怎樣提高初中語文教學質量

　　導語：新一輪“課改”全面推開,給我們每一位教育工作者提出了許多新的要求。通過教學實踐對如何全面教書育人,提高教學質量進行了一些探索,經驗證明,明確教學目標,重視教學訓練,利用課堂教學這塊主陣地,抓緊課堂教學的45分鐘,改變傳統教學的“授一受”模式,建立新型的師生互動關系,激發學生的學習興趣,引導學生自主、探究、合作學習,能夠大面積提高課堂教學質量。

　　怎樣提高初中語文教學質量

　　一、初中語文課堂教學應充分激發良好狀態

　　學習效率毫無疑問在一種心理感到安全，思想自由寬松，樂意進取、樂意參與，情緒高亢的狀態下才會達到最高。因此，激發學生的學習狀態首先要考察的就是課堂的教育氛圍和環境：教師會設計什么樣的教學情景，營造什么樣的課堂氛圍?我認為，新課程的語文課堂要激發學生良好的學習狀態應創造三種教育氛圍：第一，自由。我們要求課堂要有規范，要有紀律，但是課堂規范和課堂紀律最核心的實質與理念就是自由。所謂自由就是解放學生的頭腦，解放學生的心理，讓他們無拘無束，這是一個基本點。第二，寬松。要允許學生說錯話，說真話。要讓孩子打開心窗，把他心里想到的經驗和體會充分地表露出來。第三，就是民主。課程就是教師幫助學生經歷、體驗轉變的過程，教師和學生是同事、伙伴、協作者的關系。我們的課堂就要達到這樣的狀態：學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有在這樣的狀態下才能激發學生的學習狀態。

　　二、初中語文課堂教學應充分注重學法指導

　　新時期的語文教師應用發展的目光來看現在的時代，創造性地轉變自己的教學觀念。在教學活動中，變”教師講學生聽”的灌輸式為”先學后教”式教學方法。學生先學，然后教師對學生先學的內容進行調查研究。有了這個起點，教師便于遵照”由淺入深”、”由近及遠”的規律來組織教學活動。在學生學習方法的指導和傳授中，加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料，做好課后拓展延伸。不忽視實在的教學內容，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話。教師在教學工作中堅持”以學生個性發展為本”的思想，建立”以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學生直覺思維能力和創造思維能力，也塑造了學生的自信

　　三、初中語文課堂教學應充分激發學生學習興趣

　　使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

　　四、語文課堂教學中應創設民主和諧的環境，提高課堂教學有效性

　　心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。讓學生自主提出問題，尋求答案，就能使師生之間具有平等民主、和諧融洽的關系，從而發揮學生的主動性。

　　五、給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信

　　在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂質量。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。

　　六、初中語文課堂教學應充分備課

　　因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。每一位語文老師對于所執教的教材都應有著”用教材教，而不是教教材”的領導思想。我在備課時深入了解學生，研究教材，精心設計課堂教學思路，同時在教學中，注意教給學生的不僅僅是知識，更要重視學生語文能力的培育。在教學中讓學生多動頭腦，多察看，多問幾個為什么。盡量創造條件給學生，讓學生在同窗之間、師生之間交換看法，發表不同的見解。教學時，我總是激發、激勵學生提出問題，哪怕是離題較遠的問題，我也總是耐煩地聽取他們的見解。這樣學生學習的主動性、積極性有了明顯的提高，課堂質量也會不斷增長。教師只有深入研究教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。教學目的決定課堂教學的方向，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，增強教學的針對性。要想提高課堂教學質量，對每篇待授課文，備課時就要抓住其重點，并結合學生自身特色，取其精華，部署教學密度。不必面面俱到，只需抓住癥結一點，深入突破，讓學生深入理解。這對提高課堂教學質量是一個有效的保障。只有認真備課，深鉆教材，才能精確把握，深入理解。

　　總之，語文教學的本質是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應該以學習語文的工具性為基礎，豐富學生的語言運用能力，增強人文關懷。提高語文課堂的教學質量的要點在于做實具體工作、養成良好習慣抓住重點訓練、使學生在不斷進步中培養學習的興趣。

　　提高初中語文教學質量

　　1.創造良好的課堂氛圍，幫助學生放開膽子

　　美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效。”教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍。培養學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

　　2.繼續深化初中語文新課程教學改革

　　堅持“創新為宗旨、注重課堂教學效果、強化校本的實施、關注質量、穩健推進”的工作思路。認真學習語文新課程，樹立新的語文教育、教學觀念，認真研究初中語文新教材，靈活運用語文教材。科學理智地推進初中語文課程改革，求真務實地拓展成果，醞釀符合學生發展的教育模式，提升初中語文教學質量，扎實推進素質教育。強化初中語文教學質量的意識，研究對策，落實初中語文教學目標。

　　3.提高教師自身素質

　　目前的初中語文教學中存在著一些問題，如教學模式僵化，缺乏靈活性;教師與學生的角色定位模糊;課堂指導空洞，缺乏實踐性等。為什么會出現這些問題呢，不可回避的，我們的教師駕御課堂的能力還有些欠缺。教學是一門學問，需要教師的探索。語文課堂，沒有準備不行，對每一節語文課都要提前做好充分的課前準備，不打無準備之仗，才能有效地處理課堂出現的突發事件，提高課堂效果。這就要求語文教師加強自身學習，提高自己駕馭課堂教學的能力，完善自己的教學行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學生個體，充分搜集資料，破解疑問。還要在課堂中發揮教師的親和力和學生的一種潛在的向心力、感染力。這種力量讓學生對老師產生親切感、信任感，最大限度地縮短師生之間的距離，營造出一種親近祥和的課堂氣氛。

　　4.培養學生良好的學習習慣

　　首先，讓學生在自學中發現問題，借助資料解決一般問題，帶著問題求學，在交流互助中解決特殊問題，提升自我。其次，要培養學生正確的聽課習慣。做到上課“聲聲人耳、字字入目、動手動腦、用心學習”，聽課時重點內容課本上有勾畫，有記錄，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師、回答問題時聲音要宏亮、討論問題時要主動參與，積極發言，課后鞏固、作業獨立完成、重點知識及時積累、關注生活等習慣。

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