小學班主任管理經驗與方法

　　導語：班主任的工作是平凡而偉大的。說它平凡，是因為班主任管理工作中負責的全都是學生的日常行為舉止教育。說它偉大，又是因為班主任面對的是班上幾十顆純凈、無瑕的心靈，需要其有效指引才能在日后的人生生活中找到正確的方向。

　　小學班主任管理經驗與方法

　　一、為人師者應當以身作則

　　有次課間，我發現班級的地上有很多紙屑、小食品袋等垃圾，大大影響了教室的美觀程度。我本想大發雷霆，嚴厲斥責學生亂扔垃圾的不良行為，但轉念一想，何不借此機會對學生進行一次無言的環境衛生教育呢?想到此，我主動彎下腰來，仔細地撿起地上的垃圾來。

　　剛開始，學生還在偷偷打量，等意識到我真的是在認真拾撿地上他們所扔垃圾的時候，越來越多的學生加入之中，有撿垃圾的，有找掃帚倒垃圾的，還有清潔班級垃圾桶的……很快，班級衛生得到了改善，重新恢復了以往干凈、整潔的模樣。

　　這一經歷使我深有感觸：為人師者，其良好的行為舉止、言行態度等對于學生來講都是一種無聲的榜樣示范作用。教師只有嚴格律己，才能在贏得學生愛戴的同時，真正促進他們自身行為道德素質的發展與提高。所謂的“其身正，不令則行”便是這個道理。

　　二、認真搞好主題班會活動

　　主題班會是班主任根據班級學生實際情況，有針對性、有選擇性地將一定內容的`思想道德主題融入到班會形式活動之中，并以此幫助學生認清是非、提高自身道德行為素養的一種重要教育形式。教育實踐表明，認真搞好主題班會活動，對促進學生的身心健康成長及樹立正確的人生觀、價值觀等都有著非常積極的促進作用。

　　我在平時的班級管理工作當中，也會經常組織形式多樣、內容豐富的主題班會活動，并收獲了預期中的良好效果。例如，有一次，我帶領學生籌建、組織了“熱愛家鄉”的主題班會活動。

　　首先，在班會開始前幾天，我要求學生以小組為單位，利用網絡、書籍、報紙等一切可利用的資源搜集關于我們甘肅省民樂縣風景名勝古跡、歷史及現狀等的相關信息，并鼓勵他們將這些調查結果在主題班會上進行詳細的講解與闡述。

　　在班會進行中，有的學生小組講述了公元前609年，隋煬帝在民樂縣舉行的“萬國會議”;有的學生小組自豪地講解了民樂紫皮大蒜因質量優秀被國家授予中華老字號稱號的事跡;有的學生小組則一一羅列了民樂縣石窟、寺廟、雕塑、壁畫等眾多的歷史文物景觀……通過不同學生小組的描述，我們眼前仿佛出現了一幅幅家鄉民樂的風情畫卷。學生在主題班會的進行過程中更是積極性高漲，主動、自發地融入到討論活動之中。如此，借助這次主題班會活動，整個班級深受鼓舞，既大大增強了學生的家鄉自豪感與榮譽感，同時更在一定程度上堅定了他們努力學習、為建設更美家鄉而奮斗的信心及意念。

　　三、班主任應結合實際情況給予部分學生“偏愛”

　　受限于家庭環境、接受教育程度、自身因素等多方面的影響，學生與學生之間在學習、思想道德水平上存在著一定程度的差異，這就有了所謂的“優等生”與“后進生”之分。成績優秀、品德良好的學生，每個教師都喜歡，但這并不意味著作為班主任就得放棄對班上的“后進生”進行愛的教育與熏陶。我們班主任在平時的班級管理工作當中不僅要形成博愛的教育價值觀念，更要結合實際情況給予“后進生”更多的關注與“偏愛”。

　　要知道，在每個“后進生”心中，他們更渴望來自班主任的呵護與鼓勵，即使是一句簡單的鼓舞話語，都可以讓他們感到自己被所愛戴的人重視進而產生積極向上的進步觀念。而這對他們日后的學習生活都將產生非常深刻且深遠的影響。

　　要想做到這一點，班主任必須向一位慈祥的母親一樣，不僅要盡可能地容忍“后進生”成長道路上的不足及缺陷，更要及時發現他們身上的閃光點及點滴進步，并對其給予正面且肯定性十足的鼓勵，如“你真棒”“最近表現不錯”“老師相信你，繼續努力”……相信，在班主任所特意營造出的精神沃土中，即使身為“后進生”，他們有朝一日也將發生蛻變。這就是教育心理學研究中的“皮格馬利翁效應”，即：人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓人夢想成真的基石之一。

　　四、班主任應同家庭成員一起共同構建起教育的統一戰線

　　家庭是學生成長的基石，班主任則是學生在校期間接觸最頻繁的人，這就要求班主任應同家庭成員一起共同構建起教育的統一戰線。

　　我在日常班級管理工作當中對此進行了落實與實踐。如每隔一段時間，我都會積極尋找時間盡可能地同班上每一位學生的家長進行一次深入的談話活動，內容包括學生在家期間的學習態度、完成情況，學生在校期間的表現、進步情況，等等。

　　如此，就同家長之間形成了極為密切的聯系，不僅對學生形成了更為深刻的認識與全方位了解，同時也為我在管理工作當中對學生個體進行有針對性的教育奠定了良好的基礎。

　　小學班主任管理工作中的任何一個小小不足都將對班級學生產生嚴重的不良影響，同樣其良好的榜樣示范也將對學生形成積極的典范。為此，我們班主任必須時刻謹記自身的教育角色職責，主動揚長避短，改正自身身上的不足，時時懷抱愛心與責任感，并輔助以科學的管理方法，如此才能在為學生提供良好行為模板的同時，力求將班級里的每一位學生都教育成材。

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