高三英語怎么復習

　　導語：高三年級是高中學習的最后階段，是學生學習的強化提高階段，學生通過兩年的知識學習，奠定了一定的知識基礎，在高三這一年將所學知識進行整合，對考點和難點進行鞏固學習。英語教師要充分做好教學工作，配合好學生高三學年的英語學習，用最有效的復習方法指導學生進行復習，對高三學年的復習活動做一個整體上的安排和規劃，做到有條理、分主次、重效率的強化復習。

　　高三英語怎么復習

　　一、大量閱讀，提高理解能力

　　大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質的飛躍 的關鍵，沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時要首先注意內容的廣泛性。高考 閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報導、文化教育、史地知識、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說 明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發生時間、地點、人物、前后因果等。新聞標題、 電視語言則多使用省略句。了解各種文章的特點會對提高閱讀能力大有裨益。

　　其次在閱讀中，要慎重選材。選 材要適合學生程度，能激發學生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一 味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。另外，在大量閱 讀的基礎上不斷地總結成功經驗和失敗教訓，逐步地使同學們養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在 實踐中，應著力培養五個方面的能力：①快速的瀏覽能力;②巧妙的猜詞能力;③獨立的分析能力;④準確的 捕捉主題句的能力;⑤合乎邏輯的判斷能力。學生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學能力。 畢業后，在學習和工作中他們將會受益無窮。

　　二、熟練掌握語言基礎知識，提高語言綜合應用能力

　　從日常的教學工作中筆者發現， 很多學生最薄弱的還是語法和詞法，這些在單項填空、完形填空和書面表達部分的答題情況可以看出，因此，要毫不松懈地加強語言基礎知識的學習。此外， 夯實英語語言基礎知識，還要注意把握好度，多剖析一些典型的高考題、自編精選題、對比題。題目宜精不宜多，加強基礎知識的復習和掌握，扣準考綱詞匯，抓住高考必考的語法大項， 做適量的體現基礎知識活用的單選練習， 查缺補漏，強化專題訓練。要認真梳理總結做過的題目， 歸類方法， 總結經驗，錯的要糾錯補漏。錯誤也是一種重要的教學資源， 減少失誤也是提高成績的訣竅。

　　三、突破書面表達關，提高寫作水平

　　書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手 ，有畏難情緒，表達不準確，言不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。要改變這種現象，高三復習勢必全面進行，層層推進，步步過關。

　　1、抓常用詞匯、詞組和句型。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說 ，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。英語教學大綱規定，學生到高三階段時要求能掌 握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達到了大綱上的要求。

　　2、抓簡單句的寫作練習。簡單句只要能正確地傳遞信息，達到交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句可 以少出錯誤，事實上，歷年高考書面表達項所給的參考答案，都是以簡單句為主。

　　四、提高注重高考中的語篇意識

　　近年來，高考的'閱讀理解在難度上不斷加大，在試卷中的重要性也日益顯現：一是語篇變長，閱讀量加大，這就要求考生必須達到一定的閱讀速度;二是語篇多為原文，其思維方式、語言表達方式和我們的思維方式有一定差別， 這就要求考生必須具備跨文化背景知識，要客觀地去理解作者的思想和意圖;三是語篇題材多樣，文體增加，除了過去我們常讀的新聞報道外，考生還需多讀其他文體，如廣告、說明書、各種圖表以及近年來與學生生活密切相關的網絡媒體等; 四是詞匯量增加，從高考前的2000 個詞左右逐步增加至3000 個詞左右，而且要求考生有較好的心理素質和猜詞能力。同時，關注語篇宏觀語境(即篇外各因素)，擴大知識面。

　　事實上，整份高考試卷就是一個大的語篇，處處顯示著對語篇的重視。不但是閱讀理解題，就是完形填空、短文改錯也都是在掌握語篇主旨的基礎上才能做題。英語試卷的內容越來越時尚化，越來越貼近學生的生活，注重了語意的領悟和推測，堅持把測試的基本點定位在語篇上，這樣才能提高學生運用英語獲取信息、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

　　五、教學生努力把握英語解題技巧

　　總的來說，閱讀理解所選的語篇地道，力求原汁原味，是近幾年閱讀理解題的特色之一。但是，近年來閱讀理解對于邏輯思維和分析判斷的要求有較大的提高，深層理解題增多。高考閱讀理解要求學生具備的閱讀能力為：理解主旨和要義;理解語篇中的具體信息;根據上下文作出判斷和推理;理解語篇的基本結構;理解作者的意圖、觀點和態度。閱讀理解題型的設置，除了要求考生理解文章的字面意思、一些事實細節和情節順序外，更是把重點放到了挖掘語篇的深層含義、根據全篇的邏輯關系進行推理判斷的層面。深層理解的試題所占的比例越來越大，如考查主旨大意、從較深層次上考查考生對語篇的理解和推斷能力。注重句義、詞義的考查，要求考生通過上下文推測它們的含義。雖然有些詞并非生詞，但其含義超出了它的字面意義，這對學生的分析、推理、概括和抽象思維等綜合能力與加工處理信息的能力提出了要求，只有通過上下文才能把握住它們確切的含義。

　　六、突破短文改錯關

　　短文改錯的錯誤涉及語法、習語、行文邏輯、單詞拼寫等內容。它要求學生具有豐富的語言基礎知識的同時，還要具有熟練的語言運用能力，嚴密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大，學生對此有一種畏懼心理。為此，教師應對學生作適當的引導，使之掌握一定的技巧，以保證一定量的訓練，減少盲目性。

　　判斷不準是學生最大的問題，往往是苦于找不準錯誤，將不該改的改了而該改的又未改。這是由多種因素 造成的，但缺乏足夠的訓練和豐富的經驗是個重要原因。經過一定時期的訓練，就會慢慢了解命題人的思維和 “習慣”出現的錯誤。經常出現的錯誤有主謂不一致，人稱前后不一致，名詞單復數的誤用，形容詞和副詞的混用，動詞的時態不當，現在分詞和過去分詞及關聯詞使用不當等。足夠的訓練會使學生積累一定的經驗，減 少盲目性，做到看準問題有的放矢，提高正確率，以通讀全文，熟悉內容，整體把握。

　　綜上所述，我們只有把學習語言知識、培養語感、開發智力和培養能力有機結合起來，一方進行聽說讀寫 的全面訓練，一方面根據具體情況有所側重和突破，才能適應高考型題的變化。

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