3歲寶寶的教育方法

　　3歲孩子教育要注重的問題：小兒出生后經過三年的發育，進入學齡前期，這是人一生中很重要的時期，所以，不能忽視這一時期的教育及心理護理。下面是小編為大家整理的3歲寶寶的教育方法，希望對大家有幫助!

　　3歲寶寶的教育方法1

　　相關的注意事項：

　　① 為了增加孩子的興趣，父母要和孩子一起玩耍，還應及時表揚、鼓勵孩子,如 “對，真好!”“真棒”等，以鞏固孩子正確的行為。

　　② 父母不要以為嬰兒聽不懂就不說話，那是錯誤的。嬰兒的語言理解、表達等就是從看似不懂的訓練開始發展起來的。同時，父母在說話時一定要結合肢體語言，這能幫助嬰兒理解話語的意思。

　　③ 父母和孩子講話時要講規范的話，要不用或少用兒化語音或自造詞，要在孩子學話之初，就教給他規范的語言。

　　④ 一定要保護好孩子的好奇心和探索精神，對他的問題，要耐心解答，千萬不要不耐煩，那會把他的童心、好奇心一塊毀掉。

　　此外，我們的早早教方案只是針對多數孩子的一般發展水平設計的。但每個孩子的智力發育都存在一定的個體差異，若你的孩子在某個細節上未能達標，也不用過于苛求，相信他經過一段時間的鍛煉一定會跟上來的，更何況他也有超越同齡孩子的其他技能呢!

　　記憶力的訓練：

　　①圖象記憶。讓孩子看一張畫有數種動物的圖片，限定在一定時間內看完，開始時時間可長些，逐漸減少看的時間，然后將圖片拿開，讓孩子說出圖片上有哪些動物，如果孩子記住的'不多，還可以教他使用一些記憶的方法如，有翅膀、能飛的有哪些?

　　②數字記憶。雖然此時小兒對數的概念還不清楚，但機械記憶能力強，通過數字記憶練習，可強化小兒機械記憶能力，如可教小兒記門牌號、電話號碼、歷史年代等各種數字材料。

　　思維能力的訓練：

　　①歸類練習。可教小兒根據事物的某些性質練習分類。可按聲音分類，將能發出聲音和不能發出聲音的東西歸類，還可按顏色、形狀、大小、用途分類等等，以提高小兒歸納、概括的能力。

　　②發展幼兒解決問題的能力。有意造成一些明顯的錯誤，讓孩子去發現，并鼓勵他說出錯誤所在及解決辦法，以訓練小兒分辨問題的能力。

　　想象力和創造力的訓練：

　　①表演游戲。可根據故事或童話的情節和內容，讓孩子表演，在表演游戲中，小兒可發揮自己的想象力和解決問題的能力。

　　②繪畫。在幼兒能畫出一些線條和形狀后，成人可引導小兒將他所畫的東西同實物作比較，這樣孩子會更有興趣在繪畫中想象、構圖。

　　3歲寶寶的教育方法2

　　體育：

　　是早期教育中的首要任務。培養兒童良好的生活衛生習慣和獨立生活能力，發展兒童的基本動作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成這些任務，只有保健護理、保育營養還不夠，還必須開展一定的體育活動，以掌握某些技能，使兒童的骨胳、肌肉和各種臟器得到鍛煉，提高適應能力和各種功能。

　　智育：

　　早期進行智力教育重要的不是傳授深奧的科學知識，而是要把開發兒童的智力作為重點即發展兒童的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，以及口語表達能力。學齡前期的智力教育，是為今后的教育打基礎的，錯過這個時期，以后再學習就十分困難了，甚至無法補償，比如口語就是如此。一個人如果在學齡前期沒有練習說話的機會，待到成人后即使花費很大的精力，也達不到正常人的口語水平。我們要從培養兒童智力、學習習慣和學習興趣幾方面做準備，而不能以識多少字，學了幾冊算術作為兒童智力高低的標準。

　　德育：

　　是指對兒童的品德教育。人的品德的形成分析起來有三種因素，即對品德的認識、情感和行為。學齡前兒童對事物認識水平比較低，許多抽象的道理還不能理解，只能夠了解比較直接的、簡單的是非標準，并且能夠培養一些待人接物的初步行為習慣，如禮貌、善良、誠實等。兒童的模仿性強，社會上許多事情都會不知不覺影響他們，如不主動地進行教育，兒童則會自然而然地學會許多不良的行為習慣。因此，品德教育要靠成人細致地將教育內容滲透到兒童的全部生活中去，絕不是僅靠說教、講大道理所能奏效的。

　　美育：

　　是指對兒童的審美教育。生活中有許多自然現象和社會現象會使人產生美的`感受，某些藝術形式就是將這些美的內容加以提煉、升華的結果。對兒童進行審美教育，就是要培養他們有意識地體驗生活中的美、并教給他們初步的技能技巧，來表現出自己美的感受，甚至進行某些創造。藝術形式具有形象、生動的特點，大都用聲音、色彩或動作姿態來描繪，這正符合學齡前兒童的心理特點。所以，藝術形式能夠引起兒童的注意和興趣，易使之受到藝術的感染和熏陶，如歌曲、樂曲、舞蹈、詩歌、美工、文學作品等都是對兒童知識經驗少，理解和欣賞水平低，生理上還不成熟所以只能選擇那些淺顯易懂的作品。

　　3歲寶寶的教育方法3

　　提高語言能力的活動：

　　1)打電話

　　活動內容：帶小孩開車出去時，裝著互相打電話，發出電話鈴聲，當他應答時，問他窗外看到了什么、問他目的地是哪里，如“你在商店里干什么?你喜歡去商店嗎?”

　　益處：增加詞匯量，鍛煉對話能力，激發想象性游戲。

　　2)猜音節游戲

　　活動內容：一邊和小孩說他和他朋友的名字，一邊打拍子，如豆豆(兩拍)、王雪兒(三拍)。也可以試一下其他有趣的詞，教他和你一起拍手。準備好時，教他如何數拍子。

　　益處：告訴孩子單詞是由字組成的，增加詞匯量。

　　3)畫自然

　　活動內容：在紙上畫各種動物、花和植物，然后在戶外找和圖片上的物體配對的東西，如：在鳥的畫上，粘一片羽毛;在樹的畫上，粘一片葉子。告訴他羽毛是鳥的一部分，葉子是樹的一部分。

　　益處：增加詞匯量，認識整體和局部的關系，以及對自然的認識。

　　4)數字轉盤

　　活動內容：用紙板和夾子做一個數字轉盤。用紙板剪一個直徑20cm大小的圓，拿鉛筆和尺子將圓平均分成6塊。在每一塊上上粘一個用毛氈做的數字。在6個夾子上寫上同樣的數字，幫助孩子將夾子夾到有相同數字的塊上。

　　益處：加強配對技能，培養精細動作技能。

　　5)“瓜”聚會

　　活動內容：將許多以“瓜”結尾的事物攤在廚房桌子上，如：西瓜、南瓜、香瓜、冬瓜、哈密瓜等，與孩子一起舉行一個瓜的聚會，一邊品嘗食物，一邊談論以瓜結尾的詞。下次可以試試別的字。

　　益處：讓孩子知道字和聲音的聯系

　　6)喂養小鳥

　　活動內容：用牛奶盒做一個鳥巢。在鳥巢一側開一個小門，在頂上扎一個洞，系一根繩子。給小孩一杯谷物讓他倒入盒子里。向孩子建議一些可以掛鳥巢的地方。當小鳥飛來之后，和他講講鳥的大小、顏色、喜歡的'食物，如果知道的話，你還可以告訴孩子小鳥的名字。

　　益處：增加詞匯和對自然的認識。

　　7)烹飪數數

　　活動內容：在廚房里做菜時，當你在量取或倒配料時，讓小孩幫你數數。要強調數的數，說“1、2、3杯面粉。

　　益處：讓孩子知道數量。

　　8)我自己的名片

　　活動內容：用舊的名片背面做配對和分類游戲。在名片背面粘上貼紙或從雜志上剪下來的圖片，包括各種形狀、動物、數字(給不同類別涂上不同顏色)。如果孩子喜歡，把這些圖片給他，讓他分類，或者將這些卡片撒向空中，落地后，每撿起一張，說出圖畫的名字。這一游戲可隨著孩子長大而增加難度。

　　益處：教他歸類、配對、用數字、符號表示的技能。

　　9)有香味的詞

　　活動內容：利用嗅覺來增加孩子的詞匯量。收集有不同氣味的東西，如洋蔥、檸檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，讓他聞一下物體，了解每種氣味，并告訴他這種氣味是什么，如香的，有肥皂味的、有檸檬味的。讓他貼上標簽。有時，你可蒙住他的眼睛，問他所聞到的氣味是什么。

　　益處：增加詞匯量，鍛煉分類和記憶能力。

　　10)尋找語詞

　　活動內容：家中收集一些物體的圖片，注意圖片上面不要有物體的名稱。再準備一些紙條，每張紙條上寫一個物體的名稱。讓孩子將圖片與寫有名稱的紙條一一配對。

　　益處：讓孩子認識文字，并將文字與實物聯系起來。

　　3歲寶寶的教育方法4

　　三歲的寶寶走跑跳等基本動作更加協調。已經可以建立大小，顏色，形狀等基本概念。能夠指出事物的相同和不同之處。喜歡聽故事和兒歌。

　　樂意與他人互動。能夠掌握一定的禮貌用語等等。需要家長多帶寶寶參加玩兒球，投擲等活動。

　　多帶寶寶接觸大自然。給寶寶提供各種表現的機會。應該多用肯定鼓勵樂觀的`態度對待寶寶。應多與寶寶交流，滿足其好奇心和求知欲。

　　在日常生活中培養寶寶生活自理能力，比如用筷子吃飯，自己穿脫衣服等等，為上幼兒園做好準備。

　　3歲寶寶的教育方法5

　　提高國民素質，這個命題是一切國家教育的出發點和歸宿點！對當前中國國情來說，深入探討和研究它的含義和內涵，是特別有現實意義，是十分必要和急迫的。我國當前情況是：思想領域泥沙混雜，反社會、無政府主義、個人主義、金錢至上、自私自利、把自己的幸福建立在別人痛苦之上等等思潮無節制泛濫，人們思想極度混亂，中華社會處在極其危險的境地！大量的事實給我們敲響了警鐘，迫切需要我們立即行動起來，重樹五千年文明所傳承的優秀文化傳統！

　　黨的十七屆六中全會提出：“人為什么活著，人應該如何活著”這兩個哲學命題，給我們建立一套完整、適合我國國情的教育方針、方法指明方向。一切從事教育工作者都要認真思考，大膽實踐，在自己崗位上把這兩個命題所涉及到的教育方針、方法、實務、綱領細細研究，認真思考，使我國幼兒教育盡快達到黨和人民的要求。一點一點從量變到質変，改變全體國民的素質，為社會提供德、智、體、全面發展的高素質接班人。

　　我認為應從一下幾方面努力：

　　一、確立以“孝悌”為核心的幼兒思想教育，反對以個人為中心的自私思想對孩子的侵害。

　　大量事實告訴我們，如今教育觀點和導向不同和缺失，造就和正在造就著千百萬個“小皇帝”，此類孩童成為“一家之主”，隨著年令的增長，不懂得孝敬父母的此類孩子，隨著個人生存環境改變，必然導致個性無節制的惡性膨脹，學習上不努力，個性上的不正確的索求，大量社會上不良習氣和風氣的影響，不少孩子誤入歧途，造成孩子和家庭的悲劇！這樣的案例大家經歷不少！李剛、藥家等個案，給我們提供大量反面教才！這是我們社會的悲哀，是此類家庭的悲哀！反過來，有許多家庭，特別是家境拮據環境中生長的孩子們，從小耳聞目睹，自己父母生活不易，“窮人的孩子早當家”，對父母知恩圖報，在以后的生活中內心濃存“感恩”之心，學習生活兢兢業業，成為大氣之人！可見幼兒心理正確的“塑造”是非常重要地。任性會導致反叛心理，孝順會奠定敬業精神，我們不相信一個從小“孝悌”的孩子，長大會做社會的反叛者，會成為損壞社會的“犯罪”者，就是有，幾率也是很小的。因此，我們重視幼兒的在校教育，要理所當然的大力倡導“以孝悌為中心的孩童心理重塑教育”，這是因為千百個家庭，千百個家長，千百個思想方法，孩子的第一教師是自己的父母，孩子的思想狀況多樣性，必須通過嚴格的、統一的、系統的在校教育“重樹”，只有這樣，才能體現出學校教育的特點和它的內涵！

　　二、確立以“謹信”為方法的行為準則教育，反對個性張揚無視社會道德、行為、理念、和邪惡思想方法對孩子的誤導。

　　一個人在社會工作、學習、交往，個人的行為必須符合社會共同倡導和遵守的道德規范和行為準測，只有這樣，整個社會才能在和諧的氣氛中運行，個人也會在這種和諧的氣氛中獲得良好的成績和成就。因此，從小對孩子進行嚴謹和誠信的心理道德教育，就顯得十分必要和迫切。當前，社會上大量存在坑蒙拐騙、威逼引誘等等行為，這些正是近百年來國家和人們缺失“謹信”教育和倡導的結果，特別是建國以后的社會大動蕩，國家在這方面反反正正的思想動蕩，揚棄了中華美德的教育，特別是市場經濟的倡導，過度的不適當地強調個人奮斗結果，忽視了奮斗過程所遵循的道德觀念和規范，導致人們思想混亂，分不清社會主流思想和非主流思想，導致行為準則的缺失，這點相信在黨的正確領導下會逐步走上正規。孩子的思想是單純的，鑒于目前社會現狀，開展“謹慎”“誠信”教育，使廣大孩子在正確和上進思想熏陶下，從小樹立高尚和優秀的思想品德，對孩子今后成長十分有利，對社會的健康和穩定十分有利！這樣的孩子具備了優秀的思想方法和優秀的思想品德，會使孩子在今后生活中的適應性、忍賴性得到加強，為獨立生活在社會上打下堅實的思想基礎。當前，有些地方對“頑童”進行各式各樣的生存能力的教育，恰恰是“謹信”教育缺失導致的奇特社會現象，不能不引起我們的高度警惕和反思，特別是近二十年，為什么人們對八零后和九零后的孩子失望度很高，原因就在于此。

　　三、確立以“親仁”“泛愛眾”為人性教育準則，反對社會成員間的冷漠、冷酷、對立、自私、仇視，確立社會美德。

　　人之初，性的善惡，向來是心理學研究的焦點，我贊成“人之初，性本善”的觀點，這是唯物的觀點。存在決定意識，一個環境對人的影響是至關重要的，后天的影響決定人的趨向。培養孩子大愛品德，對“天同覆，地同載”的有生命物種的大愛精神的宣揚，應作為兒童教育時期思想核心去倡導和推行。人是地球生物多樣性中最有創造性的物種，是地球的主宰，中國的哲學觀點是“天地和諧”，物種之間都是互相依存、依靠，相互促進是事物發展的條件。兒童思想具備了仁愛精神，會使他正確的選擇他行事的方法，從而對社會進步起到促進作用，成年參加工作后會做出正確方法，會受到同伴的認同和信任。同時具備大愛品德的孩子，他的人際關系會處理的得當，遇到的阻力會小。現實社會上形形色色的“個人利己”、冷漠、殘酷、無情思潮，導致了社會生活次序的不和諧和矛盾激化，嚴重的傷害了人們的精神世界，因此，在人們的思想教育，特別是幼兒教育上應超前一步，強化“泛愛眾”心理素質的培養和教育，使幼兒天真無暇的心靈從小樹立起美好大愛思想，鄙視冷漠、對立、自私、仇視人性陰暗面對孩子的傷害，這就是幼兒健康心理教育不可缺少的教育環節，我們必須把他強化制度化。

　　四、文化知識教育和品德教育需同時并進，“弟子規”是幼兒行為舉止教育理想教材。

　　幼兒教育的重點應是：使在校生德、智、體、全面發展，三方面不可偏廢。特別是德育教育應達到的目標是：使孩子在校期間，對應掌握“孝悌”內涵，“謹信”的'基本要求，“泛愛眾”的處事標準達到一定的程度！應像兒歌一樣誦背經典段落，以便在今后生活中經常警示！現在教育的情況是順應了孩子貪玩的天性，過度的開發娛樂教學，把孩子誤導到歌星、明星是救國英雄，在幼小心靈上失去理想，有些耽誤孩子終生。我們應把現實、歷史上的英雄，偉大貢獻者，杰出的中華脊梁作為孩子的理想中的明星和楷模，這樣孩子從小心里有追求的目標。學習文化知識把基本功告訴傳授給孩子，是孩子學會方法，這是文化教育的關鍵。“弟子規”教材是前人總結中國數千教育成果，通過上百代的國家治理，千百萬優秀人物身傳言教，總結出的經典，我們不能一味不加吸收的采取批判的方法，要知道，其中每一個字都是血的教訓中總結出來的！短短的幾千字，字字閃爍著中國傳統文化的精髓，給我們揭示：“教育為本，德育為先”精髓。余力學文，道德為上，先做人再做事等一系列人文原則，這些原則也是歷代志士仁人追求的目標，也是我們為之奮斗的目標。一些地方和一些人極力反對“弟子規”作為學校的教材，至今沒看到他們所宣誓的高論，也不知他們要把孩子教育成什么樣的人物？千百個家庭遇到的是令家長欲哭無淚，家破人亡的境遇和遭遇。在大量的少年犯罪案例的分析中，大家沉痛的驚呼：教育的缺失！面對現實應立即行動，排除“個性為上的”、“人權”等為善的伎倆。中國教育應從娃娃抓起，走中國教育革命之路，開發中華文化的“真諦”，是我們徘徊了幾十年應該噩夢覺醒的時候了。

　　綜上所述，國家不消除，私有制的存在，人的思想就不可避免的帶有不同階級色彩，就存在代表時代前進方向的，代表民族的，先進思維和思想，反動的為少數人謀利的貪婪思想也在興風作浪，從而引起社會大的動蕩，這是有良知的人誰也不愿看到的。安定團結，和諧社會是全體社會成員辛勤工作的結果，是人們正確思維的結果。我們懇切希望全社會真正的把關系到民族的興衰的教育搞上去，使我國早日步入國泰民安的美好社會。

　　3歲寶寶的教育方法6

　　陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養成。

　　越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。

　　幼兒養成教育的內容包括的面很廣：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣……等等。大班開學初，我發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況：有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動亂講話、區角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯挑食，有的'行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我采取了以下措施。

　　第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，我經常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學習，發揮同伴間的榜樣作用。早操回來小便喝水后，有的幼兒進教室時總是跑跳打鬧，我就會在教室門口，輕輕的對他說：“請你看看教室里的小朋友坐的多好，他們正靜靜的等老師上課呢！”吃飯的時候，第一組的小朋友愛講話，我就會說：“第二、三、四組的小朋友吃飯安靜，是文明小餐桌。”幼兒有了學習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。下午區角活動結束后，我都組織幼兒進行講評小結，對收玩具好、遵守游戲規則、與同伴謙讓協作的幼兒提出表揚，也讓幼兒互相說說自己發現哪些小朋友區角活動好。現在，我們班幼兒區角活動的秩序性，守規則方面有了明顯進步。

　　第二，正面鼓勵，耐心引導。我發現班里有幾名幼兒做事拖沓、不遵守紀律、任務意識欠缺、自我管理能力不強。比如周弘毅上課小動作太多，做值日生時愛貪玩。周建青傾聽習慣不好，做事不認真，午睡時影響別人。班級中這些沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其他幼兒產生不好的影響。因為他們經常犯錯，挨批評次數多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發現辛躍耀很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其他小朋友看到了，也都向他學習。那天早操辛躍耀做操站隊都非常棒，我又表揚了他。那天上課時，辛躍耀也格外遵守紀律，積極回答問題。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的欲望，也就是產生了“良性循環”的效應。劉祥楷有一段時間特別散漫，各項活動環節總落在別人后面，經常與同伴爭搶玩具、打斗。老師總說這不好，那不對，時間長了他好像也充耳不聞了。有一次午睡，劉祥楷睡的很好，起床時，我在全班小朋友面前表揚了他。穿衣服時，我又到他跟前悄悄說：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也會很快的！”這次，劉祥楷沒有故意在寢室里磨蹭。我認為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善于發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現，帶動整體行為的改善。

　　第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯挑食……這就需要針對具體問題來解決。王鏡鍇對老師講話時總是不加稱呼，經常是“你幫我看看我的畫”、“你要帶小朋友出去玩了？”每當這種情況，我都對王鏡鍇的話不予理睬，使他沒有禮貌的話得不到老師的回應，讓他得到不講禮貌的懲罰，以此提醒他改正。薛原個方面表現都不錯，但做事總愛磨蹭、拖拉。個別交流中，我給她指出，你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事迅速就更好了。徐福康學習習慣不好，我與家長溝通交流，讓家長監督他回家先完成當天的作業以后再玩，并且每天晚上都留一段時間專心的畫畫，看書或是寫數字。現在，徐福康上課集中注意聽講有了明顯進步。

　　以上三點是我在幼兒養成教育實踐中的一些體會。

　　我感到家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用，并通過家長會、家園聯系等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。

　　3歲寶寶的教育方法7

　　專家分析認為，諸如緊張、焦慮等負面情緒可能抑制了某種專門掌管身體生長發育的激素正常分泌。而這一研究則發現，這一現象在女孩身上更為常見，對于男孩則影響不大。心理學家認為，這可能與男女之間面對壓力的生理反應不同有關。另一些研究顯示：面對同樣強度的精神壓力，男孩能更好地予以“調適”，相反女孩卻往往處于長期的負面情緒的“控制”下難以自拔。

　　進一步的研究還表明：兩種緊張焦慮情緒與身高生長有直接關系。其一主要來自家庭，被稱為“分離緊張”，這種情緒在學齡前兒童群體中更為常見，女孩因為分離恐懼而不愿意與父母分離，哪怕是很短的時間。她們可能不愿意與父母分別睡在不同的房間，或者哭鬧、裝病不愿意去學校。

　　心理學家派思指出，至少有5%的美國女孩是這些影響身高的焦慮情緒的'受害者。他認為，學齡前、后的女孩已有許多足以引起精神壓力的事，其中包括父母關系，家庭經濟，自己的容貌、學習能力、交際水平以及言談舉止等，如果不能善加處理，可能會形成長期的緊張焦慮情緒。

　　3歲寶寶的教育方法8

　　矮小專科病門診今年暑假期間接待了不少前來求診的兒童和家長，因身材矮小來就診的兒童數量正在不斷增加，說明家長對孩子的身高等成長問題的重視程度在不斷提高。但令人惋惜的是，將近20%的.兒童因延誤了時機而無法治療。

　　心理專家指出，學齡期的兒童所面臨的焦慮往往與學業有關。專家認為，平時成績很好的或是把成績看得很重的孩子身上，這種焦慮表現得尤為突出，女孩通常會比男孩更加早慧，因此也更容易出現問題。最常見的是考試焦慮，因考試或學習而產生焦慮，一方面是因為把分數看得過重;另一方面，則是因為期望過高。一旦出現這種焦慮，女孩子受到的影響更大。如果事情沒有朝著自己的預期發展，就容易讓她們缺乏自信、苦悶自卑，從而長期處于一種壓抑、緊張、恐懼的狀態中。這時候家長要擺正態度，不要過于糾結孩子的成績。對孩子的能力要有一個準確的預期，應鼓勵孩子“盡了最大努力就好，不強求分數。”在孩子緊張焦慮的時候，盡量幫她們放松情緒。嚴重時應及時咨詢心理醫師。

　　另外，女孩在人際關系上容易表現出過分緊張與不安，害怕生人或不敢與人交往，她們對人際關系的焦慮往往比男孩嚴重得多。家長應重視女孩的人際交往問題，家長應鼓勵孩子和不同的人打交道，遇到問題時，告訴孩子解決的方法并讓她自己去解決，但同時應不斷關注其進程。

　　而家長或者不了解孩子，或者沒有耐心，教育方法不當，導致孩子緊張焦慮，進而患上焦慮癥。北京大學精神衛生研究所研究員王玉鳳指出，輕度焦慮癥可以通過早期干預，家庭協助轉歸，但是嚴重焦慮癥危害較大，它會影響兒童的智力發展，誘發抑郁、自卑等心理疾病，需要綜合治療。

　　3歲寶寶的教育方法9

　　兒童心理問題的解決，關鍵還在家長身上。專家認為，一方面要給孩子創造良好的家庭環境和科學的家庭教育，創造良好的家庭氣氛;另一方面，父母應理解兒童的心理特點，對他們好奇、喜歡模仿的特點應給予理解，對兒童不應有求必應，而應從小培養兒童面對困難、克服困難的精神。平時應仔細留意孩子的行為，當發現孩子出現心理問題時，要及時到醫院治療。由心理醫生有計劃、有步驟地調整，達到治療目的。

　　專家稱，兒童心理問題防重于治，判定孩子是否有焦慮癥傾向的關鍵在于：觀察孩子是否在情緒、行為方面有與其他孩子明顯不一樣的地方;與孩子以前的情緒、行為有較大的出入;有與孩子的年齡特點有很不相稱的地方。

　　一般來說，孩子出現輕度的焦慮是可以糾正的。專家指出，首先父母要管理好自己的情緒，父母容易緊張、焦慮、缺乏自信等焦慮人格的，會在孩子身上反映出來;即使有難以處理的事情，在孩子面前也應表現得自信、冷靜，避免大驚小怪。當孩子被焦慮困擾時，家長應提供足夠的心理支持，這時候孩子最需要的就是來自于爸爸媽媽的心理支撐，她們希望爸爸媽媽輕松地和自己一起積極尋找應對策略，而家長的'干預也會逐漸淡化孩子對焦慮的感受。家長也應調整心理狀態，因為兒童成長障礙成因較復雜，這時候不要給孩子太大的精神壓力，以免加重緊張焦慮情緒，影響他們正常成長，更有可能錯過了孩子恢復身高的最佳年齡。

　　孩子過大的壓力不利于長高，同時易引起心理問題，兒童健康成長就要保證心理健康，作為家長應該注意給孩子進行心理減壓。

　　3歲寶寶的教育方法10

　　一、孩子才是你的教案

　　有很多孩子內心的不幸福感來自于長久而艱苦的學習，為了使孩子有一個好的前途，認準了只有學習才有出路的家長，就會在學習問題上感到非常緊張。這種緊張感，也會影響到孩子，使孩子不再把學習當成是一件愉快的事情。如果孩子在上學的早期就形成了這種印象，孩子就會在學習過程中尋找不愉快的事件和感覺，積累下來，不喜歡學習的印象就深刻在孩子的心靈中。即便他們在以后的學習過程中獲得了快樂或并不感覺到痛苦，但是他的意識還是認為自己不喜歡學習。在這種情況下，我們成人就會非常擔心，有了擔心之后可能會出現兩個結果：

　　二、更加使勁地逼孩子學習，結果使得孩子更加厭煩和抗拒。

　　三、帶著理想的放松心態干脆撒手不管，以為這樣孩子就會獲得幸福，最終使孩子由于沒有獲得成人的有效幫助出現了與同伴進行比較時所產生的自卑感。使孩子自己認為自己沒有能力學習或不需要學。

　　近年來，國內興起了探索教育反思教育的熱潮，隨著大量的國際先進國家教育理念的引進，很多家長接受了各種各樣的教育理念，在拋棄已有的不良教育傳統以后，不斷地摸索實踐著新的教育理念。這給國內的家庭教育者帶來了新的空氣，也給孩子帶來了新的希望。但是在操作過程中，還出現了許多問題，如有一些家長在讀了有關給孩子自由的理論后，就會完全放養孩子，當孩子進入人群后遇到沖突，家長卻顯得迷茫和不知所措，進而開始懷疑自己接受的理念是不是錯誤的。還有一些家長，接受了一些新的理念，又不敢放棄舊的理念，自己在矛盾沖突中掙扎，也感到非常痛苦和迷茫。

　　其實，幫助孩子成長是一件快樂的事兒。所謂幫助孩子，就不是不管孩子，幫助本身蘊含著引領和訓練的.意味。如，當一個孩子表現出反社會行為時，家長的反應對孩子將來的行為中是更多的反社會行為還是更多的親社會行為，起著重要的決定性的作用。當孩子在家長的面前表現出一個反社會行為時，家長是表示生氣、懲罰還是沒有表示，或者嚴厲制止，其結果會完全不同。所以孩子是需要幫助的。幫助孩子的人自己也會獲得成長的快樂。

　　我們將適合孩子的真正能讓孩子幸福成長的方式叫做成熟的教育，將能夠使孩子發展出良好的人格品質和內在能力的教育叫做建構性教育。而這種教育的口號是：孩子是腳，教育是鞋。這句話意味著，做鞋的人一定要讓穿鞋的人感到舒適。舒適的先決條件就是鞋子適合于腳。對于教育來說，只要適合于孩子，孩子就不再感到困惑。

　　孩子要用十幾到二十年來學習，如果學習使他們痛苦，那么在一日里，他們至少要痛苦8至12個小時，在一個月里，他們要痛苦22天到30天，在一年里他們要痛苦200多天到300多天。人對于痛苦的承受是有限的，超過了極限，人內心中快樂的法則就會啟動，這個法則啟動之后，人就會沒有理性地逆反和抗拒，如果說人在生存中需要終身學習，那么在這種情況下，人如何能適應生存?所以教育者和家長只有讓孩子在學習中獲得幸福感，孩子才能獲得真正的成長。實際上，人是一個熱愛成長的動物，成長本身就會給人帶來幸福感。

　　3歲寶寶的教育方法11

　　有這樣一個故事：一位禪師正與皇帝談佛論道，旁邊的宰相忍不住了，他說大師，什么是“無明”呢?禪師露出一臉不屑的神色說：像你這種人還配得上問這樣高深的問題?一句話，氣得宰相渾身發抖，但礙于皇帝的情面又不能發作。這時候，禪師一下子溫和起來，說“無明”嘛，就是你現在這個樣子。宰相大悟，叩頭謝恩……

　　這是個制造與運用教機的經典例子。“無明”這個詞，含義太豐富了，寫本書也不一定能講明白。人的愚癡，為什么愚癡;人的貪婪，為什么貪婪;人的煩惱，為什么煩惱;遇事想不開，為什么想不開;感到不快樂，為什么不快樂;就算快樂了，還會樂極生悲，為什么?這些愚癡、貪婪、煩惱、想不開、不快樂都從哪里來?它們的根源是什么?可以說，所有人心中存在著的“陰影”都屬“無明”的范疇。就算禪師給宰相講，也不知講到何年何月他才明白。就算明白了，這個關于“無明”的道理能不能進入他的心靈、落實到他的行為上去呢?

　　禪師沒下這樣的功夫，他只是“不經意”地，彈指之間，難題便灰飛煙滅了，而且解決了全部的問題——既讓宰相“看見”了“無明”，又讓他刻骨銘心。說禪師“不經意”，但這不經意的.背后，卻是絕對的“經意”，是真正的匠心獨運，如果沒有高超的智慧，絕對達不到這樣的效果。我們可以想見，在經過這個刻骨銘心的瞬間之后，宰相不但會認真思考“無明”，還會拿出實際的行為清除“無明”，從而將“無明”的“理”化作“無明”的“行”，達到知行合一。

　　我們的“教機”也是這樣，面對“風云變幻”的課堂、“信馬由韁”的孩子，作為教師，如何將知識、智慧、情感、愛傳遞過去，不但要傳達到大腦里，更要種植在心靈里，讓知識化為智慧，讓智慧升華為愛。這就需要教師智慧地教學，而智慧教學的關鍵，就是尋找、制造、把握與深化教機。

　　教師如果能把握這樣的機會，他就可四兩撥千斤，不然，只能千斤撥四兩。

　　所以說，一個合格的老師必須是運用教機的高手。教機從尋找或制造到把握一環扣一扣，最終都要引向深化與升華。我對老師說：我們雖然經過長期的培訓，每個單元、每一節課都寫了詳細的教材讓大家閱讀，每個星期還要備課寫教案，寫好教案還要坐在一起討論，但是，進了課堂，都不是了，要把教材、教案統統扔到一邊。這時候教案在哪里呢?在孩子臉上。孩子才是你的教案!

　　課堂上，你必須得眼觀六路耳聽八方，你不要盡想著那個本本上寫著什么，你的眼睛要看著孩子。你要隨時準備變化，應對變化。在我們的課堂上，變化是正常的，沒有變化就不正常。

　　這就像打太極拳，你出什么招式決定權不在你，而在對方。你得根據對方出的招數出招。但是，這樣說并不是平時不準備了。備課是戰略，講課是戰術;只有備課下了工夫，講課才能靈活地應對。課堂上，我們常常會發現設計的方案根本不能用，所以，老師要嘴在講課，眼要掃視，心在感受，每個孩子的狀態、眼神都要盡收眼底。要是孩子的目光是木的，散的，沒有光澤的，就會知道你的方式行不通，就要適時地調整，直到調整到孩子喜歡為止。要是能達到講課的時候眼睛不再看教案，大腦不再想教案，看著孩子的臉，舉重若輕、口若懸河，你才能成為一名合格的素質教育的老師。

　　如果你滿腦子都想你的教案，第一段說的什么，第二段說的什么，你的內心就沒有空間，眼睛也沒有機會觀察孩子的狀態了，你這是讓孩子順應你，而不是你順應孩子。

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