問方式：這首詩在語言上有何特色?

　　2、 提問變體：

　　①請分析這首詩的語言風格。

　　②談談此詩的語言藝術。

　　3、解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。這類題要求學生最好能知人論事，因為不同的作者語言風格不一樣，如李白雄渾飄逸而杜甫則是沉郁頓挫。但有時候我們不熟悉作者也可以從詩中讀出語言風格，有的曉暢明快，有的民歌風味十足等等。

　　4、答題模式：

　　①用一兩個詞或一兩句話，準確點明語言特色(簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩、語近情遙、莊諧俱見……)；

　　②結合詩中有關語句具體分析這種特色；

　　③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。

　　五、分析主旨型題

　　1、提問方式：這首詩表現了怎樣的主旨?

　　2、提問變體：請分析某句詩蘊含了作者當時何種心情。

　　3、解答分析：分析主旨往往需要關注以下幾個方面：

　　⑴涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現象；

　　⑵某一詩句的大意或內涵；

　　⑶詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷；

　　⑷時代背景、社會現實。

　　4、答題模式：

　　①分析具體詩句寫了什么；

　　②抒發了什么情感，暗寓了什么。

　　六、分析技巧型題

　　1、 提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法?

　　2、提問變體：

　　①請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。

　　②詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

　　3、解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法。要準確答題，首先必須熟悉常用的一些表現手法；其次，要對詩句進行全面多角度分析。

　　4、答題模式：

　　①準確地指出用了什么表現手法(抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現手法：襯托、對比、虛實、大小等)；

　　②結合詩句分析，何以見得是用了這種手法；

　　③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

　　高中語文答題技巧 10

　　一、分析形象型

　　1．提問格式：

　　⑴這首詩塑造了什么樣的形象？

　　⑵試說說這首詩中的形象特點？

　　⑶通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？

　　2．解答分析：

　　形象(意象)：

　　A、人(詩歌中塑造的人物形象或抒情主人公)；

　　B、物(詠物詩或雜詩中的物象)；

　　C、景(寫景詩或雜詩中的景象)

　　⑴懂得意象合成意境，意境凸現形象。

　　⑵形象蘊含詩人的思想和情感。

　　⑶分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質，在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象征意義和社會意義。

　　3．答題步驟：

　　⑴概說塑造了什么形象。

　　⑵結合詩句內容或表達技巧具體分析形象特點。

　　⑶揭示形象表現的意義(情感、理想、追求、品性等)。

　　4．答題示例：

　　早 梅

　　張渭

　　一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

　　不知近水花先發，疑是經冬雪未消。

　　問 詩人是如何借梅展示自我形象的？

　　答

　　(步驟一)本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。

　　(步驟二)“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。

　　(步驟三)作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

　　二、分析意境型

　　1．提問方式：

　　⑴這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了詩人怎樣的思想感情？

　　⑵這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想感情？

　　⑶某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

　　2．解答分析：

　　這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

　　3．答題步驟：

　　⑴描繪詩中展現的圖景畫面。

　　考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。

　　⑵概括景物營造的氛圍特點。

　　一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、明凈絢麗、幽靜深寂等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

　　⑶分析作者表達的思想感情。

　　切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷” 。

　　4.答題示例：

　　絕句二首( 其一)

　　杜甫

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

　　問 此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

　　答

　　(步驟一)此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。

　　(步驟二)這是一幅明凈絢麗的春景圖。

　　(步驟三)表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

　　三、分析技巧型

　　1.提問方式：

　　⑴這首詩用了怎樣的表達技巧(表現手法、藝術手法、藝術技巧)？

　　⑵請分析這首詩的表現手法(藝術手法、表達技巧)。

　　⑶詩人是怎樣抒發自己的'情感的？有何效果？

　　⑷這首詩(某某詩句)在寫景(抒情、描寫人物/某某)上有什么特點？

　　2.解答分析：

　　這類提問注重的是詩歌整體的藝術表現特色，主要應從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。

　　3.答題步驟：

　　⑴明手法：準確指出用了何種手法。

　　⑵釋理由：結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

　　⑶析作用：此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

　　4.答題示例：

　　早 行

　　陳與義

　　露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

　　寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

　　問 此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

　　答

　　(步驟一)主要用了反襯手法。

　　(步驟二)天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜。

　　(步驟三)兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞。

　　四、分析語言特色型

　　1.提問方式：

　　⑴這首詩在語言上有何特色？

　　⑵請分析這首詩的語言風格。

　　⑶談談此詩的語言藝術。

　　2.解答分析：

　　這種題型不是揣摩個別字詞運用的技巧，而且要品味整首詩(詞)表現出來的語言風格。常見錯誤是從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字，闡述字詞運用巧妙，要注意語言的特色不能等同于語言的使用。

　　用來答題的詞語一般有：清新自然、明快清新、平淡自然、樸實無華、明快淺顯、明快直露、明白曉暢、流暢自然、多用口語、通俗易懂、華美絢麗、辭藻華麗、深沉雋永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄渾豪放、筆調婉約、纏綿哀怨、溫婉悲涼、莊諧俱見、簡練生動、簡練傳神、準確精練、生動形象、準確傳神等。

　　3.答題步驟：

　　⑴明特色：用一兩個詞準確點明語言特色。

　　⑵列例證：用詩中有關語句具體分析這種特色。

　　⑶析作用：指出表現了作者怎樣的感情。

　　4.答題示例：

　　春 怨

　　打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

　　啼時驚妾夢，不得到遼西。

　　問 請分析此詩的語言特色。

　　答

　　(步驟一)此詩語言特點是清新自然，口語化。

　　(步驟二)“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。

　　(步驟三)這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。

　　五、煉字型

　　1.提問方式：

　　⑴這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

　　⑵某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

　　⑶從某句詩中找出最能體現詩人感情的一個字，并作具體分析。

　　⑷某字在表情達意上的作用是什么？請作具體分析。

　　⑸對詩中某個字，你認為寫得好不好？為什么？

　　⑹詩中某字用得好，你同意這種說法嗎？為什么？

　　⑺詩句中某個字換成某字，你認為哪個更好？試作分析。

　　⑻此詩某句中某個字有的版本作某字，你認為哪個更好？為什么？

　　⑼這首詩(某句)的詩眼是某字，試作分析。

　　2.解答分析：

　　古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。組織答案時常用術語：深刻、含蓄、突出、生動、形象、傳神等。

　　煉字的角度：動詞、形容詞(重疊運用的、活用作動詞的、表色彩的)、數詞、虛詞。

　　3.答題步驟：

　　⑴釋含義：解釋該字在句中的含義。

　　⑵描景象：展開聯想把該字放入原句中描述景象。

　　⑶點作用：點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　4.答題示例：

　　南浦別

　　白居易

　　南浦凄凄別，西風裊裊秋。

　　一看腸一斷，好去莫回頭。

　　問 前人認為， “看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

　　答 同意。

　　(步驟一)看，在詩中指回望。

　　(步驟二)離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。

　　(步驟三)只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。

　　六、分析構思( 結構思路) 型

　　1.提問方法：

　　⑴這首詩是怎樣構思的？

　　⑵請分析這首詩的構思之妙。

　　2.解答分析：

　　詩歌有思路，一首詩句與句之間存在密切的聯系。那么，分析詩的結構思路，必須把握詩句的關系。有的詩先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說。

　　3.答題步驟：

　　⑴概述詩句的內容。

　　⑵揭示詩句之間的聯系。

　　⑶指出這種構思傳達出什么思想感情。

　　4.答題示例：

　　山房春事

　　岑參

　　梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。

　　庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。

　　問 請簡析本詩的構思之妙。

　　答

　　(步驟一)一、二句寫梁園的繁盛不在——仰望空中亂鴉翻飛，遙望前方一片蕭條；三、四句以“舊時花開”反襯現在的人去園空。

　　(步驟二)這樣，一、二句烘托出凄涼的氣氛，為全詩奠定了感情基調，三、四句就在此基礎上抒發感慨，顯示主旨。

　　(步驟三)從而表達了物是人非世事滄桑的悲涼之感。

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