打造高效課堂的方法匯總

　　教育教學意義上的“高效”，包含兩個方面的高效，一是教的高效，二是學的高效，是“教”的高效和“學”的高效的有機統一。但從根本上來說，是指“學”的高效，亦即在單位教學時間內，受教育者在“三維”教學目標上，所達到的最好教學效果。下面是小編整理的打造高效課堂的方法，歡迎閱讀，希望對您能有所幫助。

　　打造高效課堂的方法

　　一、注重引導，潛移默化

　　在信息化高科技知識更新越來越快的今天，人類傳統的學習方法已經不能適應社會發展的需要，在這種嚴峻的形勢下，讓中學生掌握獨立獲取知識的科學方法，不僅可以大大提高教學質量，而且會讓學生終身受益。首先引導學生學會閱讀課本，可能你會問數學書有什么可讀的，其實學習數學同樣需要學會讀書。其次引導學生學會整理、總結。通過歸納整理總結，學生對課本知識的體系結構更加清楚了，對知識的內在聯系也加深了認識，消除了畏難情緒，提高了學習的興趣，漸漸地也就掌握了獨立獲取知識的方法。

　　二、提前預習，做好學案

　　要想打造高效課堂，一定要完成課前預習，只有預習才能知道課堂學的內容，只有預習才能知道哪些知識點不會，只有預習才能有高質量的學習效果。教師還要根據學科特點、預習方法、學生年齡、班級學情等因素來采取適當的導學方式。一定要讓學生養成先預習后上課、先思考后提問的好習慣，倡導課前認真預習、課上樂于學習、課后再復習的學習風氣。

　　三、課堂展示，合作交流

　　開始上課時，讓學生小組先討論，尤其是那些用紅筆標注出來的問題。在討論的過程中，不僅是優秀學生幫助后進生，而且是讓全體學生把思路打開，促進每個學生提出不同觀點的問題。教師要全面掌控，由每個小組的組長負責，對問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。討論時要注意把握好時間，進行有效討論，將好的解題方法和規律記錄下來，便于展示。教師可在學生討論時注意學生討論后仍然解決不了的`問題，以備針對性點撥。

　　四、激勵引領，隨堂測評

　　在教師角色發生改變后，教師的作用就顯得更為重要，尤其是學生展示時，老師一定要認真傾聽展示內容，及時進行評價、追問、引導、糾錯、引發互動，并能全面調控學生的注意力和興趣。注意適時的引導和點撥，幫助學生走出疑惑，另辟探究新路。一堂好的課，需要做到堂堂清，測評節奏要快，反饋要及時、準確。教師要特別注意關注學生中的弱勢群體，要時刻牢記從最后一名學生抓起，人人成功方可謂真正的成功，人人高效方可稱得上高效課堂。

　　五、和諧課堂，快樂學習

　　師生之間的情感交流對提高教學質量會起到積極的作用。教師不僅要在課堂上與學生進行感情上的交流，更應注意在課余時間與學生進行心與心的交流。只有師生關系融洽，雙方處于一種和諧的狀態，才能產生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流熱情洋

　　溢，從而激發學生的求知欲，最大限度地優化教學效果。只有寬松、民主、和諧的教學氛圍，才能大大激發學生的學習興趣和創造潛能。

　　打造高效數學課堂和提高課堂教學質量的方法

　　一、高效課堂的內涵

　　陶行知先生曾提出過教育的“六大解放”：

　　一是解放學生的頭腦；

　　二是解放學生的雙手；

　　三是解放學生的眼睛；

　　四是解放學生的嘴巴；

　　五是解放學生的空間；

　　六是解放學生的時間。

　　的確，一堂高效的教學應該是對學生各個方面的解放，是學生主動學習積極思維的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。對于高效的課堂，我認為應符合以下幾個方面：

　　1、所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。

　　2、所謂高效課堂，就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。

　　3、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業消滅在課堂中呢？

　　二、數學高效課堂的構建

　　我們的現狀：滿堂灌仍很盛行。現在很多數學課堂的模式是:復習提問，講授概念、公式，分析、講解、板書例題學生練習，堂總結。學生參與的環節只在學生練習這一環節中。在一些具有表演性質的公開課上，學生反應雖然比較熱烈，參與意識也比較強，教師課堂提問人次也相當多。但回答問題的學生大多很集中，有的學生的發言竟然達四、五次之多，但不能照顧到所有學生。一堂課教師講的口干舌燥，很累，而很多學生也是效率低下，甚至有時昏昏欲睡。數學本身是一門枯燥的學科，如果我們廣大數學老師在課堂上處理不好，往往就是事半功倍，出了力卻沒有成績。所以我們要提倡和研究數學高效課堂模式。

　　1、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提

　　教師是教學活動的設計與指導者，自然要苦練內功。首先心中要有整個學段清晰完整的知識結構，對每一節課的教學目標、教學重難點、和前后章節的銜接與鋪墊都要做到心中有數。

　　在此基礎上精選例題有計劃、有層次、系統地開展教學。“精講多練”，進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。

　　2、關注學生是實施數學高效課堂的根本

　　有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，肯定實現不了課堂的高效。老師應關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；應尊重學生的個性差異，認真傾聽任何一位學生的思路與觀點，給予學生恰如其分的評價和指導，不能漠視，不能敷衍。受認知水平或表達能力的制約，很多時候學生的發言詞不達意或者其他同學理解不了，老師應及時給予正確明白科學的回應和歸納，這樣既給了學生學習的信心和動力又體現了前面所說的苦練內功精心備課的要求，老師只有對學科有高屋建瓴的'把握才能在課堂上游刃有余，讓學生真切體驗到老師的關注從而親其師、信其道。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

　　3、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證

　　練習是獲取數學知識的有效手段。數學的練習大致可分為新課練習和復習練習兩種。高效課堂的表現之一應該是所有的學生時時有事干，上新課自然有學生板演的時候，幾個學生板演那其他學生干什么呢？我的做法是每個學生準備一個課堂習題本，不板演的時候就在本子上做題，訂正后，根據作題的多少和正確程度進行評價。練習的設計要遵循以下原則：

　　（1）針對性原則：所謂針對性，就是設計練習要圍繞教學目標，有目的、有重點地進行，做到有的放矢，力求用較少的時間，精練的習題，獲得最佳的練習效果。

　　（2）層次性原則：即要根據本課教學內容設計多層次的練習，使學生在不同層次的練習中從不同的角度理解與運用知識，讓學生通過有層次的練習，拾級而上，把教材中的知識結構轉化為學生的認知結構，從而促進學生的智力發展。

　　要實現高效的課堂老師不僅要對習題進行精心的設計，還要注重培養學生良好解題習慣。讓學生養成解題之前要深思，解題過程中要巧思，解題之后要反思的習慣。持之以恒，最終實現熟練掌握基礎知識，靈活運用數學思想，形成用數學方法解決問題的自覺意識。

　　總而言之，實現高效的數學課堂需要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學的規律，改進數學教學方法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。在實踐中探索有效的教學模式，構建高效的數學課堂，是我們每位數學教育者應盡的責任！