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提高初中數學的教學質量的經驗分享

時間：2024-08-28 11:30:55 炫教育我要投稿

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提高初中數學的教學質量的經驗分享（精選9篇）

　　教學質量一詞中的教學應理解為學校完成教育教學任務，實現培養目標所采用的手段和途徑;質量一詞則針對當前的形勢，應理解為所培養的學生被企業的認可程度。從現實中總結，教學質量體現學校的內涵，是學校生存和發展的生命。那么初中數學老師該如何提高教學質量呢?

提高初中數學的教學質量的經驗分享（精選9篇）

　　提高初中數學的教學質量的經驗分享 1

　　一、優化教學過程，培養學習興趣

　　當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。

　　在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢?我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

　　二、課堂采用組內合作、組間競爭的教學方法

　　由于不同的學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發現一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數學的積極性，而且可以培養學生的合作意識和交流能力。例如我在講授八年級下冊第十七章《反比例函數的圖像和性質》第一課時時，按照上述方法把全班同學分成三組，每組選出一個小組長，讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、總結反比例函數的性質，并且要求每組的小組長建立明確的責任制，保證每位組員都能參與到數學活動中來。然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報他們小組的討論結果，體驗一下當老師的感覺。最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結果進行綜合評價，肯定優點，指出不足之處。剛開始時，學生們個個都比較膽小，沒有人愿意上講臺去講。

　　但是當他們后來發現自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，他們真正成了數學課堂的“主人翁”。看到學生們有這樣的轉變，我感到非常的欣慰，很有成就感。

　　三、老師要充分利用新教材良好的可接受性，努力激發學生的學習興趣

　　新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。如，在初一數學第一章節中加入了“豐富的圖形世界”，從學生看得見摸得著的實際物體出發，開辟了初中數學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數”避開了教學的難點，使中小學知識的過度變得自然、平和，消除了學生對中學數學的畏難心理，更有利于激發學生的興趣，這些都只是新教材自身在內容和形式上的優勢所在。在教學過程中，作為課程的執行者，我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的`例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣;以數學的廣泛應用，激發學生的求知欲望;以我國在數學領域的卓越成就，激發學生的學習動機;還要挖掘絢麗多姿而又深的數學美，給學生以美好的精神享受，善于創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情景，用數學本身的魅力去吸引學生，培養學生對數學的熱愛。總之，我們應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發學生學習數學的興趣，讓大家感受到數學中充滿了美，數學也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學效果。

　　如，教初一數學“幾何體”部分時，我們可以鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學生就開始對幾何圖形有了感性的認識。當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣高漲，教學效果遠比教師拿來現成的教具要好得多。

　　四、精講多練，提高課堂教學效果

　　講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質量。

　　總之，作為一門基礎學科，初中數學是為培養21世紀高科技人才而作準備。在教學中，教師應當通過不斷地探索與總結，在提高自身綜合教學實力的同時努力把握好教學全局，不斷推陳出新，以多元化的教學手段取勝。而提高教學的實效性作為一種教學理念，其教學活動的開展需要我們教師在教學中大膽嘗試，發揮其在教學中的實效性。

　　提高初中數學的教學質量的經驗分享 2

　　在數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。

　　一、優化教學過程，培養學習興趣

　　當前，在數學教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽課，課外不做作業，不復習功課。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽”、“不做”到“聽不懂”、“不會做”，從而形成積重難返的局面。

　　在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發和培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一中輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應該注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配率以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂”、“做得來”的狀態。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前五分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題一分鐘后無人指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分。如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

　　二、引導學生培養自學能力

　　自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始。初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語、關鍵的語句、重要的字眼要重復講，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。

　　對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在逐步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——閱讀的良性循環。

　　三、引導學生培養思維能力

　　素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。

　　思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。

　　1.思維速度的訓練

　　就初中生而言，思維速度的訓練主要靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用活潑生動的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

　　2.思維質量的訓練

　　思維質量的訓練，除利用課堂教學教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種解題思路的'特點，選擇簡潔而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

　　3.逆向思維的訓練

　　啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來思考問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一種途經。

　　在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任，本文僅是教學中的幾點體會，就教于廣大教師，以便在教學工作中進一步改進、完善。

　　提高初中數學的教學質量的經驗分享 3

　　1.指導學生掌握數學學習的基本方法。

　　1.1指導學生制定學習計劃。一個科學合理的學習計劃可以讓學生的學習更加有條理地進行。按照既定的計劃實行，一步一步慢慢來，學生漸漸會形成良好的學習習慣，久而久之，學習活動就會變得規律起來。教授學生課前預習的方法。課前預習也就是課前自學，要注意三個問題。第一，粗略閱讀教材，明白將要學習的大概內容。閱讀時邊讀、邊畫、邊標記，粗略讀懂教材的內容和重難點，對于不理解或不明白的地方做出標記。第二，仔細閱讀教材，根據章節的學習要求及重點，認真細讀學習內容，理解數學概念、定義、法則等，把握重點，突破難點。第三，研究教材內容，弄清楚知識的來龍去脈、結構關系，形成知識網絡，構建知識系統。

　　1.2組織學生課上積極探索。課上探索做到會聽、會思、會記。會聽就是要聽清教師對每節課提出的學習要求，如定義的解釋，公式、法則、定理的推導過程，例題的處理方法及關鍵提示以及課堂小結。會思，就是要常思、善思、深思和反思。“常思”就是學生要積極主動地去思考，遇到難題多問為什么，在思考的過程中獲得規律。“善思”就是通過觀察、比較、分析、歸納、推理等思維來解決問題。“深思”就是追根溯源，追溯到問題的根本。“反思”則是回顧解決難題的策略方法和思維，展開交流，并反思總結。會記，即是記知識的提綱要領，記難題不解之處，記學習的心得體會，記解題的經驗和反思。引導學生及時解決疑難問題。在課上教學的過程中，遇到學生不懂的問題，要及時解決，引導學生解決難題。一般知識是連貫的，如果有一部分知識不懂，就會影響學生接下來的學習，久而久之就會降低學生對數學的學習興趣，造成“厭學”現象。因此，教師要自覺主動地引導學生解決難題。

　　1.3教師學生共同做好課堂小結。課堂小結是把學習過的東西進行總結歸納。我們不能像螞蟻一樣，單是收集，要像蜜蜂一樣，既收集又整理，這樣才能醞釀出香甜美味的蜂蜜。所以，每節課堂結束后，老師和學生應該一起合作，把本節課的知識、方法進行歸納總結，以便學生系統地掌握知識。并在課后督促學生完成練習。課后的練習是對已學知識的及時鞏固和檢查，它既是對學習成果的檢驗，也是培養學習能力的重要途徑。因此，要督促學生認真獨立完成練習，及時鞏固反饋，養成認真完成練習的習慣。除此之外，抓好系統復習工作，掌握記憶方法。系統復習是學習數學的重要環節。復習的目的是將已學的知識強化、深化和網絡化。

　　2.培養學生對數學的學習興趣

　　教育實踐證明，如果學生對所學習的科目有興趣，可以激起他學習的積極性，推動他取得好成績。所以，學習興趣的培養對于課堂教學質量的提高有極其重要的作用和意義。培養學生對數學的興趣，就要引導學生去了解數學，體會數學的真正內涵和美麗，通過創設美好的數學情景問題，使學生真正地融入數學學習中，培養和發展學生的學習興趣。

　　3.培養學生自身學習數學的能力

　　3.1培養學生自學能力

　　培養學生的自學能力是提高教學質量的關鍵。培養學生的自學能力，教師應該做到教服務于學，把教學重點放在難題解決的過程的展現、學習方法的引導和知識的形成規律上，潛移默化地引導學生自主學習，創設數學問題情境，培養學生自學能力。同時，教師要相信學生的潛能，鼓勵學生參加社會實踐，促進學生追求新知識、自主獨立思考、增強數學應用的意識。

　　3.2培養學生的思維能力

　　心理學家認為，培養學生的數學思維是發展數學能力的關鍵。在數學的教學中應當教育學生透過現象看本質，要全面地思考問題，養成追根溯源的好習慣。對于一些容易混淆模糊的概念定義，教育學生通過對比，明白數學概念之間的聯系和區別，培養學生思維的'深刻性，教師要增強數學教學的多樣性，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能進行多角度的思考，迅速建立思路，真正做到“舉一反三”，培養思維的靈活性，但也要培養學生獨立思考問題的習慣，培養學生思維的創造性。

　　4.教師需要看清自身所存在的問題，及時地解決職業倦怠癥

　　要真正克服教師職業倦怠問題，關鍵是教師本身。教師可以多多運用心理暗示，積極的暗示可以提高情緒，樹立信心和勇氣，消極的暗示很容易松懈倦怠，要保持積極樂觀的心態面對教學工作中的困難和挑戰。運用心理策略，來調整自身的心理狀態，不斷地提高心理調節能力，才是告別教師職業倦怠的根本之路。另外，學校方面也需要做出一些措施。學校的管理層應樹立“以師為本”的現代管理理念，優化教學的環境，建設良好的校園文化，營造濃厚的數學學習氛圍，支持鼓勵學生多多參與有關數學的社團活動及比賽，提高學生學習數學的熱情。作為管理層，盡量減少形式主義，減少教師的課外負擔，讓教師有更多的時間精力投入到教學任務中。同時，學習可以為教師制定一份職業發展規劃，讓他們有工作目標和奮斗方向，減少對工作的倦怠心理。最后，社會各界要肯定教師的社會地位以及他們所作出的貢獻，讓他們產生安全感和成就感，整個社會有應該關心教育事業和教師，教育部門和社會各界要進行積極引導，讓公眾形成對教師的正確認識和合理期望。

　　提高初中數學的教學質量的經驗分享 4

　　一、把40分鐘的課堂作為提高成績的主陣地

　　課堂是教師實現自己，展現自己的舞臺；是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。“主戰場”的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。因此，我們當教師的要把課堂教學當作頭等大事對待。

　　1、做好課前準備活動。這里說的準備不光是教案、課件、教、學具的準備，更重要的是教師自己心理上的準備。上課前想一想“我是否能全身心的投入到這節課；我是否有信心上好這節課；我對我的學生是否有把握；是否他們能和我配合默切……。

　　2、鉆研教材，精心設計教學環節，一節課的好壞，教學設計是很重要的，要想設計出流暢、簡潔，且重難點突出、新穎的教案，鉆研教材是必不可少的。教案中的教學環節必須簡潔、有可操作性，要適合本班學生，要利于學生接受。在備課的過程中，不僅要考慮到教師怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學。

　　3、上好每一節課。上好一節課不難，但上好每一節課就不是那么容易的事情了。首先，上課時老師要創造和諧、濃厚的學習氣氛，要懷著愉快的心情面對學生、面對課堂。只有學生想學、樂學了，課堂才會有效率，效率高了，教學質量自然就提高了。其次，多讓學生動手操作。學習數學就是一個有具體到抽象的過程。所以，一定要讓學生多動手，增強學生感性認識，讓數學課堂“活”起來。第三，放手讓學生多討論疑難問題，自主學習意識，學生能自己總結、自己解決的問題，老師絕不包辦、不幫忙。讓學生去感受獨立解決完問題后的成功感、自豪感。

　　4、注重課堂評價，多表揚學生，讓學生充分意識到自己的優點，促使學生在老師的表揚下繼續應用、發揚這種優點。同時要特別注意培養那些內向、膽小的學生的自信心。在我們的學生中有一些學生，他們的成績一般、上課認真聽講、也按時完成作業，但上課回答問題時，聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機會，適時表揚，他們的成績肯定會有一個飛躍。另外，要讓學生學會正確地評價自己、了解自己、認識自己、有利于增強學習信心，有利于學生體會自己的價值。

　　二、培養學生學習的興趣

　　興趣是是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學生學習的內部動力。所以，要想調動學生的主動性，增強學生的求知欲望，必須努力激發學生的學習興趣。要讓學生愛上數學課，愛上老師。學生們年齡小，在學校里總把老師當成他們的榜樣、崇敬不以。這也為我們的教學提供了幫助。只要我們當老師的多去關心他們，上課時多用親切的語言和他們溝通、多表揚少批評，多說幾個“好孩子”“你真棒”“老師真喜歡你”……用商量代替命令。課下多和他們做游戲、多和他們聊天，從生活上多照顧他們，那孩子們肯定會喜歡上你，進而喜歡上你的課。

　　三、重學生數學學習習慣的培養

　　我們都知道小學階段的學習是學生人生中最基礎的學習。在小學階段學生不僅要學習基礎知識，還將形成良好的學習習慣。因為良好的學習習慣不僅直接影響學生整個小學階段的學習與發展，且而會影響到學生一生的學習與發展。因此我把培養學生良好的學習習慣作為責無旁貸的首要任務。

　　(1)、聽講習慣的培養。

　　上課時專心聽講，集中注意力，是孩子聽懂一節課的前提。從開學的第一節課起，我就對學生提了兩個方面的要求：一是認真聽老師講課，每個知識點、每個要求老師只說一遍，不會重復。

　　二是學會聽同學們發言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果讓他來

　　說其實他說得還不如別人。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現的，我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽，邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。如果同意別人的觀點，可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許再站起來發表自己的不同看法。并且明確規定舉手發言的意思是：舉手經允許方可發言

　　(1)課堂上說的習慣培養。

　　孩子上課積極回答問題大膽發言，是件很好的事情，大膽發言的孩子一般都成績優異，聰明好學。這是因為上課舉手發言既可以培養孩子口頭語言表達能力，又可以培養孩子的思維能力。所以在課堂上我要求孩子回答問題時，首先要做到語言完整，然后是表達流利，還要求聲音適度。

　　(2)“思”的習慣培養。

　　低年級學生中能夠主動向老師提問質疑的孩子比較少，這主要是我們當教師的在教學過程中只注重知識的落實忽視問題意識和思考能力的培養。為改變這種現狀，課堂上我多給學生提出問題和自主解決問題的機會。每節新授課結束前，都留下點時間請孩子們說一說本節課講課的內容，你還有什么疑問。給孩子總結、思考、質疑的時間。長此以往孩子養成自己總結學習要點和質疑的習慣。養成了善于思考提出問題的習慣。

　　(3)培養認真做作業的習慣。

　　培養孩子良好的做作業習慣，首先要培養做作業時的良好心態。我經常教育學生要愛惜作業本，“作業本上都有你的名字，它不僅代表你，而且還代表我們的班級。如果你把它弄的`臟兮兮的，寫的亂七八糟，別人看了你不光彩，我們班級的同學也不會高興。這樣就讓學生在心理上重視起來。其次我要求學生做作業時輕輕地拿出作業本、鉛筆、文具盒。每次作業的格式和布局都先安排好，使作業看上去干凈，整齊，正確。

　　四、增強數學教學機智，提高思維品質的優化率

　　課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發揮教學機智。數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。

　　啟發聯想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發同學仔細觀察其特征，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養學生思維的敏捷性與發散性，于是，通過聯想與類比，此問題的解法簡便得多，并能鍛煉學生思維的敏捷性。

　　巧妙使用反例，注重逆向變通，培養思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。如三角函數的周期、數列極限的概念、橢圓、雙曲線的教學，都可以通過正面講解及運用反例和逆向思維很好地加深學生對概念的理解。

　　總之，要提高數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成濃厚的學習氣氛，精心設計教案，創設教學情景，讓學生自主探索，合作交流。這樣就達到了培養能力的目的，收到事半功倍的效果。

　　提高初中數學的教學質量的經驗分享 5

　　隨著新課改的深入開展，數學教學新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關注整體素質提高是我們教學的出發點，教師不應該把學生當做自己操控的“機器”，而應抓住學生這些活生生的人的心理，從而提高學生學習數學，解決數學問題的能力。我從以下五個方面談一談我的看法：

　　一、注重情感教學

　　在課堂教學中，能高度重視和善于利用教學情感的教師，就易于溝通師生感情，使學生很好地接受他和他的教學。我們應該注重教學的情感。教學情感的感染作用主要體現在以下幾個方面：首先，親切的教態。如：教師安詳的神態、端莊大方，略帶微笑的點頭，贊許的目光等，都是教學情感的流露，都能使學生感受到他們的老師是親切的、可信賴的。其次，生動的語言，富于磁性的，有“情”的教學語言，才能使學生心動。再次，交流情感。教師對學生如能傾心相處，其感染作用對學生的影響是巨大的。熱愛學生是進行數學教學的前提，當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生學習數學的情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。

　　二、激發學生學習數學的興趣

　　興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲在內心的力量。法國著名昆蟲學家法希爾說，興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈。

　　教師要為學生創設學習情境，以保證他們有高效率的心理投入。當學生學習帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對數學產生強烈的好感，從而將他們對一節課的局部興趣，轉化為對整個數學的持之興趣。教師應用教學活動中的各個層面上不斷激發學生學習數學的興趣，以滿足不同層次學生的需要。

　　三、培養自主學習方式

　　在數學教學中，教師只能規定學生在知識、發展等方面的基本要求，給學生留有足夠的`自主發展的時間和空間，讓學生根據自己的現狀和潛能，自定發展的目標。對于自主學習的數學教學方法的選擇，要立足于教為學習服務的思想。教的方法要更多地尊重學生個體的學習方法，教師的教更多地表現為指導、幫助、促進，因為不同學生在學習方法上尤其獨特性、因人而異，教師是學習的組織者、引導者與合作者，學生才是數學學習的主人。數學教師占用學生時間的情況更為突出，因為許多教師認為學好數學的秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰術”，尤其是對成績稍差的學生，更要求其花費大量時間和精力做一些重復性的練習，這種狀況應當改變。我們不要求課堂上都由學生自主安排時間，但自習課、課外時間一定要還給學生，由他們自行分配。此外，教師要善于在教材的基礎上，進行教學活動設計，創造條件，以利于學生進行數學的自主學習。

　　四、常給學生課堂上自我展示的機會，樹立學習數學的信心

　　有些學習困難的學生，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，看到自己在數學成績與別人的差距，就會缺乏信心，過分夸大自己的不足和學習困難，而且總覺得數學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比關系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴重的失落心理。從而產生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學習數學是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產生。針對這部分學生的自卑心理，教師應在課堂上對于簡單或中等難度的題，讓這部分學生來解決，提供給他們展示自己的機會。若他們回答正確，就會認為自己還行，還能夠學好數學；若沒回答正確，老師應多給鼓勵話語。數學是一門能夠常常給學習的人帶來成就感的學科，如學生正確地完成一道題時，心中自然會涌上一股成就感，會喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強。因此，教師應適時地抓住機會，讓差生找回學習數學的自信心。

　　五、利用心理效應，促進教與學

　　首先，根據同體效應，去組織教學。同體效應，也叫自己人效應，是指要使對方接收你的觀點和態度，你就必須同對方保持同體的關系，把自己與對方視為一體。數學教育心理學認為，數學學習的實質是主體教學認知結構的建構過程。即學習不是由教師向學生傳遞，而是學生自己建構理解的過程。教師應把自己看成初學的學生，從學生現有認知結構的基礎去理解學生，去組織自己的教學。

　　另外，根據門檻效應，提升探究意識。數學學習過程是作為主體的個體與作為客體的數學知識體系之間進行相互作用的過程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎上建立新的平衡的動態變化過程。教師可以在數學教學中逐步引導學生，提高解題能力。對于知識點較多、難度較大、較復雜的學科內容，教師不妨根據學生現有的認知發展水平來處理教學內容，將它分解成若干個經過學生努力可以完成的相互聯系的、前后遞進的由淺入深的內容，然后請學生完成。每完成一個小問題，就給予即時的肯定和鼓勵，讓學生體會到成功的歡樂。學生一旦完成一個問題，就邁過第一道“門檻”，再進而向他們提出歸納和概括的要求，這時只要稍作指導，他們很快就可以整理出題目的完整答案。

　　教師若能將心理學知識，特別是心理活動的規律運用到教育教學中去，就可以充分了解學生的心理，走進學生的心靈。數學學習有其自身的特殊性，若能抓住學生學習數學的心理，去實施教學將大大地提高教學質量。

　　提高初中數學的教學質量的經驗分享 6

　　在數學教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，擺在我們教師面前一項緊迫而艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。

　　一、優化教學過程，培養學習興趣

　　當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習功課，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。

　　在整個教學過程中，怎樣消除沉重的“偏離現象”呢？很多教師的體會是：必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如：四邊形章，各四邊形的性質判定很難掌握、區分，于是給同學們布置了這樣一個復習題目，由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形，看誰想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認真看書總結。教師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形？”“已知四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形？”于是同學們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結在黑板上，作為結論性的東西讓同學記住：“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。于是教師給同學們總結出了一個結論：在判定四邊形性質時，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個已知條件。比如平行四邊形開拓轉化成矩形，就不符合。此時就應看其是否符合“加角”這個已知條件，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣學生學習特殊的四邊形的性質就不難了。再例如，在講解“有理數”一章的`小結時，同學們以為是復習課，心理上產生了一種輕視的意識。鑒于此，教師把這一章的內容分成三類，即：“概念類”、“法則類”、“運算類”，在限定時間內通過講座的方式，找出了每個“關口”知識點及每個“關口應注意的地方”。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律，以及異號兩數相加的法則，在“運算關”中強調一步算錯全題皆錯等。討論完畢，選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生聽得懂、做得來。

　　二、引導學生培養自學能力

　　自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐詞逐句地范讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在初步形成撲克書習慣之后，根據學生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互交流、相互啟發，促進學生再次閱讀尋找答案。平時，在培養學生的自學能力時，采取提前布置作業的形式，然后在學生交來的作業中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學效果。

　　三、引導學生培養思維能力

　　素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。

　　（1）思維速度的訓練。就初中而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解新課后，教師可以出部分選擇題讓學生在規定的時間內完成，也可以出綜合性較強的題，讓學生積極思考，在規定時間內看有多少同學能夠做出來，或讓每一個同學在規定時間出一份試卷，看誰的試卷質量高。

　　（2）課本的同一性與發展需要的層次性的關系。現在學生都學同一數學課本（相對一定范圍而言），但今后運用數學的層次又不同，這就要以學生發展的需要來確定數學要求。因此，有專家指出：“人人學不同的數學。”因為不同的學生有不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發展潛能，所以，數學教學應讓學生在掌握一些共同的基本知識的同時，能夠有機會接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每個學生的數學需要。如組織學生參加數學興趣小組，發展其數學特長。

　　（3）數學難學與數學必學的關系。數學難學這是大多數學生的體會。數學現在已滲透到社會的各個領域，應用越來越廣泛，越來越深刻，它是人們必備的知識。人的發展離不開數學作支撐。所以，數學教學中，教師要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數學，喜歡數學，學好數學，為未來的發展打好數學基礎。只要我們教師創造性地教，就能喚起學生創造性地學，教與學就能碰撞出創造的火花，我們的學生就能萌發創新意識，就會富有創新能力，我們的教育就能培養出21世紀所需要的創新人才。

　　提高初中數學的教學質量的經驗分享 7

　　一、前言

　　在教學的過程中，數學是由教和學共同組成的，為此，要促使初中數學課堂教學質量的提高一定要重視這兩個方面。教師要創新其教學觀念，并根據新課改的相關要求，根據實際的情況，運用合理有效的教學方法。在教學的時候，教師要充分考慮學情，并要運用有效的手段促使學生學習興趣的提高，從而有利于教學質量的提高。

　　二、新課改下初中數學課堂教學質量的影響因素

　　（一）學生方面

　　第一，數學學習興趣不一致。就八年級的數學知識而言，其具備了一定的邏輯性以及抽象性，從而導致了學習難度增加，為此，要在長期的深化中逐步掌握知識，這就需要學生在數學這一學科中具備一定的學習興趣和熱情。但是，對于每一個學生而言，他們的學習興趣都是不一致的，因而對于課堂教學的質量具有很大的影響。可見，學習興趣濃烈的學生能夠在課堂上認真聽講，并主動去思考，進而促使其學習質量的提高。而學習興趣不高的學生在課堂上偶爾會出現走神的現象，甚至是不聽課，從而導致了學習質量的大大下降。

　　第二，數學學習能力不一致。對于不同的學生而言，他們的學習能力也是不一致的。緊跟著新課改的不斷深化，初中數學的教學內容越來越偏向于學習能力中等的學生，在這種情況下，學習能力低以及學習能力高的學生就會存在一定的差異。此外，新課改也要求了要減輕學生的負擔，即課后作業等，為此，教師要把一部分的課后作業移到課堂中，從而導致了課堂教學的時間很緊湊，教學的內容也會增加，進而不利于學生的發言以及獨立思考，特別是對于學習能力不高的學生來說，在數學的學習中所面臨的難題也越來越多，進而不利于其學習質量的提高。

　　（二）教師方面

　　第一，課堂教學的主體模糊。緊跟著新課改的不斷深化，教師也逐漸意識到學生是教學的主題，但在現實中，依舊有一部分教師依舊以自身為主體。在教師進行備課的時候，一般都是圍繞教學的'內容進行備課，而忽視了學生在其教學過程中所存在的問題。為此，在課堂教學中，如果學生對于知識有了新的想法的時候，會促使教師教學計劃的打亂，并促使其教學進度減慢，最終不利于課堂教學質量的提高。

　　第二，教師教學的手段單一。單一的教學手段并不適合所有的學生，特別是對于初中生而言，他們的個性都不一樣，單一的教學手段會不利于課堂教學質量的提高。在新課改的背景下，數學教師一般都是運用單一的教學手段進行課堂教學，通常都是在學生接受能力的前提下以及教師自身的教學方式的前提下選擇教學手段，從而嚴重忽視了學習能力高以及學習能力低的學生。除此之外，數學教師存在著缺乏互動、情境的教學手段的選擇，進而不能有效的促使課堂教學質量的提高。

　　三、促使新課改下初中數學課堂教學質量提高的有效途徑

　　（一）運用趣味情境教學，促使學生學習興趣的提高

　　在新課改的背景下，在初中數學課堂教學中，首要任務是提高學生的學習興趣，同時，運用趣味情境教學能夠有效的促使學生數學學習興趣的提高。為此，在進行課堂教學的時候，教師要設置形式多樣的趣味情境，形成良好的學習氛圍。教師可以多運用和生活相關的教材的趣味情境，也可以通過多個角度設立趣味情境，從而能夠促使學生學習數學熱情的提高，并且能夠有效的簡化具備一定難度的知識點，有效的促使學生學習效率的提高。比如，教師在講解幾何問題的時候，教師可以通過設置情境，提供一定的想象空間給學生。教師可以運用真實的立體幾何，并沿著棱剪開，從而讓學生通過想象得出不一樣的解決方案，在教師的指引下，學生會主動去思考研究，從而能夠有效的得出問題的答案。

　　（二）要明確學生是教學的主體

　　在新課改的大背景下，初中數學教師要主動轉換以教師為主體的教學觀念，并要明確學生的主體地位。通過課堂上的互動，能夠促使學生參與力度的加大，從而能夠在教師的指導下，拓展學生的思維。比如，教師在講解三角形有關的內容的時候，教師可以在課堂中讓學生自由的運用木棒搭建三角形，同時教師要進行相關的提問，比如，三角形需要三根木棒就能搭建了嗎？通過提問，學生會帶著問題去搭建三角形，進而能夠得到不一樣的答案。通過課堂教學的互動，學生能夠主動的去思考，進而能夠促使學習質量的提高。

　　（三）展開分層教學

　　在新課改的大背景下得知，不一樣的學生在數學的層面上的發展程度是不一樣的，學生要通過自身的努力，促使學習目標的實現。為此，數學教師要按照不同學生的學習能力以及知識水平進行分組，從而能夠按照不同層次的學生采取有效的教學方式，同時，同一層次小組的學生也能在數學基礎基本一致的前提下共同學習，并逐步達到學習的目的。在數學教師進行分層教學的時候，可以根據以下的標準進行教學，即作業分層、練習分層、課堂教學分層以及教學目標分層等，通過分層教學，能夠有效的促使學生學習質量的提高，最終能夠促使課堂教學質量的提高。

　　四、結語

　　緊跟著新課改的不斷深化，能夠有效的促使初中數學課堂教學質量的提高。目前，對于初中數學課堂教學而言，依舊存在需要改進的地方，數學教師要不斷查找教學過程中所存在的問題，并通過有效的教學手段，促使學生學習興趣的提高，最終有利于初中教學課堂教學質量的提高。

　　提高初中數學的教學質量的經驗分享 8

　　隨著信息時代和網絡時代的來臨，我國社會和信息量得到了空前的發展，數學的學習能夠幫助學生們在信息日益復雜的社會更加科學、合理的選擇信息，也為人與人之間溝通交流提供了有效手段。由于數學本身具有很強的邏輯性，對學生的要求比較高，尤其是在我國教育改革過程中，對教學質量的提高提供了一定的氛圍。

　　一、我國初中數學教學的現狀

　　1.傳統教學模式

　　目前，我國大部分初中教學的模式依然沿用了傳統的應試教育，也就是教師講、學生聽的灌輸模式，在教學過程中教師一直處于主體角色，學生們不僅無法更好的表現自我，更無法有效的形成自己的思維。這與我國新課改要求啟發和誘導學生相違背，無法從根本上提高數學教學的質量。

　　2.課外學習單一

　　為了能夠保證學生們可以在考試中取得高分，大部分學校依然沿用了傳統的題海戰術，學生們的課外學習依然是以練習題為主，大量枯燥乏味的數學練習題不僅不能夠提高學生們的學習效率，還會導致學生們面對枯燥的數學知識十分的乏味，進而造成學生們對學習數學的興趣和熱情十分缺乏。

　　3.教學標準單一

　　目前，我國中小學數學的主要標準就是分數，所以教師在進行教學的時候，會優先考慮分數，以分數為最重要的教學任務，因此在對學生進行評價的時候也是以成績為主，傳統的、單一的數學模式嚴重的阻礙了學生們思維的培養，嚴重的違背了新課改的要求。新課改鼓勵教師通過多元化教學為主，充分的調動學生們學習數學的興趣和積極性，從根本上提高數學教學質量。

　　二、新課改背景下初中數學教學質量提升措施

　　1.培養學生數學探究式學習的能力

　　隨著我國新課標的實施，其中有著非常明確的觀點，比如，在進行數學學習的時候，不能僅是依靠模仿和記憶，應該加強學生們自主探索以及動手實踐的能力。所以，數學教師必須要認真的學習新課改的`內容，適應新時代發展的需求，提高自身的綜合素質和教學水平，積極的培養學生們自主探索的能力。為了能夠做好自主探索的工作，教師主要起到了引導和啟發的作用，拋出相應的問題，然后根據問題建立相應的環境，鼓勵學生們積極的參與到數學問題討論和探索中去。不僅能夠有效的改善傳統枯燥乏味的數學學習，還能夠提高學生們的創造性思維和能力，調動學生們對數學的興趣和熱情，進而從根本上提高教學質量和效率。

　　2.應用多媒體技術

　　隨著信息技術和網絡技術的快速發展，在進行數學教學的時候應該積極的引用先進的信息技術和網絡技術，進而可以將抽象、難以理解的數學概念生動化、形象化。比如，初中數學知識中的幾何學十分的抽象，對學生們的想象空間提出了較高的要求。可以通過多媒體技術將抽象的幾何學直接呈現到學生們眼前，并且實現分階段的動態演化，更好的將幾何學中的知識傳遞給學生們，使傳統枯燥乏味的數學教學變得更加生動化和形象化，不僅可以幫助學生們打下牢固的數學基礎知識，還可以有效的培養學生們的立體感和動態感。

　　3.優化教學方法

　　為了能夠提高教學質量和效率，教師必須要從興趣著手，通過數學知識充分的調動學生們對數學的興趣。所以，必須要結合新課改對數學教學模式進行創新和優化。另外，在進行數學教學的時候，可以展開多種教學活動，比如，游戲教學、情境教學以及提問教學等方式將數學知識和生活中的內容緊密的聯系起來，清晰的讓學生們認識到數學知識其實就在日常生活中。比如，通過三角板以及圓規等工具培養學生們的空間思維能力。教師可以通過多媒體技術將抽象的概念生動化的體現出來，進而不僅能夠提高學生們對數學知識的興趣和熱情，還可以有效的提高教學質量和效率。

　　4.以層次教學法實現注重個體的數學教學

　　教師在進行教學的時候必須要考慮到所有學生的接受能力，教學的根本目標就是提高整體的數學學習效果。在進行教學過程中，應該根據學生們的實際情況進行分層教學，其主要目的就是提升每個學生的數學學習效果，從而提高整體的數學學習效果。學生也可以從分層教學中體會到教師對自己的重視，進而可以有效的提高學生們學習數學的積極性和學習興趣。所以，必須要科學、合理的應用分層教學，有針對性的對教學內容進行設計，根據不同的學生群體的實際情況進行分組，并且設計相關的教學內容，滿足不同水平學生對數學知識的需求，從根本上提高數學教學質量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對教育方式的要求日益高漲，我國新課改應運而生，其主要作用就是解決傳統數學教學模式中的諸多弊端，比如，教學方式單一、教學內容單一以及課外學習單一等問題，從而可以有效的提高學生們在學習過程中的主體地位，充分的調動學生們對數學知識的學習興趣和熱情，培養學生們自主探索以及邏輯思維能力，進而從整體上提高我國數學教學質量和效率，最終推進我國教育的進一步發展。

　　提高初中數學的教學質量的經驗分享 9

　　一、初中數學課程教學存在的問題

　　（一）教學手段需要創新

　　在九年制義務教育階段，初中數學課程的重要地位不言而喻。數學課程對培養學生的理性思維和創新能力，對培養學生的抽象思維和推理能力有著不可替代的作用。傳統的數學課堂，基本都是教師在黑板上“評講作業-出樣題-解樣題-布置作業”的不斷重復，教學手段單一，未能有效體現“學生是課堂學習的主體”這一課程的基本理念。

　　（二）教學效率需要提高

　　數學老師在上課時，通常會使用掛圖、模型等教具輔助教學，通常會出現教學效率不高的情況。以“圖形的旋轉”教學為例，教師要通過具體實例讓學生認識平面圖形關于旋轉中心的旋轉，讓學生了解中心對稱、中心對稱圖形的概念，就需要大量的實例讓學生看、讓學生分析與欣賞。實例從何而來，如果都靠教師的三角板和直尺在黑板上畫，教學效率顯然不高。

　　（三）教學環節需要完善

　　課堂教學作為課程實施的有機組成部分，是數學課程教學中最重要的環節之一。學生的課后學習通常是通過完成教師布置的書面作業來進行。“新課標”指出，“學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。傳統的數學課堂解決不了以上問題。

　　二、初中數學教學資源建設的意義

　　（一）落實課程標準要求的需要

　　《義務教育數學課程標準》指出：一切有條件和能夠創造條件的地區和學校，都應積極開發與利用計算機、多媒體、互聯網等信息技術資源，開發與利用適合自身課堂教學的信息技術資源，以充分發揮其優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具和評價工具。

　　（二）提高課堂教學質量的需要

　　為創新教學手段、提高教學效率、完善教學環節，以致最終達到提高教學質量的目的，初中數學課程的數字化教學資源建設與應用就顯得格外重要。通過課堂數字化教學資源的使用，采用聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式實現原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果，可以促進教學手段多樣化；通過預先準備好的'數字化教學資源展示各種實例，可以節約教師課堂板書的時間，大大提高教學效率；學生課后通過數字化教學資源平臺進行在線提問、在線學習，教師在線答疑，可以大大拓寬教學環節。

　　（三）促進教師全面發展的需要

　　初中學校的教師，因為面臨學生的升學競爭，大部分數學教師的工作重點在于備好課、上好課。要培養高素質的學生，就需要高素質的教師。教育信息化是教育現代化的基本標志之一和重要內容，以教育信息化帶動教育現代化是我國教育事業科學發展的重大戰略任務。教師通過課程數字化教學資源的建設與運用，不斷提升信息化素養，促進教師全面發展。

　　三、初中數學教學資源建設的對策

　　（一）骨干教師參與建設

　　數字化教學資源的建設，需要教學研究人員、專業技術人員和教師的通力配合。讓廣大數學骨干教師參與資源建設，可以有效激發教師自我成長的愿望，能夠讓年青教師加快成長過程，能夠讓骨干教師經驗得以總結推廣，讓教師從教育產品的消費者走向教育產品的創造者。

　　（二）優秀企業參與制作

　　數字化教學資源的制作，學校教師的主要任務是根據課程教學需要，提出建設需求，提供建設內容。資源本身的呈現形式，數學教師很難把握與實現。為了建設優質的數字化教學資源，可以引進經驗豐富的企業，與企業專家一起開展校企聯合研發與制作，保證資源建設的質量。

　　（三）先進平臺參與管理

　　無論多么優秀的數字化教學資源，如果沒有先進實用的數字化資源管理平臺，教師和學生都不愿意使用。在資源平臺的選擇上，一是能實現對校內大量數字化資源的集中管理。二是可以輔助教師完成所教課程的資源管理，并應用于備課和授課。三是允許學生完成自主學習，實現在線提問和在線檢測。四是要充分考慮平臺的安全性、易用性等因素。

　　（四）全校師生參與應用

　　通過數字化教學資源的建設與應用，能夠有效地彌補教學設施的不足，能夠改變教學方式，提高課堂教學的效益。通過積極爭取領導支持、加強制度建設、加強宣傳與推廣等手段，鼓勵全校師生積極使用數字化資源平臺中的資源，讓建設的資源切實發揮作用，以達到提高教學質量、提升辦學水平的目的。

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