幼兒園大班學(xué)習(xí)故事（精選13篇）
學(xué)習(xí)故事是一種通過(guò)敘述故事來(lái)傳達(dá)知識(shí)、啟發(fā)思考和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。下面是小編為大家整理的幼兒園大班學(xué)習(xí)故事（精選13篇），歡迎閱讀！
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 1
今天晨間活動(dòng)的時(shí)候，元寶選擇的是圖書(shū)區(qū)。來(lái)到圖書(shū)區(qū)他很興奮地拿起一本《恐龍》的書(shū)從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，邊看邊還在嘴里小聲念叨著，看到一張大型恐龍的圖片，不禁用手指隨著恐龍的身形勾畫(huà)起來(lái)。看了好幾頁(yè)后，他的目光停留在一頁(yè)紙上開(kāi)始皺眉頭，他來(lái)到了我的身旁，用手指著書(shū)上的恐龍對(duì)我說(shuō)“教師，你能為我講講那個(gè)地址的的內(nèi)容嗎？”“呀，你忘記啦，能夠去找這本書(shū)的小主人來(lái)幫忙你哦！”在我的提示下，他拿著書(shū)去找田田小朋友對(duì)他說(shuō)：“田田，這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”田田停下了自己正在的游戲，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給元寶一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在電視里見(jiàn)過(guò)這種恐龍。”“沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)刻他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一路翻看自己帶的圖書(shū)。
今天的活動(dòng)中元寶小朋友在閱讀中碰著疑問(wèn)以后能主動(dòng)地去詢(xún)問(wèn)同伴，解決疑問(wèn)，從而高興地投入到了閱讀活動(dòng)中。在活動(dòng)的評(píng)判環(huán)節(jié)中，他還能獨(dú)立地為大伙兒講述圖書(shū)的內(nèi)容，將同伴的體會(huì)內(nèi)化，在語(yǔ)言表達(dá)的能力進(jìn)步仍是專(zhuān)門(mén)大的。
我班的圖書(shū)區(qū)常常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒加倍熟悉故事內(nèi)容，因?yàn)橛械脑诩乙咽前职謰寢尳o他們講了很多遍書(shū)上面的知識(shí)，帶到幼兒園幼兒自己就成了伙伴們的小教師，為大伙兒講述，幫忙大伙兒閱讀，這關(guān)于帶書(shū)幼兒及全數(shù)兒童都會(huì)有專(zhuān)門(mén)大收益。在幼兒彼此交流的進(jìn)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還能夠看出幼兒感愛(ài)好的.內(nèi)容，熟悉的故情形節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
投放適合的閱讀材料知足幼兒的閱讀需求。豐碩的閱讀材料是閱讀的保證，不同年齡段的幼兒知識(shí)體會(huì)不一樣，愛(ài)好也有所不同。小班幼兒喜愛(ài)畫(huà)面簡(jiǎn)單，篇幅大而清楚，圖意明確的圖書(shū)，他們還喜愛(ài)游戲性強(qiáng)且簡(jiǎn)單的圖書(shū)，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)我們能夠選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話(huà)故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等等圖書(shū)本身的內(nèi)容對(duì)幼兒愛(ài)好的阻礙超級(jí)大。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 2
通過(guò)教師對(duì)你的觀看，大多數(shù)你都是自己一個(gè)人在益智區(qū)玩區(qū)域游戲，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一路選擇了建構(gòu)區(qū)，還一路搭高高的建筑物，眼睛仰視著和小朋友搭的建筑物，臉上露出了高興的笑容，但過(guò)一會(huì)兒，建筑物倒下了。
這時(shí)我聽(tīng)到你們說(shuō)：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我們得想方式弄得更高”。這時(shí)你說(shuō)：“對(duì)，我們這次要弄得比上次高，若是我們?cè)僬乙恍┤藖?lái)幫幫忙，確信不容易掉下來(lái)”。這時(shí)，小朋友們對(duì)你的建議，也做出同意，你開(kāi)始去找小朋友幫忙。
你第一來(lái)找的第一名小朋友是，正在畫(huà)畫(huà)的晨晨小朋友。你向晨晨小朋友說(shuō)出：“我們要弄很高的樓，需要你的幫忙”。這時(shí)正在畫(huà)畫(huà)的`晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng)，一直在畫(huà)畫(huà)。即便晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng)，你仍是不舍棄的去尋覓其他小朋友的幫忙，這次找的是昊宇小朋友幫忙，你詳細(xì)的跟昊宇小朋友說(shuō)你們要做說(shuō)什么，需要昊宇如何幫忙。但昊宇說(shuō)：“他更想玩手上的玩具”。這時(shí)你來(lái)到了園園小朋友的隔壁，一樣的方式來(lái)尋求小朋友的幫忙，這時(shí)園園小朋友說(shuō)：“等我把這車(chē)弄好先，再過(guò)去幫你”。這時(shí)你終于找到一個(gè)肯甘心幫忙的小朋友了，由此，你也回到了你們的隊(duì)伍中。回到自己的隊(duì)伍中，你向其他小朋友們說(shuō)，“找小朋友們幫忙時(shí)，很多人都在自己玩自己的，不肯來(lái)，但園園說(shuō)，等他弄好他的車(chē)就過(guò)來(lái)了，我們就可以夠夠搭高高的屋子了”。等了一會(huì)兒，園園小朋友來(lái)了，你們一路合作搭高高的房子，開(kāi)始你站在椅子上扶住上面，但你感覺(jué)仍是不夠高，說(shuō)園園高點(diǎn)，站在椅子上扶住，確信弄得屋子更高，于是，你們換了位置，同時(shí)也證明你的判定是對(duì)了，園園站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同時(shí)你們臉上也露出了笑容。
通過(guò)這件事教師看出了你的轉(zhuǎn)變，你從一個(gè)安靜的一個(gè)小女孩變得也愈來(lái)愈爽朗了，也看出了，你慢慢地長(zhǎng)大了。明白碰著困難就可以夠馬上想到問(wèn)題去解決，在去尋覓幫忙的同時(shí)，也會(huì)碰著問(wèn)題，但你沒(méi)有舍棄，而是加倍盡力，把情形的原由說(shuō)得更詳細(xì)，也一直堅(jiān)持著。你看，因?yàn)槟愕谋M力你的堅(jiān)持，最后你如愿的和小朋友們搭好了高高的屋子。教師希望你往后也一直維持這良好的品質(zhì)，取得更大的收成。反思：小孩的改變除小孩的自身的意識(shí)之外，家長(zhǎng)和教師的阻礙也是對(duì)小孩有著深刻的阻礙，為此，家長(zhǎng)、教師要做好表率，及時(shí)覺(jué)察小孩的亮點(diǎn)，多鼓舞小孩，讓小孩變得自信起來(lái)。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 3
這段時(shí)間，我班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來(lái)”，很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行；
美工區(qū)，萌萌和茉莉面對(duì)面坐著，一起為紙人涂色；茉莉速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色；萌萌注意到，茉莉已經(jīng)找到材料來(lái)當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加快動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太均勻；萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著，注視茉莉成功讓紙人站在了易拉罐里......
1、關(guān)注孩子
注意孩子學(xué)習(xí)的興趣、狀態(tài)和需要；陪伴孩子學(xué)習(xí)，需要傾聽(tīng)和理解孩子，了解他們對(duì)什么感興趣，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習(xí)的，什么時(shí)候他們會(huì)需要幫助等等；
2、給孩子時(shí)間
雖然在故事中沒(méi)有對(duì)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的描述，但是我知道，要完成這個(gè)作品，解決這些困難，萌萌一定是專(zhuān)注地工作了挺長(zhǎng)一段時(shí)間的；這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究；同時(shí)，老師沒(méi)有“包辦代替”，孩子發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始小紙人站起來(lái)會(huì)不舒服這個(gè)問(wèn)題時(shí)，給孩子自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間；
3、給孩子信任
當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候，老師給了她充分的信任，讓萌萌最終自己解決了問(wèn)題，體會(huì)到了成就感從萌萌“充滿(mǎn)自信和成功的微笑”中，我看到了從學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗(yàn)給老師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習(xí)和發(fā)展的力量
通過(guò)觀察和分析，老師對(duì)孩子的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步了解，而這些需要為老師制定“進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性”提供依據(jù)；在今天的故事中，老師提到萌萌不太說(shuō)話(huà)，這可能是萌萌需要發(fā)展的領(lǐng)域，那有沒(méi)有可能利用分享小紙人制作過(guò)程這個(gè)機(jī)會(huì)給萌萌提供在眾人面前說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)呢當(dāng)然，還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)會(huì)是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來(lái)”這個(gè)學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合呢因此，學(xué)習(xí)故事既可以是個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃，也有可能為班級(jí)的集體計(jì)劃做出貢獻(xiàn)；
大班幼兒學(xué)習(xí)故事：我們要搭的房子高高的經(jīng)過(guò)老師對(duì)你的觀察，大多數(shù)你都是自己一個(gè)人在益智區(qū)玩區(qū)域游戲，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一起選擇了建構(gòu)區(qū)，還一起搭高高的建筑物，眼睛仰視著和小朋友搭的建筑物，臉上露出了開(kāi)心的笑容，但過(guò)一會(huì)兒，建筑物倒下了。
這時(shí)候我聽(tīng)到你們說(shuō)：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我們得想辦法弄得更高”；這時(shí)你說(shuō)：“對(duì)，我們這次要弄得比上次高，要是我們?cè)僬乙恍┤藖?lái)幫幫忙，肯定不容易掉下來(lái)”；這時(shí)，小朋友們對(duì)你的`建議，也做出同意，你開(kāi)始去找小朋友幫助。
你首先來(lái)找的第一位小朋友是，正在畫(huà)畫(huà)的晨晨小朋友；你向晨晨小朋友說(shuō)出：“我們要弄很高的樓，需要你的幫助”；這時(shí)正在畫(huà)畫(huà)的晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng)，一直在畫(huà)畫(huà)；即便晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng)，你還是不放棄的去尋找其他小朋友的幫助，這次找的是昊宇小朋友幫助，你詳細(xì)的跟昊宇小朋友說(shuō)你們要做說(shuō)什么，需要昊宇怎樣幫助；但昊宇說(shuō)：“他更想玩手上的玩具”；這時(shí)你來(lái)到了園園小朋友的旁邊，同樣的方法來(lái)尋求小朋友的幫助，這時(shí)園園小朋友說(shuō)：“等我把這車(chē)弄好先，再過(guò)去幫你”；這時(shí)你終于找到一個(gè)肯愿意幫忙的小朋友了，由此，你也回到了你們的隊(duì)伍中；回到自己的隊(duì)伍中，你向其他小朋友們說(shuō)，“找小朋友們幫助時(shí)，很多人都在自己玩自己的，不肯來(lái)，但園園說(shuō)，等他弄好他的車(chē)就過(guò)來(lái)了，我們就可以搭高高的房子了”；等了一會(huì)兒，園園小朋友來(lái)了，你們一起合作搭高高的房子，開(kāi)始你站在椅子上扶住上面，但你覺(jué)得還是不夠高，說(shuō)園園高點(diǎn)，站在椅子上扶住，肯定弄得房子更高，于是，你們換了位置，同時(shí)也證明你的判斷是對(duì)了，園園站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同時(shí)你們臉上也露出了笑容。
通過(guò)這件事老師看出了你的變化，你從一個(gè)安靜的一個(gè)小女孩變得也越來(lái)越開(kāi)朗了，也看出了，你慢慢地長(zhǎng)大了；知道遇到困難就能馬上想到問(wèn)題去解決，在去尋找?guī)椭耐瑫r(shí)，也會(huì)遇到問(wèn)題，但你沒(méi)有放棄，而是更加努力，把事情的原由說(shuō)得更詳細(xì)，也一直堅(jiān)持著；你看，因?yàn)槟愕呐δ愕膱?jiān)持，最后你如愿的和小朋友們搭好了高高的房子；老師希望你往后也一直保持這良好的品質(zhì)，獲得更大的收獲；反思：孩子的改變除了孩子的自身的意識(shí)之外，家長(zhǎng)和老師的影響也是對(duì)孩子有著深刻的影響，為此，家長(zhǎng)、老師要做好榜樣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子變得自信起來(lái)。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 4
今天晨間活動(dòng)的時(shí)候，元寶選擇的是圖書(shū)區(qū)；來(lái)到圖書(shū)區(qū)他很興奮地拿起一本恐龍的書(shū)從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，邊看邊還在嘴里小聲念叨著，看到一張大型恐龍的圖片，不禁用手指跟著恐龍的身形勾勒起來(lái)；看了好幾頁(yè)后，他的目光停留在一頁(yè)紙上開(kāi)始皺眉頭，他來(lái)到了我的身旁，用手指著書(shū)上的恐龍對(duì)我說(shuō)“老師，你能為我講講這里的的內(nèi)容嗎”“呀，你忘記啦，可以去找這本書(shū)的小主人來(lái)幫助你哦”在我的提示下，他拿著書(shū)去找田田小朋友對(duì)他說(shuō)：“田田，這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎我看了一半后面看不懂了；”田田停下了自己正在的游戲，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給元寶一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在電視里見(jiàn)過(guò)這種恐龍；”“沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍；”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)；不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)；
今天的活動(dòng)中元寶小朋友在閱讀中遇到疑問(wèn)之后能主動(dòng)地去詢(xún)問(wèn)同伴，解決疑問(wèn)，從而開(kāi)心地投入到了閱讀活動(dòng)中；在活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，他還能獨(dú)立地為大家講述圖書(shū)的內(nèi)容，將同伴的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，在語(yǔ)言表達(dá)的能力進(jìn)步還是很大的；
我班的圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)；從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，因?yàn)橛械脑诩乙呀?jīng)是爸爸媽媽給他們講了很多遍書(shū)上面的知識(shí)，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益；在幼兒相互交流的.過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)；
投放合適的閱讀材料滿(mǎn)足幼兒的閱讀需求；豐富的閱讀材料是閱讀的保證，不同年齡段的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一樣，興趣也有所不同；小班幼兒喜歡畫(huà)面簡(jiǎn)單，篇幅大而清晰，圖意明確的圖書(shū)，他們還喜歡游戲性強(qiáng)且簡(jiǎn)單的圖書(shū)，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話(huà)故事，如白雪公主、灰姑娘、小紅帽等等圖書(shū)本身的內(nèi)容對(duì)幼兒興趣的影響非常大；
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 5
這段時(shí)刻，我班的主題活動(dòng)是“如何讓紙人站起來(lái)”，很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)刻進(jìn)行。
美工區(qū)，萌萌和茉莉面對(duì)面坐著，一路為紙人涂色。茉莉速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。萌萌注意到，茉莉已經(jīng)找到材料來(lái)當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加速動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著，注視茉莉成功讓紙人站在了易拉罐里......
1、關(guān)注小孩
注意小孩學(xué)習(xí)的愛(ài)好、狀態(tài)和需要。陪伴小孩學(xué)習(xí)，需要傾聽(tīng)和明白得小孩，了解他們對(duì)什么感愛(ài)好，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習(xí)的，何時(shí)他們會(huì)需要幫忙等等。
2、給小孩時(shí)刻
雖然在故事中沒(méi)有對(duì)活動(dòng)時(shí)刻長(zhǎng)短的描述，可是我明白，要完成那個(gè)作品，解決這些困難，萌萌必然是專(zhuān)注地工作了挺長(zhǎng)一段時(shí)刻的。這就需要教師在一日生活安排上有靈活性，讓小孩有可能投入、不受干擾地玩和探討。同時(shí)，教師沒(méi)有“包辦代替”，小孩覺(jué)察一開(kāi)始小紙人站起來(lái)會(huì)不愉快那個(gè)問(wèn)題時(shí)，給小孩自己覺(jué)察和解決問(wèn)題的時(shí)刻和空間。
3、給小孩信賴(lài)
當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候，教師給了她充分的信賴(lài)，讓萌萌最終自己解決了問(wèn)題，體會(huì)到了成績(jī)感！從萌萌“充滿(mǎn)自信和成功的'微笑”中，我看到了從學(xué)習(xí)進(jìn)程中取得了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗(yàn)給教師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習(xí)和進(jìn)展的力量！
通過(guò)觀看和分析，教師對(duì)小孩的愛(ài)好、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情形有了進(jìn)一步了解，而這些需要為教師制定“進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)緣和可能性”提供依據(jù)。在今天的故事中，教師提到萌萌不太說(shuō)話(huà)，這可能是萌萌需要進(jìn)展的領(lǐng)域，那有無(wú)可能利用分享小紙人制作進(jìn)程那個(gè)機(jī)緣給萌萌提供活著人眼前說(shuō)話(huà)的機(jī)緣呢？固然，還有其他領(lǐng)域的進(jìn)展機(jī)緣是不是也能夠和小孩的“讓小紙人站起來(lái)”那個(gè)學(xué)習(xí)愛(ài)好相結(jié)合呢？因此，學(xué)習(xí)故事既能夠是個(gè)性化進(jìn)展打算，也有可能為班級(jí)的集體打算做出奉獻(xiàn)。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 6
今天晨間活動(dòng)的時(shí)候，元寶選擇的是圖書(shū)區(qū)。來(lái)到圖書(shū)區(qū)他很興奮地拿起一本《恐龍》的書(shū)從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，邊看邊還在嘴里小聲念叨著，看到一張大型恐龍的圖片，不禁用手指跟著恐龍的身形勾勒起來(lái)。看了好幾頁(yè)后，他的目光停留在一頁(yè)紙上開(kāi)始皺眉頭，他來(lái)到了我的身旁，用手指著書(shū)上的恐龍對(duì)我說(shuō)“老師，你能為我講講這里的的內(nèi)容嗎？”“呀，你忘記啦，可以去找這本書(shū)的小主人來(lái)幫助你哦！”在我的提示下，他拿著書(shū)去找田田小朋友對(duì)他說(shuō)：“田田，這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”田田停下了自己正在的游戲，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給元寶一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在電視里見(jiàn)過(guò)這種恐龍。”“沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
今天的活動(dòng)中元寶小朋友在閱讀中遇到疑問(wèn)之后能主動(dòng)地去詢(xún)問(wèn)同伴，解決疑問(wèn)，從而開(kāi)心地投入到了閱讀活動(dòng)中。在活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，他還能獨(dú)立地為大家講述圖書(shū)的內(nèi)容，將同伴的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，在語(yǔ)言表達(dá)的能力進(jìn)步還是很大的。
我班的圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，因?yàn)橛械脑诩乙呀?jīng)是爸爸媽媽給他們講了很多遍書(shū)上面的知識(shí)，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
投放合適的.閱讀材料滿(mǎn)足幼兒的閱讀需求。豐富的閱讀材料是閱讀的保證，不同年齡段的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一樣，興趣也有所不同。小班幼兒喜歡畫(huà)面簡(jiǎn)單，篇幅大而清晰，圖意明確的圖書(shū)，他們還喜歡游戲性強(qiáng)且簡(jiǎn)單的圖書(shū)，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話(huà)故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等等圖書(shū)本身的內(nèi)容對(duì)幼兒興趣的影響非常大。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 7
究這段時(shí)間，我班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來(lái)”，很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。
1、關(guān)注孩子
注意孩子研究的興趣、狀態(tài)和需要。陪伴孩子研究，需要傾聽(tīng)和理解孩子，了解他們對(duì)什么感興趣，她們想做什么，他們是怎么研究的，什么時(shí)候他們會(huì)需要幫助等等。
2、給孩子時(shí)間
雖然在故事中沒(méi)有對(duì)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的描述，但是我知道，要完成這個(gè)作品，解決這些困難，萌萌一定是專(zhuān)注地工作了挺長(zhǎng)一段時(shí)間的。這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。同時(shí)，老師沒(méi)有“包辦代替”，孩子發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始小紙人站起來(lái)會(huì)不舒服這個(gè)問(wèn)題時(shí)，給孩子自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。
3、給孩子信任
當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候，老師給了她充裕的信任，讓萌萌終究自己解決了題目，體會(huì)到了成就感！從萌萌“充滿(mǎn)自信和成功的微笑”中，我看到了從研究過(guò)程中得到了力量的萌萌，也信賴(lài)萌萌的成功體驗(yàn)給老師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌研究和發(fā)展的力量！
通過(guò)觀察和分析，老師對(duì)孩子的興趣、特點(diǎn)和研究情況有了進(jìn)一步了解，而這些需求為老師制定“進(jìn)一步研究的機(jī)會(huì)和大概性”提供依據(jù)。在今天的故事中，老師提到萌萌不太說(shuō)話(huà)，這大概是萌萌需求發(fā)展的領(lǐng)域，那有沒(méi)有大概利用分享小紙人制作過(guò)程這個(gè)機(jī)會(huì)給萌萌提供在眾人眼前說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)呢？固然，還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)會(huì)是不是也能夠和孩子的“讓小紙人站起來(lái)”這個(gè)研究興趣相結(jié)合呢？因此，研究故事既能夠是個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃，也有大概為班級(jí)的集體計(jì)劃做出貢獻(xiàn)。
大班幼兒研究故事：《我們要搭的屋子高高的》經(jīng)過(guò)老師對(duì)你的觀察，大多數(shù)你都是自己一個(gè)人在益智區(qū)玩區(qū)域游戲，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一起選擇了建構(gòu)區(qū)，還一起搭高高的建筑物，眼睛仰視著和小朋友搭的建筑物，臉上露出了開(kāi)心的笑容，但過(guò)一會(huì)兒，建筑物倒下了。
這時(shí)候我聽(tīng)到你們說(shuō)：“好不簡(jiǎn)樸弄得那么高了，倒下了，真可惜，我們得想舉措弄得更高”。這時(shí)你說(shuō)：“對(duì)，我們這次要弄得比上次高，要是我們?cè)僬乙恍┤藖?lái)幫協(xié)助，一定不簡(jiǎn)樸掉下來(lái)”。這時(shí)，小朋友們對(duì)你的建議，也做出同意，你入手下手去找小朋友幫助。
你第一來(lái)找的第一位小朋友是，正在畫(huà)畫(huà)的晨晨小朋友。你向晨晨小朋友說(shuō)出：“我們要弄很高的.樓，需求你的幫助”。這時(shí)正在畫(huà)畫(huà)的晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng)，一向在畫(huà)畫(huà)。即使晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng)，你還是不摒棄的去尋找其他小朋友的幫助，這次找的是昊宇小朋友幫助，你詳細(xì)的跟昊宇小朋友說(shuō)你們要做說(shuō)什么，需求昊宇怎樣幫助。但昊宇說(shuō)：“他更想玩手上的玩具”。這時(shí)你來(lái)到了園園小朋友的旁邊，一樣的方法來(lái)尋求小朋友的幫助，這時(shí)園園小朋友說(shuō)：“等我把這車(chē)弄好先，再曩昔幫你”。這時(shí)你終于找到一個(gè)肯愿意協(xié)助的小朋友了，由此，你也回到了你們的隊(duì)伍中。回到自己的隊(duì)伍中，你向其他小朋友們說(shuō)，“找小朋友們幫助時(shí)，很多人都在自己玩自己的，不愿來(lái)，但園園說(shuō)，等他弄好他的車(chē)就過(guò)來(lái)了，我們就能夠搭高高的屋子了”。等了一會(huì)兒，園園小朋友來(lái)了，你們一起合作搭高高的屋子，入手下手你站在椅子上扶住上面，但你覺(jué)得還是不夠高，說(shuō)園園高點(diǎn)，站在椅子上扶住，一定弄得屋子更高，于是，你們換了位置，同時(shí)也證明你的判斷是對(duì)了，園園站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同時(shí)你們臉上也露出了笑容。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 8
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，大班的孩子們迎來(lái)了他們期待已久的“小小園藝師”活動(dòng)。老師帶著他們來(lái)到幼兒園的小花園，那里已經(jīng)準(zhǔn)備好了各種小工具和種子，有西紅柿、向日葵還有多肉植物。
小明興奮地拿起小鏟子，小心翼翼地在土里挖了一個(gè)小坑，然后輕輕地把一顆西紅柿種子放進(jìn)去，再慢慢地蓋上土。他記得老師說(shuō)過(guò)，種子需要溫柔對(duì)待，就像對(duì)待自己的朋友一樣。小紅則選擇了種植多肉植物，她細(xì)心地挑選了一個(gè)形狀可愛(ài)的小花盆，輕輕地將多肉寶寶放入，再鋪上彩色的小石子，看起來(lái)既美觀又可愛(ài)。
在接下來(lái)的日子里，孩子們每天都會(huì)輪流來(lái)到小花園，給植物澆水、觀察它們的變化。他們發(fā)現(xiàn)，西紅柿苗漸漸長(zhǎng)高，還長(zhǎng)出了嫩綠的小葉子；多肉植物則變得更加飽滿(mǎn)，顏色也更加鮮艷。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了種植的`基本技能，更重要的是體會(huì)到了生命的奇跡和成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 9
大班的教室里，老師正展示著一個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)——“彩虹瓶”。她將一個(gè)透明的玻璃瓶裝滿(mǎn)水，然后依次加入不同顏色的食用色素，每加一種顏色，都輕輕搖晃瓶子，直到顏色分層，形成了一個(gè)美麗的彩虹。
孩子們瞪大了眼睛，驚嘆不已。接著，老師鼓勵(lì)大家動(dòng)手嘗試，自己制作彩虹瓶。小華小心翼翼地倒水、加色素，雖然過(guò)程中有些手忙腳亂，但當(dāng)她看到自己手中瓶子里的.彩虹漸漸成形時(shí)，臉上洋溢著滿(mǎn)足和自豪的笑容。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了顏色混合的基本原理，更重要的是激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲。他們開(kāi)始在日常生活中尋找更多可以探索的“科學(xué)秘密”，比如為什么天空是藍(lán)色的，為什么樹(shù)葉是綠色的，幼兒園里充滿(mǎn)了探索的歡聲笑語(yǔ)。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 10
今天，大班的孩子們要化身“小小廚師長(zhǎng)”，親手制作美味的三明治。老師提前準(zhǔn)備好了面包、生菜、火腿、奶酪和番茄醬等材料，孩子們穿上小圍裙，戴上廚師帽，模樣別提多可愛(ài)了。
在老師的`指導(dǎo)下，孩子們開(kāi)始動(dòng)手。小麗先在一片面包上均勻地涂上番茄醬，然后放上生菜和火腿片，再蓋上一層奶酪和另一片面包。她用力地壓了壓，確保三明治結(jié)實(shí)，不容易散開(kāi)。接著，她用保鮮膜將三明治包裹起來(lái)，小心翼翼地切成兩半。
當(dāng)大家圍坐在一起，品嘗著自己親手制作的三明治時(shí)，那份成就感和滿(mǎn)足感無(wú)以言表。有的孩子還主動(dòng)分享給老師和沒(méi)來(lái)得及制作的小伙伴，學(xué)會(huì)了分享和感恩。這次活動(dòng)不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，也讓他們體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣和食物的來(lái)之不易。
這三個(gè)故事，只是大班孩子們豐富多彩學(xué)習(xí)生活中的一小部分，每一次活動(dòng)都是他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證，每一次嘗試都讓他們更加自信、勇敢和熱愛(ài)生活。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 11
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，大班的教室里充滿(mǎn)了孩子們好奇的眼神和興奮的討論聲。今天，老師帶來(lái)了一個(gè)特別的科學(xué)實(shí)驗(yàn)——“彩虹瓶”的制作。小朋友們圍坐在桌子旁，每個(gè)人的面前都擺放著幾個(gè)透明的玻璃瓶、不同顏色的食用色素、食用油、水和小勺子。
小明是班上最喜歡問(wèn)“為什么”的孩子，他瞪大眼睛，看著老師示范如何將水和食用油緩緩倒入同一個(gè)瓶子，然后輕輕滴入幾滴色素。色素在水中迅速擴(kuò)散，卻與油層形成了鮮明的界限，創(chuàng)造出了一幅幅美麗的'彩虹圖案。小明迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手嘗試，他小心翼翼地操作著，生怕破壞了這奇妙的化學(xué)反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明興奮地向同伴們展示他的作品，并興奮地分享：“看！我的彩虹瓶里，顏色好像在水里跳舞，而油就像保護(hù)它們的透明傘！”通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，小明不僅學(xué)會(huì)了水和油不相溶的科學(xué)原理，更重要的是，他體會(huì)到了探索未知的樂(lè)趣，成為了班級(jí)里的小小科學(xué)家。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 12
藝術(shù)角是幼兒園大班教室里的一片神奇之地，這里總是充滿(mǎn)了色彩與創(chuàng)意。今天，老師組織了一場(chǎng)以“我的夢(mèng)想”為主題的手工作品制作活動(dòng)。小朋友們可以選擇自己感興趣的材料，如彩紙、剪刀、膠水、彩筆等，來(lái)表達(dá)他們對(duì)未來(lái)的憧憬。
小雨是個(gè)害羞的女孩，但她對(duì)畫(huà)畫(huà)有著濃厚的興趣。她決定畫(huà)一幅自己長(zhǎng)大后成為醫(yī)生的場(chǎng)景。小雨先用鉛筆輕輕勾勒出醫(yī)院的輪廓，再用彩色鉛筆仔細(xì)上色。她特別仔細(xì)地畫(huà)了穿著白大褂的自己，手中拿著聽(tīng)診器，面帶微笑地站在一群小朋友中間，仿佛在給他們講故事或安慰他們。
完成作品后，小雨鼓起勇氣，在全班面前展示并講述了她的故事。雖然聲音有些顫抖，但她的.眼神中充滿(mǎn)了堅(jiān)定和夢(mèng)想的光芒。這次經(jīng)歷不僅讓小雨的自信心得到了提升，也讓其他小朋友學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重每個(gè)人的夢(mèng)想。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 13
春天來(lái)臨，大班的孩子們迎來(lái)了一次特別的體驗(yàn)——種植自己的小植物。每個(gè)小朋友都領(lǐng)到了一個(gè)小花盆和一包種子，有的是豆芽，有的是向日葵，還有的是小番茄。老師講解了種植的基本步驟和注意事項(xiàng)后，孩子們便迫不及待地開(kāi)始了他們的“農(nóng)夫之旅”。
強(qiáng)強(qiáng)選擇了種植豆芽，他每天都小心翼翼地給豆芽澆水，觀察它們的'變化。幾天后，當(dāng)?shù)谝活w豆芽破土而出時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)興奮得幾乎要跳起來(lái)。他開(kāi)始記錄豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程，用圖畫(huà)和文字的形式，在班級(jí)的“種植日記”上分享每一天的新發(fā)現(xiàn)。
隨著時(shí)間的推移，強(qiáng)強(qiáng)的小豆芽越長(zhǎng)越高，直到有一天，他發(fā)現(xiàn)自己的豆芽竟然開(kāi)花了！這次經(jīng)歷讓強(qiáng)強(qiáng)深刻體會(huì)到了生命成長(zhǎng)的奇跡，也培養(yǎng)了他的責(zé)任感和耐心。更重要的是，他學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察、記錄來(lái)探索自然界的奧秘，成為了一個(gè)熱愛(ài)自然的小小農(nóng)夫。
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