提高初中數學教學質量的要點

　　導語：如何提高初中數學的教學質量，是數學教學過程中必須解決的重要問題。鉆研教材，認真備課是提高教學質量的最基本的保證。有效調節初中數學課堂的學習氛圍，有利于教學質量的提高。靈活運用教學方法，激發學生的學習興趣提高初中數學教學質量。

　　提高初中數學教學質量的要點

　　一、數學教學要注重啟發型的解釋方法

　　為了充分調動學生思維的積極性.尋求激發學生學習的方法，教師應用啟發式指導教學，根據教材特點， 提出一些符合大多數學生智力水平的啟發性問題和形象化實例如“射線” 讓學生聯想手電筒射出的光線“ 軌跡”是點按某一規律運動留下痕跡 ，如天上的流星。“坐標”是點位置的標志，如我們到電影院找座位，只找幾排不找幾座不行。反之只找幾座不找幾排也不行，所以坐標表示一個有序的實數對。(當然這不能代替它的定義) 又有對有理數意義的教學.通過“零上與零下”“高出與低于”“運進與運出”等實例.使學生認識到現實世界確實存在著許多具有相反意義的量.如果只用算術里的自然數和分數 (包括小數)能不能區別開來呢?如果能區別開來應該怎樣區別 呢?如果說不能區別又怎么辦呢? 以突出引進“負數”“有理數”新概念的必要性和合理性，這樣不但能啟發學生積極思維.激發學生學數學的最佳動機.還能促進學生的求知欲望。又如在講無理數的概念時。先提出如下問題 ： 以邊長為 1 的正方形 A BCD 的對角線 BD 為邊作一個正方形 ，該正方形 的面積是多少? 它的對角線 B D是多少呢? 當學生設 BD 的長為 X ，知道 X 的平方等于2.就繼續提 問：在以前學過的有理數中.有沒有平方等于2 的數呢?從而說明僅有理數遠遠不能滿 足實際的需要。這樣引出一種新的數――無理數，就是順理成章、勢在必行的了。

　　二、數學教學要注重數學閱讀教學

　　閱讀是學生自我學習的一種有效的學習方式，是學生獲得新知的最主要手段在教學過程 中，多數教師認為閱讀僅是語文教學的任務，不屑于數學的閱讀教學 .更未想過要培養學 生的數學閱讀技巧和能力。其實數學也是一種語言.數學閱讀是一個心理活動的過程.這個閱讀過程體現的數學語言主要有文本、運算符號、專業術語、計算公式、圖形圖表等。由于數學語言的專業化、科學化以及數學的抽象性等原因，使學生對數學閱讀不是很感興趣，因此教師在教學時更應該加強這方面的指導，充分發揮數學閱讀在教學中的價值。在閱讀過程 中，學生必須認真閱讀材料初中有關的數學符號、圖形符號等。理解每個數學術語。這些符號、圖形或圖表包含豐富的數學信息。因此，在閱讀教學過程中，教師教給學生數學語言 轉換的方法十分重要。比如把一句話轉換成一個計算式，把一個圖形轉換成一個規律或者一個定理等，使學生最終學會用直觀數學知識轉換抽象數學信息.從而提高他們的邏輯思維能力和解決實際問題的'能力。

　　三、數學教學要善于利用多媒體技術

　　多媒體技術輔助教學具有演示性、多樣性和商觀性的特點，既能夠有效地吸引學生的注意力和學習興趣，也能夠幫助學生化解思維障礙，激活邏輯思維，讓學生形成準確清晰的數學思維模式和思維過程，從而加深對數學知識的理解.

　　在數學教學中善于利用多媒體技術可以：1.變靜為動，激發學生的學習興趣。與靜態的知識相比，動態的教學方式更有利于激發學生的感官感受.從而吸引學生的學習興趣，讓學生對呆板靜態的板書和教材形成動態的認識.多媒體技術能夠有效免服數學乏味枯燥的問題.為學生提供生動有趣的學習環境，將無聲的知識變為有聲的影像，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。2.優化教學過程，寓教于樂。多媒體技術的值用能夠給學生創造愉快輕松的學習環境，讓學生更加愿意積極進取、主動探索，在學習中體會求知的快樂，從而更加樂學、愿學和會學.如，教師可以在課堂上設計游戲活動.學生在面對游戲時更加能夠集中精神，主動參與教學過程，從而主動調動學生的學習自主性和積極性，使其在學習中感受快樂，提高學習和應用知識的能力.3.有利于提高課堂教學效率.增加課堂教學容量。由于數學數學中會涉及大量圖形和圖表的繪制和講解下作。如果沒有多媒體設備.教師只能通過自己繪制和演示來完成這一過程，是會耗費大量的時間和精力.且有些教學難點難以得到化解.但在引進多媒體設備以后.可以節省大量的圖表制作時間.有效突破教學難點。教師對于課件的使用能夠有效縮短教學時間.將靜態的知識動態化.讓學生形成清晰、形象、直觀的感受，從而深刻理解數學性質和規律，讓學生積極參與學習過程，重新建構數學知識，提高課堂教學效率。

　　四、數學教學中要注重體驗式教學

　　體驗式教學要求老師根據學生的實際情況和具體教學階段，利用扮演適當的角色和使用相關的音像來模擬情節。情節具有很強的直觀性和形象性，能夠對學生的感覺器官起到刺激作用，使之進入所創設的情境氛圍中，并能夠從情境當中找出存在的一些問題來，對情境提出自己獨特的看法談出自己的感覺，繼而為課堂的學習提供經驗與體驗、情感和知識的準備，提高學生自主學習能力。學生在課后將自己在創設情境之中體驗到的情感、學習到知識點應用于實際情境，解決當中存在的一些問題，甚至能根據教材的要求創設有利于知識點學習的情境時，更有效地促進學生的發展與進步。

　　體驗式教學模式要求老師構建一些促進學生進行共同教學的環境，制定合適的教學內容促進學生參與集體討論、進行查缺補漏和進行分組學習。老師應該有接受與自己不同見解的寬容態度，鼓勵學生暢所欲苦，敢于發表自己獨特的想法和與眾不同的見解，在交流觀點看法的過程中，找出自身在體驗學習活動中所出現的不足和差距，利用集體的智慧和力量尋求進行體驗知識的最佳方法和途徑，從而提高學生的集體榮譽感和體驗效率，最大限度地激發學生的潛能。學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利于培養創新精神和實踐能力.提高學生的數學素養。

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