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適合幼兒教育的故事

時間：2022-09-22 01:36:29 幼兒故事我要投稿

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適合幼兒教育的故事（通用9篇）

　　每個兒童都應該有一個盡可能好的人生開端；每個兒童都應該接受良好的基礎教育；每個兒童都應有機會充分發掘自身潛能，成長為一名有益于社會的人。下面是小編為你整理了適合幼兒教育的故事，希望能幫助到您。

適合幼兒教育的故事（通用9篇）

　　適合幼兒教育的故事篇1

　　一天下午，雅文的爸爸來接孩子。雅文邊往外走邊把手中的紙團像投籃似的拋向墻角的紙簍，紙團蹭了一下紙簍邊緣又彈了回來，落在地上，雅文沒有再去管它，徑直往外走。這時他爸爸皺著眉頭說：“怎樣這樣隨地扔東西。說完，爸爸彎下腰把紙團撿起來輕輕地放進紙簍里。這時，雅文也學著爸爸的樣貌把紙簍周圍的廢紙都撿起來，放到紙簍里。多么細心的爸爸，他的言行教育了孩子，也教育了我，紙簍周圍的廢紙，我從未留心過，也沒有意識到那里的教育契機。

　　又一天，新飛的媽媽送女兒，新飛站在門口大聲地向正在指導幼兒活動的我問好，孩子的話音剛落，便傳來了媽媽對女兒的輕聲教誨：“離老師這么遠喊話，多不禮貌。”聽到這句話，我立刻聯想到送孩子的時候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠漫不經心地喊著：“你好！”“再見！”

　　這兩件看似細微的生活小事，卻引發了我深深的思考。僅僅是紙簍旁邊的`小紙團，卻體現了幼兒生活衛生習慣的不良；同時，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對幼兒說話，不經意地將垃圾扔在紙簍外等等，都在影響著我們的孩子。家長教育了我，他們是我的良師。

　　適合幼兒教育的故事篇2

　　幼兒園里，孩子之間的小矛盾是不可避免的，并且有許多矛盾是由于孩子的表達方式不恰當引起的。倘若孩子缺乏必須的知識經驗，不會解決問題，就會給進一步交往帶來困難。

　　這天早晨剛入園不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師，趙子怡哭了！”“老師，是方成林打他了。”“我親眼看見了。”……趙子怡在哭，方成林也委屈的要掉眼淚。

　　趙子怡與方成林平日里是很要好的朋友，早上剛入園怎樣會出現這種狀況呢？于是我讓方成林和趙子怡講一講事情的起因。趙子怡邊抹眼淚邊說：“方成林打我。”方成林分辨說：“沒，我沒打他。”看兩個人的樣貌，都不象說謊。到底誰錯了呢？“我明白方成林不是有心要打人的，方成林你能告訴我是怎樣回事嗎？”“我想跟他玩兒！”哦，原先是孩子想找朋友，由于表達的'方式不恰當，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。

　　幼兒之間經常發生沖突或爭執，我們應時常引導幼兒對可能發生的沖突進行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。

　　適合幼兒教育的故事篇3

　　玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個簡單愉快的環境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。

　　比如我們班有一個孩子十分喜歡看《西游記》，也對里面的孫悟空十分著迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達他是孫悟空，雖然也常學學孫悟空的樣貌，在他的表述當中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一齊分享這個主角的快樂了。但我們對他的反應是用心的，老師故意做出很驚奇的樣貌說：“真的嗎你是孫悟空，那太好了！”他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動的時候，老師做出很害怕的樣貌，對他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你能夠保護我們嗎”他一下子就覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著，還時不時地回來招呼我們。老師的思索用正確的態度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質。

　　剛入園的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個群眾當中的第一步。作為老師，我們就應讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環境中，孩子們會有各種各樣的表現，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的`職責，也是家長關注的焦點。如果老師透過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們透過自己的試探，發現老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周圍的環境是安全的，和諧的。這樣的環境中，孩子能不快樂嗎？

　　適合幼兒教育的故事篇4

　　美術活動時，永浩的水彩筆沒有水了，于是他愁眉苦臉，這邊看看，那邊瞧瞧。我走過去問她：“為什么不畫了”永浩不好意思地說：“老師，我的彩筆沒水了，沒法涂藍天了。”思穎聽見我和永浩的對話，立刻說：“永浩，給你，我的彩筆可漂亮了！”永浩十分高興，連忙接過來說：“謝謝你！”思穎也高興地說：“我媽媽說別人沒有（彩筆）了能夠給他用，我能夠幫忙他！”他們倆又認真的畫起來。

　　活動結束前，我請小朋友討論這件事。小朋友都認為思穎是好孩子，以后要向思穎學習，在小朋友有困難的時候互相幫忙。

　　我感到十分欣慰，這些入園不久的`孩子能主動做到互相幫忙，真是出乎我的意料，這讓我感到孩子們是多么可愛，我們的工作是多么神圣！這件事也成了我工作的動力，使我更加愛孩子，更好地對待孩子，教育孩子。

　　適合幼兒教育的故事篇5

　　前幾天，我帶小朋友早鍛煉時，文超小朋友突然指著天空喊著“老師，快看！”順著他手指的方向看去，我發現今早的天空格外藍，藍天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。全班幼兒注意力一下子都集中到天空，興奮地議論著天上的云彩。我想，這是培養幼兒觀察力、想象力的大好時機，邊引導幼兒放下呼啦圈觀察云彩的形狀。幼兒七嘴八舌地說云彩像獅子、小豬、雪山、棉花、龍王、老鼠、鳥、潛水艇、轎車、鱷魚、恐龍、雪橇、老鷹、烏龜、許多小綿羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和獅子打架，一邊說還一邊比劃著老虎的樣貌。我又讓幼兒思考云彩飄動的原因，聰明的小朋友很快就說出是風使云在飄動，構成各種形狀。幼兒的.觀察持續了10多分鐘，仍然興致勃勃，不愿離開。

　　幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隱藏著許多奧秘，幼兒教師應注意隨機引導，培養幼兒觀察探索的興趣，教會幼兒觀察的方法，養成善于觀察的好習慣，進而提高觀察力和想象力。

　　適合幼兒教育的故事篇6

　　帶著童年的綠色夢想和對未來生活的憧憬，我走進了東師的校門，成了幼師班的一份子，經過三年的學習和鍛煉，終于踏進了“幼兒園”這片圣土，成了幼教戰線上的一名新兵。天真爛漫的孩子們給我帶來了莫大的欣喜和安慰，于是，屬于我和孩子的故事也就多了起來。

　　趣事一：出去看看

　　實習時，空有一肚子“墨水”卻只會“紙上談兵”。

　　這是一節數數課，我根據教學大綱冥思苦想，設計了一篇教案，認為滿意至極時才開始試講。

　　那時還是陽春五月，外面撲鼻子而來的鮮花香味令我想到用鮮花做教具來讓他們數數。于是，我畫了許多盛開的鮮花。講到我該拿出教具的時候，我說：“你們看，外面的鮮花正開的旺盛呢……”我一邊說一邊去拿教具，忽然，我聽到身后嘰嘰喳喳的說話聲、你推我擠的聲音，趕快回頭，咦！我的孩子怎么都到外面去了。急忙放下教具追上他們，卻看到他們圍著那些花打轉，他們正在那兒贊嘆著花的鮮美，討論著牡丹漂亮還是玫瑰漂亮，看著他們那最本真的笑容，聽著他們那悅耳的笑聲，我的心里也被幸福填滿了。于是，這節課在他們的攪和下，由一節數數課變成了一節自然課。

　　趣事二：老師，我也睡著了

　　現在，經過一段時間和孩子的相處，我也漸漸的感染了幼兒的天真和直率。

　　又到孩子們的午睡時間了，孩子們悄悄地走進了睡眠室上床睡覺，過了五分鐘，睡眠室里靜了下來。我四處轉轉看看，有沒有異常的孩子。忽然，我發現童童正在捂著眼睛從指縫里偷偷地瞧我呢！。我童心大發，同時又想看看有哪些小朋友入睡最快，于是就說：“睡著的小朋友請舉手。”我以為沒幾個舉手的，但結果卻使我大吃一驚，許多小朋友在我的誘導下舉起了手，我在那兒偷笑著，但還是表揚了他們：“舉手的'小朋友真棒，午睡表現最好了。”在心里想：起床之后一定要和他們討論討論，睡著的人到底還能不能聽到說話聲。童童聽到我的表揚后，迅速閉上了眼睛，又把小手放進了被窩，小聲在那說：“老師，我也睡著了。”

　　趣事三：小小魔術家

　　昊昊是我們班的一個小男孩，熱情、直率。

　　今天早上，我早早地來到了幼兒園迎接我班小天使的到來。桌子上是我給他們準備的圖書。小朋友們基本上都來了，我在那兒數著，昊昊突然站了起來，說：“老師，我會變魔術。”他的話引起了我的興趣，因為我也是一個魔術迷呢！我趕緊說：“怎么變呢，你給老師變一個好嗎？”“這樣，我能把一本書變成兩本。”他一邊說一邊做，我明白了，原來是把一本書夾在另一本書里，變的時候就抽出來。“好看嗎？”“好看，這是你自己想出來的嗎？”“是的。”他自豪的說著。“你真是一個小魔術家，可以給小朋友表演一下嗎？”“好的。”他爽快的答應著。

　　適合幼兒教育的故事篇7

　　張衡是我國漢代著名的科學家、文學家，也是世界著名的科學家。他以發明渾天儀、地動儀這一偉大的科學成就，而被載入史冊。

　　張衡出生于南陽郡西鄂（今河南南陽西鄂縣）。祖上雖是名門，但是到了他的那一代是，已經衰落了，因此，小時候的生活比較清苦。

　　張衡從小有一個不同于其他孩童的愛好——喜歡數星星，每到夜空中繁星滿天的時候，張衡總是仰著頭，對著夜空浩瀚無垠的繁星癡癡的發呆。

　　張衡喜歡數星星的愛好，與他的祖母有分不開的關系。小時候的張衡生活在祖母的身邊，慈祥的老人對于這個聰明的孫子也異常喜愛。每每在閑暇之余，總是給孫子講述很多的故事。人間天上，古往今來。老人豐富的人生閱歷與睿智的社會知識，給小張衡的童年生活帶來了無限廣闊的精神世界，在那個豐富多彩的世界里，肆意馳騁著無拘無束的自由思想。

　　老人也會有不能為孩子解答的時候，這時候，祖母就會鼓勵小張衡去向更有知識人的人請教他的問題，去更浩瀚的知識的世界里尋求他的答案。

　　在張衡十歲那年，他的祖母與父親先后辭世了，幸而得到舅舅的接濟，送張衡到書館里去念書。思維世界被喚醒的張衡，深知求學的不易，再加上環境的催發和祖母的熏陶。在學館里，張衡異常的用功。

　　有一天，他在博覽群書的時候，看到一本叫做《鶚冠子》的書，他為里面關于初級天文學的知識所吸引，從此以后，他在仰望天空的時候，除了記掛這人生的思念，追憶祖母的音容，更對這浩瀚的宇宙星河，有了理性的認知與更加縝密的求索。

　　公元115年，張衡出任太史令，專司天文。

　　公元117年，張衡制造出世界上第一臺能比較準確測定天象的.渾天儀。

　　在張衡55歲的時候，通過一生的求學與驗證，終于制造出世界上第一架測定地震的儀器——地動儀。

　　張衡的成就以小時候對于強烈探索未知的求知欲是分不開的，現代心理學證明，孩子在認識世界的過程中，有很強的求知欲望。如果，我們家長在進行幼兒教育的時候，能多順勢利導，幫助孩子更加有趣的認識這個世界。培育和保護孩子的求知欲，讓孩子對知識的世界，永遠保持進取的精神和探索的勇氣，那么，孩子將會在以后的歲月中，逐步成為一個大有作為的創造者。

　　適合幼兒教育的故事篇8

　　記得剛畢業那一年，我被分配到一個偏遠的山區工作。初出茅廬的我，什么工作經驗都沒有，可是卻被學校領導安排教五年級2個班的數學，而且聽說這2個班的成績是全學區倒數有名的，調皮搗蛋鬼也很多，這對一個稚氣又充滿熱情的我來說，就是一個挑戰。該怎么辦呢？我生氣嗎？是的，我生氣，生氣為什么要讓一個剛出道的人來接這個爛攤子？可是，有些事，不是你喜歡做就做，不喜歡做，就不做，我無法選擇學生，我只好選擇接受，選擇改變目前狀況的方法。當我靜下心來，走進差生，靠近差生的時候，我發現，這些孩子，雖然成績差，但卻是很樸實的，越覺得樸實，對他們也越來越喜歡，對他們的愛也悄悄滋長，像春天的甘露一樣滋潤著他們的心靈，同時，也潮濕了我的心田。

　　班上有一個男生，很調皮，個子矮矮的，個性也很偏激，是那種一打罵就要以自殺來威脅人的孩子，家里打罵不得，學校老師更是管不得。對于老師，他也是有很大成見，一副吊兒郎當的樣子，老師對他說的話，他毫不放在心上，對于我這個新老師，更是如此。一說到他，同事們的頭搖得像波浪鼓一樣。像這種孩子，該怎么教呢？不教育他吧，也許會害了他一輩子；要教育他吧，要是想不開，那豈不是自討苦吃？

　　也許是上天對我的`厚愛，也許是對孩子的一種自然流露的愛吧，一次的機緣巧合，改變了他對我的芥蒂。那一天晚自習前，他和其他同學一起，照例來我宿舍玩。當我看到他時，我發現他臉上有一道大大的傷口，又略帶血水，估計是放學時摔的。我趕緊去拿小藥箱，邊問他怎么摔的，他支支吾吾地告訴我，不是摔的，是他爸爸打的。我驚呆了，無法想象他爸爸下手怎么那么狠，也很好奇，今天孩子怎么會照例來上學，但這些已經不是我要關心的了。我只是輕輕拉著他的手，拿出藥水，一邊小心翼翼地涂著傷口，一邊安慰他，他有點靦腆，眼眶卻有點濕潤……后來，我發現他的吊兒郎當樣收斂了很多，受到批評時，他的目光也柔和了許多，看我的眼神中又多了一些尊敬和感激。

　　一年以后，我調離那所學校，沒想到他卻哭了，周末時間還跑到家里來找我。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”是啊，我一個小小的常人的舉動，卻改變了一個孩子。我深深地感受到：愛就是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光；愛是一種力量，更是一種觸及靈魂、動及心魄的教育過程。

　　適合幼兒教育的故事篇9

　　春秋時期，一位有名的智者路過一片稻田。他看到一個農夫趕著兩頭牛奮力地耕田，就隨意地問道:你的`哪頭牛干活更好一些?老農沒有答話，等到了田邊他給兩頭牛拴好、喂上料，才來到智者身邊，背對著牛小聲對智者說:就那頭正搖尾巴的家伙，干起活來特賣力。智者大為不解:我方才問你，你怎么不說呢?現在又為什么這么小聲對我講?難道怕誰聽到嗎?老農一臉正色道:不錯，就怕旁邊的那頭牛聽到我夸別人而冷落它，你的眼神它能察覺到，而后這家伙就會鬧情緒、不好好干活了，其實牲口和人一樣，都愿意被別人夸、被大伙稱贊。

　　我們在為人師、為人父母時，是否也能像老農那樣，考慮到孩子們的感受呢?試想一句:"同學們，這次考試平時咱班最差的李某某都考了70多分，看來咱班的確是有了進步"，真能激勵他們嗎?"說者無意，聽者有心"，此刻又在挫傷誰呢?愿我們用真心去贊賞，激揚起更多孩子的信心和勇氣，而不是在無意中制造一份不必要的傷痛與苦楚。

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