幼兒園大班學(xué)習(xí)故事(精選13篇)
學(xué)習(xí)故事是一種通過(guò)敘述故事來(lái)傳達(dá)知識(shí)、啟發(fā)思考和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。下面是小編為大家整理的幼兒園大班學(xué)習(xí)故事(精選13篇),歡迎閱讀!
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 1
今天晨間活動(dòng)的時(shí)候,元寶選擇的是圖書(shū)區(qū)。來(lái)到圖書(shū)區(qū)他很興奮地拿起一本《恐龍》的書(shū)從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái),邊看邊還在嘴里小聲念叨著,看到一張大型恐龍的圖片,不禁用手指隨著恐龍的身形勾畫(huà)起來(lái)。看了好幾頁(yè)后,他的目光停留在一頁(yè)紙上開(kāi)始皺眉頭,他來(lái)到了我的身旁,用手指著書(shū)上的恐龍對(duì)我說(shuō)“教師,你能為我講講那個(gè)地址的的內(nèi)容嗎?”“呀,你忘記啦,能夠去找這本書(shū)的小主人來(lái)幫忙你哦!”在我的提示下,他拿著書(shū)去找田田小朋友對(duì)他說(shuō):“田田,這本書(shū)是你帶來(lái)的,能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了。”田田停下了自己正在的游戲,來(lái)到圖書(shū)區(qū)給元寶一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái),兩個(gè)人邊講邊交談:“對(duì),我在電視里見(jiàn)過(guò)這種恐龍。”“沒(méi)錯(cuò),這是食草性恐龍。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)刻他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍,一路翻看自己帶的圖書(shū)。
今天的活動(dòng)中元寶小朋友在閱讀中碰著疑問(wèn)以后能主動(dòng)地去詢(xún)問(wèn)同伴,解決疑問(wèn),從而高興地投入到了閱讀活動(dòng)中。在活動(dòng)的評(píng)判環(huán)節(jié)中,他還能獨(dú)立地為大伙兒講述圖書(shū)的內(nèi)容,將同伴的體會(huì)內(nèi)化,在語(yǔ)言表達(dá)的能力進(jìn)步仍是專(zhuān)門(mén)大的。
我班的圖書(shū)區(qū)常常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒加倍熟悉故事內(nèi)容,因?yàn)橛械脑诩乙咽前职謰寢尳o他們講了很多遍書(shū)上面的知識(shí),帶到幼兒園幼兒自己就成了伙伴們的小教師,為大伙兒講述,幫忙大伙兒閱讀,這關(guān)于帶書(shū)幼兒及全數(shù)兒童都會(huì)有專(zhuān)門(mén)大收益。在幼兒彼此交流的進(jìn)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,而且我們還能夠看出幼兒感愛(ài)好的.內(nèi)容,熟悉的故情形節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
投放適合的閱讀材料知足幼兒的閱讀需求。豐碩的閱讀材料是閱讀的保證,不同年齡段的幼兒知識(shí)體會(huì)不一樣,愛(ài)好也有所不同。小班幼兒喜愛(ài)畫(huà)面簡(jiǎn)單,篇幅大而清楚,圖意明確的圖書(shū),他們還喜愛(ài)游戲性強(qiáng)且簡(jiǎn)單的圖書(shū),針對(duì)幼兒的特點(diǎn)我們能夠選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話(huà)故事,如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等等圖書(shū)本身的內(nèi)容對(duì)幼兒愛(ài)好的阻礙超級(jí)大。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 2
通過(guò)教師對(duì)你的觀看,大多數(shù)你都是自己一個(gè)人在益智區(qū)玩區(qū)域游戲,而今天的你有所不同,和其他小朋友在一路選擇了建構(gòu)區(qū),還一路搭高高的建筑物,眼睛仰視著和小朋友搭的建筑物,臉上露出了高興的笑容,但過(guò)一會(huì)兒,建筑物倒下了。
這時(shí)我聽(tīng)到你們說(shuō):“好不容易弄得那么高了,倒下了,真可惜,我們得想方式弄得更高”。這時(shí)你說(shuō):“對(duì),我們這次要弄得比上次高,若是我們?cè)僬乙恍┤藖?lái)幫幫忙,確信不容易掉下來(lái)”。這時(shí),小朋友們對(duì)你的建議,也做出同意,你開(kāi)始去找小朋友幫忙。
你第一來(lái)找的第一名小朋友是,正在畫(huà)畫(huà)的晨晨小朋友。你向晨晨小朋友說(shuō)出:“我們要弄很高的樓,需要你的幫忙”。這時(shí)正在畫(huà)畫(huà)的`晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng),一直在畫(huà)畫(huà)。即便晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng),你仍是不舍棄的去尋覓其他小朋友的幫忙,這次找的是昊宇小朋友幫忙,你詳細(xì)的跟昊宇小朋友說(shuō)你們要做說(shuō)什么,需要昊宇如何幫忙。但昊宇說(shuō):“他更想玩手上的玩具”。這時(shí)你來(lái)到了園園小朋友的隔壁,一樣的方式來(lái)尋求小朋友的幫忙,這時(shí)園園小朋友說(shuō):“等我把這車(chē)弄好先,再過(guò)去幫你”。這時(shí)你終于找到一個(gè)肯甘心幫忙的小朋友了,由此,你也回到了你們的隊(duì)伍中。回到自己的隊(duì)伍中,你向其他小朋友們說(shuō),“找小朋友們幫忙時(shí),很多人都在自己玩自己的,不肯來(lái),但園園說(shuō),等他弄好他的車(chē)就過(guò)來(lái)了,我們就可以夠夠搭高高的屋子了”。等了一會(huì)兒,園園小朋友來(lái)了,你們一路合作搭高高的房子,開(kāi)始你站在椅子上扶住上面,但你感覺(jué)仍是不夠高,說(shuō)園園高點(diǎn),站在椅子上扶住,確信弄得屋子更高,于是,你們換了位置,同時(shí)也證明你的判定是對(duì)了,園園站在椅子上面扶住,比你之前搭得更高了,同時(shí)你們臉上也露出了笑容。
通過(guò)這件事教師看出了你的轉(zhuǎn)變,你從一個(gè)安靜的一個(gè)小女孩變得也愈來(lái)愈爽朗了,也看出了,你慢慢地長(zhǎng)大了。明白碰著困難就可以夠馬上想到問(wèn)題去解決,在去尋覓幫忙的同時(shí),也會(huì)碰著問(wèn)題,但你沒(méi)有舍棄,而是加倍盡力,把情形的原由說(shuō)得更詳細(xì),也一直堅(jiān)持著。你看,因?yàn)槟愕谋M力你的堅(jiān)持,最后你如愿的和小朋友們搭好了高高的屋子。教師希望你往后也一直維持這良好的品質(zhì),取得更大的收成。反思:小孩的改變除小孩的自身的意識(shí)之外,家長(zhǎng)和教師的阻礙也是對(duì)小孩有著深刻的阻礙,為此,家長(zhǎng)、教師要做好表率,及時(shí)覺(jué)察小孩的亮點(diǎn),多鼓舞小孩,讓小孩變得自信起來(lái)。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 3
這段時(shí)間,我班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來(lái)”,很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行;
美工區(qū),萌萌和茉莉面對(duì)面坐著,一起為紙人涂色;茉莉速度快,把紙人全身涂上均勻的黃色;萌萌注意到,茉莉已經(jīng)找到材料來(lái)當(dāng)黃紙人的骨頭,于是加快動(dòng)作,水彩筆“刷刷”地涂,半分鐘內(nèi)涂好了,雖然不太均勻;萌萌的右手按著自己的紙人,左手翹在桌面上,手指輕輕動(dòng)著,注視茉莉成功讓紙人站在了易拉罐里......
1、關(guān)注孩子
注意孩子學(xué)習(xí)的興趣、狀態(tài)和需要;陪伴孩子學(xué)習(xí),需要傾聽(tīng)和理解孩子,了解他們對(duì)什么感興趣,她們想做什么,他們是怎么學(xué)習(xí)的,什么時(shí)候他們會(huì)需要幫助等等;
2、給孩子時(shí)間
雖然在故事中沒(méi)有對(duì)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的描述,但是我知道,要完成這個(gè)作品,解決這些困難,萌萌一定是專(zhuān)注地工作了挺長(zhǎng)一段時(shí)間的;這就需要老師在一日生活安排上有靈活性,讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究;同時(shí),老師沒(méi)有“包辦代替”,孩子發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始小紙人站起來(lái)會(huì)不舒服這個(gè)問(wèn)題時(shí),給孩子自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間;
3、給孩子信任
當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候,老師給了她充分的信任,讓萌萌最終自己解決了問(wèn)題,體會(huì)到了成就感從萌萌“充滿(mǎn)自信和成功的微笑”中,我看到了從學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了力量的萌萌,也相信萌萌的成功體驗(yàn)給老師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習(xí)和發(fā)展的力量
通過(guò)觀察和分析,老師對(duì)孩子的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步了解,而這些需要為老師制定“進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性”提供依據(jù);在今天的故事中,老師提到萌萌不太說(shuō)話(huà),這可能是萌萌需要發(fā)展的領(lǐng)域,那有沒(méi)有可能利用分享小紙人制作過(guò)程這個(gè)機(jī)會(huì)給萌萌提供在眾人面前說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)呢當(dāng)然,還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)會(huì)是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來(lái)”這個(gè)學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合呢因此,學(xué)習(xí)故事既可以是個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃,也有可能為班級(jí)的集體計(jì)劃做出貢獻(xiàn);
大班幼兒學(xué)習(xí)故事:我們要搭的房子高高的經(jīng)過(guò)老師對(duì)你的觀察,大多數(shù)你都是自己一個(gè)人在益智區(qū)玩區(qū)域游戲,而今天的你有所不同,和其他小朋友在一起選擇了建構(gòu)區(qū),還一起搭高高的建筑物,眼睛仰視著和小朋友搭的建筑物,臉上露出了開(kāi)心的笑容,但過(guò)一會(huì)兒,建筑物倒下了。
這時(shí)候我聽(tīng)到你們說(shuō):“好不容易弄得那么高了,倒下了,真可惜,我們得想辦法弄得更高”;這時(shí)你說(shuō):“對(duì),我們這次要弄得比上次高,要是我們?cè)僬乙恍┤藖?lái)幫幫忙,肯定不容易掉下來(lái)”;這時(shí),小朋友們對(duì)你的`建議,也做出同意,你開(kāi)始去找小朋友幫助。
你首先來(lái)找的第一位小朋友是,正在畫(huà)畫(huà)的晨晨小朋友;你向晨晨小朋友說(shuō)出:“我們要弄很高的樓,需要你的幫助”;這時(shí)正在畫(huà)畫(huà)的晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng),一直在畫(huà)畫(huà);即便晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng),你還是不放棄的去尋找其他小朋友的幫助,這次找的是昊宇小朋友幫助,你詳細(xì)的跟昊宇小朋友說(shuō)你們要做說(shuō)什么,需要昊宇怎樣幫助;但昊宇說(shuō):“他更想玩手上的玩具”;這時(shí)你來(lái)到了園園小朋友的旁邊,同樣的方法來(lái)尋求小朋友的幫助,這時(shí)園園小朋友說(shuō):“等我把這車(chē)弄好先,再過(guò)去幫你”;這時(shí)你終于找到一個(gè)肯愿意幫忙的小朋友了,由此,你也回到了你們的隊(duì)伍中;回到自己的隊(duì)伍中,你向其他小朋友們說(shuō),“找小朋友們幫助時(shí),很多人都在自己玩自己的,不肯來(lái),但園園說(shuō),等他弄好他的車(chē)就過(guò)來(lái)了,我們就可以搭高高的房子了”;等了一會(huì)兒,園園小朋友來(lái)了,你們一起合作搭高高的房子,開(kāi)始你站在椅子上扶住上面,但你覺(jué)得還是不夠高,說(shuō)園園高點(diǎn),站在椅子上扶住,肯定弄得房子更高,于是,你們換了位置,同時(shí)也證明你的判斷是對(duì)了,園園站在椅子上面扶住,比你之前搭得更高了,同時(shí)你們臉上也露出了笑容。
通過(guò)這件事老師看出了你的變化,你從一個(gè)安靜的一個(gè)小女孩變得也越來(lái)越開(kāi)朗了,也看出了,你慢慢地長(zhǎng)大了;知道遇到困難就能馬上想到問(wèn)題去解決,在去尋找?guī)椭耐瑫r(shí),也會(huì)遇到問(wèn)題,但你沒(méi)有放棄,而是更加努力,把事情的原由說(shuō)得更詳細(xì),也一直堅(jiān)持著;你看,因?yàn)槟愕呐δ愕膱?jiān)持,最后你如愿的和小朋友們搭好了高高的房子;老師希望你往后也一直保持這良好的品質(zhì),獲得更大的收獲;反思:孩子的改變除了孩子的自身的意識(shí)之外,家長(zhǎng)和老師的影響也是對(duì)孩子有著深刻的影響,為此,家長(zhǎng)、老師要做好榜樣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn),多鼓勵(lì)孩子,讓孩子變得自信起來(lái)。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 4
今天晨間活動(dòng)的時(shí)候,元寶選擇的是圖書(shū)區(qū);來(lái)到圖書(shū)區(qū)他很興奮地拿起一本恐龍的書(shū)從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái),邊看邊還在嘴里小聲念叨著,看到一張大型恐龍的圖片,不禁用手指跟著恐龍的身形勾勒起來(lái);看了好幾頁(yè)后,他的目光停留在一頁(yè)紙上開(kāi)始皺眉頭,他來(lái)到了我的身旁,用手指著書(shū)上的恐龍對(duì)我說(shuō)“老師,你能為我講講這里的的內(nèi)容嗎”“呀,你忘記啦,可以去找這本書(shū)的小主人來(lái)幫助你哦”在我的提示下,他拿著書(shū)去找田田小朋友對(duì)他說(shuō):“田田,這本書(shū)是你帶來(lái)的,能給我講一講嗎我看了一半后面看不懂了;”田田停下了自己正在的游戲,來(lái)到圖書(shū)區(qū)給元寶一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái),兩個(gè)人邊講邊交談:“對(duì),我在電視里見(jiàn)過(guò)這種恐龍;”“沒(méi)錯(cuò),這是食草性恐龍;”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū);不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍,一起翻看自己帶的圖書(shū);
今天的活動(dòng)中元寶小朋友在閱讀中遇到疑問(wèn)之后能主動(dòng)地去詢(xún)問(wèn)同伴,解決疑問(wèn),從而開(kāi)心地投入到了閱讀活動(dòng)中;在活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,他還能獨(dú)立地為大家講述圖書(shū)的內(nèi)容,將同伴的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化,在語(yǔ)言表達(dá)的能力進(jìn)步還是很大的;
我班的圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū);從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,因?yàn)橛械脑诩乙呀?jīng)是爸爸媽媽給他們講了很多遍書(shū)上面的知識(shí),帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益;在幼兒相互交流的.過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī);
投放合適的閱讀材料滿(mǎn)足幼兒的閱讀需求;豐富的閱讀材料是閱讀的保證,不同年齡段的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一樣,興趣也有所不同;小班幼兒喜歡畫(huà)面簡(jiǎn)單,篇幅大而清晰,圖意明確的圖書(shū),他們還喜歡游戲性強(qiáng)且簡(jiǎn)單的圖書(shū),針對(duì)幼兒的特點(diǎn)我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話(huà)故事,如白雪公主、灰姑娘、小紅帽等等圖書(shū)本身的內(nèi)容對(duì)幼兒興趣的影響非常大;
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 5
這段時(shí)刻,我班的主題活動(dòng)是“如何讓紙人站起來(lái)”,很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)刻進(jìn)行。
美工區(qū),萌萌和茉莉面對(duì)面坐著,一路為紙人涂色。茉莉速度快,把紙人全身涂上均勻的黃色。萌萌注意到,茉莉已經(jīng)找到材料來(lái)當(dāng)黃紙人的骨頭,于是加速動(dòng)作,水彩筆“刷刷”地涂,半分鐘內(nèi)涂好了,雖然不太均勻。萌萌的右手按著自己的紙人,左手翹在桌面上,手指輕輕動(dòng)著,注視茉莉成功讓紙人站在了易拉罐里......
1、關(guān)注小孩
注意小孩學(xué)習(xí)的愛(ài)好、狀態(tài)和需要。陪伴小孩學(xué)習(xí),需要傾聽(tīng)和明白得小孩,了解他們對(duì)什么感愛(ài)好,她們想做什么,他們是怎么學(xué)習(xí)的,何時(shí)他們會(huì)需要幫忙等等。
2、給小孩時(shí)刻
雖然在故事中沒(méi)有對(duì)活動(dòng)時(shí)刻長(zhǎng)短的描述,可是我明白,要完成那個(gè)作品,解決這些困難,萌萌必然是專(zhuān)注地工作了挺長(zhǎng)一段時(shí)刻的。這就需要教師在一日生活安排上有靈活性,讓小孩有可能投入、不受干擾地玩和探討。同時(shí),教師沒(méi)有“包辦代替”,小孩覺(jué)察一開(kāi)始小紙人站起來(lái)會(huì)不愉快那個(gè)問(wèn)題時(shí),給小孩自己覺(jué)察和解決問(wèn)題的時(shí)刻和空間。
3、給小孩信賴(lài)
當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候,教師給了她充分的信賴(lài),讓萌萌最終自己解決了問(wèn)題,體會(huì)到了成績(jī)感!從萌萌“充滿(mǎn)自信和成功的'微笑”中,我看到了從學(xué)習(xí)進(jìn)程中取得了力量的萌萌,也相信萌萌的成功體驗(yàn)給教師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習(xí)和進(jìn)展的力量!
通過(guò)觀看和分析,教師對(duì)小孩的愛(ài)好、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情形有了進(jìn)一步了解,而這些需要為教師制定“進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)緣和可能性”提供依據(jù)。在今天的故事中,教師提到萌萌不太說(shuō)話(huà),這可能是萌萌需要進(jìn)展的領(lǐng)域,那有無(wú)可能利用分享小紙人制作進(jìn)程那個(gè)機(jī)緣給萌萌提供活著人眼前說(shuō)話(huà)的機(jī)緣呢?固然,還有其他領(lǐng)域的進(jìn)展機(jī)緣是不是也能夠和小孩的“讓小紙人站起來(lái)”那個(gè)學(xué)習(xí)愛(ài)好相結(jié)合呢?因此,學(xué)習(xí)故事既能夠是個(gè)性化進(jìn)展打算,也有可能為班級(jí)的集體打算做出奉獻(xiàn)。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 6
今天晨間活動(dòng)的時(shí)候,元寶選擇的是圖書(shū)區(qū)。來(lái)到圖書(shū)區(qū)他很興奮地拿起一本《恐龍》的書(shū)從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái),邊看邊還在嘴里小聲念叨著,看到一張大型恐龍的圖片,不禁用手指跟著恐龍的身形勾勒起來(lái)。看了好幾頁(yè)后,他的目光停留在一頁(yè)紙上開(kāi)始皺眉頭,他來(lái)到了我的身旁,用手指著書(shū)上的恐龍對(duì)我說(shuō)“老師,你能為我講講這里的的內(nèi)容嗎?”“呀,你忘記啦,可以去找這本書(shū)的小主人來(lái)幫助你哦!”在我的提示下,他拿著書(shū)去找田田小朋友對(duì)他說(shuō):“田田,這本書(shū)是你帶來(lái)的,能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了。”田田停下了自己正在的游戲,來(lái)到圖書(shū)區(qū)給元寶一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái),兩個(gè)人邊講邊交談:“對(duì),我在電視里見(jiàn)過(guò)這種恐龍。”“沒(méi)錯(cuò),這是食草性恐龍。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍,一起翻看自己帶的圖書(shū)。
今天的活動(dòng)中元寶小朋友在閱讀中遇到疑問(wèn)之后能主動(dòng)地去詢(xún)問(wèn)同伴,解決疑問(wèn),從而開(kāi)心地投入到了閱讀活動(dòng)中。在活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,他還能獨(dú)立地為大家講述圖書(shū)的內(nèi)容,將同伴的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化,在語(yǔ)言表達(dá)的能力進(jìn)步還是很大的。
我班的圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,因?yàn)橛械脑诩乙呀?jīng)是爸爸媽媽給他們講了很多遍書(shū)上面的知識(shí),帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
投放合適的.閱讀材料滿(mǎn)足幼兒的閱讀需求。豐富的閱讀材料是閱讀的保證,不同年齡段的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一樣,興趣也有所不同。小班幼兒喜歡畫(huà)面簡(jiǎn)單,篇幅大而清晰,圖意明確的圖書(shū),他們還喜歡游戲性強(qiáng)且簡(jiǎn)單的圖書(shū),針對(duì)幼兒的特點(diǎn)我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話(huà)故事,如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等等圖書(shū)本身的內(nèi)容對(duì)幼兒興趣的影響非常大。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 7
究這段時(shí)間,我班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來(lái)”,很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。
1、關(guān)注孩子
注意孩子研究的興趣、狀態(tài)和需要。陪伴孩子研究,需要傾聽(tīng)和理解孩子,了解他們對(duì)什么感興趣,她們想做什么,他們是怎么研究的,什么時(shí)候他們會(huì)需要幫助等等。
2、給孩子時(shí)間
雖然在故事中沒(méi)有對(duì)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的描述,但是我知道,要完成這個(gè)作品,解決這些困難,萌萌一定是專(zhuān)注地工作了挺長(zhǎng)一段時(shí)間的。這就需要老師在一日生活安排上有靈活性,讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。同時(shí),老師沒(méi)有“包辦代替”,孩子發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始小紙人站起來(lái)會(huì)不舒服這個(gè)問(wèn)題時(shí),給孩子自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。
3、給孩子信任
當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候,老師給了她充裕的信任,讓萌萌終究自己解決了題目,體會(huì)到了成就感!從萌萌“充滿(mǎn)自信和成功的微笑”中,我看到了從研究過(guò)程中得到了力量的萌萌,也信賴(lài)萌萌的成功體驗(yàn)給老師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌研究和發(fā)展的力量!
通過(guò)觀察和分析,老師對(duì)孩子的興趣、特點(diǎn)和研究情況有了進(jìn)一步了解,而這些需求為老師制定“進(jìn)一步研究的機(jī)會(huì)和大概性”提供依據(jù)。在今天的故事中,老師提到萌萌不太說(shuō)話(huà),這大概是萌萌需求發(fā)展的領(lǐng)域,那有沒(méi)有大概利用分享小紙人制作過(guò)程這個(gè)機(jī)會(huì)給萌萌提供在眾人眼前說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)呢?固然,還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)會(huì)是不是也能夠和孩子的“讓小紙人站起來(lái)”這個(gè)研究興趣相結(jié)合呢?因此,研究故事既能夠是個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃,也有大概為班級(jí)的集體計(jì)劃做出貢獻(xiàn)。
大班幼兒研究故事:《我們要搭的屋子高高的》經(jīng)過(guò)老師對(duì)你的觀察,大多數(shù)你都是自己一個(gè)人在益智區(qū)玩區(qū)域游戲,而今天的你有所不同,和其他小朋友在一起選擇了建構(gòu)區(qū),還一起搭高高的建筑物,眼睛仰視著和小朋友搭的建筑物,臉上露出了開(kāi)心的笑容,但過(guò)一會(huì)兒,建筑物倒下了。
這時(shí)候我聽(tīng)到你們說(shuō):“好不簡(jiǎn)樸弄得那么高了,倒下了,真可惜,我們得想舉措弄得更高”。這時(shí)你說(shuō):“對(duì),我們這次要弄得比上次高,要是我們?cè)僬乙恍┤藖?lái)幫協(xié)助,一定不簡(jiǎn)樸掉下來(lái)”。這時(shí),小朋友們對(duì)你的建議,也做出同意,你入手下手去找小朋友幫助。
你第一來(lái)找的第一位小朋友是,正在畫(huà)畫(huà)的晨晨小朋友。你向晨晨小朋友說(shuō)出:“我們要弄很高的.樓,需求你的幫助”。這時(shí)正在畫(huà)畫(huà)的晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng),一向在畫(huà)畫(huà)。即使晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng),你還是不摒棄的去尋找其他小朋友的幫助,這次找的是昊宇小朋友幫助,你詳細(xì)的跟昊宇小朋友說(shuō)你們要做說(shuō)什么,需求昊宇怎樣幫助。但昊宇說(shuō):“他更想玩手上的玩具”。這時(shí)你來(lái)到了園園小朋友的旁邊,一樣的方法來(lái)尋求小朋友的幫助,這時(shí)園園小朋友說(shuō):“等我把這車(chē)弄好先,再曩昔幫你”。這時(shí)你終于找到一個(gè)肯愿意協(xié)助的小朋友了,由此,你也回到了你們的隊(duì)伍中。回到自己的隊(duì)伍中,你向其他小朋友們說(shuō),“找小朋友們幫助時(shí),很多人都在自己玩自己的,不愿來(lái),但園園說(shuō),等他弄好他的車(chē)就過(guò)來(lái)了,我們就能夠搭高高的屋子了”。等了一會(huì)兒,園園小朋友來(lái)了,你們一起合作搭高高的屋子,入手下手你站在椅子上扶住上面,但你覺(jué)得還是不夠高,說(shuō)園園高點(diǎn),站在椅子上扶住,一定弄得屋子更高,于是,你們換了位置,同時(shí)也證明你的判斷是對(duì)了,園園站在椅子上面扶住,比你之前搭得更高了,同時(shí)你們臉上也露出了笑容。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 8
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,大班的孩子們迎來(lái)了他們期待已久的“小小園藝師”活動(dòng)。老師帶著他們來(lái)到幼兒園的小花園,那里已經(jīng)準(zhǔn)備好了各種小工具和種子,有西紅柿、向日葵還有多肉植物。
小明興奮地拿起小鏟子,小心翼翼地在土里挖了一個(gè)小坑,然后輕輕地把一顆西紅柿種子放進(jìn)去,再慢慢地蓋上土。他記得老師說(shuō)過(guò),種子需要溫柔對(duì)待,就像對(duì)待自己的朋友一樣。小紅則選擇了種植多肉植物,她細(xì)心地挑選了一個(gè)形狀可愛(ài)的小花盆,輕輕地將多肉寶寶放入,再鋪上彩色的小石子,看起來(lái)既美觀又可愛(ài)。
在接下來(lái)的日子里,孩子們每天都會(huì)輪流來(lái)到小花園,給植物澆水、觀察它們的變化。他們發(fā)現(xiàn),西紅柿苗漸漸長(zhǎng)高,還長(zhǎng)出了嫩綠的小葉子;多肉植物則變得更加飽滿(mǎn),顏色也更加鮮艷。通過(guò)這次活動(dòng),孩子們不僅學(xué)會(huì)了種植的`基本技能,更重要的是體會(huì)到了生命的奇跡和成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 9
大班的教室里,老師正展示著一個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)——“彩虹瓶”。她將一個(gè)透明的玻璃瓶裝滿(mǎn)水,然后依次加入不同顏色的食用色素,每加一種顏色,都輕輕搖晃瓶子,直到顏色分層,形成了一個(gè)美麗的彩虹。
孩子們瞪大了眼睛,驚嘆不已。接著,老師鼓勵(lì)大家動(dòng)手嘗試,自己制作彩虹瓶。小華小心翼翼地倒水、加色素,雖然過(guò)程中有些手忙腳亂,但當(dāng)她看到自己手中瓶子里的.彩虹漸漸成形時(shí),臉上洋溢著滿(mǎn)足和自豪的笑容。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),孩子們不僅學(xué)會(huì)了顏色混合的基本原理,更重要的是激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲。他們開(kāi)始在日常生活中尋找更多可以探索的“科學(xué)秘密”,比如為什么天空是藍(lán)色的,為什么樹(shù)葉是綠色的,幼兒園里充滿(mǎn)了探索的歡聲笑語(yǔ)。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 10
今天,大班的孩子們要化身“小小廚師長(zhǎng)”,親手制作美味的三明治。老師提前準(zhǔn)備好了面包、生菜、火腿、奶酪和番茄醬等材料,孩子們穿上小圍裙,戴上廚師帽,模樣別提多可愛(ài)了。
在老師的`指導(dǎo)下,孩子們開(kāi)始動(dòng)手。小麗先在一片面包上均勻地涂上番茄醬,然后放上生菜和火腿片,再蓋上一層奶酪和另一片面包。她用力地壓了壓,確保三明治結(jié)實(shí),不容易散開(kāi)。接著,她用保鮮膜將三明治包裹起來(lái),小心翼翼地切成兩半。
當(dāng)大家圍坐在一起,品嘗著自己親手制作的三明治時(shí),那份成就感和滿(mǎn)足感無(wú)以言表。有的孩子還主動(dòng)分享給老師和沒(méi)來(lái)得及制作的小伙伴,學(xué)會(huì)了分享和感恩。這次活動(dòng)不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力,也讓他們體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣和食物的來(lái)之不易。
這三個(gè)故事,只是大班孩子們豐富多彩學(xué)習(xí)生活中的一小部分,每一次活動(dòng)都是他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證,每一次嘗試都讓他們更加自信、勇敢和熱愛(ài)生活。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 11
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,大班的教室里充滿(mǎn)了孩子們好奇的眼神和興奮的討論聲。今天,老師帶來(lái)了一個(gè)特別的科學(xué)實(shí)驗(yàn)——“彩虹瓶”的制作。小朋友們圍坐在桌子旁,每個(gè)人的面前都擺放著幾個(gè)透明的玻璃瓶、不同顏色的食用色素、食用油、水和小勺子。
小明是班上最喜歡問(wèn)“為什么”的孩子,他瞪大眼睛,看著老師示范如何將水和食用油緩緩倒入同一個(gè)瓶子,然后輕輕滴入幾滴色素。色素在水中迅速擴(kuò)散,卻與油層形成了鮮明的界限,創(chuàng)造出了一幅幅美麗的'彩虹圖案。小明迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手嘗試,他小心翼翼地操作著,生怕破壞了這奇妙的化學(xué)反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小明興奮地向同伴們展示他的作品,并興奮地分享:“看!我的彩虹瓶里,顏色好像在水里跳舞,而油就像保護(hù)它們的透明傘!”通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),小明不僅學(xué)會(huì)了水和油不相溶的科學(xué)原理,更重要的是,他體會(huì)到了探索未知的樂(lè)趣,成為了班級(jí)里的小小科學(xué)家。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 12
藝術(shù)角是幼兒園大班教室里的一片神奇之地,這里總是充滿(mǎn)了色彩與創(chuàng)意。今天,老師組織了一場(chǎng)以“我的夢(mèng)想”為主題的手工作品制作活動(dòng)。小朋友們可以選擇自己感興趣的材料,如彩紙、剪刀、膠水、彩筆等,來(lái)表達(dá)他們對(duì)未來(lái)的憧憬。
小雨是個(gè)害羞的女孩,但她對(duì)畫(huà)畫(huà)有著濃厚的興趣。她決定畫(huà)一幅自己長(zhǎng)大后成為醫(yī)生的場(chǎng)景。小雨先用鉛筆輕輕勾勒出醫(yī)院的輪廓,再用彩色鉛筆仔細(xì)上色。她特別仔細(xì)地畫(huà)了穿著白大褂的自己,手中拿著聽(tīng)診器,面帶微笑地站在一群小朋友中間,仿佛在給他們講故事或安慰他們。
完成作品后,小雨鼓起勇氣,在全班面前展示并講述了她的故事。雖然聲音有些顫抖,但她的.眼神中充滿(mǎn)了堅(jiān)定和夢(mèng)想的光芒。這次經(jīng)歷不僅讓小雨的自信心得到了提升,也讓其他小朋友學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重每個(gè)人的夢(mèng)想。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 13
春天來(lái)臨,大班的孩子們迎來(lái)了一次特別的體驗(yàn)——種植自己的小植物。每個(gè)小朋友都領(lǐng)到了一個(gè)小花盆和一包種子,有的是豆芽,有的是向日葵,還有的是小番茄。老師講解了種植的基本步驟和注意事項(xiàng)后,孩子們便迫不及待地開(kāi)始了他們的“農(nóng)夫之旅”。
強(qiáng)強(qiáng)選擇了種植豆芽,他每天都小心翼翼地給豆芽澆水,觀察它們的'變化。幾天后,當(dāng)?shù)谝活w豆芽破土而出時(shí),強(qiáng)強(qiáng)興奮得幾乎要跳起來(lái)。他開(kāi)始記錄豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程,用圖畫(huà)和文字的形式,在班級(jí)的“種植日記”上分享每一天的新發(fā)現(xiàn)。
隨著時(shí)間的推移,強(qiáng)強(qiáng)的小豆芽越長(zhǎng)越高,直到有一天,他發(fā)現(xiàn)自己的豆芽竟然開(kāi)花了!這次經(jīng)歷讓強(qiáng)強(qiáng)深刻體會(huì)到了生命成長(zhǎng)的奇跡,也培養(yǎng)了他的責(zé)任感和耐心。更重要的是,他學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察、記錄來(lái)探索自然界的奧秘,成為了一個(gè)熱愛(ài)自然的小小農(nóng)夫。
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