如何打造有效課堂的方法分享

　　導語：“有效課堂”的提出，是對當下教育中課堂教學低效、無效的一種反思和回應。有效的教學，指通過教師一段時間的教學之后學生能獲得具體的進步和發展。有效的課堂教學，是一種新課程標準的理念;是一種探究、合作、對話的課堂教學文化;更是一種教學的價值追求。

　　如何打造有效課堂的方法分享

　　一、思考“為什么要上這節課”

　　我認為，教師在備課時首先要問自己：“為什么要上這節課?”要正確回答這個問題，就必須充分了解教材內容和編者意圖。

　　1.學生是否已經掌握了教材所規定的知識技能

　　學生具備怎樣的基礎是教師備課和組織教學的重要依據，如果教師忽略了對學生現狀的準確分析，在設置教學起點時，就容易與學生實際的學習起點不相吻合。因此，備課時，教師不僅要分析教材的編排體系和學生的年齡特征，更要分析學生的現實生活基礎和經驗水平。學生不是一張白紙，學習也不是被動地接受。一旦學生對所學知識全部或多數已經掌握，教師就可以從更高要求去設計一節課。反之，則可適當降低學習難度。

　　2.學生能否對所學知識產生興趣

　　布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”為調動學生的學習興趣，在“搭配問題”一課中，可以依據學生的心理特點設計教學，充分運用學生感興趣的話題。比如，我在教學中，用體育明星劉翔獲得奧運會冠軍這一話題引出新課，告訴學生，劉翔之所以能取得那么好的運動成績，與合理的飲食搭配有直接關系。學生對劉翔都不陌生，因此教師引出這個話題，易于激發學生探究的興趣，調動學生的生活經驗。因此，我在備課時，便從劉翔的飲食搭配引申到學生日常飲食的葷素搭配，為學生創設一個探索和實踐的學習環境，既激發了學生的學習動機和探究欲望，又使學生的身心得到了一種成功的體驗。

　　3.通過本節課的學習，學生能獲得哪些發展

　　這實際上是確立目標的問題，教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿，因而是備課的關鍵。新課程標準中強調指出要加強學生的實踐活動，所以，根據教材內容和學生的實際情況，我為“搭配中的學問”一課設計了以下教學目標：一是使學生通過觀察、動手操作和合作交流等活動，掌握搭配的方法;二是聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣;三是培養學生學習數學的`興趣及用數學方法解決實際問題的意識。這些目標的設置，直觀地表明了學生通過本節課的學習，能獲得哪些發展，教師帶著這些目標授課，就不會偏離教學方向。

　　二、思考“如何達成目標”

　　教師一旦明白了為什么要上這節課，即明確了這節課的教學目標，才能認真思考如何達成目標，完成教學任務。這也是備課的主要工程。

　　1.準備開展哪些數學活動

　　數學課堂活動不是簡單地將知識通過教師的傳授復制給學生的過程，而是學生通過自己的觀察、嘗試、推理、抽象和交流等一系列活動過程，在自身生活經驗的基礎上，通過實踐不斷數學化的過程。因此，教師在備課時，必須圍繞教學目標設計相應的教學活動，包括每個活動的具體目標是什么，如，“搭配中的學問”一課，我在課堂教學中創設了四個活動情境，即擺一擺、配一配、做一做、畫一畫，通過這種多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正體驗到學習活動的樂趣和數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式及師生互動方式的改革與創新。

　　2.學生如何參與活動

　　數學課堂教學過程是以學生為主體的學習活動。因此，教師備課時一定要思考如何讓學生參與到活動中來。這不僅是教學理念的問題，也是一個實踐性很強的操作問題，其實質是把課堂中將要發生的過程預先在教師的頭腦中演示出來。如果教師在備課時能把“學生如何參與活動，在活動中可能有哪些表現，教師將如何根據學生的學習情況實施教學活動”等內容作為思考的要點，那么，數學教學就能真正走出“背教案，走過程，只見教師不見學生”的困境。

　　一是預設數學活動情境，讓學生全員參與。情境的預設直接影響到學生的學習情緒。為此，在“搭配中的學問”一課教學中，我以“劉翔獲得冠軍與科學飲食有一定關系”這一話題激發學生的興趣，進而引出學生都喜歡吃哪些菜品，并以學生所匯報的這些菜品為線索進行下一步教學，從而使學生能迅速進入到最佳的學習狀態中。

　　二是預設不同問題，讓學生在活動中進行數學思考。數學活動的核心是在活動中進行數學思考，沒有思考就沒有成功的課堂教學。因此，教師備課時，要充分考慮在活動之前提怎樣的問題才能讓學生帶著問題去活動，活動中提怎樣的問題才能讓學生邊活動邊思考，活動后提怎樣的問題才能讓學生反思活動的得失。

　　三、思考“如何設計教學”

　　有了上面的思考，一節課的思路基本就形成了，針對“搭配中的學問”一課，我認為可以按以下教學思路設計：

　　一是創設情境，感知搭配。教師用學生感興趣的話題引入新課，拉近師生之間的距離，并讓學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。

　　二是借助活動，體驗搭配。圍繞飲食合理搭配的主題，設計想一想、擺一擺、配一配、畫一畫等實踐活動，讓學生自始至終都能參與學習知識的全過程，領悟知識的真諦。

　　總之，沒有認真備課這個基礎，教師在課堂上只能打無準備之仗，這樣只會使整堂課目標不清、思路不明、方法不正、效果不好。因此，要建設有效課堂，當務之急就是從備課入手，用心思考，精心準備，將備課的有效性延伸到課堂中，從而打造一個生動有趣、效果突出的數學課堂。

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