初中英語教師課堂導入方法

　　導語：一位教育學家說：導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。英語課堂教學的第一步是把學生引入到特定的英語語言環境之中。在英語教學法中，呈現的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。

　　初中英語教師課堂導入方法

　　一、背景知識導入法

　　在學習一些人物傳記時，我們可以介紹該人物的成功之路或生平;在學習西方節日時，可以對比中西方的習俗以及介紹節日的由來;可以通過教唱英文歌曲、播放相關影片片段等方式來達到目的……這種方法，可以讓學生進一步理解英語文化的內涵。比如在圣誕節前夕，我要求學生在網絡上查找相關資料制作一張圣誕賀卡。上課時，同學們爭先恐后地把自己親手制作的圣誕卡貼在黑板上，教室里立刻有了節日氣氛。然后，我教唱了一首圣誕歌《white Christmas》。接著，由同學們自己介紹他們所了解到的Christmas(用英文)。最后，我引出spring festival，提出問題：what do people buy for Christmas/ Spring Festival?這個問題，學生的答案五花八門，課堂氣氛既緊張又活躍，學生們了解到了一些西方文化背景知識。

　　二、英文諺語俗語導入法

　　學習英語如果僅僅停留在語言上，往往只會“得其皮毛，失其精髓”，英語作為一門學科，只有融入相關的語言背景和文化傳統，才會學得生動、學得鮮活。教師在課前五分鐘適當地引入與學習主題相關的諺語俗語，就可以使書本上枯燥的知識點和語言點得以形象化，在一定程度上補充學生的相關文化背景知識。

　　這些諺語俗語可以是勵志的、生活的、哲理的。在對學生進行“顏色”的教學時，教師可以利用課前五分鐘適當地增加一些表示顏色的詞在英語俗語中的特殊用法。例如，教師先給學生一句話：Mary looks blue today.再給出它的同義句：Mary is sad today.這時學生會恍然大悟，原來blue還有sad的意思。又如，在課前五分鐘談論“friendship”時，教師可給出一句諺語：A friend in need is a friend indeed.(患難朋友才是真正的朋友。)在鞏固學生所學知識的同時，也讓在青春成長期的學生對友誼有更深刻的認識。筆者在教學中還發現，許多學生在課外還主動搜尋勵志的英語諺語作為他們的座右銘，學習興致高昂。

　　不過，由于初中階段學生的`理解力與詞匯量有限，語法知識相對較少，教師應結合課文對所用諺語俗語做好篩選，以通俗易懂為首選。

　　三、小品導入法

　　英語小品的創作及表演是指教師組織學生學以致用地開展交流表演活動，以提高學生英語語言運用能力。當學生看到課本中的文字在課堂上被同學表演出來時，學習興趣會得到極大的激發。

　　中學生都有較強的表演欲，教師可以根據其自身學習能力安排表演活動。預備班的學生好奇心強但詞匯量較少，教師可安排他們表演小品的第一階段。教師在課前五分鐘讓其表演原課文中的對話，要求學生盡量模仿錄音中的語音語調。對于基礎較好的學生，教師可鼓勵其進入表演小品第二階段，即在原文的基礎上改編對話并表演，如更換人名、地名、時間等細節或結合學習生活中的實踐來改編對話。

　　到了高年級，學生已能熟練地改編對話，教師可進一步提高要求，給學生提供主題，讓學生自己編排情節、設計場景、組織語言、構思細節，在課前五分鐘表演作品。通常，表演與生活息息相關的一些主題往往會收到比較好的教學效果。無論是表演的學生還是觀看的學生都可以在這五分鐘內迅速進入到英語學習狀態。

　　課前五分鐘的英語小品表演是學生對聽說讀寫能力進行綜合運用的一種方式，是教師培養學生提高英語交際能力、增強學生學習英語興趣、活躍課堂氣氛的最佳方法。

　　四、游戲、猜謎或說唱導入法

　　教師可利用學生喜愛游戲娛樂的特點，有目的地選擇一些文娛作品與教材內容有機配合，學生就會不知不覺地進入到教師為他們設計的情境中，學習課文也就不再感到困難、棘手，同樣會起到事半功倍的作用。此外，還可采用謎語競猜導入或問題搶答導入等方法為學生創設情境、語境，讓學生學得輕松愉快。

　　比如在教Module9“Animals in danger”時我利用猜謎導入：It has a round face，It has a round ears，It has a round eyes，It has a round legs…并且邊寫邊畫，立刻引起了學生的興趣，并且立刻猜出了熊貓�；蛘呃�用英語做為說唱樂來導入，學生感到既有趣，又增加了參與性。如：這是電視program (節目)，老板拿出diagram (圖表)，黃金百元買一gram (克)，想買快發telegram (電報)，走進了大廳的entrance (入

　　口)，離主席臺有段distance (距離)，臺上有人在舉instance (例子)，講的是如何表演performance。

　　英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同�熱蕁⒉煌�形式的課選擇使用不同的導入方法。無論設計何種類型的導入，都要有較強的目的性，較好的相關性，較強的趣味性和啟發性。能引人入勝，使學生喜歡學習英語。作為英語教師，必須重視導入的設計，這是提高課堂效率的需要，也是衡量教師水平的標尺。

　　初中英語教師課堂導入方法

　　一、英語課堂做到寓教于樂，開展英語知識游戲教學

　　對于初中英語的導入教學來說，方法多種多樣，其中游戲教學導入方法是一種較為有效的，也能吸引學生注意力的方法。英語課堂的導入方式如果能輕松融洽的展示教學內容，通過游戲這種學生喜聞樂見的方式展示給學生的話，教學效果肯定要好得多。游戲導入法能讓學生參與其中，并且拉近師生之間的距離，活躍課堂氛圍。

　　初中生天生愛玩，貪耍，如果能用游戲導入的方法開展英語課堂教學的話，學生一定會參與其中，擁有濃厚的興趣。在開展英語課堂導入的時候，游戲導入法不能為了游戲而游戲，一定要結合教學內容，通過游戲的方式來開展學習。比如在開展游戲導入的時候，教師可以利用上堂課學習的相關內容，采取單詞接龍，背誦接龍，翻譯接龍等形式，這樣不但可以調動學生學習的積極性，還能讓學生參與其中，這些基礎性的知識又能得到及時的回顧。

　　二、從學情出發，采用情境導入的方式

　　在初中英語的課堂教學中，創設一定的教學情境，可以有效的優化教學過程，提升教學質量。情境教學就是依據教學內容，通過整合教學內容，在教學的過程中構建既定的教學情境，讓學生在體驗式的情況下習得知識，掌握必須的教學知識點。在課堂導入的過程中，也可以采取情境導入的方法，這樣讓學生身臨其境，能通過生活化的、情景式的方式呈現教學內容，使得知識實現了一定的轉化，由抽象變得具體，由繁瑣變得簡易，由陌生變得熟悉。教學實踐證明，有效的情境導入教學方法可以給學生一定的親近感，活躍課堂氛圍，營造輕松和諧的學習氛圍，這樣的情況下肯定會大大的提升學生的學習積極性和學習效果。

　　在初中英語課堂開展情境導入教學法，從設計的環節不同又有不同的分類，比如以問題為主線的情境導入，通過環環相扣的問題，并且通過問題的設計承載出所學的知識點，這種就是問題情境導入法;

　　如果在課堂導入的時候，從學情出發，巧妙的運用學生的日常生活知識，實現巧妙的知識嫁接，讓學生通過知識遷移的能力來習得知識，這種方法就是生活情境體驗導入方法;此外還有體驗式的學習情境導入法等。無論采取何種情境導入方法，作為一線的初中英語教師必須緊扣教材，整合教學內容，有效的尊重學情，精心的勾勒導入的教學情境，只有這樣才能創造出有效的英語課堂，才能在一開始的時候就僅僅的吸引到學生的`注意力，激發學生的學習欲望，進而促進教學質量和學習效果的額提升。

　　三、緊跟時代步伐，采用電子白板導入

　　當下的初中英語教學已經不是僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板的年代了，當下隨著科學技術的發展和社會經濟的發展，一些現代化的教育手段不斷涌現出來，其中電子白板最為搶眼。電子白板的使用極大了改善了目前的初中英語教學，無論是教學過程還是教學設計，都與以往發生了翻天覆地的變化。新技術的使用創新了課堂的教學過程，也使得教學內容的呈現方式出現了多樣化。

　　初中生的注意力集中的時間是有限的，在學習的過程中如何課堂枯燥乏味的話，也會降低他們的學習積極性和學習欲望。

　　電子白板的使用，豐富了知識呈現的方式，由原來的教師單一的灌輸和講授變成了視頻、語音、文字、圖片等方式，使得知識擁有了生命，把死的知識變得更加的靈活，對學生形成了眼睛、耳朵、手腦等全方位的調動，一定程度上促進了教學質量的提升。比如在講到If you go to the party， you’ll have a great time時，在授課的時候，英語教師可以首先給學生播放一段人們聚會的視頻，讓學生觀看聚會的熱鬧場景，緩和課堂氛圍，營造寬容的教學氛圍，讓學生輕輕松松的參與課堂教學。

　　四、激發學生的思考與探究意識，開展問題導入

　　對于初中英語的學習來說，講授的知識點不是特別多，更多的需要學生的練習，激發學生的學習積極性和學習欲望，很多的課堂時間必須以學生為主體，讓學生參與其中。那么在英語課堂導入的時候就可以巧妙的設計問題，開展問題導入法，這樣不但可以激發學生的思考和探究意識，還能促進學生知識的習得，讓學生學會主動學習。

　　因為是課堂導入，所以在問題設計的時候一定要講究一定的方法和技巧，在問題設計的密度上要講究適中，不宜過多;在問題的難度上也不要太大，太難的話學生會出現恐慌，回答不出來會使得他們的自信心受挫，這樣就不利于后面的課堂教學了。

　　為此教師在設計英語問題的時候，一定要充分的考慮到學生的實際情況，在英語導入問題的設計上，從設計內容、問題密度、問題的難度系數等方面做到設計，做到適中即可。在設計英語課導入問題的時候，還要結合教學內容，緊扣教材和學習內容，切勿偏離主題。

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