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吃手孩子也可愛幼兒教學故事
有一次，在幼兒玩娃娃家游戲中，老師看見思思當了娃娃家的媽媽，正和小伙伴可可用“香蕉電話機”通話，對話了幾句，可可放下電話機去小便了。老師靈機一動，看準時機，就拿起“香蕉電話機”和思思通起話。
“您好！思思，您是娃娃家的媽媽，您的娃娃呢？”
“娃娃睡著了，我就打電話聊天了�！�
“好的，可您要看看，您的娃娃睡覺會吃手指嗎？”
“有的時候吃的，有的時候不吃。”
“您允許娃娃有的時候吃手嗎？”
“手洗干凈了，指甲剪掉了，就可以吃手了�！�
“睡覺就應該不吃手指，娃娃也能香香的睡著。您試試看。”
“知道了，我會看好娃娃，不讓她吃手指的�！�
“好的，您當個稱職的媽媽，下次，還可以當娃娃的媽媽。”
“好的，謝謝老師！”
老師此時目的達到了，就輕松地放下了“香蕉電話機”。
在整個游戲活動，思思確實是個稱職的媽媽。不知，思思在午睡中，有否改觀。老師注意觀察發(fā)現(xiàn)，思思在偷偷地注視老師，當兩人的目光相遇是，老師朝她笑了笑，思思也笑了，心領神會，自覺把手放進被子里，一會兒就香香的睡著了。
我班的思思是個挺聰明可愛的小女孩，能說會道，討人喜歡。就是睡覺時，要把手指含在嘴里，才能睡著。如果家人把她的手從嘴里拉出來，她就會翻來翻去睡不著，趁不注意，就又把手含在嘴里，一會兒就會睡著了。久而久之，已成習慣。因此，家長沒辦法，特頭痛。自從上了幼兒園，要老師幫助孩子糾正這個不良習慣。對于孩子吃手的頑固執(zhí)著，老師用了許多方法，講道理，說危害，陪*睡檢查提醒等，效果甚微。
孩子的不良習慣的形成，究其原因，有的是成人認為孩子小，不必較真，隨意放任，習慣成自然造成的。當不良習慣形成了，問題嚴重了，成人往往又會以強硬方法，迫使其改正，有打罵的，涂辣椒水的，有貼膠布的，有帶手套的，幼兒很反感，反而認為，手洗掉了辣椒水，不貼膠布，不帶手套，手用洗手液洗干凈了，就可以吃手指了。結果，不良習慣沒有改掉，反而嚴重。
當幼兒在游戲中，往往就會很投入，就把自己當成了娃娃的媽媽，像媽媽一樣，有責任照管好自己的娃娃。這次，老師在恰當?shù)臅r機，適時的介入，自然輕松地與“思思媽媽”交流，把思思的不良習慣，轉移到娃娃身上，引導思思檢查督促娃娃養(yǎng)成好習慣。大家都知道，娃娃的手根本不會自己放在嘴里吃，這不過，是老師利用游戲特有的功能和教育價值，神化了娃娃的能力，間接地引導思思改正不良習慣。
實踐證明，游戲確實是幼兒的最愛，它有無窮的魅力和教育價值，是幼兒可以超越年齡，做自己想的事，當自己想當?shù)娜�。只要教師認識到游戲的教育價值，抓住教育契機，加以引導，幼兒的各個方面都能得到良好的發(fā)展。
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